КСП ИК Политические процессы на территории Казахстана в X – нач. XІІІ вв. PDF

+-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Раздел долгосрочного | | | | планирования: 6.2A | | | | Казахстан в X -- нач. | | | | XІ...

+-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Раздел долгосрочного | | | | планирования: 6.2A | | | | Казахстан в X -- нач. | | | | XІІІ вв. | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Дата: 04.11.2024** | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Класс: 6** | Количество | | | | присутствующих: | | | | | | | | **Количество | | | | отсутствующих:** | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Тема урока** | **Политические | | | | процессы на | | | | территории Казахстана | | | | в X -- нач. XІІІ | | | | вв.** | | | | | | | | [Исследовательский | | | | вопрос:] | | | | Как изменилась | | | | политическая карта | | | | **в** X-- нач. XIII | | | | вв.? | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Цели урока** | Ученики | | | | проанализируют | | | | политические | | | | процессы, которые | | | | происходили в | | | | государствах, | | | | существовавших на | | | | территории Казахстана | | | | в Х-ХІІІ веках. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Цели обучения** | 6.3.1.3 объяснять | | | | особенности развития | | | | тюркских государств в | | | | X -- нач. XІІІ вв., | | | | выявляя их сходства и | | | | различия; | | | | | | | | 6.3.1.7 определять | | | | главные и | | | | второстепенные | | | | причины распада | | | | средневековых | | | | государств. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Критерии | - Называет | | | оценивания** | государства | | | | развитого | | | | средневековья и | | | | их хронологию (не | | | | менее 4 | | | | государств). | | | | | | | | - Отмечает на карте | | | | территорию | | | | средневековых | | | | государств, их | | | | столицы и | | | | граничащие с ними | | | | государства и (не | | | | менее 4 | | | | государств). | | | | | | | | - Определяет | | | | главные и | | | | второстепенные | | | | причины распада | | | | средневековых | | | | государств. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Языковые цели** | Работают с новыми | | | | терминами (навыки | | | | говорения и | | | | слушания); | | | | | | | | Работают с | | | | информационными | | | | текстами (навыки | | | | чтения и письма). | | | | | | | | ***Лексика и | | | | терминология, | | | | специфичная для | | | | предмета:*** | | | | | | | | ***Полезные выражения | | | | для диалогов и | | | | письма:*** | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Привитие | Воспитание | | | ценностей** | гражданственности, | | | | патриотизма, | | | | национального | | | | самосознания, | | | | готовности служить | | | | интересам общества. | | | | Воспитание уважения к | | | | окружающим, | | | | формирование навыков | | | | сотрудничества между | | | | учащимися групповой и | | | | парной работе, | | | | академической | | | | честности | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | Казахская литература, | | | | всемирная, география | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Навыки | Использование | | | использования ИКТ** | интернет ресурсов, | | | | видеоматериалов | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Предварительные | Знает об образовании | | | знания** | и распаде ранних | | | | тюркских государств | | | | на территории | | | | Казахстана. | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Ход урока** | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Запланированные | **Действия, | Ресурсы | | этапы урока** | запланированные для | | | | выполнения на уроке** | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Начало урока | **Проверка знаний по | Слайды | | | предыдущей теме:** | | | | | | | | **Заполни кластер:** | | | | | | | | - *Дискриптор: | | | | указывает не | | | | менее 4-х фактов | | | | о тюркских | | | | государствах* | | | | | | | | **Просмотр | | | | видеоролика:** | | | | | | | | - *Дискриптор: | | | | выделяет не менее | | | | 5-х фактов о | | | | государствах | | | | позднего | | | | средневековья* | | | | | | | | ФО: Горячий стул | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Середина урока | **Заполни ленту | Слайды | | | времени существования | | | Конец урока | государств:** | | | | | | | |  | | | | | | | | - *Дискриптор: | | | | верно | | | | распределяет | | | | хронологию | | | | существования | | | | государств* | | | | | | | | **Работа с таблицей** | | | | | | | | - *Дискриптор: | | | | заполняет таблицу | | | | используя | | | | дополнительный | | | | материал* | | | | | | | | ФО: комментарий | | | | учителя | | | | | | | | Какие изменения | | | | произошли в | | | | политической карте в | | | | X -- XIII веках? | | | | Какие условия могли | | | | быть причинами этих | | | | изменений? Какие | | | | государства | | | | распались, какие | | | | государства | | | | образовались? Какие | | | | государства | | | | продолжили свое | | | | существование? | | | | | | | | *Приложение* *2 | | | | (предложите сравнить | | | | карты)* | | | | | | | | **К** Назовите общие | | | | причины распада | | | | государств на | | | | территории Казахстана | | | | в X -- XIII веках. | | | | Были ли схожи эти | | | | причины с причинами | | | | распада | | | | раннесредневековых | | | | государств? | | | | (обсуждение) | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Дифференциация -- | **Оценка -- каким | **Соблюдение здоровья | | каким образом | образом вы планируете | и техники | | планируете еще больше | проверить уровень | безопасности\ | | поддержать | освоения материала | ** | | учащихся?** | учащимися?** | | | | | | | **Какие задачи | | | | планируете поставить | | | | перед способными | | | | учащимися ?** | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Дифференциация может | | | | быть выражена в | | | | подборе заданий, в | | | | ожидаемом результате | | | | от конкретного | | | | ученика, в оказании | | | | индивидуальной | | | | поддержки учащемуся, | | | | в подборе учебного | | | | материала и ресурсов | | | | с учетом | | | | индивидуальных | | | | способностей учащихся | | | | (Теория | | | | множественного | | | | интеллекта по | | | | Гарднеру). Каждый | | | | этап урока содержит в | | | | себе скрытую | | | | дифференциацию. При | | | | общем обсуждении в | | | | классе выявляется | | | | уровень понимания | | | | учащимися вопросов, | | | | развитие навыков | | | | критического | | | | мышления. Более | | | | способные учащиеся | | | | смогут определить | | | | причинно-следственные | | | | связи политических | | | | событытий в период | | | | развитого | | | | средневековья | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Рефлексия по | Используйте эту часть | | | уроку** | для изложения своего | | | | мнения об уроке. О | | | Верно ли поставлены | своем уроке ответьте | | | цели урока/ | на вопросы заданные в | | | Образовательные цели? | левом столбце. | | | | | | | Все ли учащиеся | | | | достигли ОЦ? | | | | | | | | Если не достигли,то | | | | почему? | | | | | | | | Верно ли проведена | | | | дифференциация на | | | | уроке? | | | | | | | | Соблюдены ли | | | | временные этапы | | | | урока? | | | | | | | | Какие были отклонения | | | | от плана урока, | | | | почему? | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Общая оценка** | | | | | | | | **Два аспекта | | | | успешного проведения | | | | урока (думайте и о | | | | преподавании и об | | | | учебе)?** | | | | | | | | **1:** | | | | | | | | **2:** | | | | | | | | **Что может оказать | | | | влияние на улучшение | | | | урока (думайте и о | | | | преподавании и об | | | | учебе)?** | | | | | | | | **1:** | | | | | | | | **2:** | | | | | | | | **Что я узнал о | | | | классе или | | | | достижениях/затруднен | | | | иях | | | | отдельных учащихся во | | | | время урока, на что | | | | обратить внимание на | | | | следующих уроках?** | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+