PAA Study Guide - College Board Exam Preparation

Guía de estudio Mission Statement The College Board’s mission is to connect students to college success and opportunity. We are a not-for- profit membership organization committed to excellence and equity in education. About the College Board The College Board is a mission-driven not-for-profit or...

Guía de estudio Mission Statement The College Board’s mission is to connect students to college success and opportunity. We are a not-for- profit membership organization committed to excellence and equity in education. About the College Board The College Board is a mission-driven not-for-profit organization that connects students to college success and opportunity. Founded in 1900, the College Board was created to expand access to higher education. Today, the membership association is made up of more than 6,000 of the world’s leading educational institutions and is dedicated to promoting excellence and equity in education. Each year, the College Board helps more than seven million students prepare for a successful transition to college through programs and services in college readiness and college success — including the SAT® and the Advanced Placement Program®. The organization also serves the education community through research and advocacy on behalf of students, educators and schools. For further information, visit www.collegeboard.org. El College Board de Puerto Rico y América Latina (CBPRAL) desarrolla programas y servicios similares a los que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseñados para poblaciones cuyo vernáculo es el español. Estos programas están dirigidos a sistematizar los procesos de evaluación y admisión universitaria, a fortalecer la orientación académica y personal y a promover la excelencia educativa. Entre nuestros instrumentos más conocidos se encuentran la PAA™; las Pruebas de Ingreso y Evaluación para el Nivel Secundario (PIENSE™); el Programa de Nivel Avanzado (PNA™); el Inventario CEPA™ (Conoce, Explora, Planifica y Actúa); el English Language Assessment System for Hispanics (ELASH™); y la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAS™). El College Board está comprometido con el principio de igualdad de oportunidades, y sus programas, servicios y política de empleo se rigen por este principio. El College Board está comprometido con el principio de no discriminación y con combatir el hostigamiento sexual en el reclutamiento de personal, así como en todos los servicios que ofrece y en las actividades que desarrolla. El College Board basa el empleo en la capacidad personal y la preparación, sin discriminar por razón de raza, color, origen nacional, religión, sexo, edad, condición social, afiliación política, impedimento o cualquier otra característica protegida por la ley. © 2021 College Board. College Board and the acorn logo are registered trademarks of the College Board. All rights reserved. Contenido Página Visión general de la PAA.......................................... 1 Introducción................................................... 1 Conozca la Prueba PAA.......................................... 1 Aspectos relevantes en la prueba de admisión PAA................... 1 ¿Cuál es el propósito de la PAA?................................... 2 ¿Cuál es la estructura y el contenido de la PAA?...................... 3 Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA.............. 4 Las partes de la PAA.............................................. 5 Lectura........................................................... 5 ¿Qué se espera del estudiante?................................... 5 ¿Cómo se presentan los ejercicios?................................ 5 ¿Qué categorías de ejercicios contiene la prueba?.................... 6 Vocabulario en contexto...................................... 6 Ideas explícitas e implícitas................................... 6 Análisis, interpretación e inferencias........................... 6 Análisis de información cuantitativa o de gráficos................. 7 Análisis literario............................................ 7 Sugerencias para contestar los ejercicios de Lectura.................. 7 Ejemplos con explicaciones....................................... 8 Texto literario.............................................. 8 Texto no literario........................................... 12 Ejercicios de práctica de Lectura.................................. 19 Redacción........................................................ 26 Elisión....................................................... 26 Adición...................................................... 26 Generalización................................................. 26 Integración................................................... 26 Particularización.............................................. 27 Ejemplos con explicaciones......................................... 27 Ejercicios de práctica de Redacción.................................. 30 Matemáticas...................................................... 34 Aritmética................................................. 35 Álgebra................................................... 35 Geometría................................................. 36 Análisis de datos y Probabilidad.............................. 36 Ejemplos y explicaciones de ejercicios de selección múltiple.......... 37 Ejemplos y explicaciones de ejercicios para suplir la respuesta......... 49 Ejercicios de práctica de Matemáticas............................. 54 Hoja de contestaciones de ejercicios para suplir la respuesta.......... 60 Inglés........................................................... 61 English as a Second Language Achievement Test (ESLAT)............ 61 Contenidos de la prueba de Inglés................................. 62 Ejemplos y explicaciones........................................ 64 Uso del lenguaje y vocabulario............................... 64 Comprensión de lectura..................................... 66 Redacción indirecta......................................... 68 Ejercicios de práctica de Inglés................................... 70 Uso del lenguaje y vocabulario............................... 70 Comprensión de lectura..................................... 71 Redacción indirecta......................................... 72 Claves de ejercicios de práctica...................................... 75 Bibliografía....................................................... 76  Conozca la Prueba PAA Visión general Visión general de la PAA Introducción El propósito de esta guía es proveer información esencial que le ayude a prepararse con un mayor grado de confianza para tomar la PAA del College Board. La guía contiene la descripción de todas las partes de la prueba, presenta ejemplos con explicaciones de los diferentes tipos de ejercicios y sugerencias de cómo prepararse para contestarlos. Además, encontrará ejercicios de práctica de cada parte de la PAA y sus correspondientes claves. Le recomendamos que conteste los ejercicios de práctica y que luego se autoevalúe comparando sus respuestas con las correctas. Se espera que la guía sea de gran utilidad en el proceso de su preparación para tomar la prueba. Conozca la PAA revisada La PAA es un instrumento de evaluación desarrollado para las necesidades de la educación. La PAA provee mayor información académica y no académica para los estudios institucionales de validez predictiva de la prueba, así como otros estudios de ubicación y retención de estudiantes. El College Board Puerto Rico y América Latina es una organización sin fines de lucro comprometida con la excelencia educativa, cuya misión es conectar a los estudiantes con los estudios universitarios y las oportunidades de trabajo profesional. Desarrollamos programas dirigidos a sistematizar los procesos de evaluación y admisión universitaria, a fortalecer la orientación académica y personal y a promover la excelencia educativa. Estos programas y servicios son similares a los que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseñados para poblaciones cuyo vernáculo es el español. Nuestra oficina desarrolla instrumentos de medición conforme a los estándares establecidos por el College Board y a los estándares de calidad que presenta la American Educational Research Association (AERA), American Psychological Association (APA) y National Council on Measurement in Education (NCME). Desde sus inicios, la prueba de admisión a la universidad, conocida como PAA, se ha modificado conforme a los cambios e innovaciones en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, a las teorías y las prácticas de evaluación y medición y a las expectativas y necesidades de las instituciones postsecundarias. Estos desarrollos de las pruebas son el resultado de las consultas y recomendaciones de la comunidad académica, los expertos en medición del College Board y los asesores académicos de la Oficina de Puerto Rico y América Latina. La última revisión de la PAA comenzará a partir de octubre de 2017 en Puerto Rico y a partir de agosto de 2018 en América Latina. Aspectos relevantes en la prueba de admisión PAA 1. Es un instrumento de evaluación más robusto que facilita a las instituciones de educación superior, en Puerto Rico y América Latina, los procesos de admisión y ubicación de estudiantes. La PAA integra, en un solo instrumento, los componentes de razonamiento y aprovechamiento que han sido parte fundamental de la prueba de admisión del College Board. 2. Los componentes o partes de la prueba son las siguientes: Lectura Matemáticas Redacción Inglés 3. Estos componentes de la PAA tienen una duración de tres horas (03:00)*. * Ocasionalmente, incluimos ejercicios para fines investigativos. Estos ejercicios pueden encontrarse en cualquier parte de la prueba, y el tiempo del examen se extenderá para que los estudiantes puedan contestarlos. Estos ejercicios no se utilizarán para propósitos de calificación. PAA Guía de estudio 1  Visión general Propósito de la PAA ¿Cuál es el propósito de la PAA? Proveer a la comunidad educativa un instrumento de utilidad para la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que cumpla con las necesidades de reclutamiento, admisión y ubicación de los estudiantes en el nivel postsecundario. Desarrollar un instrumento de admisión universitaria de carácter predictivo, con una estructura multidimensional, para la evaluación del razonamiento verbal y matemático, además del aprovechamiento en español y matemáticas. Incorporar un cuestionario de variables no académicas útiles para predecir el desempeño académico y para identificar las probabilidades de retención de los estudiantes en los estudios de validez. Proveer mayor información en la parte de Matemáticas con subpuntuaciones en las cuatro áreas: Aritmética, Álgebra, Geometría, y Análisis de datos y Probabilidad. 2 PAA Guía de estudio  Estructura y contenido de la PAA Visión general ¿Cuál es la estructura y el contenido de la PAA? Estructura y contenido de la PAA PARTES Lectura y Matemáticas Inglés Redacción TIEMPO* 2 horas y 20 minutos 40 minutos (Lectura, Redacción (Inglés) y Matemáticas) Admisión universitaria, de carácter ENFOQUE DEL predictivo, con estructura INSTRUMENTO multidimensional por la integración del conocimiento y del razonamiento Lectura y Matemáticas Inglés Redacción Lectura Aritmética Lengua y SUBPARTES Análisis de Álgebra Vocabulario DE LA PAA textos literarios Geometría Lectura Análisis de Análisis de Redacción textos no literarios datos y Indirecta Vocabulario en Probabilidad contexto Análisis, interpretación e inferencias Redacción ESCALA DE PUNTUACIONES ESCALA DE PUNTUACIONES POR PARTES POR SUBPARTES 200 a 800 10 a 40 El total de respuestas correctas se CALIFICACIÓN transforma en puntuaciones a escala. No habrá penalidad por respuesta incorrecta. A B C D Selección múltiple de cuatro (4) opciones. TIPOS DE Algunos ejercicios de Matemáticas EJERCICIOS requieren que los estudiantes suplan la respuesta. * Ocasionalmente, incluimos ejercicios para fines investigativos. Estos ejercicios pueden encontrarse en cualquier parte de la prueba, y el tiempo del examen se extenderá para que los estudiantes puedan contestarlos. Estos ejercicios no se utilizarán para propósitos de calificación. PAA Guía de estudio 3  PAA Sugerencias para contestar los ejercicios Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA A continuación se presentan algunas sugerencias o tácticas que le pueden ayudar a contestar adecuadamente los ejercicios de la PAA. ¨ Lea con atención las instrucciones que anteceden los ejercicios y asegúrese de que las entiende. ¨ No haga marcas innecesarias en la hoja de respuestas. Estas pueden ser interpretadas incorrectamente por la lectora óptica. Si hace una marca que no es correcta, por favor, bórrela con mucho cuidado. ¨ Conteste los ejercicios que le resulten más fáciles y luego, los que le resulten más difíciles. ¨ Marque en el folleto de examen, en la parte en la cual está trabajando, el número del ejercicio que no respondió. Esto le permitirá volver a él, sin pérdida de tiempo. ¨ Cada vez que deje un ejercicio sin contestar y continúe con otro, asegúrese que contesta en el número de ejercicio que corresponde. ¨ Asegúrese de oscurecer completamente el círculo correspondiente a la letra de la opción seleccionada. ¨ En aquellos ejercicios que le resulten más difíciles, trate de eliminar opciones y volver a leer las respuestas posibles. ¨ Trate de no dedicarle mucho tiempo, o más del indicado, a un ejercicio. Es importante desarrollar el sentido del tiempo para contestar la prueba. Reiteramos que se debe aprovechar el tiempo, haciendo primero los ejercicios que le resulten más fáciles. Así puede volver a los que marcó como difíciles o no contestó en cada parte de la prueba. ¨ Mantenga un ritmo de trabajo que le permita responder a todas las preguntas en el tiempo asignado a cada parte. ¨ Tome en cuenta que los ejercicios están organizados por orden de dificultad en cada área. Esto quiere decir que los más fáciles aparecen primero y luego, los más difíciles. No obstante, los ejercicios basados en una lectura se organizan según el orden de las ideas o del contenido del texto. ¨ Use técnicas de respiración y relajamiento para mantenerse concentrado. Estas técnicas ayudan a eliminar la ansiedad que provoca la experiencia de los exámenes. 4 PAA Guía de estudio  Lectura y Redacción Las partes de la PAA Las partes de la PAA Lectura y Redacción Lectura La parte de Lectura integra los componentes de razonamiento y aprovechamiento en el análisis de textos literarios y no literarios. Los ejercicios de lectura miden la capacidad del estudiante para comprender, analizar, establecer inferencias e interpretar textos de temáticas en diversas áreas de conocimiento (ciencias naturales, estudios sociales, historia, humanidades, tecnología y otras). ¿Qué se espera del estudiante? Se espera que el estudiante lea, analice, razone y compare adecuadamente textos literarios y no literarios. identifique las ideas explícitas e infiera las implícitas. reconozca y comprenda los distintos significados que puede tener una palabra según el contexto. analice e interprete información cuantitativa de tablas, gráficas o ilustraciones incluidas en las lecturas. ¿Cómo se presentan los ejercicios? Son ejercicios de selección múltiple de cuatro opciones. Se basan en una o dos lecturas. Los temas de las lecturas se relacionan con distintos campos del saber: ciencias naturales, estudios sociales, historia, humanidades, tecnología, entre otros. Cada una de las lecturas presenta un enunciado que informa de modo general el tema tratado, con el propósito de relacionarlo con el contenido general de la lectura. En algunas lecturas habrá tablas, gráficas o ilustraciones para que el estudiante analice e interprete la información cuantitativa. Si la lectura tiene vocabulario técnico o especializado, se explicará en una nota. Si los ejercicios se basan en una lectura doble, ambas lecturas tratarán sobre el mismo tema o sobre temas relacionados entre sí. Las ideas expresadas en estas lecturas pueden ser opuestas, complementarias o similares, de manera que el estudiante analice, evalúe y utilice la información de una de las lecturas para compararla con las ideas contenidas en la otra, y establezca las diferencias y semejanzas entre ambas. PAA Guía de estudio 5  Las partes de la PAA Lectura ¿Qué categorías de ejercicios contiene la prueba? Los ejercicios de lectura se clasifican en estas cinco categorías: vocabulario en contexto ideas explícitas e implícitas análisis, interpretación e inferencias análisis de información cuantitativa o de gráficos análisis literario Vocabulario en contexto Los ejercicios de vocabulario en contexto miden la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las ideas expresadas en la lectura. El estudiante debe prestar atención a palabras y expresiones que pueden tener más de un sentido (polisémicas) y seleccionar el significado que responde al contexto de la lectura. La propia lectura contiene pistas para reconocer o inferir el significado de palabras o expresiones polisémicas. Algunas de estas pistas son las siguientes: la sinonimia, la definición u otra información provista en la lectura, como la ubicación, el entorno, la relación con otras palabras y el uso, entre otros. Ideas explícitas e implícitas Los ejercicios de ideas explícitas e implícitas evalúan la capacidad para identificar la información expresada o sugerida en la lectura. Los ejercicios incluidos en esta categoría son los siguientes: sentido literal datos, detalles y ejemplos propósito o tesis de la lectura resumen de la lectura tema de la lectura Análisis, interpretación e inferencias Los ejercicios de análisis, interpretación e inferencias miden la habilidad para analizar, interpretar, inferir, relacionar, sintetizar y comparar la información contenida en una sola lectura o en dos, según sea el caso. También miden la capacidad de localizar, dentro de la lectura, la información que prueba las inferencias. Los tipos de ejercicios que se incluyen en esta categoría son los siguientes: inferencia (inducción, deducción e implicación) identificación de evidencias para validar las inferencias comparación y contraste de información y de argumentos relación entre lo general y lo específico identificación de causa y efecto diferenciación de los tipos de discurso estructura del texto 6 PAA Guía de estudio  Lectura Las partes de la PAA Análisis de información cuantitativa o de gráficos Los ejercicios de análisis de información cuantitativa miden la capacidad para interpretar, relacionar y utilizar la información cuantitativa contenida en tablas, gráficas e ilustraciones que pueden aparecer en las lecturas. Análisis literario Los ejercicios de análisis literario miden los conocimientos del estudiante para identificar, clasificar, analizar e interpretar distintos textos literarios. Los ejercicios que se incluyen en esta categoría son los siguientes: identificación de los géneros literarios en textos narrativos, consideración del ambiente, del espacio, del tiempo, de los personajes y de la voz narrativa en textos poéticos, consideración de la voz poética, de las estrofas, de los versos y de la rima diferenciación de los tipos de discurso (narración, descripción, exposición y argumentación) análisis de la estructura del texto reconocimiento de las principales figuras retóricas (metáfora, símil, personificación, onomatopeya, metonimia, paradoja, ironía, hipérbole, imágenes sensoriales, etc.) Sugerencias para contestar los ejercicios de Lectura Lea con cuidado y atención cada lectura. Siga el razonamiento del autor. Note cómo cada fragmento de información se relaciona con las ideas que se presentan. Observe e identifique la actitud, el tono y el estilo del escrito. Trate de captar las ideas principales, identificar los datos y entender la organización de la lectura. Puede subrayar un dato o idea importante y hacer anotaciones al margen, pero no pierda mucho tiempo en esto. Una lectura con un tema que le es familiar puede resultarle más fácil. Si una lectura le parece demasiado difícil, podría posponerla y seguir con otra. Estaría omitiendo solamente unos cuantos ejercicios y economizaría tiempo. Siempre puede regresar a esa lectura, si termina antes de que se acabe el tiempo asignado para esa parte de la prueba. Puede darle una ojeada a los ejercicios antes de leer la lectura para tener una idea de lo que deberá buscar. Si el contenido de la lectura le es familiar, no lea los ejercicios antes que la lectura, de esa manera puede aprovechar el tiempo para la lectura. Trate ambos métodos cuando tome la prueba de práctica en esta guía y fíjese si una estrategia le resulta mejor que la otra. Conteste los ejercicios, basándose en lo que la lectura afirma o implica. No conteste los ejercicios a base de lo que usted opina o conoce. Lea todas las opciones antes de escoger su respuesta. No escoja una de las opciones simplemente porque usted sabe que es una afirmación verdadera. Asegúrese de que la respuesta que usted ha escogido es la mejor entre las opciones que se le ofrecen. No se deje llevar por opciones que son parcialmente correctas. Cuando conteste los ejercicios sobre la idea principal, no se distraiga con afirmaciones que son ciertas de acuerdo con la lectura, pero secundarias. PAA Guía de estudio 7  Ejemplos con explicaciones Texto literario En los ejercicios de vocabulario en contexto, debe identificar el significado, según el sentido de la oración. Identifique las ideas semejantes y las diferentes entre ambas lecturas. También, distinga si tratan sobre un mismo tema, enfocado desde distintos puntos de vista. Cuando lea ambas lecturas, A y B, reconozca si la información de una ayuda a entender la información de la otra, o si una lectura constituye una crítica a las ideas expresadas en la otra. Preste atención a los recursos que se emplean: ejemplos, comparaciones, contrastes de ideas y enumeraciones, entre otros. Ejemplos con explicaciones A continuación se presentan las instrucciones que aparecen en la Prueba para los ejercicios de lectura. Luego, se incluyen algunos ejemplos de lecturas con sus respectivos ejercicios y la explicación de las respuestas, con el propósito de clarificar dudas. NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material impreso que presenta planteamientos significativos para el análisis o evaluación. Las ideas contenidas en las lecturas son responsabilidad exclusiva de su autor. Instrucciones: Los siguientes ejercicios están basados en el contenido de las lecturas. Después de leerlas, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios basándose en lo que las lecturas afirman o sugieren. Texto literario Lectura sencilla La lectura presenta los sucesos de un día en la vida de un hombre. Una silueta misteriosa se le apareció en el sueño y le entregó un libro cuya única señal era un siete. En el desayuno miró servidas siete tazas de café. Haciendo un leve ejercicio de memoria reparó en que había nacido un día siete, del mes siete, a la hora siete. Abrió el periódico casualmente en la página siete y encontró la foto de un caballo con el número siete que (5) competiría en la carrera siete. Era hoy su cumpleaños y todo daba siete. Entonces recordó la señal del sueño y se arrodilló en muestra de gratitud. Entró al banco a retirar todos sus ahorros. Empeñó sus pertenencias, hipotecó la casa y consiguió un préstamo. Luego llegó al hipódromo y apostó todo el dinero al caballo del periódico en la ventanilla siete. Se sentó — sin darse cuenta— en la butaca siete de la fila siete. Esperó. Cuando arrancó la carrera, la grada (10) se puso de pie uniformemente y estalló en un desorden ensordecedor; pero él se mantuvo con serenidad. El caballo siete cogió la delantera entre el tamborileo de los cascos y la vorágine de polvo. La carrera finalizó precisamente a las siete y el caballo siete, de la carrera siete, llegó en el lugar número siete. 8 PAA Guía de estudio  Texto literario Ejemplos con explicaciones 1. Según la lectura, la palabra “reparó” (línea 3) se usa en el sentido de A) arreglar lo que está roto. B) restablecer las fuerzas. C) notar o advertir algo. D) remediar un daño. Respuesta correcta: (C) Explicación: Este ejercicio es de vocabulario en contexto. El término “reparar” es polisémico y tiene once acepciones distintas. La más común remite a arreglar algo que está roto o estropeado, opción (A). Es posible que el estudiante conozca esta definición por su frecuencia en uso, pero el ejercicio no se trata de saber la definición más común, sino de reconocer el significado más preciso y apropiado en el contexto de la lectura. Si se lee cuidadosamente la oración en la que se encuentra la palabra, sin duda, los distractores (A), (B) y (D) no tendrán sentido, por lo que la respuesta correcta es la (C). 2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe MEJOR el tema de la lectura? A) La superstición B) Las carreras de caballos C) El significado de los sueños D) El número siete Respuesta correcta: (A) Explicación: Este ejercicio es de ideas explícitas e implícitas (tema de la lectura). Las opciones (B), (C) y (D) no pueden ser la mejor respuesta porque todas remiten a asuntos que aparecen en la lectura con frecuencia o relevancia similares; seleccionar cualquiera de ellas implicaría descartar los otros asuntos, a pesar de estar estrechamente vinculados. La opción (C) quizás es un distractor más fuerte que la (B) y la (D), pero no puede ser la MEJOR respuesta porque el personaje no se basa solo en el sueño para tomar sus decisiones, sino también, y en igual medida, en la serie de “casualidades” relacionadas con el siete que se le presentan ese día. La mejor respuesta es la (A), ya que es la única que engloba todos los eventos de la lectura en un tema en común: es por superstición que el protagonista le adjudica valor premonitorio al sueño, busca e interpreta acordemente la reiteración del número siete y decide apostar en la carrera hípica. PAA Guía de estudio 9  Ejemplos con explicaciones Texto literario 3. En la lectura, el hombre llega a interpretar que todo lo que le está ocurriendo es A) una increíble serie de casualidades. B) un sueño tan vívido que parece real. C) una revelación que le ha sido concedida. D) un misterio que no tiene explicación. Respuesta correcta: (C) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias (inferencia). Las opciones (A), (B) y (D) son distractores porque aluden a términos explícitamente incluidos en el texto: “abrió el periódico casualmente”, “Una silueta misteriosa se le apareció en el sueño”; “recordó la señal del sueño”. Sin embargo, la premisa requiere identificar qué es lo que el hombre llega a interpretar de los sucesos. Por esto, la mejor opción es la (C), porque solo haberlo interpretado como una revelación justifica que se arrodille en muestra de agradecimiento y que, a continuación, apueste todos sus bienes al número siete. 4. ¿Cuál opción provee la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior? A) Línea 1-2 (“Una silueta... siete”) B) Líneas 5-6 (“Entonces recordó... de gratitud”) C) Línea 5 (“Era hoy... daba siete”) D) Líneas 9-11 (“Cuando arrancó... serenidad”) Respuesta correcta: (B) Explicación: En este ejercicio de análisis, interpretación e inferencias se evalúa la identificación de evidencias en el texto para validar las inferencias. La mejor opción es la (B), porque recoge el momento de la epifanía del personaje, cuando este, habiendo recordado la señal del sueño, se arrodilla en muestra de agradecimiento, lo que significa que ha interpretado la suma de eventos del día como la concesión de una revelación. La opción (D) no es la respuesta correcta porque conservar la serenidad durante la carrera es la consecuencia de haber interpretado que se le había concedido una revelación. Las opciones (A) y (C) no son la respuesta correcta porque aluden, respectivamente, a que se le mostró algo en un sueño y a que era su cumpleaños; aunque indirectamente guardan relación con los términos “revelación” y “regalo” de la respuesta anterior, no refieren al momento en que el personaje así lo interpreta. 10 PAA Guía de estudio  Texto literario Ejemplos con explicaciones 5. Seleccione el género literario al que pertenece MEJOR esta lectura. A) Ensayo B) Memoria C) Crónica D) Cuento Respuesta correcta: (D) Explicación: Este ejercicio es para identificar el género literario al que pertenece la lectura. El estudiante debe conocer las diferencias entre los géneros y subgéneros literarios. La respuesta correcta es la (D): la lectura es un cuento porque tiene todas las características, técnicas y elementos de una narración. Tiene narrador y exhibe un punto de vista narrativo. La narración nos da cuenta de lo que le sucede al personaje central a quien se le aparece en un sueño el número siete. Tiene acción o trama, como en todo cuento, y esta consiste en que el protagonista, a partir de un sueño con el número siete y una creencia limitante, la superstición, apuesta en una carrera de caballos todos sus ahorros, pues cree que va a ganar. Tiene conflicto, que puede catalogarse como de tipo interno o psicológico, pues el protagonista cree que va hacerse rico a partir de una superstición. Tiene ambiente: la acción se desarrolla en tres lugares que son la habitación de su casa (el lugar donde sueña), el banco (a donde va a retirar su dinero y a pedir un préstamo) y el hipódromo (lugar en donde apuesta y pierde todo lo que tiene). Hay temporalización: el cuento se narra en orden cronológico lineal. Hay tono: el cuento tiene un tono jocoso e irónico. Es incuestionable que la lectura es un cuento, pues exhibe sus características típicas. 6. En la lectura, la expresión “estalló un desorden ensordecedor” (línea 10) podría considerarse una A) hipérbole. B) metonimia. C) imagen táctil. D) personificación. Respuesta correcta: (A) Explicación: Este ejercicio es para reconocer figuras retóricas. El estudiante debe poder identificar y diferenciar los tropos o recursos estilísticos más importantes (metáfora, símil, personificación, onomatopeya, metonimia, paradoja, ironía, hipérbole, imágenes sensoriales, etc.). La expresión presentada en el ejercicio es una hipérbole. Sin duda, en el ejemplo hallamos una exageración ante un evento o acción narrada. El hecho de que el público esté emocionado y “estalle” o manifieste de forma repentina, y hasta violenta, su alegría o pasión por la carrera de caballos puede ser normal; lo que es una exageración es que se exprese como un “desorden ensordecedor”. Es evidente que ha habido una desproporción con respecto a ese aspecto de la realidad. La algarabía de un grupo de personas no produce un desorden de sordera, pero el tropo cumple su propósito de enfatizar una emoción excesiva. Las opciones (B) y (C), metonimia e imagen táctil, no son respuestas porque, primero, si fuera metonimia habría un desplazamiento semántico en el que se le designa a una parte con el nombre de un todo; y segundo, no es una imagen táctil, pues no hay referencia ni concreta ni abstracta al tacto en esa figura. La opción (D) es un distractor posible para algunos estudiantes, pero la personificación no es la respuesta porque la sordera no es exclusivamente humana, ni producida solo por humanos, por lo que la opción correcta es la (A). PAA Guía de estudio 11  Ejemplos con explicaciones Texto no literario Texto no literario Lectura doble Instrucciones: Los ejercicios de esta sección se basan en el contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de lecturas están basados en las relaciones entre ambos textos. Después de leer, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de las lecturas, basándose en lo que estas afirman o sugieren. Los ejercicios del 7 al 14 se basan en las siguientes lecturas: Las lecturas tratan sobre la quinua. Lectura A A la quinua1 se le reconocen no solo sus propiedades nutritivas y dietéticas, sino también su diversidad genética y capacidad de adaptación a diferentes condiciones climáticas, al igual que los beneficios culturales y socioeconómicos que tiene sobre el medioambiente local. Asimismo, se valora su potencial de reducir la dependencia de otros alimentos básicos como el trigo y el (5) arroz. La quinua puede encontrarse de forma nativa en todos los países de la región andina, desde Colombia hasta Argentina y Chile, con casi toda la producción en manos de pequeños agricultores y asociaciones. Sin embargo, su cultivo se está extendiendo, y ahora se produce en más de 70 países, entre ellos Francia, Inglaterra, Suecia, Dinamarca, Holanda e Italia. También (10) se está desarrollando con éxito en Kenia, India y Estados Unidos. Ante el reto de incrementar la producción de alimentos de calidad para sustentar a la población mundial en el contexto del cambio climático, la quinua es una alternativa para aquellos países en los que no existe un suministro seguro de alimentos. De hecho, la promoción de su cultivo forma parte de las estrategias de la Organización de las Naciones (15) Unidas, que fomenta la producción sostenible de cultivos tradicionales como medio de contribuir a la seguridad alimentaria. Lectura B La quinua es considerada un alimento nutritivo que aporta sustancias fundamentales para una dieta equilibrada. En comparación con otros alimentos vegetales, la quinua tiene más proteínas que la mayoría de los granos, aunque no llega a superar el valor proteínico de muchas (20) legumbres. También es una buena fuente de energía y fibra dietética, por no mencionar que provee cantidades significativas de minerales como el hierro y el cinc. 12 PAA Guía de estudio  Texto no literario Ejemplos con explicaciones Esta planta tiene múltiples usos aparte del consumo humano. Los residuos de las cosechas de quinua también se utilizan como forraje verde para alimentar al ganado vacuno, ovino y porcino. Por otra parte, las poblaciones indígenas de los Andes emplean con fines medicinales (25) sus hojas, tallos y granos, a los que se atribuyen, entre otras, propiedades cicatrizantes, antiinflamatorias y analgésicas, utilizándolos, además, para desinfectar las vías urinarias y repeler los insectos. La quinua también encuentra aplicación en el sector farmacéutico. Las saponinas extraídas de la variedad amarga de quinua tienen propiedades que pueden inducir cambios en (30) la permeabilidad intestinal y favorecer la absorción de determinados medicamentos. Además, estas sustancias forman una espuma en soluciones acuosas, lo que permite utilizarlas en la elaboración de detergentes, pastas de dientes, champús o jabones. 1 quinua: Conocida también como quinoa, quínoa y kinua. 7. Según la lectura A, una consecuencia de los beneficios de la quinua es que A) se cultiva en muchos países. B) es más nutritiva que el trigo y que el arroz. C) ofrece el principal medio de subsistencia para los agricultores. D) tiene una gran diversidad genética. Respuesta correcta: (A) Explicación: El ejercicio es de ideas explícitas e implícitas (datos, detalles, ejemplos). El estudiante debe comprender la diferencia entre los atributos y beneficios de la quinua y las consecuencias que se derivan de esos beneficios. El resultado de que la quinua sea tan buena es el hecho de que se cultive en muchos países, opción (A). Por esta razón, las opciones (B), (C) y (D) son incorrectas porque explicitan solo los beneficios de la quinua. 8. El propósito de la lectura A es A) plantear preguntas sobre la utilidad de la quinua. B) reducir el consumo de trigo y de arroz. C) explicar por qué se promueve el cultivo global de la quinua. D) defender la producción sostenible de cultivos tradicionales. Respuesta correcta: (C) Explicación: Este ejercicio es de ideas explícitas e implícitas (propósito/tesis de la lectura). La lectura enumera las virtudes de la quinua y explica cómo y por qué su cultivo va en aumento, por esto, la opción correcta es la (C). La opción (B) es incorrecta porque, aunque el cultivo de la quinua podría hacer menos necesarios el trigo y el arroz, la meta no es reemplazar esos cereales, sino ofrecer una alternativa. La opción (A) es incorrecta porque no se plantean explícita ni implícitamente preguntas en la lectura. La opción (D) es incorrecta porque la producción sostenible de cultivos tradicionales no se presenta como propósito principal de la lectura. PAA Guía de estudio 13  Ejemplos con explicaciones Texto no literario 9. De la lectura A se puede inferir que, para alcanzar la meta de la “seguridad alimentaria”, se pueden A) sembrar cultivos que ofrezcan una fuente segura de ingresos a los agricultores. B) consumir alimentos que no sean peligrosos o dañinos para la salud. C) establecer sistemas seguros de inspección de los productos agrícolas. D) desarrollar múltiples fuentes de alimento en caso de que algunas se agoten. Respuesta correcta: (D) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias en el texto (inferencia). La opción (A) es incorrecta porque no se refiere a los alimentos, sino a los ingresos de los agricultores. Las opciones (B) y (C) son incorrectas porque emplean o suponen otras acepciones de la palabra “seguro”: la opción (B) se refiere a alimentos inofensivos y la (C) se refiere a un sistema fidedigno y sin errores. La respuesta correcta es la (D), pues según la lectura, la seguridad alimentaria se obtiene asegurándonos de que no nos falte alimento. 10. Seleccione la opción que provea la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior. A) Líneas 1- 3 (“A la quinua... medioambiente local”) B) Líneas 3-5 (“Asimismo,... arroz”) C) Líneas 6-8 (“La quinua... asociaciones”) D) Líneas 8-10 (“Sin embargo... Estados Unidos”) Respuesta correcta: (B) Explicación: En este ejercicio de análisis, interpretación e inferencias se evalúa la identificación de evidencias en el texto para validar las inferencias. Las opciones (A) y (D) son incorrectas porque no hablan de desarrollar múltiples fuentes de alimento. La opción (C) es incorrecta porque esas dos oraciones, por sí solas, no explican por qué se está extendiendo el cultivo de la quinua. La respuesta correcta es la (B), pues en esa oración se sugiere implícitamente que vale la pena desarrollar múltiples fuentes de alimento en caso de que algunas se agoten. 11. De acuerdo con la lectura B, ¿cuál de los siguientes enunciados sobre la quinua es verdadero? A) Tiene más proteínas que las legumbres. B) No tiene propiedades cicatrizantes ni analgésicas. C) Puede usarse como alimento para el ganado. D) Es un ingrediente necesario en la elaboración de detergentes y jabones. Respuesta correcta: (C) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias en el texto (comparación y contraste de la información) y trabaja con la veracidad de los argumentos en el texto. La opción (A) es incorrecta porque el primer párrafo indica que la quinua no llega a superar el valor proteico de muchas legumbres. La opción (B) es incorrecta porque la lectura no dice que las propiedades cicatrizantes y analgésicas de la quinua se hayan demostrado. Dice solamente que estas propiedades se le atribuyen a la quinua. La opción (D) es incorrecta porque, aunque el último párrafo indica que la quinua puede usarse para hacer detergentes y jabones, no afirma que sea un ingrediente necesario en la elaboración de estos. La respuesta correcta es la (C), pues el segundo párrafo señala que los residuos de las cosechas de quinua pueden usarse como forraje verde. 14 PAA Guía de estudio  Texto no literario Ejemplos con explicaciones 12. De acuerdo con la tabla de la lectura B, ¿qué se puede afirmar acerca de la quinua? A) Contiene más miligramos de cinc que cualquiera de los demás granos. B) Es mejor fuente de hierro y de carbohidratos que el maíz o el trigo. C) Contiene menos grasa que el trigo y el arroz juntos. D) No es el alimento que ofrece la mayor cantidad de contenido calórico. Respuesta correcta: (D) Explicación: El ejercicio es de análisis de información presentada en una gráfica o ilustración en un texto. La opción (A) es incorrecta porque el trigo tiene más miligramos de cinc que la quinua. La opción (B) es incorrecta porque la quinua ofrece menos carbohidratos que el maíz o el trigo. La opción (C) es incorrecta porque los gramos de grasa de la quinua son mayores que los del arroz y el trigo aun sumándolos. La respuesta correcta es la (D), pues el maíz tiene mayor cantidad de contenido calórico que la quinua. 13. ¿Qué enunciado expresa MEJOR la relación que existe entre ambas lecturas? A) En ambas lecturas se dice lo mismo, pero en otras palabras. B) En la lectura B se refutan algunos de los enunciados que se presentan en la lectura A. C) En la lectura B se refuerzan los contenidos de la lectura A, ampliando los ejemplos. D) La lectura B describe una consecuencia de los ejemplos que se dan en la lectura A. Respuesta correcta: (C) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias (comparación y contraste de información y argumentos). El estudiante debe poder establecer una relación lógica entre los argumentos y contenidos de ambas lecturas. La opción (A) es incorrecta porque en ambas lecturas no se plantea lo mismo. La opción (B) es incorrecta porque la segunda lectura no refuta ninguno de los enunciados de la primera lectura. La opción (D) es incorrecta porque es la primera lectura la que menciona una consecuencia (el fomento del cultivo de la quinua) de los ejemplos que se dan en la segunda lectura. La respuesta correcta es la (C). La segunda lectura describe con más detalle que la primera los usos de la quinua. 14. ¿Qué elemento de la lectura A está ausente en la lectura B? A) Una estrategia internacional motivada por las cualidades de la quinua B) Un reconocimiento de las propiedades nutritivas de la quinua C) Un beneficio de la quinua que no tiene que ver con la nutrición D) Una discusión detallada del valor nutricional de la quinua Respuesta correcta: (A) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias en el texto (relación entre lo general y lo específico). La opción (B) es incorrecta porque ambas lecturas reconocen el valor nutricional de la quinua. La opción (C) es incorrecta porque la lectura A menciona beneficios culturales y socioeconómicos, mientras que la lectura B cita usos médicos e industriales. La opción (D) es incorrecta porque el valor nutricional de la quinua se describe en detalle en la lectura B. Por tanto, la opción (A) es la mejor respuesta. De acuerdo con la lectura A, la calidad nutricional de la quinua y su adaptabilidad han motivado a las Naciones Unidas a fomentar su cultivo, este dato no está presente en la lectura B. PAA Guía de estudio 15  Ejemplos con explicaciones Texto no literario Lectura sencilla Los ejercicios del 15 al 19 se basan en la siguiente lectura: La lectura trata sobre el uso de la palabra “conversatorio” en Puerto Rico. El VII Congreso de la Lengua, celebrado en Puerto Rico, se llenó de “conversatorios”, anunciados con tal palabra en los programas oficiales. Conversatorios entre escritores, entre filólogos... Un conversatorio aquí y otro allá, continuamente. El vocablo se forma a partir de “conversar”, con la adición del sufijo -torio. Sin embargo, la (5) nueva palabra rompe con lo que cualquier hablante intuye al escuchar un sustantivo creado del mismo modo: que nos estamos refiriendo a un lugar. Y más exactamente, a un lugar donde se ejecuta la acción mencionada por la raíz; porque en español, el valor locativo de –torio forma palabras como “consultorio”, “dormitorio”, “sanatorio”... es decir, los lugares donde se consulta, se duerme o se sana. Quizás por eso suene extraño “conversatorio”: al oírlo, nuestra mente (10) lingüística puede entender que se menciona el lugar donde se produce una conversación, igual que “auditorio” es el lugar donde se oye, y no la acción de oír. Sin embargo, aquí se refiere a la acción de conversar ante un público, actividad para la que ya tenía nuestra lengua sustantivos como “coloquio” o “mesa redonda”. El español de América, que tantos vocablos hermosos ha creado, se sale aquí del carril (15) para formar una palabra atípica. El tiempo dirá si estamos ante una simple ruptura de la norma o ante una nueva vía para formar palabras que representen una acción. Habría que organizar un buen conversatorio para debatirlo. 15. ¿Cuál opción puede sustituir APROPIADAMENTE a la palabra “coloquio” (línea 13) en la lectura? A) Diálogo B) Conferencia C) Monólogo D) Soliloquio Respuesta correcta: (A) Explicación: Este es un ejercicio de vocabulario en contexto. Los ejercicios de vocabulario están relacionados directamente con la lectura. Analicemos los distractores: La opción (B) es incorrecta porque la conferencia es una exposición oral ante un público sobre un determinado tema y no requiere de una conversación con la audiencia como lo exigiría el coloquio. Las opciones (C) y (D) son incorrectas porque el monólogo, al igual que el soliloquio, son pronunciaciones o reflexiones que hace una persona en voz alta y a solas, características que no pertenecen al coloquio que significa conversar, igual que el diálogo que es la plática entre dos o más personas que se manifiestan sus ideas o afectos; por lo que la respuesta correcta es la opción (A). 16 PAA Guía de estudio  Texto no literario Ejemplos con explicaciones 16. Según la lectura, la palabra “conversatorio” en Puerto Rico es A) el lugar donde se produce una conversación entre especialistas, ante un público. B) la conversación que sostienen entre sí los especialistas, en presencia de un público. C) la conversación que sostienen los especialistas con el público interesado en el tema. D) un congreso de especialistas que discuten asuntos de lengua ante un público. Respuesta correcta: (B) Explicación: Este ejercicio es de ideas explícitas e implícitas (sentido literal). La dificultad del ejercicio está principalmente en la opción (C), que plantea que un “conversatorio” es la conversación entre los especialistas y el público. Si bien es cierto que los conversatorios incluyen ese diálogo con los asistentes, ni es este el principal propósito del conversatorio, ni de la lectura se desprende dicha interpretación. La única opción correcta es la (B), que queda establecida en el contexto de la lectura cuando se ofrece la definición del término en las líneas 11-12: “aquí se refiere a la acción de conversar ante un público”. 17. En esta lectura predomina un discurso A) argumentativo. B) narrativo. C) descriptivo. D) expositivo. Respuesta correcta: (D) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias en el texto (tipología discursiva) y de conocimiento. El estudiante debe poder reconocer la tipología discursiva que predomina en el texto y para ello debe distinguir las características de los cuatro discursos: descripción, narración, exposición y argumentación. Analicemos esta lectura: La opción (A), argumentación, es un distractor fuerte, porque para explicar lo atípico del término, el autor recurre a precedentes que podrían causar la impresión de que está argumentando en contra del neologismo. No obstante, las últimas dos oraciones del texto (“El tiempo dirá... para debatirlo”) apuntan a que su intención ha sido plantear el caso, y no emitir un juicio definitivo o argumentar a su favor o en su contra. La opción (B) es fácilmente descartable porque la intención del texto no es contar una anécdota sobre el Congreso, sino explicar el fenómeno lingüístico observado. La opción (C) no es correcta porque la lectura se dedica a explicar, no a describir. La respuesta correcta es la (D), porque el autor del texto se dedica primordialmente a documentar el uso de la palabra “conversatorio” en Puerto Rico y a explicar el proceso etimológico atípico que, en este caso, representa. PAA Guía de estudio 17  Ejemplos con explicaciones Texto no literario 18. Si la raíz latina loqui significa ‘hablar’, ¿cuál de las siguientes opciones representa el MEJOR significado para la palabra “locutorio”? A) Habitación privada donde se habla en persona o por teléfono B) Persona que tiene por oficio hablar por radio o televisión C) Discurso breve que comúnmente dirige un superior a sus subalternos D) Facultad de hablar de modo eficaz para conmover o persuadir Respuesta correcta: (A) Explicación: Este ejercicio es de análisis, interpretación e inferencias (inferencia). La opción (B) es un distractor débil, que solo podría atraer al estudiante que esté buscando arbitrariamente asociaciones en su propio bagaje léxico (como, en este caso, el término “locutor”), en vez de aplicar el proceso etimológico descrito por la lectura. La opción (C) es un distractor fuerte para el estudiante que, dejándose llevar por la formación atípica con el sufijo –torio que se describe en el artículo (la de “conversatorio”), ignore que la premisa pide el MEJOR significado, por lo que debería ceñirse al valor usual del sufijo –torio, que el texto ha explicado ampliamente. La (D) es un distractor que remitiría a la desinencia adjetiva –orio (como en “ilus-orio”), tema que no se presenta en la lectura. El estudiante debe derivar el significado de “locutorio” de lo que ha aprendido en la lectura, es decir, que el sufijo –torio tiende a referirse al lugar donde se lleva a cabo la acción mencionada por la raíz; debe, por ende, deducir que un locutorio es un lugar donde se habla, y además ser capaz de trascender lo literal para reconocer que una habitación es un lugar. La única respuesta correcta es la (A). 19. Seleccione la opción que provea la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior. A) Línea 4 (“El vocablo... -torio”) B) Líneas 6-9 (“Y más... se sana”) C) Líneas 14-15 (“El español... palabra atípica”) D) Líneas 15-16 (“El tiempo... una acción”) Respuesta correcta: (B) Explicación: En este ejercicio de análisis, interpretación e inferencias se evalúa la identificación de evidencias en el texto para validar las inferencias. La opción (A), que alude a la formación de palabras con el sufijo –torio, es un distractor fuerte. El estudiante puede pensar que, si para responder la pregunta anterior tuvo que inferir el significado de la palabra “locutorio” mediante la adición del sufijo –torio a la raíz loqui, la evidencia para responder esta pregunta estaba en la oración que anuncia la existencia de dicho sufijo. Sin embargo, no es esta la mejor evidencia, ya que allí no se explica el valor locativo de –torio, ni se ofrece indicio alguno sobre su significado. La mejor opción es la (B), una oración en la que se explica que en español, el valor locativo de –torio forma palabras que indican los lugares donde se lleva a cabo la acción, y además ofrece ejemplos. Las opciones (C) y (D) son meros distractores porque remiten a vías atípicas, cuando la premisa del ejercicio anterior pedía la definición más probable de locutorio. 18 PAA Guía de estudio  Ejercicios de práctica Lectura Ejercicios de práctica de Lectura NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron los días a las seis y quince en punto huele a café de de material impreso que presenta planteamientos verdad. significativos para el análisis o evaluación. Las ideas En punto de cruz está bordada la madeja de las contenidas en estas son responsabilidad exclusiva de (35) viejas azoteas; allí los postes de luz se multiplican sus autores. y lanzan guirnaldas de tendido eléctrico que anunciaron la modernidad hace 100 años. Amanece, Instrucciones: Los ejercicios de esta sección se basan en y los porteadores de periódicos se han desplazado el contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de a los cruces de las calles por donde circulan apenas lecturas están basados en las relaciones entre ambos (40) tres autos, doce camionetas y una grúa. De pronto, textos. Después de leer, seleccione la mejor respuesta cien mil vehículos aparecen de todos lados y gritan, para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra vociferan, que ese es predio suyo. En ellos van escolares correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste con uniformes a cuadros, y cientos de oficinistas, todos los ejercicios de las lecturas, basándose en lo maestros, estilistas, policías, banqueros y enfermeras; que estas afirman o sugieren. (45) van abuelas, padrinos, nietos, amantes; agricultores en camiones rojos llenos de plátanos verdes, estudiantes Los ejercicios del 1 al 9 se basan en la siguiente lectura: en carros azules llenos de sueños dorados. Y en una calle vecinal, frente a una casa rosa art Esta lectura trata sobre la ciudad de San Juan déco y a un negocio de comida forrado de plástico Desde el muelle de madera abandonado, un hombre (50) anaranjado, una hilera de carros atascados donde van pesca en las aguas de una bahía donde se refleja un los arquitectos y los poetas, los únicos que sueñan atardecer que intenta ser plateado. A lo lejos, una hilera la ciudad. A veces configuran un mismo espacio y de palmas; más acá, rocas grises, gigantescas, que han encuentran en un bolsillo urbano eficiencia y poesía; (5) colocado para que el mar no se trague a la ciudad. las más están en desacuerdo porque han cesado de Como agujas de tejer, cien gatos amarillos y negros (55) mirar de igual manera. En un recodo, caminando de entran y salen sincronizados entre las rocas. El hombre frente aparecen los pintores. Hace años que muestran es pescador y se llama Delfín. La ciudad, multicolor, es la ciudad en cuadros majestuosos de cortinajes y amurallada y se llama San Juan. Sus casas coloniales se almirantes, en intensos grabados de barrios calientes, (10) repiten en cien serigrafías, en un millón de postales, en de estatuas que sienten frío. la memoria de antaño de sus habitantes. (60) La ciudad entre dos aguas tiene luces que no La bahía enlaza con el estuario donde hubo engañan, mano a mano, verso a verso, luz de luna o manglares, contrabando y conspiraciones. El agua pinceladas. La ciudad vive azorada, la ciudad duerme fluye desde las lagunas en cuyo entorno la ciudad se ha insegura, como todas las ciudades; pero da cobijo (15) expandido con puentes cortos y largas calles que unen y ama al que aguanta y se recrea, al que siempre la islotes y encierran quebradas. (65) acompaña. Isla, mar, islote y casa, edificio colonial, En resquicios de casas y edificios las palomas autopista que la cruza, gente de mal vivir, gente que la urbanas duermen; desde los márgenes de la ciudad, quiere bien, cinco siglos historiados en ladrillo y en en bolsillos verdes de árboles que sobreviven, miran acero, en adoquines y asfalto. (20) avizores los pájaros esperando el amanecer, que es El pescador sigue en el muelle junto a la Puerta de amarillo. Ruiseñores y tórtolas, un puñado de pitirres, (70) San Juan, la garza mira de lejos un barco cobrizo y rojo changos a granel, cotorras y, siempre, una garza blanca entrando por la bahía; todo cambia cada siglo, medio sola, como una conciencia limpia, sola, parada de siglo marca un cambio, olas verdes, cielo estaño, otras mañana a la boca de un caño mirando estática los señas, otras vidas, otra garza, otro Delfín; el tiempo (25) bordes de la ciudad. ya configura otro mapa y sus fronteras, la ciudad se Desde allí no se ven los multipisos, ni la cúpula delimita, infinita es la ciudad. del Capitolio, ni la torre de la universidad, ni la antigua catedral; ningún edificio simbólico de calendario puertorriqueño es visible desde los linderos. Entonces (30) la garza alza vuelo y aparece la ciudad, la que se ve y no SIGA EN LA PRÓXIMA PÁGINA se esconde, de guagüitas-restaurantes en donde todos PAA Guía de estudio 19  Lectura Ejercicios de práctica 1 6 ¿A qué género literario pertenece la lectura? En la frase “en bolsillos verdes de árboles que A) Drama sobreviven, miran avizores los pájaros esperando el amanecer, que es amarillo” (líneas 19-21), B) Ensayo la palabra subrayada se refiere a C) Cuento D) Epístola A) zonas. B) campos. 2 C) rutas. D) fincas.6 ¿Cuál es el tipo de discurso que predomina en la lectura? 7 A) Exposición B) Argumentación Según la lectura, en las líneas 48-59, se establece C) Narración que la ciudad D) Descripción A) está habitada por arquitectos, poetas y pintores. 3 B) no provee espacio para arquitectos, poetas y pintores. La figura literaria que aparece en la oración C) sirve de inspiración a arquitectos, poetas “Como agujas de tejer, cien gatos amarillos y y pintores. negros entran y salen sincronizados entre las rocas” (líneas 6-7) es un ejemplo de D) no les agrada a los arquitectos, poetas y pintores. A) personificación. B) símil. 8 C) paradoja. ¿Cuál de las siguientes opciones es uno de los D) hipérbole. subtemas principales de la lectura? 4 A) La necesidad de cuidar el medio ambiente B) El contraste entre lo antiguo y lo moderno Según la lectura, la palabra “avizores” (línea 20) C) La vida de los pescadores en la ciudad se refiere a que los pájaros están D) La oposición entre la vida rural y la urbana A) pendientes. B) asustados. 9 C) desorientados. ¿Cuál opción provee la MEJOR evidencia para la D) alborotados. respuesta del ejercicio anterior? 5 A) Líneas 12-13 (“La bahía... conspiraciones”) B) Líneas 26-28 (“Desde allí... catedral”) Seleccione el aspecto de la ciudad que NO está C) Líneas 37-40 (“Amanece... una grúa”) presente en las líneas 17-25. D) Líneas 65-68 (“Isla... asfalto”) A) Las aves B) Los colores C) Los edificios SIGA EN LA PRÓXIMA PÁGINA D) Los habitantes 20 PAA Guía de estudio  Ejercicios de práctica Lectura Los ejercicios del 10 al 18 se basan en la siguiente Características de autos eléctricos lectura: versus los autos de gasolina La lectura trata sobre los automóviles y la contaminación. Los automotores representan una fuente importante de contaminación del aire. El parque automotor, que consta de todos los medios de transporte que circulan por las vías públicas, incluye un numeroso (5) y activo conjunto de vehículos —como ciclomotores, automóviles y camiones— propulsados por la combustión de hidrocarburos. Las emisiones procedentes de los escapes de estos vehículos contienen monóxido de carbono, (10) hidrocarburos y óxidos de nitrógeno que son liberados a la atmósfera en importantes cantidades. Estas sustancias son los componentes del esmog fotoquímico. Por tal razón, las zonas urbanas más pobladas son las que sufren la mayor contaminación de (15) este tipo. La contaminación vehicular del aire produce efectos nocivos para la salud humana. Los estudios epidemiológicos que establecen comparaciones entre áreas urbanas (con un elevado nivel de contaminación) Por sus características, los automóviles eléctricos (20) y áreas rurales (con un bajo nivel de contaminación) son vehículos sumamente prácticos. De hecho, son demuestran que el aumento en los casos de (40) ideales para el tránsito urbano, ya que sus motores son enfermedades respiratorias está relacionado con las totalmente silenciosos y, lo que es aún más importante, primeras. no producen emisiones contaminantes. Además, son Por eso, es fundamental buscar alternativas capaces de alcanzar una velocidad máxima de 120 (25) para prevenir y controlar la contaminación del aire km/h, lo cual es más que suficiente para usarlos como por emisiones vehiculares. Eliminar los elementos (45) medio de transporte diario en las grandes ciudades. contaminantes es una tarea difícil y costosa, pero Si consideramos que las medidas que adoptemos resulta indispensable para reducir y evitar su impacto para proteger el medio ambiente no solo aportarán sobre la salud humana. ventajas para la salud humana, sino que también (30) Desde el punto de vista energético, los automóviles traerán consigo beneficios económicos, como el ahorro eléctricos son mucho más eficientes que los actuales (50) de energía y combustible, los vehículos eléctricos son vehículos con motor de gasolina, puesto que funcionan una excelente opción para reducir la contaminación y también como generadores eléctricos que aprovechan los daños que esta produce. el movimiento de las ruedas y lo convierten en (35) electricidad. La siguiente gráfica compara algunas características de los autos eléctricos versus los de 10 gasolina. En la lectura, la palabra “indispensable” (línea 28) se refiere a A) imperdonable. B) ahorrador. C) inflexible. D) esencial. SIGA EN LA PRÓXIMA PÁGINA PAA Guía de estudio 21  Lectura Ejercicios de práctica 11 15 Según la lectura, en las zonas urbanas más De la lectura se puede inferir que los automóviles pobladas hay más contaminación porque en ellas eléctricos A) circulan vehículos propulsados por A) son más ventajosos que los vehículos de la combustión de hidrocarburos. gasolina. B) hay muchas fábricas, comercios B) están directamente relacionados con los y urbanizaciones. problemas de salud. C) las personas no cuidan adecuadamente C) deben utilizarse solamente en las zonas su alimentación. urbanas. D) se buscan alternativas para controlar las D) han sustituido a los tradicionales vehículos emisiones vehiculares. con motor de gasolina. 12 16 ¿Cuál opción provee la MEJOR evidencia para la Mientras que en los primeros párrafos de respuesta del ejercicio anterior? la lectura se denuncia el problema de la A) Líneas 1-7 (Los automotores… hidrocarburos) contaminación vehicular, en los últimos párrafos se B) Líneas 8-13 (Las emisiones… fotoquímico) C) Líneas 16-23 (La contaminación… primeras) A) expone el problema energético. D) Líneas 26-29 (Eliminar… salud humana) B) ofrece una posible solución. C) enfoca en la salud humana. 13 D) habla de los daños que esta produce. De acuerdo con la gráfica de la lectura, ¿qué se puede afirmar acerca de los vehículos de gasolina 17 y eléctricos? Según la gráfica, ¿cuál es la diferencia en horas, A) Ambos vehículos son igualmente eficientes. del tiempo de recarga, entre los autos de gasolina y los eléctricos? B) Los eléctricos contaminan más el ambiente que los de gasolina. A) 1¾ C) El tiempo de recarga en los eléctricos es B) 2¾ menos que los de gasolina. C) 12 D) Los eléctricos son más costosos y menos D) 165 veloces. 18 14 Según la gráfica, en términos de eficiencia, En la lectura, la palabra “emisiones” ¿qué por ciento representa la de los carros (líneas 8 y 26) se refiere a eléctricos respecto a los de gasolina? A) transmisiones. A) 6.25 % B) difusiones. B) 20.5 % C) emanaciones. C) 24 % D) proyecciones. D) 40 % SIGA EN LA PRÓXIMA PÁGINA 22 PAA Guía de estudio  Ejercicios de práctica Lectura Los ejercicios del 19 al 25 se basan en la siguiente Lectura B lectura: El libro es el ejemplar que lleva en sí, esencialmente, el Las lecturas tratan sobre la escritura. (40) requerimiento de ser escrito, fijado, ya que al quedar escrito es como si virtualmente una voz anónima lo estuviese diciendo siempre. Este es el primer momento Lectura A del libro como auténtica función viviente: que está, en potencia, diciendo en todo momento lo que hay que Los antiguos egipcios sentían un respeto religioso (45) decir. por la sabiduría. Sin embargo, la palabra con que Pero con lo indicado no basta para saber lo se denominaban el saber y el conocimiento era que es un libro. Obvio es sentir alguna curiosidad sospechosa, pues solo unos pocos la dominaban. Para sobre qué le pasa a un decir cuando se le fija, esto (5) ellos, el saber eran los libros, y saber era simplemente es, se le deja escrito. Evidentemente, se intenta con saber escribir. El hombre que sabía dibujar letras lo era (50) ello proporcionarle algo que de por sí no tenía: la todo en esa civilización. Así, el sabio era el escriba, el permanencia. literato que plasmaba la palabra en las superficies. En efecto, antes del libro manuscrito no había La escritura egipcia nació aproximadamente en otra forma en que se pudiera conservar y acumular el (10) el año 3000 a. C. y fue, en sus orígenes, un sistema saber pretérito —del pasado propio o ajeno— que la pictográfico en el que simplemente se dibujaba la (55) memoria. Sin embargo, la memoria es intransferible, imagen de lo que se quería representar. Los egipcios queda adscrita a la persona. He aquí uno de los la consideraban un signo de poder, un arte mágico fundamentos más robustos para la autoridad de los reservado a las clases más altas. De hecho, creían que ancianos: eran los que sabían más porque tenían más (15) escribir el nombre de una persona significaba darle a la larga memoria, eran más “libros vivientes” que los misma una especie de vida eterna. (60) jóvenes; libros, por decirlo así, con más páginas. Mas La escritura y su secuela, la contabilidad, la invención de la escritura, que luego dio pie a la dominaron la vida egipcia, la penetraron, la inundaron. creación del libro, desestancó el saber de la memoria y Se escribía constantemente, ya fuera en papiros, trozos acabó con la autoridad de los viejos. (20) de cerámica, tabillas de arcilla o gigantescas piedras. Ahora bien, la escritura, al fijar un decir, solo De todo se formaba expediente y se hacía inventario, (65) puede conservar las palabras, pero no las intuiciones utilizando una tinta perenne que sigue intacta a vivientes que integran su sentido. La situación vital distancia de cinco mil años. de donde brotaron se volatiliza inexorablemente: el En aquel entonces, el escriba proliferaba tiempo, en su incesante galope, se la lleva sobre el (25) inexorable. Se le hallaba dondequiera con su cálamo1 anca. Así pues, al conservar solo las palabras, el libro detrás de la oreja, listo para ser utilizado. Desde los (70) conserva solo la ceniza del efectivo pensamiento. diez o doce años, los egipcios que no cultivaban el Para que este reviva y perviva no basta con el libro. Es campo se desempeñaban como escribas, dedicándose, preciso que otro hombre reproduzca en su persona la entre otras cosas, a contabilizar los productos de situación vital a la que respondía aquel pensamiento. (30) las cosechas. De hecho, había contadores para Solo entonces puede afirmarse que las frases del libro todo: contadores de cereales, contadores de bueyes, (75) han sido entendidas y que el decir pretérito se ha contadores de árboles, etc. salvado. Sin embargo, con tantas instancias escritas no existía el menor intento de ordenar una gramática. La 1 cálamo: Pluma de ave o metal para escribir. (35) teoría, la ciencia, faltaban por completo. La escritura tenía un sentido mágico y administrativo, pero no intelectual. Se amaba la forma de la letra, pero no el posible espíritu que cupiera inyectar en ella. SIGA EN LA PRÓXIMA PÁGINA PAA Guía de estudio 23  Lectura Ejercicios de práctica 19 23 En la lectura A, la palabra “espíritu” (línea 38) En la lectura A, se relaciona el saber con la se refiere a escritura; mientras que en la lectura B, A) fantasma. se relaciona el saber con B) impresión. A) la memoria. C) pensamiento. B) los negocios. D) aparición. C) la permanencia. D) la autoridad. 20 Según la lectura A, el surgimiento de la escritura 24 obedeció a Una idea que comparten ambas lecturas, A y B, es A) inquietudes poéticas. A) el respeto religioso por la sabiduría. B) propósitos comerciales y notariales. B) el carácter permanente de lo escrito. C) la falta de elaborar una gramática y una C) la autoridad de los ancianos. aritmética. D) la importancia de la escritura en los jóvenes. D) la memoria ancestral. 25 21 Seleccione la opción que provea la MEJOR En la lectura B, la palabra “páginas” (línea 60) evidencia para la respuesta del ejercicio anterior. se refiere a A) Líneas 1-2 (Los antiguos egipcios… sabiduría) A) información. y líneas 42-45 (Este es el primer… decir) B) experiencia. B) Líneas 21-23 (De todo… años) C) letras. y líneas 39-42 (El libro… siempre) D) ilustraciones. C) Líneas 24-26 ( En aquel entonces,… utilizado) y líneas 56-60 (He aquí… páginas) 22 D) Líneas 26-30 (Desde los… las cosechas) y líneas 60-63 (Mas… los viejos) En la lectura B, de la frase “el libro conserva solo la ceniza del efectivo pensamiento” (líneas 69-70) se puede inferir que A) gracias al libro, las palabras son como cenizas que dejan su rastro en la escritura. SIGA EN LA PRÓXIMA PÁGINA B) con la llegada del libro se ha reducido a cenizas el pensamiento más antiguo. C) el libro acabó, inevitablemente, con la autoridad de los viejos. D) el libro custodia la permanencia de una ínfima parte del pensamiento. 24 PAA Guía de estudio  Ejercicios de práctica Lectura Los ejercicios del 26 al 30 se basan en la siguiente 26 lectura: En la lectura, la palabra “benigno” (línea 3) se refiere a La lectura trata sobre el agua. A) tranquilo. Imagina cómo sería vivir en un mundo dominado por B) necesario. el monóxido de dihidrógeno, un compuesto sin sabor C) inofensivo. ni olor que, aunque suele ser benigno, a veces mata D) importante. con gran rapidez. Según su estado, puede quemar o (5) congelar. Con ciertas moléculas, forma ácidos capaces 27 de deshojar los árboles. En grandes cantidades, puede En la lectura, la palabra “retozar” (línea 27) golpear con una furia que ningún edificio podría se refiere a soportar. A menudo es una sustancia asesina. El monóxido de dihidrógeno en su estado líquido A) divertirse. (10) tiende a tener un tono entre azul y verde. Es una B) flotar. molécula polar y es un disolvente muy potente, es C) nadar. tan potente que se lo considera disolvente universal D) moverse. y afecta a una multitud muy amplia de sustancias. Aunque no es combustible tiene el segundo índice 28 (15) de capacidad calórica específica (solo por detrás del amoníaco), así como una entalpía1 de vaporización De acuerdo con la lectura, podemos inferir muy elevada. Nosotros la llamamos simplemente que el agua es “agua”. A) una sustancia escasa en la naturaleza. El agua está en todas partes. De hecho, es el B) un componente peligroso y perjudicial. (20) principal componente de los seres vivos. En los C) un elemento esencial y abundante. humanos, por ejemplo, esta representa cerca del 65 % D) una materia desagradable y peculiar. del peso corporal total. El agua es una cosa rara. Es informe y transparente, pero deseamos estar a su lado. No tiene sabor, pero nos encanta beberla. Recorremos 29 (25) grandes distancias y pagamos pequeñas fortunas por ¿Cuál opción provee la MEJOR evidencia para verla al amanecer. Y aun sabiendo que es peligrosa, nos la respuesta del ejercicio anterior? encanta retozar en ella. A) Líneas 4-8 (Según su estado… asesina) ___________ B) Líneas 10-13 (Es una… de sustancias) 1 entalpía: Magnitud termodinámica de un cuerpo, C) Línea 19 (El agua… partes) igual a la suma de su energía interna más el producto D) Líneas 19-22 (De hecho,… total) de su volumen por la presión exterior. 30 ¿Cuál de las siguientes opciones es el tema del tercer párrafo de la lectura anterior? A) La peligrosidad del agua para el ser humano B) El agua y su importancia en el cuerpo humano C) Lo que hace el ser humano por el agua D) La relación del ser humano con el agua DETÉNGASE Si termina antes de que se le avise, repase esta sección únicamente. PAA Guía de estudio 25  Redacción Redacción El componente de redacción mide las operaciones lingüísticas que organizan la producción coherente y creativa de las oraciones que forman una composición bien escrita. Suelen distribuirse en las siguientes cinco clases: (1) elisión, (2) adición, (3) generalización, (4) integración y (5) particularización. Los ejercicios están diseñados de conformidad con estas cinco operaciones que se manifiestan en los siguientes procesos cognitivos. 1. Elisión Una elisión suele darse con el reconocimiento de que la información que ha sido expresada en ese mismo contexto de escritura ya es redundante e innecesaria. Por ejemplo, las siguientes oraciones: Pedro no se sentó a la mesa. No tenía apetito. En la segunda oración se elide el nombre de Pedro porque la repetición de su nombre sería redundante e innecesaria. Sin embargo, no puede elidirse contenido alguno que contenga alguna información necesaria que ha de presuponerse para lo que continúa en las oraciones que la siguen. Ejemplo de ello es la primera oración: el nombre de Pedro no puede elidirse ya que su mención es imprescindible para la oración siguiente. 2. Adición La adición es la operación opuesta a la elisión porque amplía la comprensión de lo que se expresa y enriquece estilísticamente el contenido. Se trata de la operación semántica que abre mayores posibilidades al lenguaje figurado y a la imaginación. Esto se debe a que sustituye alguna expresión cotidiana por otra en la que el lenguaje figurado extiende los márgenes de la creatividad lingüística. Ejemplo de ello es la metáfora en los siguientes versos: Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar que es el morir… La figura poética de que nuestras vidas fluyen como los ríos que des