Формы организации обучения географии PDF

**Тема: Формы организации обучения географии** **План** **1.Основные формы организации обучения географии** **2. Отличительные особенности современного урока географии** **3.Формы организации учебной деятельности школьников** Литература: 1. Методика обучения географии в общеобразовательных уч...

**Тема: Формы организации обучения географии** **План** **1.Основные формы организации обучения географии** **2. Отличительные особенности современного урока географии** **3.Формы организации учебной деятельности школьников** Литература: 1. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов / Душина И.В. и др.; под ред. И.В. Душиной. - М.: Дрофа, 2007. 2. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. Спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. Под ред. Л.М. Панчешниковой. М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. -- 320с. 3. Крылова О.В. Современный урок географии: Уроки развивающего обучения. - М.: Школьная пресса, 2005- 96 с. 4. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: учебное пособие для студ. высш. уч. Заведений.- М.: Владос-Пресс, 2005.- 384с. **1.** **Основные формы организации обучения географии**. Содержание школьной географии, средства, методы и приёмы обучения обуславливают формы организации обучения, т.е. особую конструкцию, которая определяется содержанием взаимодействия учителя и обучающихся при работе над учебным материалом. Таким образом, формы организации процесса обучения -- это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и обучающихся, которая осуществляется в установленном порядке и определённом режиме. Это исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностный и деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения. Классификация основных форм организации обучения: **- Урочная** - урок и лекционно-семинарско-зачетная ситема \- **внеурочная** -- экскурсия; практикум; наблюдения; косультация; проектная работа, олимпиады; домашняя работа учащихся; экзамены. Выбор формы организации обучения определяется целями обучения, Особенностями содержания учебной дисциплины, местом и временем работы школьников, их возрастом. Несмотря на разнообразие форм организации обучения основной, главной формой организации процесса обучения остаётся урок. Он занимает центральное место среди других форм. К отличительным признакам урока относя работу с постоянной группой учащихся по расписанию, в строго ограниченное время при обязательной работе учащихся под руководством учителя. Самый существенный признак урока - организация учебной деятельности школьников, обучение их самостоятельному добыванию знаний, привитие навыков самостоятельной работы. На уроке, учащиеся проводят 85---95% учебного времени. Классно-урочная система выдержала испы­тание жизнью в течение нескольких столетий и, несмотря на постоянную острую критику, сохраняется до настоящего време­ни почти во всем мире. В ней есть несомненные положительные качества, такие как простая организационная структура, эко­номичность, простота управления. Но одновременно имеется немало негативных моментов, таких как недостаточный учет индивидуальных различий, жесткая организационная структура, создающая зачастую формальный подход к уроку. Как историческая категория урок медленно, но постоянно претерпевал определенные изменения. В первоначальный период существования школы в странах Древнего Востока (Египта, Вавилона, индии) было распространено индивидуальное обучение. Оно было доступно ограниченному кругу населения. Развитие промышленности, рост городов и торговли усилили спрос на грамотных людей. Поэтому в произошел кризис индивидуальной формы обучения. Наиболее отвечающей запросам того времени стала классно-урочн ая система обучения, разработанная Я.А. Каменским (1592-1670) Это решило проблему массовости образования. 2\. **Особенности развития современного урока географии** ***(смотри презентацию)*** В отличие от традиционного *современный* урок, отличается тем, что: \- учебный процесс направлен прежде всего на формирование личности учащегося; \- Учитель на таком уроке выступает как организатор познавательной деятельности учащихся, как их помощник и консультант; \- Центральное место на таком уроке отводится применению знаний и умений в процессе решения учебных задач; \- Для него характерно общение между учащимися в ходе учебной работы, организация коллективной учебной деятельности; \- представляет собой открытую систему, неразрывно связанную с событиями в своем регионе, с жизнью всей страны и мира; \- Современный урок может принимать самые разнообразные организационные формы (*уроки-лекции и уроки-семинары, которые в свою очередь могут проводиться по изучению нового, закреплению и углублению ранее изученного материала, обобщению и систематизации знаний и умений. Это также уроки-зачеты, которые обычно проводятся после окончания изучения отдельных разделов и тем, уроки-конференции, уроки-диспуты);* -применение на уроках географии обобщающих и проблемных, логических опорных конспектов; \- широкое применение т е х н и ч е с к и х с р е д с т в о б у ч е н и я, аудиовизуальная и компьютерная поддержка учебного процесса. 3\. **Формы организации учебной деятельности школьников** Форма организации обучения определяет характер общения между учителем и учащимися, так и между учащимися. По количеству учащихся и особенностям их взаимодействия с учителем различают фронтальную, индивидуальную и коллективную формы организации учебной деятельности. К коллективной форме организации учебной деятельности относят групповую работу, ролевые игры, работу в парах и дискуссию **Вопросы студенту для самопроверки** 1. Чем объяснить, что в процессе обучения географии применяют много разнообразных форм обучения? 2. Почему урок занимает центральное место среди других форм организации обучения? 3. Назовите признаки, отличающие современный урок от традиционного?