Ερευνητική Πρόταση Μικαέλλα Δαμασκηνού PDF

ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Διαφοροποιημένη διδασκαλία Αυτή η ενότητα του ερωτηματολογίου χωρίζεται σε δύο κλίμακες. Η στήλη στα αριστερά (τα γράμματα) αντικατοπτρίζει την εκτίμησή σας για τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας σχετικά μ...

ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Διαφοροποιημένη διδασκαλία Αυτή η ενότητα του ερωτηματολογίου χωρίζεται σε δύο κλίμακες. Η στήλη στα αριστερά (τα γράμματα) αντικατοπτρίζει την εκτίμησή σας για τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας σχετικά με διάφορες πτυχές της διαφοροποίησης. Η στήλη στα δεξιά (οι αριθμοί) αντικατοπτρίζει τη συχνότητα χρήσης στην τάξη σας. Παρακαλώ επιλέξτε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει για κάθε μία από τις παρακάτω κλίμακες. Αριστερή Στήλη A= Δεν καταλαβαίνω τι σημαίνει αυτό και δεν ξέρω πώς να το κάνω. B= Χρειάζομαι περισσότερες πληροφορίες ή / και πρακτική. Γ= Καταλαβαίνω τι σημαίνει αυτό και αισθάνομαι άνετα να το κάνω. Δ= Κατανοώ πλήρως τι σημαίνει αυτό και αισθάνομαι έμπειρος/η στο να το κάνω. Δεξιά στήλη- Συχνότητα χρήσης 1=Σπάνια ή ποτέ 2=Μερικές φορές 3= Συχνά 4=Σχεδόν πάντα ή πάντα Α. Διαφοροποίηση του Περιεχομένου Α Β Γ Δ 1. Σχεδιάζω καλά το κάθε μάθημα πριν από κάθε διδασκαλία. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 2. Ενσωματώνω διαφοροποιημένες διαδικασίες διδασκαλίας, όταν σχεδιάζω 1 2 3 4 τη διδασκαλία. Α Β Γ Δ 3. Θέτω σαφείς και συγκεκριμένους στόχους μαθήματος. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 4. Καθορίζω το κατάλληλο χρονικό διάστημα ανά στόχο μάθησης. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 5. Λαμβάνω υπόψη διαφορετικές διαφορές των μαθητών δεδομένου του 1 2 3 4 σημαντικού αντίκτυπου που αυτό δημιουργεί στη συμπεριφορά των μαθητών μέσα στην τάξη. Α Β Γ Δ 6. Προσαρμόζω το εκπαιδευτικό περιεχόμενο ώστε να ταιριάζει στις 1 2 3 4 εκπαιδευτικές ανάγκες, π.χ. συνδέοντας το περιεχόμενο με έννοιες και δεξιότητες που ένας μαθητής επιθυμεί να μάθει. Α Β Γ Δ 7. Παρέχω υποστήριξη στους μαθητές και τους ενθαρρύνω να εξασκηθούν 1 2 3 4 στην ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Α Β Γ Δ 8. Επιλογή περιεχομένου: Δίνω ιδιαίτερη προσοχή στην αναγνώριση της 1 2 3 4 κύριας ιδέας (ιδεών) του θέματος. Α Β Γ Δ 9. Δίνω ιδιαίτερη προσοχή στο πεδίο εφαρμογής, ώστε να συμβαδίζει με τις 1 2 3 4 ικανότητες και τις ανάγκες των μαθητών. Α Β Γ Δ 10. Δεν αποκλίνω από το κανονικό επίπεδο που πρέπει να φτάσει κάθε 1 2 3 4 μαθητής. 1 Α Β Γ Δ 11. Πίεση ή επίπτωση του περιεχομένου: Συνοψίζω κάποιες από τις 1 2 3 4 υπάρχουσες πληροφορίες μέσα στο περιεχόμενο που παρέχεται, χωρίς να ξεφεύγω από την κύρια ιδέα (ή ιδέες) που πρέπει να διδαχθεί (/ούν). Α Β Γ Δ 12. Χρόνος που απαιτείται για τη μάθηση του περιεχομένου: Παρουσιάζω το 1 2 3 4 περιεχόμενο στους μαθητές σε διαφορετικές ταχύτητες. Δε δεσμεύω όλους τους μαθητές με τον ίδιο χρόνο. Α Β Γ Δ 13. Δίνω την ευκαιρία στους μαθητές να εμπλακούν σε διάφορες 1 2 3 4 δραστηριότητες και να κινητοποιηθούν για να αυξηθεί η προσοχή τους. Α Β Γ Δ 14. Παρουσίαση του περιεχόμενου με διάφορους τρόπους: Διαφοροποιώ την 1 2 3 4 παιδαγωγική μου και τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζω το περιεχόμενο λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα και τις δυνατότητες των μαθητών (συζητήσεις, οπτικοακουστικά μέσα και έργα). Α Β Γ Δ 15. Εξέταση γνωστικών επιπέδων μεταξύ των μαθητών: Παρουσιάζω το 1 2 3 4 περιεχόμενο σε διαφορετικά επίπεδα ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών (διαφορετικά αναγνωστικά επίπεδα, παρουσίαση και αποσαφήνιση ιδεών με χρήση οπτικοακουστικών μέσων). 2  Β. Διαφοροποίηση στη Διαδικασία Α Β Γ Δ 1. Χρησιμοποιώ δραστηριότητες που είναι συμβατές και κατάλληλες για τις 1 2 3 4 δεξιότητες που έχουν οι μαθητές. Α Β Γ Δ 2. Παρέχω υλικό και πληροφορίες για να παρακινήσω τις πρωτοβουλίες 1 2 3 4 μεταξύ των μαθητών για μάθηση. Α Β Γ Δ 3. Εφαρμόζω ειδικά σχέδια στους μαθητές (κανονικές δραστηριότητες στην 1 2 3 4 τάξη και συμπληρωματικές δραστηριότητες για τους μαθητές με διαφορετικά επίπεδα). Α Β Γ Δ 4. Προετοιμάζω ειδικές εργασίες για τους μαθητές. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 5. Προσαρμόζω το χρονικό διάστημα που ενδέχεται να χρειαστούν οι 1 2 3 4 μαθητές για να εκτελέσουν ορισμένες δραστηριότητες/ εργασίες. Α Β Γ Δ 6. Παρέχω πρόσθετη υποστήριξη σε μαθητές εάν χρειάζεται. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 7. Θέτω διαφορετικά επίπεδα προσδοκιών για την ολοκλήρωση μιας 1 2 3 4 δραστηριότητας/εργασίας. Α Β Γ Δ 8. Χρησιμοποιώ διαφοροποιημένες στρατηγικές μάθησης που ταιριάζουν 1 2 3 4 στις διαφορετικές παιδαγωγικές και ανταποκρίνονται στους επιδιωκόμενους στόχους. Α Β Γ Δ 9. Ενθαρρύνω τους μαθητές να αλληλεπιδρούν και να συμμετέχουν. 1 2 3 4 Επιδιώκω να τους ενσωματώσω στο θέμα. Α Β Γ Δ 10. Χρησιμοποιώ (εκ)μάθηση βασισμένη στην τεχνολογία, η οποία μειώνει το 1 2 3 4 εύρος απώλειας της προσοχής, τις δυσκολίες στην απομνημόνευση και τα χαμηλά κίνητρα που ορισμένοι μαθητές μπορεί να έχουν. Α Β Γ Δ 11. Συνήθως δημιουργώ μικρές ομάδες για να εξηγήσω τις απαραίτητες ιδέες 1 2 3 4 και δεξιότητες. 3  Γ. Διαφοροποίηση των Προϊόντων Μάθησης (Αποτελέσματα) Α Β Γ Δ 1. Δίνω στους μαθητές την ευκαιρία να συμμετέχουν σε δραστηριότητες 1 2 3 4 ατομικά ή ομαδικά ή με συνεργατικό τρόπο. Α Β Γ Δ 2. Επιτρέπω στους μαθητές να παρουσιάσουν τις εργασίες τους προφορικά. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 3. Επιτρέπω στους μαθητές να παρουσιάσουν προφορικά τις εργασίες τους 1 2 3 4 (προφορική παρουσίαση, τραγούδι, απαγγελία ποίησης). Α Β Γ Δ 4. Επιτρέπω στους μαθητές να παρουσιάσουν τις εργασίες τους γραπτώς. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 5. Επιτρέπω στους μαθητές να παρουσιάσουν τις εργασίες τους σε στυλ 1 2 3 4 παράστασης (ηθοποιία). Α Β Γ Δ 6. Παρέχω πρόσθετη υποστήριξη σε μαθητές με δυσκολίες. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 7. Θέτω διαφορετικά επίπεδα προσδοκιών για την ολοκλήρωση μιας 1 2 3 4 δραστηριότητας/εργασίας. Α Β Γ Δ 8. Χρησιμοποιώ διαφοροποιημένες στρατηγικές μάθησης που ταιριάζουν 1 2 3 4 στις διαφορετικές παιδαγωγικές και ανταποκρίνονται στους επιδιωκόμενους στόχους. Α Β Γ Δ 9. Ενθαρρύνω τους μαθητές να αλληλεπιδρούν και να συμμετέχουν. 1 2 3 4 Επιδιώκω να τους ενσωματώσω στο θέμα. Α Β Γ Δ 10. Χρησιμοποιώ (εκ)μάθηση βασισμένη στην τεχνολογία, η οποία μειώνει το 1 2 3 4 εύρος απώλειας της προσοχής, τις δυσκολίες στην απομνημόνευση και τα χαμηλά κίνητρα που ορισμένοι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να έχουν. Α Β Γ Δ 11. Συνήθως δημιουργώ μικρές ομάδες για να εξηγήσω τις απαραίτητες ιδέες 1 2 3 4 και δεξιότητες. 4  Δ. Διαφοροποίηση στην Αξιολόγηση Α Β Γ Δ 1. Βασίζομαι σε συνεχείς και ποικίλες αξιολογήσεις των μαθητών (π.χ. 1 2 3 4 αξιολόγηση πριν και μετά από τη διδασκαλία). Α Β Γ Δ 2. Υιοθετώ ατομικές και ομαδικές αξιολογήσεις. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 3. Υιοθετώ αξιολογήσεις άλλων εκπαιδευτικών/ συναδέλφων. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 4. Εκτυπώνω τα φύλλα εργασίας χρησιμοποιώντας μεγάλη γραμματοσειρά 1 2 3 4 που είναι κατάλληλη για τις ανάγκες των μαθητών. Α Β Γ Δ 5. Διαβάζω τις ερωτήσεις στους μαθητές. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 6. Χρησιμοποιώ διαφοροποιημένο σύστημα αξιολόγησης (ποιοτικοί 1 2 3 4 χαρακτηρισμοί) για την αξιολόγηση των μαθητών. Α Β Γ Δ 7. Δίνω σε κάποιους μαθητές επιπλέον χρόνο για να απαντήσουν στις 1 2 3 4 ερωτήσεις. Α Β Γ Δ 8. Λαμβάνω υπόψη στις σχολικές εργασίες την ταξινομία του Bloom. 1 2 3 4 Α Β Γ Δ 9. Αξιολογώ τους μαθητές σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια 1 2 3 4 αξιολόγησης. 5  ΜΕΡΟΣ ΤΡΙΤΟ Εμπόδια-δυσκολίες Στη στήλη δεξιά παρακαλείσθε να επιλέξετε σε ποιον βαθμό οι παρακάτω προτάσεις αποτελούν δυσκολίες για την εφαρμογή Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στην τάξη σας. 1=Καθόλου 2=Λίγο 3=Αρκετά 4=Πολύ 1. Χρειάζομαι πολύ χρόνο για να εφαρμόσω διαφοροποιημένη διδασκαλία όσον αφορά 1 2 3 4 την εκτίμηση των αναγκών των μαθητών, την ετοιμότητα, τον προσδιορισμό των βασικών εννοιών, την οργάνωση των ερωτήσεων και τη σχεδίαση δραστηριοτήτων κατάλληλων για κάθε εκπαιδευόμενο. 2. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στη διαχείριση της τάξης. 1 2 3 4 3. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στο να μετατρέψω τον ρόλο μου από έναν δάσκαλο που 1 2 3 4 μεταδίδει γνώσεις σε έναν διευκολυντή εκπαιδευτικής διαδικασίας. 4. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στην επιλογή της κατάλληλης στρατηγικής για το μάθημα. 1 2 3 4 5. Διαθέτω τις απαραίτητες δεξιότητες που χρειάζεται η στρατηγική της 1 2 3 4 διαφοροποιημένης διδασκαλίας. 6. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στον σωστό προγραμματισμό των μαθημάτων. 1 2 3 4 7. Χρειάζομαι κατάρτιση σχετικά με τον τρόπο χρήσης στρατηγικών για την καλύτερη 1 2 3 4 εφαρμογή τους. 8. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στην προσαρμογή του αριθμού των μαθητών μέσα στην 1 2 3 4 τάξη. 9. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στην προσαρμογή της τάξης, όσον αφορά το μέγεθος και τις 1 2 3 4 θέσεις, για να διευκολύνω τη διανομή των μαθητών σε ομάδες εργασίας. 10. Πιστεύω αρκετά στη σημασία της διαφοροποιημένη διδασκαλίας. 1 2 3 4 11. Αντιμετωπίζω δυσκολίες στη χρήση των μέσων τεχνολογίας για τη διδασκαλία. 1 2 3 4 12. Τα διοικητικά στελέχη πιστεύουν στην εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας 1 2 3 4 στις τάξεις. 13. Η διοικητική υποστήριξη είναι διαθέσιμη βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να 1 2 3 4 σχεδιάσουν καλά τα προγράμματα σπουδών. 14. Η διοικητική υποστήριξη διατίθεται υποστηρίζοντας μας, στους γονείς / κηδεμόνες. 1 2 3 4 6