Sommaire : Enseigner à de grands groupes PDF

Certificat en enseignement universitaire Partie 2 – Piliers Sommaire : enseigner à de grands groupes Adapté de versions originales créés par by NotebookLM.Google.com et fusionné dans MS Copilot le 16 octobre 2024. Documents sources : Harvey, A. (February 2017). An...

Certificat en enseignement universitaire Partie 2 – Piliers Sommaire : enseigner à de grands groupes Adapté de versions originales créés par by NotebookLM.Google.com et fusionné dans MS Copilot le 16 octobre 2024. Documents sources : Harvey, A. (February 2017). An Activity that Promotes Engagement with Required Readings, Even in Large Classes. Faculty Focus. Consulté le 16 octobre 2024. Malhotra, N. (November 2019). Implementing Active Learning and Student-Centered Pedagogy in Large Classes. Faculty Focus. Consulté le 16 octobre 2024. Supiano, B. (February 2022). Teaching a Sea of Students. The Chronicle of Higher Education. Consulté le 16 octobre 2024. Supiano, B. (September 2023). This University Found a Way to Make Huge Classes Feel Small. Could it Work for You? The Chronicle of Higher Education. Consulté le 16 octobre 2024. Weimer, M. (April 2016). Active Learning: Surmounting the Challenges in a Large Class. Faculty Focus. Consulté le 16 octobre 2024. Weiss, T. (April 2018). Interactive Strategies for Engaging Large and Small Classes Alike. Faculty Focus. Faculty Focus. Consulté le 16 octobre 2024. Zheng, M. (August 2022). Low-Risk Strategies to Promote Active Learning in Large Classes. Faculty Focus. Consulté le 16 octobre 2024. Sommaire : Ce résumé passe en revue les thèmes et stratégies clés pour un enseignement efficace dans les grands groupes universitaires, en s'appuyant sur sept articles tirés de Faculty Focus et de The Chronicle of Higher Education. I-Thèmes principaux : Avantages de l'apprentissage actif : Mettre l'accent sur l'engagement et la participation des étudiants et des étudiantes permet d'approfondir l'apprentissage, d'obtenir de meilleures notes et de réduire les taux d'échec. Pédagogie centrée sur les personnes apprenantes : Donner la priorité aux besoins et aux points de vue des étudiants et des étudiantes en favorisant un sentiment d'appartenance à la communauté, en fournissant une rétroaction personnalisée et en adaptant le soutien aux diverses méthodes d'apprentissage. Intégration de la technologie : Mise à profit des questionnaires en ligne, des logiciels de sondage, des tableaux blancs numériques et des systèmes de gestion de l'apprentissage pour améliorer l'interactivité, fournir un retour d'information et rationaliser la communication. Les défis posés par les grands groupes : Reconnaître les difficultés à maintenir l'attention, à encourager la participation, à gérer la logistique et à fournir une rétroaction personnalisée, en particulier dans les cours d'introduction et les programmes d'études à forte demande. Teaching and Learning Support Service – University of Ottawa 1  II-Stratégies et perspectives clés : 1. Promouvoir l’apprentissage actif : Préparation avant le cours et évaluation formative : Les quiz avant le cours aident le corps enseignant à évaluer le niveau de compréhension des personnes apprenantes et à adapter les cours en conséquence. Demandez aux étudiants et aux étudiantes d'effectuer des lectures et de répondre à des questionnaires à caractère conceptuel avant le cours afin d'identifier les éléments portant à confusion et d'adapter les contenus en conséquence. Cours magistraux interactifs : Les cours magistraux sont entrecoupés de questions fréquentes, de sondages et de discussions en petits groupes afin de maintenir l'intérêt des personnes apprenantes. Activités structurées en petits groupes : Utilisez des activités de réflexion, de partage, de boule de neige et des discussions en petits groupes pour favoriser la collaboration et une meilleure compréhension. Les discussions adaptées aux grands groupes, motivent les étudiants à compléter leurs lectures et à faire preuve d'esprit critique. Des types d'évaluation variés : Incorporez des quiz, des dissertations, des projets de groupe et des évaluations par les pairs afin d'offrir de multiples occasions de démontrer sa compréhension et de réduire les possibilités de tricherie. Technologie mobile pour une meilleure interaction : L'utilisation de technologies sans fil comme les iPads pour se déplacer dans la salle de classe augmente la participation et l'énergie des personnes apprenantes. L'utilisation d'un logiciel de sondage comme Wooclap permet d'établir une relation avec les étudiant.e.s et de les impliquer. 2. Relever les défis : Communication personnalisée : Utiliser les fonctionnalités du système de gestion de l'apprentissage (par exemple Brightspace) telles que les courriels, les questions et réponses (Q&R), les forums de discussion, les messages du tableau (annonces). Ces outils génèrent des messages automatisés et personnalisés qui permettent de reforcer le lien les personnes apprenantes et le corps enseignant et de fournir un soutien ciblé. Maintenir l'engagement et l'assiduité en classe : Employer diverses méthodes d'enseignement, diviser le contenu en petits morceaux et incorporer des activités interactives. Gérer la charge de travail : Déléguer des tâches aux assistant.e.s d'enseignement, utiliser des outils en ligne pour la notation et envisager une évaluation par les pairs pour réduire la charge de travail. Garantir l'intégrité académique : Mettre en place des codes de conduite clairs et concevoir des évaluations à faible risque pour minimiser la tricherie. L'équité et l'inclusion : Veiller à ce que tous les étudiants aient les mêmes chances de participer et de réussir. Consulter l’inventaire des stratégies d’inclusion à la page 4 du site de l’inclusion pédagogique du SAEA. 3. Favoriser l’engagement Discussions sur les lectures : Encourager un engagement sérieux dans les lectures par le biais de discussions de groupe structurées. Discussions en petits groupes : Ces discussions, suivies d'un partage en grand groupe, favorisent l'approfondissement des liens avec le matériel de lecture. Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage – Université d’Ottawa 2  Fiches de travail ou études de cas en classe : Améliorent la résolution de problèmes et l'intégration des connaissances. Apprentissage hybride : La combinaison de ressources en ligne et d'activités en classe permet de transmettre efficacement le contenu dans les grands groupes. Techniques de questionnement efficaces : L'utilisation de logiciels de sondage et de questions ouvertes bien formulées peut favoriser la compréhension et l'apprentissage. Autres activités d'apprentissage actif : Envisager d'autres activités à partir des inventaires (se référer aux livres sur l'apprentissage actif et aux ressources des universités disponibles en ligne. Par exemple : HEC- mtl; uWaterloo). III- Conclusion : Pour enseigner efficacement à des grands groupes, il faut passer à l'apprentissage actif et à des pédagogies centrées sur l'étudiant.e, en intégrant la technologie, diverses expériences d'apprentissage et des connexions personnalisées afin de créer un environnement attrayant et équitable. Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage – Université d’Ottawa 3