Ejercicios de Verdadero o Falso (Documento 2)

Ejercicios de Verdadero y Falso El afiche y su mensaje provocador (2 preguntas): 1. El afiche muestra una dualidad entre constructores de la patria y figuras contestatarias. (V/F) 2. En el afiche, los obreros culpan exclusivamente a los héroes del pasado por las carencias present...

Ejercicios de Verdadero y Falso El afiche y su mensaje provocador (2 preguntas): 1. El afiche muestra una dualidad entre constructores de la patria y figuras contestatarias. (V/F) 2. En el afiche, los obreros culpan exclusivamente a los héroes del pasado por las carencias presentes. (V/F) Pregunta central: la responsabilidad histórica (2 preguntas): 1. La responsabilidad histórica consiste en observar el pasado sin sólo culparlo por los problemas actuales. (V/F) 2. Según el documento, las interpretaciones históricas equivocadas incluyen ignorar el pasado. (V/F) El Bicentenario como oportunidad histórica (3 preguntas): 1. El Bicentenario invita a observar la historia como un proceso continuo, no solo un momento coyuntural. (V/F) 2. Los años 1810, 1820 y 1980 son irrelevantes para entender los procesos históricos del Bicentenario. (V/F) 3. Una de las metas del Bicentenario es interpelar tanto a los constructores de la patria como a quienes moldearon sus legados. (V/F) Perspectivas sobre el pasado (Política, materialista, económica) (6 preguntas): Perspectiva política: 1. La transición del poder durante la independencia fue del rey hacia la base de la sociedad. (V/F) 2. El liberalismo español y las Cortes de Cádiz influyeron en la legitimación de los procesos políticos de la época. (V/F) Perspectiva materialista: 3. La perspectiva materialista se enfoca en las causas sociales y económicas de los procesos históricos. (V/F) 4. Según Ramírez Necochea, la burguesía americana no tuvo un rol significativo en los procesos de independencia. (V/F) Perspectiva económica:  5. Las reformas borbónicas promovieron un monopolio económico español en las colonias. (V/F) 6. El contrabando y la sobreabundancia de mercancías fueron temas destacados en el análisis económico de la época. (V/F) Construcción de la Nación y poder local (4 preguntas): 1. La Junta de Gobierno de 1810 buscaba una separación entre el poder local y nacional. (V/F) 2. La microhistoria analiza detalles como redes sociales y parentescos entre los actores históricos. (V/F) 3. Durante la independencia, existió una fuerte fragmentación dentro de la elite gobernante. (V/F) 4. Desde la época colonial, el poder local santiaguino ha sintetizado el poder nacional en Chile. (V/F) Proyecto económico y debates históricos (4 preguntas): 1. El Decreto de Libre Comercio de 1813 fue completamente liberal en su enfoque. (V/F) 2. La economía chilena sigue fundamentándose en el comercio desde el siglo XIX. (V/F) 3. Las decisiones económicas de la elite durante la independencia fueron pragmáticas, adaptándose a las oportunidades comerciales. (V/F) 4. Los constructores de la patria fueron criticados por cambiar de un imperialismo político a uno económico. (V/F) Decadencia y virtudes cívicas (3 preguntas): 1. La guerra del Pacífico fue un momento de recuperación del espíritu cívico en Chile. (V/F) 2. Las especulaciones salitreras y corrupciones parlamentarias caracterizaron la decadencia política del siglo XIX. (V/F) 3. El siglo XX trajo un aumento en el enfoque en privilegios económicos sobre el bien común. (V/F) Herencia republicana (2 preguntas): 1. La fundación de gobiernos republicanos fue el principal logro de los constructores de la patria. (V/F) 2. La República logró superar completamente las estructuras económicas y sociales estáticas heredadas. (V/F) Educación y ciudadanía (3 preguntas): 1. La educación histórica en Chile fomentaba un cambio social y una visión crítica. (V/F) 2. Reducir la educación a competencias productivas limita su capacidad de promover proyectos nacionales. (V/F) 3. El Bicentenario destaca la importancia de la educación como base para una sociedad moderna y sostenible. (V/F) Reflexión final (2 preguntas): 1. El análisis histórico del Bicentenario invita a dejar de culpar al pasado y asumir responsabilidades actuales. (V/F) 2. El documento plantea que avanzar hacia un país más equitativo requiere dejar de lado la tecnología y los recursos naturales. (V/F) Respuestas correctas y explicaciones El afiche y su mensaje provocador: 1. V - El afiche refleja esta dualidad al contraponer figuras heroicas y contestatarias. 2. F - Los obreros critican tanto el pasado como las condiciones actuales, no exclusivamente a los héroes. Pregunta central: la responsabilidad histórica: 1. V - La responsabilidad implica analizar el pasado en su complejidad, no solo para culparlo. 2. V - Ignorar el pasado es una interpretación errónea según el documento. El Bicentenario como oportunidad histórica: 1. V - Se busca comprender la historia como un proceso amplio. 2. F - Estos años son fundamentales para entender los cambios históricos clave. 3. V - Este es uno de los objetivos del Bicentenario. Perspectivas sobre el pasado: Perspectiva política: 1. V - La transición del poder es un elemento central de esta perspectiva. 2. V - Estas influencias políticas jugaron un rol importante en el proceso de independencia. Perspectiva materialista: 3. V - Esta perspectiva analiza causas sociales y económicas. 4. F - Ramírez Necochea sí atribuye un rol significativo a la burguesía. Perspectiva económica: 5. F - Las reformas borbónicas intentaron implementar un sistema más flexible, no estrictamente monopólico. 6. V - Estos temas son destacados en los debates económicos de la época. Construcción de la Nación y poder local: 1. V - La separación entre poderes fue un objetivo clave de la Junta. 2. V - La microhistoria aborda estas redes y relaciones. 3. F - La elite era relativamente homogénea, sin grandes fragmentaciones. 4. V - El poder local santiaguino ha jugado un rol nacional desde tiempos coloniales. Proyecto económico y debates históricos: 1. F - El Decreto de Libre Comercio de 1813 no era completamente liberal. 2. V - El comercio ha sido un eje central de la economía chilena desde el siglo XIX. 3. V - Las decisiones económicas de la élite fueron pragmáticas. 4. V - Los constructores de la patria enfrentaron críticas por el imperialismo económico. Decadencia y virtudes cívicas: 1. V - La Guerra del Pacífico representó un momento de unidad nacional. 2. V - A fines del siglo XIX hubo corrupción y especulaciones. 3. V - En el siglo XX se priorizó el privilegio económico. Herencia republicana: 1. V - La fundación de gobiernos republicanos fue un logro clave. 2. F - La República no logró superar completamente las estructuras heredadas. Educación y ciudadanía: 1. V - La educación histórica promovió cambios sociales. 2. V - Reducir la educación limita su impacto en el desarrollo nacional. 3. V - El Bicentenario destaca la importancia de la educación. Reflexión final: 1. V - El análisis llama a asumir responsabilidades actuales. 2. F - El documento resalta la importancia de la tecnología y los recursos naturales.