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CAPITULO DOS LA FASE DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA LA ELECCIÓN DEL TEMA O EL PROBLEMA A INVESTIGAR El punto de partida o la condición “sine iva non” para que inicie un proceso de investigación científica puede tener dos situaciones, a saber: 1- Laelección o asignación de un tema 2- Laidentificación o determinación de un problema Usualmente el término TEMA esta relacionado con trabajos iniciales de educación básica, pregrado, cursos o materias. Se refiere a estudios que cubren el nivel descriptivo, de carácter monográfico acerca de un tópico determinado. Generalmente tienen el propósito de conocer algo más sobre un asunto, siste- matizar bibliografía, o introducirnos al proceso investigativo para aplicar las reglas básicas del método científico en la investigación. El problema es una situación que crea insatisfacción o malestar, vacío que se debe llenar, situación conflictiva o negativa; algo que demande solución. El problema de investigación entraña una dificultad mayor por lo cual requiere de herramientas teóricas, metodológicas y técnicas para su manejo y propuestas de solución. Implica el manejo de hipótesis y aplicación de instrumentos de recolección de datos empíricos; guía de observación, entrevistas o encuestas. Esto es obligatorio en estudiantes de nivel universitario. Sin embargo hay una relación entre tema y problema cuando se trata de nivel superior. El tema es el resumen conceptual de una situación problemática de modo que la primera tarea lógica consiste en identificar o desentrañar el o los problemas que contiene el tema. Al determinar un problema de investigación, la siguiente tarea lógica es saber expresarlo como tema; es decir, convertirlo o traducirlo a un título que encierre en un conjunto de conceptos frases, el contenido central de la situación problemática, lo cual requiere la capacidad de análisis y síntesis que vimos anteriormente. Lo más recomendable es que el estudiante escoja su tema. 127 A — Para una exitosa selección del tema que también conlleva ser la expresión en el fondo de uno o varios problemas se tienen recomendaciones como las siguientes: 1- Examine sus experiencias personales, su lugar de trabajo, su comunidad. 2- Considere temas o problemas que alguna vez le inquietaron 3- Revisar programas de asignaturas, notas o apuntes de clase. 4- Consulte a expertos, profesores o informantes clave 5- Revisar bibliografías en libros, enciclopedias, librerías, Internet. 6- Artículos de revistas, boletines, periódicos, ficheros de bibliotecas 7- Experiencias en visitas a instituciones, empresas, bancos, comunidades 8- Temas o problemas vistos en clase y no aclarados o dudosos. o elegir un En complemento de los anterior para seleccionar un tema carácter objetivo y de problema de investigación deben ponderarse factores de teórico o práctico para orden subjetivos. Los primeros tienen que ver con el aporte ses y recursos de la la sociedad o la ciencia y los segundos a las capacidades, intere deben considerarse: la persona que realizará la investigación. Por lo tanto duplicidad, la factibilidad, el interés y la utilidad. o, a menos que se La duplicidad: Repetir el estudio de un tema ya investigad enfoque, otras técnicas. Evitar el aborde desde la perspectiva teórica distinta otro riesgo de duplicar esfuerzos. realizar la investigacion La factibilidad: tiene que ver con la posibilidad de rmación, el tiempo asignado, disponiendo con los recursos de fuentes de info ísticas, tabulación, equipos. técnicas o habilidades especiales requeridas; estad Cobertura nacional o geográfica, etc. interés. El tema elegido El interés: se trabaja mejor en aquello que se tiene ad intelectual de entrarle con ganas nos debe llamar atención, el deseo o la curiosid s preferencias por un área 0 una al proceso investigativo. A veces mostramo especialidad que deseamos profundizar. La utilidad: Esta relacionado con el interés. Se considera que a mayor utilidad del trabajo a realizar, habrá mayor interés en hacerlo, la presentación de un trabajo puede representar la oportunidad de un reconocimiento laboral, de una utilidad a nivel personal o institucional. Puede servir para resolver problemas, para facilitar un procedimiento etc, tipificándose como una investigación aplicada. Una vez seleccionado el tema o determinado el problema objeto de la investigación, lo que corresponde es planificar el proceso, ya sea de un estudio bibliográfico-documental (en el caso de un tema) o los estudios de carácter empírico o de campo cuando se trata investigar problemas. LA PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DE UN TEMA. 1. La planificación de la investigación de un tema. Aun cuando el detalle de las actividades y procedimientos de este tipo de investigación se presentarán en el capítulo tres referente a la fase de ejecución, no está demás presentar los pasos que ella implica. Agrupados en las fases de la Planificación, Ejecución, Presentación, Evaluación, los pasos o actividades de la investigación, bibliográfica-documento se deben establecer en un documento denominado perfil o plan de la investigación comprendiendo lo siguiente: r FASE PASOS Y ACTIVIDADES - Selección (delimitación del tema). Plan de trabajo (objetivos, metodología, cronograma). Planificación Identificar fuentes de información, consultas, visitas a bibliotecas, archivos, Internet): 4.Acopio de material: libros, revistas, textos, etc. 5. Organización y clasificación de la información Uso de fichas bi- Ejecución bliográficas (3 x 5 fichero). 6. Lectura comprensiva. 7. Elaboración de guion, bosquejo o estructura capitular. Futuro índice. 8. Redactar primer borrador. 9. Uso de fichas de contenido (5 x 8" y fichero). Presentación 10. Revisar, primer borrador normas de presentación. 11. Revisión segundo borrador. 12. Portada, índice, introducción, citas, etc. 13. Verificar logro de objetivos, conclusiones. Evaluación 14. Aporte, significativos, coherencia lógica, manejo de bibliografia, ordeny limpieza. documento ele men tos que com p! ren de la planificación se plasman en un Los te plan de la do: Ant epr oye cto , Pro yec to, Diseño, Protocolo o senci llamen llama el significado se desarrolla a continuación, comenzando con investigación, cuyo - modelo de Índice. CAPÍTULO UNO OBLEMA AN TE AM H' ÍN TO EN UN CI AD O Y DELIMITACION DEL PR PL 1.1 Planteamiento del problema * 12 — Enunciado del problema a imi tac ién esp aci al, tem óor al y teórico-concep tual de la investi- 13 Del gación. l CAPÍTULO DOS ACIÓN Y OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIG ió invest la ac nn igació — 24 Justifdeic 2.2 Objetivos 2.1.1 Objetivo General 2.1.2 Objetivo Específico CAPÍTULO TRES HISTÓRICO, TEÓRICO Y DOCTRINARIO MARCO REFERENCIAL JURÍDICO DELPROBLEMA 3.1 Marco histórico-Teórico 32 MarcoDoctrinario—J urídico CAPÍTULO CUATRO IONALIZACI ÓN SISTEMADE HIPÓTESISYOPERAC 4.1 Enunciado de Hipótesis 42 Operacionalización de las Hipótesis 43 — Definición de Términos básicos — — g CAPITULO CINCO METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR 5.1 Población, muestra y unidades de análisis 5.2 Nivelytipo de la investigación 5.3 Métodos, técnicas e instrumentos 5.4 Procedimientos de Ejecución. CAPÍTULO SEIS BOSQUEJO DELTRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 6.1 BosquejooProyecto capitular. 6.2 Cronograma de Actividades CAPÍTULO SIETE RECURSOS AUTILIZAR 7.1 Recursos Humanos 7.2 Recursos Materiales 7.3 Recursos Financieros ANEXOS No. 1 Matriz de Congruencia No. Modelo de Instrumento de Recolección de datos para la investigación de campo ADVERTENCIA PRELIMINAR Antes de proceder a la descripción de los componentes del Diseño, se hace necesario señalar algunas consideraciones en torno a la estructura del bosquejo anterior y en cuanto a recomendaciones prácticas para la redacción de sus contenidos. Veamos: En su presentación los componentes siguen un orden lógico, constituyendo eslabones continuos de una cadena. Sin embargo, la construcción del Diseño, no (S lineal o sucesiva de modo que a veces es necesariamente siguen una continuidad eos. Por ejemplo: la elaboración del necesario regresar o dar pasos simultán jo (No. 7) requ iere regr esar al planteamiento del problema y bosque operacionalización de hipótesis (No. 1 y 5). 1 ea la situación problemática, los O también trabajar en forma simultán ir una matriz de congruencia). Para objetivos, hipótesis y el bosquejo (constru entos básicos del diseño. establecerun enlace lógico entre los elem es decir, constituyen eslabones de Los componentes siguen un orden lógico, de lizado el diseño, conforma una unidad — una continuidad sistemática, que ya fina la al proceso así concebido, para realizar elementos entrelazados que da sentido investigación. -E el proceso, elaborar la matriz de Resulta sumamente valioso para iniciar básicos del Diseño o Proyecto. Vincula la congruencia que contiene los elementos problemático con los demás elementos. ; s, de carácter monográfico- Cuando se trata de trabajos más sencillo el esquema presenta variantes, en un descriptivo a nivel de curso o asignatura ajo de nive l mon ogr áfi co el punt o No. 2 suele denominarse “Delimitación y trab contempla una justificación, tampoco definición del tema”. Algunas veces no lidad de estos trabajos es familiarizarnos Marco Teórico, ni hipótesis; pues la fina eso de la investigación científica, como con la investigación o introducirnos al proc dad y profundidad. paso previoa investigaciones de mayor cali 3 rinario — jurídico depende de la Incluir el Marco Teórico o histórico y doct rale za de la inve stig ació n o más bien , de las características del objeto de natu estudio socio-jurídico. los elementos del Diseño o Proyecto de Sepasará enseguidaa describir cada uno de investigación. ETArg PLANTEAMIENTO ENUNCIADO Y DELIMITACIÓN DEL TEMA O PROBLEMA. Tal como se dijo en la introducción de esta obra, el problema objeto de investigación aparece a raíz de una dificultad empírica o teórica, a partir de las múltiples necesidades que aquejan al hombre y que requieren su resolución o aclaración. De ahí que el primer punto en el proceso de concebir un objeto de investigación es el saber plantear adecuadamente un problema a fin de ubicarlo en su contexto histórico. Es decir, presentar sus antecedentes históricos, identificar sus elementos componentes, sus aspectos principales y secundarios, describir sus relaciones. En suma: saber sus características, sus conexiones internas y externas. El planteamiento- delimitación del problema se fundamenta en lo siguiente: * Todo problema no existe aislado, está condicionado por una multiplicidad de factores, forma parte de una red o trama de causas y efectos. El problema especifico esta inmerso en una totalidad o problemática más amplia; histórica, social, económica, politica, ecológica, etc (Modo de Producción o Formación Económica — social). De la cual se extrae mentalmente. * El problema constituye el “punto de partida” y la solución el “punto de llegada”. Entre ambos se entrelaza un proceso que incluye elementos que hay que identi- ficar y manejar técnicamente. * El planteamiento-delimitación del problema es el juego de la totalidad global (Contexto) versus la totalidad parcial, (problema objeto) por cuanto que el problema o el fenómeno objeto de estudio es una totalidad global en si mismo, constituido por totalidades parciales que lo caracterízan; pero también es una E totalidad parcial en relación al contexto más amplio de los elementos de la — realidad en la cual está inmerso(modo de Producción). En dicha vinculación se encuentran relaciones de contradicción, determinación, subordinación, — simplicidad o complejidad, etc, que hay que descubrir. 153 diseño, que de un adecuado Tan importante es este aspecto en el el éxito de la investigación; porque planteamiento-delimitación del tema, depende de los componentes y características en esta parte es donde se encuentra el resumen cción del estudio y procedimiento a del tema o problema estableciendo la dire realizar. problema, en el fondo no es más El proceso de plantear-delimitar un tema o isis- síntesis, inducción y deducción. que la aplicación de las operaciones de anál base metodológica; por cuanto se trata Estas operaciones mentales constituyen la de ir de las partes al todo y del todo a las de identificar, desagregar; volver a reunir, partes, etc. o una secuencia en forma de En el diseño este apartado se redacta siguiend ral —abstracto e histórico a lo más “embudo de ideas”, que va de lo más gene de comprensión y/o extensión; el específico-concreto, cubriendo tres niveles la delimitación, así: planteamiento, la formulación o enunciado y as históricas de la humanidad "Y Seinicia con una brevísima mención de las etap mundial los orígenes del fenómeno o 0 Modos de Producción ubicando a nivel o- situar el fenómeno con el contexto soci hecho que se estudiará, continuando a capitalista. económico, político, ecológico, etc, del sistema ísticas a nivel nacional; las Luego arribar a los orígenes y caracter el tema; lo que ya está o falta por investigaciones, estudios o trabajos; sobre clave del problema. Todo esto es lo que investigar, incluyendo estadísticas o puntos se denomina como Antecedente. del problema el cual se resumen Seguidamente la formulación o enunciado ores más importantes que figuran como en cuatro o cinco renglones, expresa los fact Generalmente se estila enunciarlo así: “en causa y efecto del fenómeno a estudiar. s medi da el o los (fac tore s caus ales ); se cumplen, inciden, etc, en los (factore que s causales) que interfieren, afecta, en el efectos), o también ¡ Cuáles son los (factore o formulación de temas es traducir el tema o los (factores efectos)etc. El enunciado auna pregunta o interrogante central. g Delimitación espacial temporal y teórico- conceptual. Finalmente la delimitación hace referencia a los sujetos o unidades de observación (personas, viviendas, instituciones, familias, etc) que se estudiaran, así como la delimitación espacial (cantón, Municipio, Departamento, todo el país, etc) y la delimitación temporal o el período que abarcará, no la realización de la investigación, sino el enfoque en la evolución del fenómeno. La delimitación teórico-conceptual solamente es mencionar la teoría y los conceptos pertinentes al tema además termina con un conjunto de interrogantes, auxiliares o secundarias que se desprenden de la pregunta central (las cuales habrá que responder al realizar el estudio) que forman las variables o indicadores del problema y que se contestarán desarrollando los diferentes capítulos del trabajo final. En la práctica de la elaboración del diseño, se comienza por el último de los tres niveles anteriores mencionados, lo cual generalmente constituye una tarea difícil para quien se inicia en la investigación, por lo que presentamos un procedimiento práctico y sencillo para delimitar un tema. Veamos: — Iniciar una “lluvia de ideas” — Reunir en una lista, primeramente en forma desordenada conforme se nos vayan ocurriendo, un conjunto de términos, frases cortas ideas o expresiones que estén relacionados con el tema o problema. Tratando de recordar los datos reconocidos y puntos que deben ser aclarados; así como posibles explicaciones que puedan influir en el problema. Por ejemplo, si el tema fuera la delincuencia, edad, situación familiar, desempleo, clases o grupos social, tipo de delito, área urbana o rural, ordenamiento jurídico o sistemas judicial, legislación vigente, los antivalores o valores en la sociedad, etc. Y — Traducir esas ideas a expresiones interrogativas, las cuales pueden ser internas o relacionadas a las investigación y externas o relacionadas con la disponibilidad de poder contestarlas con los recursos disponibles. En el primer caso, por ejemplo, las preguntas podrían ser: ¿Dónde y cuando se originó la delincuencia? ¿Cuáles son las 155 del inc uen cia l ¡Po r qué 10 sol o los pobres delinquen?. ¿La causas de la el área rural?, ¿Existe delincuencia es más fre cuente en el área urbana o en secundaria? El ent re la leg isl aci ón pri mar ia y los convenios y la ley congruencia nivel de corrupción; etc. ¿sobre que pr eg un ta se ¿qu é aportaré? ¿Qué probaré?, Adicionalmente hay re co me nd ac io ne s? ¿Ha sta donde puedo llegar? qué haré que se nto ma yo r sea la can tid ad de datos) y preguntas) Recuérdese que cua se quiere re s pos ibi lid ade s har á de determinar lo que pueden reunir, ma yo pla nte ars e pr eg un ta s o enfoques, al periodo del hay que investigar. Generalmente es comparaciones o diferenci as. o ala s par tes , O pos ibl tiempo, conrespecto altodo tar de ya no pu ed e ha ce rs e más preguntas, hay que tra Una vez que uno ve que tem= lóg ico ; id en ti fi ca nd o la pregunta central (el n organizarlas en un orde aux ili are s que corresponden a los s) y las pr eg un ta s traducido a interrogante ado. Aquí pueden surgir nuevos as , a su ba sp ec to s con que esta relacion subt em os. aspectos o suprimir otr girará tode ra l ser á el eje del tr ab ajo alrededor del cual Lapregunta o idea cent e es el enunciado, sirviendo de n. Pr ác ti ca me nt investigació el proceso mental de guía y orientación. an do un o est á en po sibilidad de sopesar en o es cu Al llegar a este moment es co nveniente delimitarlo. Si el ad o am pl io , y o es demasi mejor forma si el trabaj y su bp re guntas, €s excesivo pr obable- d de las pr eg un ta s número y la complejida e de be mos reducir el tema. ante la ne ce si da d qu mente nos encontramos ver si con qu e €s lo qu e se qu ie re de nuestro trabajo y Debemos darnos cuenta os ES po si bl e realizarlo. Si el tema e co nt am os fuentes con qu el tiempo y otros recurs lo ad ec ua da me nt e, pues el enfoque ser á será posible tra tar es demasiado amplio no in co mp le to. Si se continua adelan te y se mbién supe rf ic ia l e no solo general sino ta qu e lo graremos es obtener un trabajo en cir el te ma , lo ún ic o hace el trabajo sin redu bie n, lo que se ha dicho es mu y general. rial fu nd am en ta l o quese ha omitido mate 156 Al delimitar y reducir, tenemos que concentrarnos en una parte del tema citado anterior. Generalmente ello se puede hacer pensando en las partes de un todo y contentarnos con tratar sólo una parte. Lo mejor es escoger algunas de las siguientes posibilidades: (a) un aspecto específico, b) un período de tiempo, c) un área geográfica, d) un evento o acontecimiento determinado o e) una combinación de los anteriores. Supongamos que el tema elegido sea entonces “La delincuencia juvenil”, para lo cual se podría tomar las posibilidades siguientes: a) La delincuencia en los menores de quince años. b) Enla época actual o en la época colonial, o incluso, reducir a un momento más preciso. c) Puede referirse a una sociedad, a una comunidad, un municipio, zona metropolitana de San Salvador, etc. d) El derecho comparado con otros países de legislación más avanzada. €) El papel de las drogas, o el aparecimiento de pandillas f) El tipo de sociedad: predominio del bien común o el mercado. g) Combinaciones de dos o más pueden ser: el aspecto económico, educati- vo, psicológica y judicial en la zona metropolitana de San Salvador, o también, la delincuencia juvenil en distintos estratos sociales y su relación con las drogas, el desempleo, la emigración, la desintegración familiar y el papel de los medios de comunicación. Al haber realizado el proceso anterior, se estará listo para redactar el planteamiento del problema con (los componentes que indicamos anteriormente, iniciando ese elemento del diseño de la investigación. En resumen, el componente del diseño denominado “Planteamiento y Delimitación del problema”, contiene los antecedentes, la identificación de la naturaleza y dimensiones del problema (en componentes y sus relaciones) y finalmente, su enunciado y delimitación. 1Arg El proceso de plantear, formular o enunciar y delimitar el tema o problema, requiere de tres tareas fundamentales. 1. La recopilación, registro y estudio de documentos y bibliografía sobre el tema, información de personas, versados en el tema, etc y 2. La aplicación de los procesos mentales de análisis, síntesis inducción y deducción para la identifica-ción y consignación de los aspectos teóricos y empíricos del problema: datos estadísticos, casos reveladores, fallas o vacíos en que se manifiesta la situación problemática a investigar. 3. Elaboración de la matriz de la congruencia. Ver modelo al final de este capitulo. Habiendo finalizado el proceso de plantear y delimitar un problema (10 0 15 páginas cuando se trabaja con tesis), se apreciará con mayor claridad, como fácilmente se pueden desprender los siguientes componentes del diseño; la Y justificación, los objetivos, el marco teórico, las hipótesis, etc. Concluyendo entonces que el diseño es un conjunto de elementos eslabonados lógicamente que señalan el qué, para qué, cómo, cuándo, etc del proceso de investigación, en su fase de planificación. LAJUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO No debe investigarse cualquier cosa, sino algo que represente un aporte A significativo para la sociedad. Esta sección del diseño tiene como propósito establecer la argumentación del porqué es necesario investigar el tema en cuestión; La relación de este punto debe responder a las preguntas siguientes: La actualidad, trascendencia e impacto del tema en la sociedad. Los aportes que proporcionará el estudio a realizar. El vacío teórico que llenará o aclarará. Las soluciones que pretende proponer. g Los beneficios que traerá al país, a la universidad a los profesionales y/o estudiantes, etc. Su extensión puede abarcar de una a tres páginas. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Ligado con el punto anterior, toda obra o empresa que el hombre pretende realizar siempre tiene un propósito definido. Por eso dice que el más torpe de los hombres se distingue del más inteligente de los animales, en que el hombre se fija objetivos, es decir, se traza metas por alcanzar y en el caso de la investigación, no es la excepción, definiendo los objetivos como el enunciado que expresa lo que se quiere lograr al realizarla investigación. Por ello, los objetivos deben formularse en forma sencilla, clara, precisa y con posibilidades de alcanzar. Existe una gama de clasificación de los objetivos: principales y secundarios, internos y externos, teóricos y prácticos. Aquí en esta obra adoptaremos la clasificación de generales y específicos, definiendo a los primeros como el enunciado que expresa una intención global “inmedible en el corto plazo”. En cambio, los objetivos específicos expresan una intención más concreta, susceptibles de cuantificar y que al lograrlos estaremos alcanzando el objetivo general. Existe un conjunto de verbos en los cuales se inicia la redacción de los objetivos tales como: Presentar, Identificar, Determinar, Investigar, etc. Ejemplo: Objetivo general: “Presentar un estudio científico de carácter socio jurídico referente al problema”. Objetivos específicos: 1. Formular un marco histórico-teórico pertinente al problema objeto de estudio. 2. Presentar al marco doctrinario juridico sobre la figura o institución en estudio. 3. Identificar las causas y consecuencias del problema en estudio 4. Comparar la legislación salvadoreña con la mas avanzada a nivel mundial y Z - FEE E SR latinoamericano. 5. Recopilar información empírica con la población involucrarla sobre la problemática objeto de estudio. 6. Proponer un conjunto de reformas tendiente a actualizar el procedimiento penal a fin de garantizar la aplicacion justa de la ley. En una tesis de Graduación, por ejemplo tales objetivos estarían logrados al desarrollar los contenidos en los acápites y capítulos correspondientes. ELMARCO REFERENCIAL (Teórico, Histórico, Doctrinario-Jurídico) El marco referencial constituye un componente de gran importancia en el diseño de la investigación y su fundamento estriba en que gracias al conocimiento acumulado a estas alturas del desarrollo de la humanidad, no hay tema o problema de la esfera natural o social, qué no haya sido abordado por la teoría. En el caso del Derecho se incluye un marco doctrinario-juridico que sustentz o comprende el tema o problema a investigar y así cada especialidad. La teoría representa la interpretación de la realidad en tanto que conforma d sistema de saber generalizado y la explicación de determinados aspectos de = realidad como producto de la práctica reiterada y de continuos experimentos ¥ comprobaciones, a lo largo de la evolución del hombre. De ahí que los conceptos, las categorías, las hipótesis y las leyes constituy== los instrumentos lógicos de la teoría, en el sentido que los utiliza el hombre p== explicar o interpretar la realidad. De modo que esa interpretación se 5 relacionada con las concepciones filosóficas del cientifico, con su concepción mundo y determinados principios metodológicos acerca de cómo enfocar examen de la realidad (relación teoria—método). También es de tomar en cuenta que las teorías están condicionadas por circunstancias históricas en que en surgen, por el nivel de desarrollo en tal @ período favorable o desfavorable para la creación de teorías científicas (Relz teoría-ideología). La teoría se define tal como se vio anteriormente,/como un conjunto de proposiciones lógicamente articuladas que tienen como fin la explicación y predicción de las conductas de los fenómenos en un área determinada de la realidad. De donde se desprende la formulación de teorías generales como concep- ción del mundo natural y social, teoría del materialismo dialéctico versus teoría estructural-funcionalista. También la formulación de teorías particulares, específicas para cada rama del saber; en Física, en Biología, Antropología, Economía, Sociología, Derecho, etc. ] Así, la teoría ha desempeñado y desempeña un importante papel en el conocimiento y transformación de la realidad, estableciendo una relación entre el conocimiento anterior, ya acumulado (en forma de conceptos, categorías, hipótesis, principios y leyes) con el conocimiento nuevo por descubrir (en forma de problemas que hay que investigar). Allí se puede deducir que el marco teórico es el marco de referencia del problema en donde lo que se trata es de integrar, mediante el proceso de investigación, la situación problemática detectada con la estructura teórica que le corresponde. Por tanto, al unir el hecho con la teoría, se estará contribuyendo al progreso del conocimiento científico. El marco teórico ayuda a precisar y organizar las partes del problema que inicialmente de manera intuitiva, aparecen aislados e inconciusos, dándonos la pauta para formular las hipótesis de la investigación: comenzando por sus primeras formulaciones teóricas (antecedentes) hasta llegar a sus formulaciones más recientes. Lo que implica rastrear sistemáticamente el fenómeno a estudiar, conforme ha evolucionado teóricamente. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS En consecuencia, toda investigación hace uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos.{Los conceptos son reflejos y representaciones de la realidad; y si ésta es cambiante también cambian los conceptos. Cuanto más precisos sean los conceptos, tanto mayor será la comprensión de la realidad. De tal manera que los conceptos en determinado momento quedan obsoletos, ya no responden a una realidad. se necesita de conceptos nuevos que hay que crear, o también muchos conceptos son tomados del lenguaje vulgar y tiene otra connotación De ahí la necesidad de la definición de conceptos a utilizar en la investigación (aspecto del marco Teórico en un diseño debe finalizar con un conjunto de.conceptos y definiciones, que forman las variables o los términos claves del fenómeno o hecho objeto de la investigación) Aquí se puede hablar de 2 tipos de definiciones: la conceptual y la operacional. La definición conceptual es la que se obtiene de los textos, obras o diccionarios, en tanto que la definición operacional, es la que construye o se adapta de otras, a partir de las características observables del fenómeno; señalando los elementos concretos, empíricos o indicadores del hecho que se estudiará. Por ejemplo una definición operacional del concepto clase social sería: “grandes grupos de hombres, se diferencia entre sí por el lugar que ocupan en un sistema, históricamente determinad, por el papel que desempeña en la organización social, etc. La definicion operacional nos conduce a la definicion conceptual. El autor Arias Galicia da las siguientes indicaciones o reglas para definir conceptos: Dar la esencia: la definición debe reflejar lo esencial del hecho o fenómeno, st naturaleza, sus notas características. Evitar tautologías: no debe contener directa o indirectamente lo que se define. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos, es decir, evitar la redundancia en su redacción. Debe ser afirmativa; no utilizar términos en negativo. Empleo de lenguaje claro; no debe contener palabras sofisticadas, metaforas & figuras literarias. Arg Para concluir lo referente al Marco Teórico-conceptual, se debe señalar que su extensión puede comprender la cantidad de entre 10 a 15 páginas: y para su elaboración serealizan fundamentalmente las tres siguientes actividades: 1. Identificación del material bibliográfico 2. Lectura analítica y comprensiva y 3. Redacción para su formulación. En el capítulo cuatro de esta obra se incluye algunos lineamientos para la redacción que puede ser útil para elaborar el marco teórico. LA HIPÓTESIS, CLASES Y SU OPERACIONALIZACIÓN Tal como vimos en el capítulo uno, las hipótesis están intimamente ligadas al problema, en el sentido que éste se formula básicamente en términos de preguntas, y las hipótesis constituyen sus respuestas provisionales que están | sujetas a comprobación mediante la ejecución de la investigación. Aquí la estrecha relación entre problemas e hipótesis. Los antecedentes lógicos de la hipótesis se encuentran en los conceptos, juicios y razonamientos, en tanto que sus consecuencias o resultados forman parte de los principios, leyes y teorías. , Las hipótesis constituyen el principal instrumento intelectual de la investigación, sirviendo de guía para la obtención de datos en función de las interrogantes presentadas en el problema y también indican la forma en que deben ser organizados los datos de acuerdo al tipo de estudio a realizar. La Hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación, que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos científicos. Por tal razón aporta explicacion a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. Utilizando una figura: la hipótesis se postula como un puente entre la teoría y los hechos; conectando lo ya conocido (teoría) con los hechos por conocer (el problema). En la práctica de la investigación social, la inferencia lógica se realiza basicamente de acuerdo con el siguiente proceso: {637} TArg La investigación trata con un sistema de hipótesis, es decir un conjunto H R encabezado, por una general o sustantiva que se define como por una general que relaciona conceptos formulados en términos de variables, estableciendo un nexo causal entre ellos (variables dependiente e independiente) o general. Esta es la hipótesis principal, que da respuestas al tema o problema objeto de investigación. De esta hipótesis principal se deriva un conjunto de hipótesis que podemos denominar auxiliares o especificas. De modo que la primera expresa una proposición de apoyo teórico, de mayor nivel de abstracción, es decir, pertenecen a la teoría del conocimiento científico en que se sustenta el tema o problema. Las hipótesis empíricas o específicas, resultan de un proceso de inferencia derivadas de las sustantiva (la de apoyo teórico) por lo que expresan relaciones entre conceptos (variables) de menor nivel de abstracción. La realidad del fenó- meno en estudio esta conformado por una gama de variable, unas son causas y otras son efectos; de las cuales se desprenden indicadores. Estos conceptos de nivel observacional se denomina indicadores. Estas proposiciones indican la manifestación concreta del fenómeno a estudiar, los que al comprobarse verifican o enriquecen la hipótesis general. Es preciso señalar que en la práctica de la investigación el proceso puede ser más complicado; lo anteriormente expuesto es sólo el esquema inicial, hay que en rigor, en investigaciones mas complejas se requiere de proceso sofisticado, de pruebas de significación estadisticas para la verificación altamente cuantificada de los datos obtenidos, con formalización matemática y en la que se manejan además de las variables independiente y dependiente otro tipo de variables tales como: Interviniente, alternas, de control, estadística, etc. En general, muchas investigaciones comienzan “desde abajo”, a partir de datos, y formulan hipótesis y los conceptos abstractos después que se hallaron relaciones interesantes entre los indicadores. Por lo que también, el camino de la investigación es inductivo en la práctica y Arg deductivo en su lógica. Pero las relaciones entre las hipótesis general o central, los correlatos deductivos para obtener las hipótesis auxiliares, empíricas o específicas, más su operacionalización son los elementos constitutivos del andamiaje que permiten probar conceptos con datos empíricos. Pasar de lo cualitativo a lo cuantitativo o viceversa. Ejemplo de sistema de Hipótesis: Hipótesis general o de Apoyo Teórico: “La política económica del modelo Neoliberal genera desempleo” Hipótesis Específicas o Auxiliares. N*1. El desempleo provocapobreza. N°2. Lapobreza produce emigración. N°3. Laemigración incide enla desintegración familiar. N°4. Ladesintegracion familiar determina el surgimiento de pandillas o “maras”. N°5. Elaccionarde las “maras” junto al consumo de droga provoca violencia. N°6. Laviolenciaincide enla intranquilidad ciudadana. N°7. Latranquilidad ciudadanano es garantizada por el sistema judicial. N°8. La inseguridad del sistema judicial provoca desconfianza y descrédito hacia la institucionalidad del Estado. 5.1 Tipos de Hipótesis Resulta difícil adoptar una clasificación universal de las hipótesis, pues abundan muchos criterios para agruparlas de acuerdo a características aún divergentes, presentamos aquí los tipos más conocidos. 5.1.1 Hipótesis nula No toda investigación precisa de formular hipótesis nula, pero ésta tiene como fundamento implicaciones de orden estadístico. Es aquella por la cual se ndica que la información a obtener es contraria a la hipótesis central o sustantiva. Al formular estas hipótesis se pretende negar la variable independiente, es decir, se cnuncia que la causa identificada como origen del problema es espúra, o extraña, bor lo tanto, debe rechazarse como tal. Ejemplos de hipótesis nula: “Las características fisico anatómicas de un dividuos están directamente relacionadas con la propensión a delinquir” (las ca- cterísticas morfológicas del individúo nada tienen que ver con la predisposición delinquir). A la hipótesis nula /Ho) también se le conoce como la prueba ) estadística de diferencia cero y se le antepone a la hipótesis de investigación o alterna. 5.1.2 Hipótesis descriptiva con una sola variable. Se caracterizan por señalar la presencia de ciertos hechos o fenómenos en la población objeto de estudio. Estas hipótesis son simples afirmaciones sujetas a comprobación y no permiten explicar los hechos o fenómenos en cuestión. El único valor de esta hipótesis es probar la existencia de una característica o cualidad de un grupo social determinado y abrir el camino para sugerir hipótesis que expliquen los fenómenos. Ejemplo “La mayoría de los reos del centro penal pertenecen a la clase social baja”. 5.1.3 Hipótesis descriptiva que relacionan dos o mas variables en forma de asociación o covarianza. Estas proposiciones tampoco permiten explicar los fenómenos, pues la relación que se establece es de asociación. Aqui, un cambio o alteración en una o más variables independientes va acompañado de un cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente; pero al relación que se establece no es de causalidad, su enunciado lógico es el siguiente: “A mayor o menor X..., mayor o menor Y Ejemplo: “A mayor nivel de ingresos de las personas, mayor nivel de vida”. “A mayor participación política de la población, menor marginación social” La relación que se establece en este tipo de hipótesis no es causal, porque a ambas variables, en cada una de la hipótesis mencionada, puede ser causa y efecto será la la vez. Por ejemplo: “Mientras menor sea la marginación social, mayor participación politica”. dencia. 5.1.4 Hipótesis que relacionan dos o más variables en términos de depen por cuanto que Son las de mayor significación para la investigación social o explicar y predecir los establecen una relación causal de dependencia, permitiend cumplir conlas siguientes fenómenos. Para establecer la relación causal serequiere condiciones: > Existencia de variación concomitante (covariación), es decir, si varía la variable independiente (X) habrá un cambio en la variable efecto o dependiente (Y) de acuerdo a la forma señalada en la hipótesis. > Lacovariación no es producto de otros factores espúreos o extraños, por lo que la relación establecida entre variables se da efectivamente en la realidad; y > La variable causal e independiente ocurre antes que la variable dependiente. Ejemplo de es te tipo de hipótesis se tiene: “Cuanto mayor es la desatención del reo en le centro penal, tanto mayor será su rechazo para su readaptación a la sociedad”. > De ahí de que el experimento, la experimentación es el procedimiento metodológico que más se acerca al modelo científico. Después de haber expuesto los tipos y ejemplos de hipótesis, es necesario indicar que las hipótesis se componen de tres elementos: 1- Las Unidades de análisis. Que pueden ser, como ya se dijo individuos, grupos, viviendas, instituciones, etc. 2- Las variables: que constituyen las características o propiedades cualitativas que presentan las unidades de análisis y 3- Los elementos lógicos que establecen los correlatos entre las unidades de análisis con las variables y éstas entre sí: En el ejemplo de la última hipótesis “Cuanto mayor es la desatención del reo en el centro penal, tanto mayor será su rechazo para su readaptación a la sociedad”. Dichos elementos se identifican así: — Launidades de análisis son los reos y el centro penal — Las variables son: “desatención” (la causa o variable independiente) y “readaptación”, el efecto o variable dependiente. —7l = TAT — Los términos lógicos son: “cuanto mayor es”, “tanto mayor será”. 5.1 Condiciones que deben reunir las hipótesis. La mayoría de autores coinciden en recomendar que para evitar que las hipótesis sean incorrectas o que den lugar a una mala orientación, es necesario tener en cuenta que deben reunir las condiciones siguientes: 5.1.1 Debenser conceptualmente claras y fácilmente comprensibles < No deben contener términos rebuscados, o sofisticados o excesivamente técnicos. De forma que sean accesibles al mayor número de personales < Los conceptos utilizados deben emplearse en un sentido preciso, sin ambigiie- dades. 5.1.2 Debentenerrelación conlateoría pertinente. < Esto se hace mediante la hipótesis general (es). etc, con el < Estar vinculadas en forma de confirmación, pertinencia, respaldo, marco teórico adoptado. < Lateoría representa el conocimiento acumulado. 5.1.3 Deben poseer unalcance general. < No debenreferirse a uno o unos pocos hechos. ren. Deben presentar un valor de generalidad en el área o sector al que serefie 5.1.4 Lostérminos usados deben poseer una realidad empírica. < Nousar términos morales o subjetivos. las cualidades o significados que < Que se puedan observar en la realidad expresan. IArg 5.1.5 Deben ser específicas o capaces de especificación Las hipótesis generales, en rigor, no se trabajan; se comprueban mediante las especificas. De ahi la desagregacion en hipótesis empíricas, especificas o “Subhipótesis” en un sistema de hipótesis. 5.1.6 Deben ser susceptibles de verificacion. Al formular las hipótesis ver si existen técnicas para contrastar con la realidad las variables e indicadores que la forman. 5.1.7 Debenofreceruna respuesta probable al problema objeto de investigación. Tener el cuidado de que la(s) hipótesis respondan o tengan(n) pertinencia con el problema al que se pretende solucionar. 5.1.8 Operacionalización de hipótesis. Operacionalizar significa desagregar, desglosar. Se realiza como una necesidad de los investigadores de reducir la falta de concreción de las hipótesis para hacerla accesible a las fuentes de información. El fundamento de la Operacionalización de las hipótesis, estriba en que la hipótesis en sí, está formada por conceptos de un nivel elevado de abstracción (“está muy alejada de la realidad”), por lo que es necesario realizar la operación mental que traduzca los conceptos más abstractos (variables) en conceptos más concretos (Indicadores), del nivel observacional. Es decir, se trata de identificar las hipótesis a través de un proceso de deducción lógica, las variables independientes (causal y la variable dependiente (efecto) y de estos extraer las dimensiones observacional, empírico luego los indicadores se convierten enítems o preguntas de una entrevista o cuestionario para recogerlos datos. Ese pasaje de los más abstracto a lo más concreto se realiza en tres niveles: 1- Las Variables: propiamente dichas (nivel más elevado) 2- Las dimensiones: o conceptos de nivel intermedios de abstracción. 3- Los indicadores o conceptos de más bajo nivel de abstracción. ica la El término Variable es un concepto tomado de las matemáticas y signif os de tomar propiedad que tienen las personas, los hechos, fenómenos y proces al término ciertos valores cualitativos o cuantitativos. Son conceptos afines y condición. Por variable, entre otros los siguientes: atributo, característica, factor estatura, peso, ejemplo las variables típicas de una persona pueden ser: sexo, edad,. edad, estado civil, clase social, afiliación política y nacionalidad duos De ahí que la variable puede estar presente o ausente en los indivi os. grupos o sociedades; o puede darse en matices o modalidades distint de una variable En cambio, los indicadores representan un ámbito especifico de una variable. Por o de una dimensión de ésta. El indicador nos indica la situación 40° es un indicador ejemplo la fiebre es un indicador cualitativo y el dato cuantitativo de la variable “Enfermedad”. adores más En la práctica ocurre que ciertas variables contienen indic escolaridad” y “ estilo complejos que otros, por ejemplo los indicadores “nivel de s. de vida”. Este último debe descomponerse en sub. indicadore un solo dato el estado También los indices que son medidas para expresar en situaciones similares. El de un fenómeno o hecho y poderlo comparar con otras a los cuales se les asignan índice resulta de la combinación de varios indicadores Índice del Costo de la Vida, pesos, magnitudes o valores cuantitativos. Así se tiene: l, indice de precios, etc. Índice de Desempleo, Índice de Desarrollo empresaria taria de combinar los Para obtener el “indice de Desempeño Docente” resul siguientes; conocimientos del tema, relación con los estudiantes. indicadores El procedimiento es pareci- metodología empleada, relación teórica-practica, etc, do al presentado en la cuarta parte de estas obra. proceso de opera- A continuación se presenta una pequeña matriz del de una hipótesis con los cionalización que podría incluirse en el Diseño. Se trata variables “Clase Social” y “Tendencia Política”. OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS , les Dimen: es Indicadores T 1.1 Económica 1.1.1 1 Ingresos Bienes 1.2.1 Ocupación 1.2 Social 1.2.2 Residencia — 1.2.3 Grupos a que pertenece U ClO 124 Estlode vida. 1.3.1 Ultimo Grado 1.3 Educación 1.3.2 Titulo Obtenido 1.4.1 Experiencia 1.4 Prestigio 1.4.2 Reconocimiento 1.4.3 Publicaciones N 2.1.1 Organizaciones 2. Tendencia Política (V.1) 2IATTGCión 2.1.2 Partido Político 2.2 Participación E 2.3 Lecturas 2.3.1 Clase de autores 2.3.2 Clase de obras Obsérvese el aporte lógico que proporciona el proceso de operaciona- lización: al identificar los indicadores, éstos dan la pauta para obtener o medir dichos conceptos en el hecho social que se investigará: observación, entrevista, encuestas, experimento, etc. Además facilita la elaboración del bosquejo del trabajo. NOTA: Recuérdese que las variables, dimensiones y algunos indicadores de discutible interpretación, deben definirse en la parte correspondiente al marco teórico: definición de términos básicos, de la sección anterior. En este caso, clase social, tendencia política, prestigio y estilo de vida, por ejemplo. 6. EJEMPLOS DE HIPÓTESIS Con el propósito de realizar un ejercicio de aplicación se le presentan los ejemplos de hipótesis siguientes: — “La delincuencia juvenil está relacionada con la desintegración familiar, en el sentido que a mayor desintegración familiar, en la sociedad, mayor índice de delincuencia juvenil”. — “A mayor ambiente de conflicto social, menor posibilidad de aplicación justa de la ley” 70 — “A menor congruencia entre legislación primaria y la secundaria, mayor posibilidad de transgredir la ley”. — “A menor protección legal de los trabajadores, mayor incidencia de conflictos laborales”. — “Cuanto mayor es el grado frustración en los estudios de los niños y adolescentes, tanto mayor es el porcentaje de delincuencia juvenil en ellos”. —“Cuanto mayor sea la capacitación recibida por el grupo, mayor será la eficiencia eneltrabajo”. — “Cuanto mayor sean las condiciones de trabajo tanto mayor será el nivel de productividad”. —“La falta de un instrumento normativo en la empresa, determina la alta incidencia de situaciones de indisciplina en la institución” —“La falta de empleo enla sociedad determina la emigración” —“La aplicación de una metodología moderna de enseñanza, redundará en un mejor rendimiento académico de los alumnos”. — “Los antivalores que genera el sistema capitalistas (competencia brutal, lucha, ambición, codicia; etc) incide en la delincuencia y en los actos de corrupción”. — “El predominio del sistema cooperativo en la base económica de la sociedad induce a una distribucion equitativa de la riqueza, y por ende en una mayor estabilidad socio política”. Entonces usted debe: * Formular las hipótesis auxiliares (generales o específicas) correspondientes. * Identificar en cada hipótesis la variabilidad independiente y la variabilidad de- pendiente. * Obtener de cada variabilidad los indicadores correspondientes. * Traducir los indicadores a preguntas o Ítems de un cuestionario. 1. Estrategia de metodología a utilizar ejemplo. La estrategia metodológica a utilizar para comprobar el sistema de hipótesis planteado, incluye la población, muestra y unidades de análisis. Además el nivel y tipo de la investigación. También los métodos, técnicas e instrumentos; a si como los procedimientos de ejecución del proceso investigativo. 72 1e 6.1 Población, muestra u unidades de observación. La población o universo comprende todos los jóvenes de 12 a 18 años involucrados en casos de pandillas delincuenciales conocida como “mara” o “clica” del país. Pero la población objeto de estudio serian los internos del centro de readaptación de Ilobasco. (Puede ser una muestra probabilistica, justificada, estratificada o una muestra a base de informantes clave) la unidad de observación o de análisis serán los jóvenes reclusos, autoridades, funcionarios o empleados del centro. 6.2 Niveles tipo de investigacion. El estudio a realizar pretende cubrir los tres niveles del conocimiento cientifico, descriptivo, explicativo y predictivo por las siguientes razones: El nivel descriptivo se cubrirá al plantear los aspectos generales o externos del fenómeno, el nivel explicativo detectara, las causas o los factores que inciden en la problemática y postular en las hipótesis tratando de llegar a la esencia. El nivel predictivo se descubrirá al señalar las recomendaciones o medidas de solución, una vez se obtengan las conclusiones en base al estudio realizado. El tipo de investigación, puede corresponder a uno o a una combinación depende la naturaleza o características del estudio. Así puede ser solo una de ellos o de tipo mixto: en la que a su vez sea, cualitativa, bibliografiaza, pura, diacrónica, o participativa y ex post facto. 6.3 métodos, técnicas e instrumentos. Para la construcción inicial del tema y el planteamiento preliminar del tema se ha requerido de la aplicación de los métodos generales: Análisis, Síntesis, Inducción y Deducción al concebir el problema objeto de estudio como un todo integrado por componentes. Así también el método o los métodos especifican seguir la naturaleza o caracteristicas del problema se utilizará el o los métodos particulares: Justificación, bibliografía-documental. La observación, el experimento, la Encuesta, la entrevis- ta, Escala sociométrica o el Estudio de Cafu. Asimismo los instrumentos como la guía de observación, fichas Bibliográficas con (3x5”) y de contenido (3x5”) cédula de entrevista, cuestionario, lista de cotejo etc. 6.4 procedimientos de ejecución. Una vez seleccionado el tema se procede a elaborar los objetivos, justifi- cación, planteamiento del problema, hipótesis, el proyecto capitular. Se realizó el ejercicio de la Matriz de congruencia, recopilación de información hasta concluir y presentar el Anteproyecto o Diseño. En seguida se formulan los instrumentos para recolectar los datos empíricos, se realizo la prueba previa, se ajustaron y aplican en forma definitiva hasta tabularlos y convertirlos a cuadros y gráficos. Posteriormente comenzará a redactar el primer borrador en base al bosquejo, utilizando los números de presentación hasta producir el informe final con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. EL BOSQUEJO DELTRABAJO. Otro elemento constitutivo del diseño, luego de hacer señalado los métodos y las técnicas, es el bosquejo del trabajo, llamado también “proyecto temático” o “Tabla de contenido”, índice preliminar, proyecto capitular. Esto es el conjunto de contenidos que comprenderá el informe (o tesis) de investigación arealizar. Su ubicacién inmediatamente después de la sección referida a los Métodos y Técnicas tiene sentido lógico, por cuanto es el resultado de los anteriores elementos del diseño. El bosquejo representa en forma resumida las materias o subtemas de que versará el trabajo, después de que lo hemos planteado-delimitado, señalado sus objetivos, formuladas-operacionalizadas, su hipótesis y finalmente indicado su tratamiento metodológico. La elaboración del bosquejo en el fondo, es la aplicación de las operaciones de análisis-síntesis, inducción-deducción, descritas anteriormente; por cuanto conlleva la tarea desagregación-composición de unidades temáticas con arreglo al manejo global del tema o problema en el diseño. Recuérdese que el bosquejo se convertirá al final de la investigación en el indice, o tabla de contenidos del trabajo. Debe señalarse entre paréntesis que hoy en día se estila incluir como primer capítulo de la tesis, un Resumen del Diseño, en lo referente al planteamiento del problema, los objetivos fijados, la hipótesis y la metodología utilizada. Este primer capítulo se titula: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y MANEJO METO- DOLÓGICO DE LAINVESTIGACIÓN. Para la construcción del bosquejo se emplean dos criterios: el cronológico y el lógico o sistemático que se utilizan separadamente o en forma combinada de acuerdo a la naturaleza del tema o problema de investigacion. El criterio cronológico opera cuando se trata de una investigación histórica o un tema que expone aspectos que expresan evolución en el tiempo, de modo que los temas deben ir ordenados de acuerdo a su sucesión en el tiempo. Por ejemplo no se puede incluir primero “la crisis de 1929-33” y luego “la época colonial” o primero, el capitalismo y luego el régimen feudal. El criterio lógico o sistemático se refiere a respetar el sentido común de la inferencia deductiva entre la totalidad global y la totalidad parcial. En otras palabras, saber establecer el orden jerárquico entre un contenido de mayor extensión comprensión sobre los temas de menor categoría. Por ejemplo, el Reglamento, El Estatuto, los Códigos y las Legislaciones secundarias son unidades temáticas supeditadas o dependientes de la Unidad temática Constitución Política. De la Unidad temática Estado dependen, pueblo territorio y poder. La importancia del bosquejo en el diseño radica en que nos ofrece un panorama global del enfoque del tema; es decir, delimita los contornos del trabajo a desarrollar, por lo tanto, sirve de guía para seleccionar los datos; además, como ya se mencionó, sirve de base para elaborar el indice al terminar la investigación. Debe tenerse en cuenta que en la práctica para la elaboración del bosquejo debe remitirse y de hecho es así, a la fase de delimitación del tema o problema, así como el proceso de operacionalización de las hipótesis. Esto da la pauta para la elaboración de un buen bosquejo. 7.1 Tipos de nomenclatura del Bosquejo Dos son las formas de numeración de los bosquejos; el decimal y el alfanumérico, cuyas características diferenciales se identifican por el tipo de numeración que utilizan para organizar los capítulos y las subdivisiones en sub. Capitulos, acápites, apartados, parágrafos y secciones de un trabajo. La numeración decimal utiliza números absolutos arábigos para designar los títulos de primer orden o capítulos y luego le sigue la desagregación numérica decimal en orden descendente, de acuerdo a la jerarquia de las subdivisiones. Este modelo es el más indicado cuando son muchos los encabezados de un bosquejo sin embargo, debe admitirse el inconveniente de utilizar más de cinco número en una subdivisión por ejemplo 1.1.3.2.1 por lo que se requiere un esfuerzo de síntesis para saber agrupar las diferentes secciones o apartados temáticos. El modelo alfanumérico o tradicional de numeración utiliza números roma- nos en mayúscula para designar los títulos de primer orden (capítulos) y las subdivisiones por medio de letras mayúsculas, números arábigos; letras minúscu- las, números entre paréntesis y letras entre paréntesis, en ese orden jerárquico. Los encabezados de los títulos o subdivisiones se expresan en frases y oraciones cortas y al adoptar un modelo u otro debe respetarse su numeración. El modelo decimal no admite letras en suuso. A continuación se presenta los esquemas comparados y un ejemplo utilizando los dos modelos de numeración, cuyo tema es “Historia y Práctica del Cooperativismo en El Salvador”. Esquema de los dos modelos de numeración de bosquejo o índice Modelo Alfanumérico o Convencional Modelo Decimal L 1 A 1.1 B 12 c 13 1 1.3.1 2 132 a 1 b 1) 13221 2) 13222 1L 2 A 21 B 22 (a 23 1 23.1 2 232 a 2321 1) 23221 2) 23222 C Ejemplo de bosquejo con numeración decimal. TÍTULO: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, DOCTRINARIOS Y ORGANIZATIVOS DEL SISTEMA COOPERATIVO. CAPÍTULO.1. Contexto Socio Histórico del surgimiento del Cooperativismo 1.1. ' Primeras manifestaciones del espíritu comunitario 1.2. Antecedentes y consecuencias de la revolución industrial 1.3.. Los movimientos e ideas sociales como reacción a la revolución industrial. 1.1.1 Losmovimientos sociales 1.1.2 Lasideas Sociales 1.4. La cooperativa de Rochadle 1.4.1. Embrión organizativo 1.4.2. Características de los pioneros 1.5. Alcances y proyectos de la cooperativa de Rochadle. 77 Salvador El A(gxPÍTULO 2. Breve historia del cooperativismo en El * Cooperativismo natural o ingenuo e Primera etapa: Cooperativismo embrionario. * Segunda Etapa: Cooperativismo en desarrollo * Tercera Etapa: Cooperativismo en expansión w () CAPÍTULO 3. La cooperativa como modelo de organización económica- "Y social. YI ul 3.1 Base filosófica y conceptual del cooperativismo 3.1.1 Filosofía y características de e 3.1.2 Definición y objetivos 3.2 Clases y tipos de cooperativas. 3.2.1 Características y definiciones 1) 1™ - 3.2.2 Unaamplificacion sobre cooperativismo agrícola 3.3 Procedimiento para organizaruna cooperativa 3.3.1 Pasos Generales e 3.3.2 Lineamientos para la fase pre-cooperativa ] 3.4 Estructura y funcionamiento as 19 = - 4 3.4.1 Niveles normativos y operativos 3.4.2 Papel del dirigente y los asociados ñ 3.5 Niveles superiores de organización 3.5.1 Primero a tercer grado de organización u 3.5.2 Otros Niveles 3.5.3 Alianza Cooperativa Internacional [ CAPITULO 4. Conclusiones Generales " NIAL. BOSQUEJO CON NUMERACIÓN ALFANUMÉRICO O TRADICIO DEL COOPERATIVISMO. CONTEXTO HISTÓRICO DELSURGIMIENTO A. Primeras Manifestaciones del Espíritu Comunitario trial B. Antecedentes y consecuencias de la revolución indus 1. Los movimientos sociales — |3 Arg - 2. Lasideas sociales C. La cooperativa de Rochadle 1. Embrión organizativo 2. Caracteristicas de los pioneros D. Alcances y proyectos de la cooperativa de Rochadle II. BREVE HISTORIA DEL COOPERATIVISMO EN EL SALVADOR A. Cooperativismo natural o ingenuo B. Primera etapa: Cooperativismo embrionario. C. Segunda Etapa: Cooperativismo en desarrollo D. Tercera Etapa: Cooperativismo en expansión I. LA COOPERATIVA COMO MODELO DE ORGANIZACIÓN ECONÓ- MICA-SOCIAL. A. Base filosófica y conceptual del cooperativismo 1. Filosofía y características 2. Definicióny objetivos 3. Principios y Normas 4. Clases y tipos de cooperativas B. Clases y tipos de cooperativistas 1. Características y definiciones 2. Una amplificación sobre cooperativismo agricola C. Procedimiento para organizar una cooperativa 1. Pasos Generales 2. Lineamientos para la fase precooperativa D. Estructura y funcionamiento 1. Niveles normativos y operativos 2. Papel del dirigente y los asociados E. Niveles superiores de organización 1. Primero a tercer grado de organización 2. Otros Niveles 3. Alianza Cooperativa Internacional IV. CONCLUSIONES GENERALES 79 J- 1. CRONOGRAMADEACTIVIDADES el Otro componente del diseño o Anteproyecto de investigación es or cronograma de actividades llamado también Gráfico de Gant en honor a su invent que en el cual se plasman y distribuyen en el tiempo, las actividades claves requerirá el proceso de investigación. nas y El cronograma en su forma más sencilla está compuesto por colum de actividades o filas, en donde en la columna principal se presenta el listado que pueden acciones programadas y en las columnas subsiguientes los meses subdividirse en 4 espacios o semanas cada uno. que indica el En las filas a cada actividad le corresponde una barra horizontal tiempo en que se hará cada actividad, tal como el ejemplo siguiente. ión del tema Cronograma de actividades para la realización de la investigac E |F |IMÍA |M|J |J |A |S |O ACTIVIDADES \ ‘ 1. Selección o asignación del tema. J el. | N 2. Elaboración del Diseño l r}. Presentacion del Disefio \ 4. Aprobacion l?.Recoleccién de datos \ 6. Presentación Primer Avance P. Presentación Segundo Avance W 8. presentación Informe Final E U‘ 9. Aprobación y defensa 1. RECURSOS NECESARIOS demanda la utilización &= La realización de cualquier obra o empresa Por lo tanto en el Diseño, Proyecto & recursos humanos, materiales y financieros. entante debe preverlos, más aún sia Plan de la investigación, el equipo o el sust campo. trabajo arealizar comprende investigación de En cuanto a los recursos humanos estimar los gastos y costos de la persona considerando si lo hará el mismo equipo o si contratará recolectores de información para aplicar encuestas o entrevistas. Principalmente los viajes que implicara el desplazamiento al sitio de la investigación. En lo referente a los recursos materiales prever el uso de vehículos, papelería, fotocopias, equipo de computación, cámara fotográfica o de video, etc. Las universidades exigen al graduado un juego de 2 ejemplares de tesis, mas el disquete o CD correspondiente. RECURSOS FINANCIEROS. Se refiere al presupuesto o valor monetario, por rubros y total, que requerirá o costará la investigación. Otros elementos: agregar la bibliografía ordinaria alfabéticamente o por tipo de material y los anexos si los hubiere. - Modelo de Matriz de Congruencia — e - DEL- EL(LOS) | OBJETIVOS DEL|HIPÓTESIS DE La| METODOS, nfﬂ;vfjfﬂg YEC- PROBLEMA(S) ESTUDIO — | INVESTIGACIÓN | TECNICAS E | 70 CAPITULAR E INSTRUMENTOS | (NDICE TENTATIVO| * La falta de... Objetivo General: Hipótesis General: —| Métodos Generales: | Capítulo Uno: - Presentar un estudio | - La falta de... - Análisis. Planteamiento y científico en el área. - Síntesis. manejo metodológico * La indebida... - Inducción. del problema. - La Dialéctica. Capítulo Dos: * El desconocimiento..| Objetivos Específicos:| Hipótesis Específica: | Métodos Específicos: | - - Presentar... - La indebida... = glblmgráñºº - - E - Experimentación. - * desempeño... El bajo oy - El desconocimiento | -- Escala Encuestas. sicométrica. —| Capítulo Tres: - investigar... de. - Estudios de casa: - - Proponer... - Técnicas o instrumentos. | - * El vacío que... — | - Etc. - El bajo desempeño... | - Muestra. Ficha. - - Guía de observación. Bt - Cédula de entrevista. | Anexos. * Ete: * Etc. , - Cuestionario, etc. “ETArg PREGUNTAS PARA EVALUACIÓN SOBRE CAPITULO DOS E n - ¿Qué significa la fase de planificación de la investigación científica? de 2. ¿Cuál es la condición “sine qua non” para que se inicie una investigación? —. ¿Cuáles son los factores de orden objetivo y los de orden subjetivo a considerar K En para seleccionar un tema o determinar un problema de investigación? ?a. Establezca dos semejanzas y dos diferencias entre tema y problema de — investigación. ¿Qué operación implica en uno u otro? -. ¿Cuáles son los pasos y características para realizar una investigación A o bibliográfica-documental? -. El planteamiento, enunciado y delimitación del problema. ¿Qué importancia D tiene? ¿Por qué es el primer componente del proyecto o diseño? p. ¿Cuál es el producto o documento resultante de la fase de planificación de la — investigación? s. Entre el enfoque de universalidad, globalidad, totalidad, histórico holístico, ze abstracto, y multilateral; con el abordaje específico, concreto, focalizado, = atomístico, y unilateral. ¿Quién corresponde a quien entre la delimitación y el z planteamiento, como aspecto inicial del diseño o proyecto de la investigación? =I. En la ciencias sociales se dispone de la categorías de modo de producción, formación Económica-Social y el de coyuntura política como herramientas, teóricas para analizar los hechos socio económicos. ¿Cómo se podrían relacionar con el planteamiento y delimitación del tema o problema de investigación? 10. ¿Porqué se dice que el planteamiento-delimitación significa abstraer, separar, distinguir y volver a insertar mentalmente la problemática específica en las problemática global-histórica de la sociedad. Ningún fenómeno esta separado ni aislado. Este forma parte de un contexto más amplio de carácter histórico, económico, social y político? 11. La formulación, enunciado o definición del problema no es más que el tema traducido a una pregunta central. ¿Qué significa esa expresión? 12. ¿Qué significa las delimitaciones espacial, temporal y teórico-conceptual? 13. ¿Qué elementos, argumentos o aspectos contempla la justificación de la investigación. Como se combinan la relevancia, trascendencia, importancia y actualidad del tema o problemas? 14.Los objetivos de la investigación que significado tienen en el diseño o proeycto y cual en el trabajo final. Cual es la clasificación. Que requisitos o características deben tener. Diferencias entre el objetivo general y los específicos. Cuales son los verbos utilizados en la redacción. No confundir entre medios con objetivos 15. ¿Qué significa el marco de referencia. Cual es su significación e importancia. Por qué se dice que no hay tema, fenómeno o problema que no está abordado por una teoría. En derecho los conceptos, figuras o instituciones jurídicas se fundamentan en la doctrina correspondiente? 16. ¿Qué significa el marco conceptual? Diferencia entre concepto y definición. Qué ocurre cuando un concepto no concuerda con la definición o el concepto ya no calza con la realidad que se esta estudiando. Podríamos tener la necesidad de acuñar un nuevo concepto, o modificar su definición según haya cambiado las características de la realidad o del objeto de estudio? Ejemplo: los conceptos de soberanía, sostenible, sustentable. 17. ¿cuál es la relación entre problema de investigación e hipótesis. Las variables son comunes a ambos? ¿Quién es la respuesta, quien es la pregunta? 18. ¿Cuáles son las características o significados de problemas e hipótesis sinónimos? 19. Cuáles son los tres componentes de la estructura de una hipótesis? 20. Si la hipótesis es una proposición que enuncia una relación entre causa y efecto ¿Cómo se llaman esas variables?. En la realidad inmediata de los fenómenos ¿Qué se percibe a primera vista: la causa o el efecto? ¿Cuál es el papel del investigador? 21. ¿Cuáles son los tipos de variables de una hipótesis. Cuáles son las características? 22. ¿Cómo se explica un sistema (Conjunto) de hipótesis. La relación y signifi- cado. La variable dependiente en una primera hipótesis pasa a no ser una variable independiente en la siguiente? Ejemplo? 23. En relación a la cantidad de variables en una hipótesis. Elabore hipótesis contemplando el esquema siguiente: deuna V.Tauna V.D. de una V.I. a dos V.D. Ec dos v.1.ados V.D. El Argrras modalidades 3 24. ¿Cuál es la desventaja o el requerimiento de las hipótesis que implican medición o covariación? - Ejemplo. a mayoríndice de pobreza, mayor 4 indice de delincuencia a mejores condiciones de trabajo, mej or producción. A mayor capacitación, mayor eficac - ia y eficiencia. 25. Conrespecto a la operacionalizac ión de la hipótesis: ¿Por qué se justif que consiste?¿Cuáles son los tres con ican? ¿en ceptos y su grado de abstracción ¿¿C la ventaja pedagógica de la operacion uáles alización? 26. ¿Qué significan los niveles: Des criptivo, explicativo, predictivo? 27. Con respecto a la estrategia o base metodológica de la invest diferencia entre niveles y tipos de inv igación: la estigación Qué nivel debe cubrir un explorativo, una monografía y tesi estudio s. Cuales son los tipos de investiga ción mas utilizados. 28. ¿Cuál es el significado del univer so, muestra y unidades de observaci ón? Ejemplos. 29. ¿Cuálesla semejanza y diferenci a entre métodos, técnica e investiga ción? 30. Enrelación al muestreo señale las dos clases. Sus caracteristicas 31. Conrelación a las fórmulas par a calcular el tamaño o volumen de mencione los dos escenarios y la fór la muestra: mula de cada uno. Explicar los sim significado y valores de cada compon bolos, su ente. 32.Desarrolle un ejemplo de muestr eo estratificado apegado a su pro universo de 7727 con 5 estratos fesión, un con una población de 3226,2525,12 297, respectivamente con los datos 40,439 y calcule el porcentaje(%) de cada estr muestra global, la muestra para cad ato, la a segmento y el procedimiento ale la selección de los individuos de la atorio para muestra que serán encuestados. 33. Elabore dos bosquejos de trabajo o índices tentativos, uno para cada nomenclatura, (alfanumérico y dec modelo de imal). 34. ¿En qué consiste el cronogram a, los elementos de su estructura y su utilidad en (34 F lArg — el diseño de investigación? 35. ¿Cómo debe organizarse la bibliografía en el diseño o proyecto, ¿cuál modelo adoptar? 36. ¿Qué elementos podrían incluirse en los anexos en un diseño o proyecto?, en la tesis o informe final? 37. La matriz de congruencia o correspondencia ¿Qué elementos conforman la estructura, cuál es su contenido. ¿Cuál es su importancia? 38. ¿Por qué se dice que los elementos del diseño o proyecto constituyen eslabones de una cadena lógica? 39. Explique la siguiente afirmación: la elaboración del diseño no es una tarea unilineal o sucesiva; pero la presentación exige una frecuencia correlativa de sus elementos.

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