Besoins éducatifs et environnementsur le handicap PDF

CM1 06 septembre 2024 Thèse de Laville scolarisation des jeunes handicapés I Présentation générale Le handicap s'enracine entre la médecine et psychopédagogie. Educabilité de ce public qui est « autrement capable ». Itard a relevé le défi de l'éducabilité de l'enfant. Binet Simon thèse d'échelle...

CM1 06 septembre 2024 Thèse de Laville scolarisation des jeunes handicapés I Présentation générale Le handicap s'enracine entre la médecine et psychopédagogie. Educabilité de ce public qui est « autrement capable ». Itard a relevé le défi de l'éducabilité de l'enfant. Binet Simon thèse d'échelle métrique vs Bourneville Des besoins éducatifs particuliers. Handicap est un mot récent des politiques publiques et sociales Les pratiques éducatives et médicales se sont très tôt rencontrées sur la question de savoir s'il existait des limites à l'éducabilité et à la curabilité des personnes. Fernand Deligny Respecter leur bien être sans les normaliser Bibliographie Caraglio Les élèves en situation de handicap Chauvière Plaisance L'école face aux handicaps Gardou La société inclusive : parlons-en Groupe 1 vendredi Dossier à rendre sur ecampus + main propre Dossier s'intéresse à une période historique du XXème et/ ou XXIème siècle portant sur l'éducation des jeunes « autrement capables » Majeure partie du TD se fera en dehors du TD Imprimer les frises chronologiques TD1 : Présentation des thématiques + constitution des groupes pour CC TD2 Itard et Victor TD3 Travail en groupe sur les thématiques pour CC TD4 La fondation Vallée + travail CC TD 5 Fernand Deligny + travail CC TD6 Travail CC + Fernand Deligny ? Modalités d'évaluation CT 50% CC 50 % Même modalités qu'en L2 mais de 2h Questions de connaissances sur les cours (Itard, Bourneville Deligny et Misés) et les TD+ les citations ou extrait CM2 13 septembre 2024 II Les différentes logiques Logique de l'exclusion Population hétérogène que l'on exclut et que l'on enferme. Toutes les personnes incapables de travailler et de s'intégrer au groupe étaient exclues, et ce processus était lié au concept de la folie. La folie, les représentants de cette catégorie hétérogène étaient envoyés à l'hôpital général. Création des asiles départementaux Pas de médicalisation. Traitement moral à l'asile de Bicêtre qui remet en cause le traitement physique, intro perspective pédago dans le corpus des pratiques médicales Discrimination de l'enfant rééduquer ou soigner cet enfant. Curabilité des enfants idiots sont ils curables et éducables. (Pinel, Itard, Seguin, Bourneville) Pinel médecin aliéniste précurseur de la psychiatrie française Traduit 1785 Les institutions de médecine de pratique Nosographie (classification des maladies mentales). Travailler à l'hôpital de Bicêtre Œuvre pour l'abolition des chaînes qui lient des malades mentaux et, plus généralement, pour l'humanisation de leur traitement. Avec Pussin, Pinel met en pratique la pression de l'usage des chaînes pour les malades mentaux. Pinel libérant les aliénés de leur fer. Regarder vidéos sur Pinel IObservation des pratiques de Jean Baptiste Pussin, surveillant de cet asile qui dvp le traitement moral des aliénés prenant en compte la part encore intacte de leur raison. Pinel bouleverse le regard sur les fous en affirmant qu'ils peuvent être compris et soignés. Traitement moral engager et agir sur l'intellect et les émotions remet en cause le traitement physique et ses méthodes traditionnelles de saignées et de purges appliquées au corps des patients. Il postule que l'aliénation mentale n'est jamais totale : on peut agir sur elle par une cure psychique insère une perspective pédagogique dans le corpus des pratiques médicales. Limite entre la santé et l'éducation. Ouvrage de Jan Goldstein Le tailleur coupable cas 4, il est paranoïaque. Pinel le met au travail puis fait un faux procès avec des internes dans lequel il est acquitté. Ceci soulage le patient. Suspicion de son patriotisme durant la Révolution. Figure des idiots Pinel propose une classification catégories d'aliénés : les idiots 1^ère^ fois qu'il y a eu un souci de discrimination à l'intérieur de cette population de personnes marginales dans laquelle était enfermée toute la psychiatrie de la pathologie infantile qui se destinera aussi pour les enfants « idiots ». Idiotie folie et mélancolie CM3 20 septembre 2024 Départements majoritairement catholiques, des religieux qui s'occupent encore des malades mentaux. Logique de ségrégation : lien à la construction du secteur de l'éducation spéciale en France à travers : Création des classes de perfectionnement en 1909 pour les « enfants arriérés » La politique de l'enfance inadaptée dès 1943 Dvpt des filières ségrégatives des années 1960 Logique d'intégration Objectif intégration est de faire rentrer l'individu dans un ensemble, d'incorporer. L'individu est amené à s'ajuster à un système préexistant. L'adaptation de la personne, la personne doit se normaliser s'adapter ou se réadapter. Gardou Effort à fournir Loi d'orientation en faveur des personnes handicapées du 30 juin 1975 Promo intégration sociales des personnes handicapées Educ loi propose le principe d'obligation éducative. Les enfants et ados handicapés : Educ en milieu ordinaire soit à une éduc spéciale en fonction des besoins particuliers de l'individu. Education ne veut pas dire scolarisation. Logique d'inclusion : une organisation sociale est inclusive lorsqu'elle module son fonctionnement, se flexibilise pour offrir au sein de son ensemble commun un chez soi pour tous. Dans une Sct inclusive, c'est à l'école de s'adapter pour accueillir la personne en touchant le moins possible les singularités. Au lieu de dire les personnes sont vulnérables, ce sont plutôt les droits qui sont mal appliquées et vulnérables. L'inclusion est un idéal à atteindre. L'éducation inclusive implique une double mutation : écoles = communautés ouvertes à tous sans restriction et des pratiques pour permettre les apprentissages de tous dans la diversité. Logique inclusive débute en France avec la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Elle se poursuit avec la loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République III Les périodes successives 3 grandes périodes : Exclusion + ségrégation= éducation séparée ( Fin XIXème) Éducation intégrative (1975-2005) Éducation inclusive (2005- \~) Les désignations des enfants concernés se sont modifiées : anormal à arriéré, on est ensuite passé au déficient et à l'inadapté et, plus récemment, au handicapé. Période 1 : l'éducation séparée Approche médico pédagogique (asile) vs approche psycho pédagogique Loi du 15 avril 1909 Entre deux guerres : le sommeil relatif Après jusqu'à 1975 : structuration du champ de l'enfance inadaptée Focus sur l'éducation nationale : « fièvre ségrégative » dans les années 60-70 Période 2 : L'éducation intégrative 3 lois de 1975 : focus sur la loi n°75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées Orientation des élèves dans un établissement, lien secteur médico-social et l'éducation nationale. Mise en place de l'intégration scolaire : 1982/1983 loi Jospin1989 Plan de scolarisation Ségolène Royal1999 Période 3 : L'éducation inclusive Déclinaisons de l'inclusion : Niveaux international / européen/ français France loi du 11 février 2005 volet éducatif scolarisation Loi du 8 juillet 2013 Focus sur les modalités de scolarisation : milieu ordinaire/ milieu spécialisé Traitement social du handicap : Organisation de la MDPH Les différentes types de scolarisation possibles SESSAD Lycées d'enseignement adapté Établissements d'enseignement adapté (Collège) IME IMpro ITEP UEE UEMA CM4 27 septembre 2024 IV Genèse des classes de perfectionnement Loi du 15 avril 1909 création des classes et des écoles autonomes de perfectionnement, texte officiel français qui ouvre un espace d'éducation spéciale pour les enfants arriérés dans l'enceinte de l'école républicaine. Traitement médico pédagogique lien ministère de la santé et MEN. Maxime Prudhommeau Un maître de classe de perfectionnement avec un de ses élèves. Dans les classes après la loi Ferry, les enfants qui n'arrivaient pas à suivre, il a fallu créer des classes adapter à leur incapacité. En 1882, l'école révèle les élèves anormaux du fait de leur incapacité intellectuelle ou leur problème de comportement. L' école obligatoire devenait le révélateur de news anormaux, alors création de structures spéciales, prise en charge catégorie d'élèves. Thèse erronée Monique Vial Années 70, les chercheurs ont constaté qu'on a abusé de l'étiquetage de ces enfants anormaux. Sur représentation des élèves issus de catégories défavorisées et aussi de culture étrangère. SES Section d'éducation spéciale On a médicalisé une caractéristique sociale, remise en question les normes que véhiculer l'école. L'école est le vecteur des inégalités sociales. L'école véhicule, une norme dominante. Décalage avec la norme officielle. Débilité mentale légère, OMS va dire que c'est une mauvaise notion. Elle écarte donc ce terme. Représentations différentes en fonction de l'époque, faire attention à ne pas faire d'anachronisme. La lecture linéaire est alors erronée. Vial Préoccupations initiales extérieures à l'école. Campagne en faveur de l'éducation des enfants anormaux est conduite par les spécialistes hors de l'école Intérêt par des pros qui sont hors l'école. Les occurrences selon Vial d'anormalité sont seulement les élèves aveugles et sourds. L'enseignement spécial viendrait d'une importation dans le cadre scolaire par les préoccupations de spécialistes extérieurs. Création par le courant médico pédagogique et le courant psychopédagogique qui provient d'Alfred Binet. Ce processus provient de 1990. 5 étapes importantes : Rôle du médecin aliéniste Bourneville auprès des pvrs publics Chef de service et député radical de gauche entre 1883 et 1889 Il est anticlérical Inventeur des infirmières laïques. Rénovateur des asiles, séparer les enfants des adultes. Mise en place dans le quartier enfants d'un traitement médico pédagogique. Asile-école création d'un quartier spécial pour les enfants anormaux \> généralisation dans tous les asiles de France. Instruction publique, Bourneville décide d'accueillir certains enfants des asiles dans des classes spéciales, des classes d'institutrices-infirmières. Vision intégrative avant l' heure. Des classes spéciales annexées aux écoles primaires. Le problème de l'arriération mentale n'intéresse pas l'institution scolaire. Pourtant l'institution scolaire s'intéresse, aux enfants instables susceptibles de troubler des classes surchargées. Enfants indisciplinés = danger social potentiel. Bourneville va euphémiser la dimension hospitalière de son projet et prêter une oreille médicale attentive aux catégories de pensée scolaire. L'instruction publique demande au médecin de lui fournir une explication scientifique et médicale sur l'indiscipline : étendre son territoire pro. Médicalisé l'indiscipline. Il propose alors une définition clinique qu'il traduit d'instabilité. Alfred Binet Rôle du psychologue Alfred Binet Renversement des perspectives de Bourneville : il faut repérer dans l'enceinte de l'école primaire des élèves anormaux qui ont parfois du mal à se concentrer. Remise en question les rendements scolaires et social du traitement médico pédagogique Binet et Simon enfants anormaux perfectibles. Invention de l'échelle métrique de l'intelligence en 1907 . Orientation des écoles d'anormaux utilisation sociales de ces enfants. Les classes spéciales sont des publics d'enfants en échec ou en difficulté scolaire. Médiatiser les questions autour de l'enfance anormale et mise en place de son test auprès d'une école. Imposer une psycho sociale, proposer des remèdes aux questions sociétaires de l'époque, avec Buisson éducateur proche de Ferry. Création de la Sct libre pour l'étude psychologique de l'enfant. Sct composés d'enseignants de psycho et médecins pour mener des enquêtes auprès des enfants. Binet y rencontre le médecin aliéniste Théodore Simon. Binet adosse son labo à l'institution scolaire et d'étendre sa psycho aux enfants des écoles primaires. Revue Binet et Simon Sct libre pour l'étude psychologique de l'enfant Création de ce labo d'école Binet dit qu'il faudrait choisir une petite école primaire qui aurait un directeur intelligent, un personnel zélé, des inspecteurs amis du progrès existence grâce à plusieurs acteurs New labo de la Grange aux belles Examens pour le recrutement des anormaux, plusieurs détails à la réglementation des exos d'orthopédie. Cette réglementation toutes les qualités de son esprit ingénieux et méthodique. Anormaux scolaires distinction des instables et des arriérés. Distinction en comparaison avec l'état morale des enfants normaux. Dégradation avec la mauvaise éducation pour les instables tandis qu'il est incorporé partiellement par les arriérés. Postulat de base l'école est la norme s'ils ne suivent pas, ils sont anormaux. Pas de remise en question Découpage 2 modèles : des épreuves verbales et logiques. L'instable et le débile représentent alors un new visage de l'enfant anormal, inadapté aux normes scolaires. Échelle métrique de l'intelligence Binet justifie la nécessité d'une telle échelle pour répondre au manque d'objectivité du corps médical pour déceler l'anormalité. Des médecins sont aussi naïfs, influencer par des suggestions inconscientes. Le médecin n'aura pas de peine en général à démontrer qu'il doit être. Effet pygmalion Liste des enfants suspects d'arriération faits par l'enseignant. Présenter un retard scolaire de 2 à 3 ans de retard. Examen psychologique ultime précaution pour valider ou invalider l'orientation d'un élève en classe de perfectionnement. Séparer les anormaux des classes ordinaires Ségrégation. Ligne de démarcation, anormaux d'asiles vs anormaux d'écoles. Définir le public de chaque institution : les idiots, certains imbéciles à la charge des asiles, les débiles et les instables à celle des écoles dans les classes spéciales confiées par new corps de spécialistes, les instits spécialisés. CM5 04 octobre 2024 Commission invention de Léon Bourgeois Investir dans les classes de perfectionnement pour que les enfants peu importe leurs moyens puissent travailler. Solidarisme : donner aux plus pauvres déshérités Création des classes et des écoles spéciales (dites de perfectionnement) Cette création se situe à la croisée des professions concurrentes dans la prise en charge de cette pop d'enfants et de politiques publiques qui s'intéressent tardivement à ce problème. La commission sera réunie suite à un rapport sur l'éducation des enfants anormaux, diligenté par le ministère de l'instruction publique et des Beaux arts à Marcel Charlot inspecteur général de l'instruction primaire L'état à des devoirs à remplir. L'instit public ne peut accepter de prendre part aux exos scolaires et dont la présence retarderait la marche des études et serait une cause de désordre, parfois même de scandale. Commission bourgeois 1904 Léon Bourgeois député radical ancien ministre de l'instruction publique Commission réunit un cortège de spécialiste de l'enfant anormale afin de trancher sur les questions relatives à application loi 1882 obligation scolaire. - Aboutir à la loi de 1909 les classes de perfectionnement Propos de la SLPE Commission ministérielle pour les anormaux Loi du 15 avril 1909 15 articles Création des classes de perfectionnement pour les enfants arriérés. Sur demande des communes et des départements création pour les enfants arriérés des 2 sexes. Classes de perfectionnement annexées aux écoles élémentaires publiques Écoles autonomes de perfectionnement qui pourront comprendre un demi pensionnat et internat. Classes annexées et écoles autonomes sont mises au nombre des établissements d'enseignement primaire publics. Art 1 Commission composée de l'inspection primaire d'un directeur maître d'une école de perf et d'un médecin déterminer qui devait être admis dans ses classes. Art 12 Ces commissions ne sont jamais réunis et les enfants étaient retenus sur des critères pédagogiques. V L'entre deux guerres : sommeil relatif Sommeil car aucune classe de perfectionnement se met en place ou du moins très peu. Mais bcp de projet autour de l'enfance inadaptée mais qui n'aboutisse pas. Les conséquences de la loi de 1909 À Victoire à la Pyrrhus de Binet Triompher les conceptions psychopédagogiques de Binet et confiné dans l'asile le pvr des médecins aliénistes. Instruction publique se ré approprié une catégorie de la pop en la scindant : Pour les irrécupérables aux médecins et les perfectibles aux enseignants spécialisés CAEA décret du 14 août 1909 prof spécialisé Partage des compétences professionnelles Absence de déf des arriérés susceptibles d'être accueillis La loi de 1909 ne propose aucun critère de sélection ni diagnostique médical ni d'examen pédagogique ni expertise psychométrique ne sont évoqués. Vial : pas de définition de l'arriéré, enfants présentants des déficits intellectuels plus ou moins graves. Un statu quo (situation fixe) concernant le rôle des médecins aliénistes. Absence de considération des asiles écoles montre que l'action en faveur d'une éducation des enfants gravement arriérés n'a pas abouti au niveau législatif. Cependant, il est difficile d'invoquer une perte d'influence alors que ceux-ci n'entraient auparavant que de façon exceptionnelle dans les écoles B Découpage des territoires professionnels Les médecins des asiles s'occuperaient des enfant idiots des asiles. Et de l'autre des anormaux d'écoles avec l'éducation spéciale. Et un secteur privé qui comprend une multitude d'institutions gérés par des congrégations religieuses qui sont généralement dépourvues de moyens et en opposition avec l'Etat et il se structure sous Vichy en 1943. Bénéfice de l'Assurance§ maladie général Prof Heuyer dresse un tableau inquiétant de ces établissements, s'insurge contre les dérives mercantiles et des néo philanthropes censés les diriger. Illustration des craintes de l'époque. C Données chiffrées et publics accueillies Faible dvpt des classes de perfectionnement : pas d'obligation de création. Période de grand sommeil par Pinell et Zafiropoulos malgré des projets de loi qui n'ont pas aboutis. Lien à la massification et l'unification du système scolaire. Évolution des classes de perfectionnement En 1924, il y en avait 67 et en 1939, il y en avait 358. En 1939, il y a 75 écoles autonomes, il y a 82 classes annexées à des instituts, il y a 204 classes annexées à des écoles normales. Public hétérogène absence de dépistage Bilan dressé par les docteurs Nobécourt et Babonneix à la veille 2^nd^ GM Non organisation du dépistage des anormaux a entraîné dans la composition des efffectifs de classe des erreurs qui ont été préjudiciables au fonctionnement de plusieurs d'entres elles. Non organisation du dépistage. Approche de Binet qui repose sur le décalage entre le lever de connaissance scolaire et l'âge réel des enfants. Aucun succès. Débile psychométrique que la testologie est censée révéler pour remplir ces structures spécialisées reste invisible dans les classes ordinaires tant qu'il est discipliné en fonction déf débile. Structuration du système français en classe unique conduit directement sur le marché du travail. Les acquisitions scolaires n'est pas un critère pour les instit. Classe : lieux de relegation des fauteurs de trouble qui perturbent le bon fonctionnement des classes ordinaires. Quand on accueille ces fauteurs de trouble, c'est un prétexte pour accueillir un enfant qui n'a pas forcément de difficulté scolaire mais il embête juste le maître. Arriération vs instabilité. On a détourné la notion d'arriération pour accueillir des enfants instables. Des enfants avec des comportements problématiques. Ces classes alors peuvent avoir une fonction ségrégative. Pourtant, la non def d'arriération dans la loi de 1909 alors ceci conduit les instits à accueillir des enfants plus lourdement handicapés. Ceci alors dans ce sens est intégratif. Vial Diversité des publics dans la classe : grands débiles (inadapté) , arriéré par insuffisance d'écoles. Sélection décourage et ne permet pas d'envoyer utilement les enfants perfectibles, les imperfectibles y étant un très grand nombre du moins dans la majorité des classes. De manière général, recrutement de ces classes se fait de façon artisanale sur des critères souvent exclusivement pédagogique Les commissions médico pédagogiques sont inopérantes. Maxime Prudhommeau CM6 11 octobre 2024 Rappel La psychologie scolaire n'existait pas encore, elle existe en 1947 avec le plan Langevin Wallon. VI 1943-1975 : l'enfance inadaptée De 1943 à 1975 : Structuration du système Soins incontournables prise en compte des enfants arriérés et anormaux. Main mise du soin. Enfance inadaptée : conseil technique pour enfance déficiente et en danger moral adopte dès la fin de l'année de sa création, en 1943, new notion. Pas d'alignement aux attentes de son environnement. On ne remet pas en cause l'environnement lui-même. Def prend en compte double ancrage figure de l'arriéré et renforce réf à la conformité sociale et insuffisances intrinsèques à la personne. Inadaptation pathologique alors ré éduquer adapter. Notion très englobante et flou qui s'opèrent progressivement une catégorisation de plus en plus différenciée des pops concernées ainsi que des modalités institutionnelles de prise en charge. Description des modalités d'accueil des enfants spécialisés. Découpage par type d'inadaptation. Décret des annexes XxIV 1956 On assiste jusqu'à la fin des années 60 au dvpt de structures spécifiques organisés par type d'inadaptation et où la spécialisation va s'accélérant. Âge d'or de la rééducation Création de nbx établissements pour enfants spécialisés 3 champs Le privé/ associatif ( Ministère de la santé et des affaires sociales)IEM IES Le secteur sanitaire ( Même ministère) branche asile hôpitaux CMPEA Le secteur de l'EN section d'éducation spécialisée SES ancêtre des SEGPA Champ de l'éduc spéciale réorganisée autour de la notion d'inadaptation avec en toile de fond une concurrence (territoriale et idéologique) entre EN et secteur privé. Offres institutionnelles rivales vont alors se dvp de façon parallèle et cloisonnée. Le constat dressé par le psychiatre Jean Louis Lang 1971 illustre cet état de fait Un enfant déficient intellectuel peut être orienté avec des circonstances de dépistage ou des réactions de l'entourage on envoie soit vers des classes de perf centrée sur pédagogie spécialisée sans contrôle médico psycho institut médico pédagogique avec internat et pas toujours garantie de plan scolaire. Orientation des enfants en fonction du dépistage et de son contexte. QI moyen d'orienter dans divers établissements. Critique par la sociologie de l'éducation. Consensus autour de la notion de QI Concurrence en matière de territoires pros va s'établir autour d'un consensus conceptuel : débilité mentale QI instrument de dépistage et de triage. Mesure de l'intelligence critères principales pour def les catégories de débiles et les orienter dans les structures. QI Débile profond 30 à 50 Débilité moyenne 50 à 65 Débilité légère 65 à 80 Zazzo Fin des années 50 la démocratisation et unification du système scolaire. École obligatoire jusqu'à 16 ans 1959 réforme Berthoin Constitue un catalyseur de la fièvre ségrégative logique de filière. Massification Dvpt des SES Apogée de cette logique ségrégative est atteint à la veille de la loi d'orientation du 30 juin 1975 propose une new organisation de l'action publique en faveur des personnes handicapées Remise en question du QI Par la psychanalyse et l'analyse psycho génétique d'inspiration piagetienne recherches en socio de l'éduc sur l'échec scolaire égratigner la notion de débilité mentale Conception d'un caractère inné et définitif de l'intelligence Psychanalyse et psycho génétique mise en évidence les dimensions dynamiques et évolutives de l'intelligence. Des améliorations de QI suite à une psychothérapie ont été démontrées chez certains enfants réputés déficients. Sociologie condamne la pathologisation abusive de l'échec scolaire surtout quand ils sont issus des milieux populaires et d'immigration, constat international. Éric plaisance ; 1970 chercheurs dénoncent les mauvaises élèves la construction idéologique de la notion débilité légère construction qui justifie l'orientation dans les classes de perf d'élèves éloignés (d'origine sociale défavorisée) de la norme culturelle dominante sur laquelle s'appuie la partie verbale des tests de QI. Suzanne Mollo Poids émotionnel du langage/ origine sociale critique du QI CM7 18 octobre 2024 Notion d'enfance inadaptée Classification du Dr Lagache Zoom aux USA : les recherches de Lloyd Dunn en 1967 Critique efficacité de la scolarisation séparée où les enfants obtiennent de moins bons résultats que s'ils restent en classe ordinaire et le système séparé. Dénonce la discrimination des élèves de milieux ethniques et sociaux défavorisées en affirmant que 60% à 80 % des élèves placés dans les classes spéciales sont afro américaines ou portoricains. Critique tests qui pénalisent ces enfants. Dunn Thèse : Cesser d'étiqueter ces enfants, issus de milieux défavorisés ; comme des arriérés mentaux. Cesser de les ségréguée en les orientant à suivre nos programmes prétendument spéciaux. Centre de recherche de l'éducation spécialisée et de l'adaptation scolaire ( CRESAS) constats signalement un enfant dépend moins du jugements scientifiquement fondés que la difficulté du milieu pédagogique à gérer et tolérer des comportements déviants. Monique Vial Dire qu'un enfant échoue en classe parce qu'il est débile aux tests, parce qu'il a un QI faible, est une explication purement tautologique. ( répéter la même idée dans des termes différents) Même constat que Dunn 3 secteur du champ de l'enfance inadaptée Secteur privé Entre 1940-1944 contexte anti-laïc régime de Vichy consacrée la légitimité administrative du Ministère de la Santé sur les œuvres privées : structuration institutionnelle est reconduite à la Libération. Chauvières Sous l'impulsion des asso de parents de personnes inadaptés, ce secteur organise par création d'établissements spécialisés, d'initiative privée, la prise en charge d'enfants inadaptés. Alliance entre neuropsychiatrie autonomie par rapport à la psychiatrie hospitalière et les assos de parents ouverture d'établissements spécialisés Création sécurité sociale 1945 favorise dvpt de ces structures privées service public paradoxal Caraglio assuré par des établissements privés, financé par des fonds publics : étatisation parallèle. Médicalisation de l'échec scolaire : intégration de catégories d'enfants déficients périmètre d'action Sécurité sociale vecteur institutionnel. Prise en charge par la sécurité sociale = maladie Circulaire de 1951 fait entrer les enfants déficients dans les catégories de malades 8 types d'établissements à ouvrir des arriérés profonds inéducables au déficients intellectuels, éducables, justiciables presque exclusivement de mesures pédagogiques et d'apprentissage. Décret de 1956. Volonté de classification 5 catégories Moins de catégories Classification par la santé Forme d'action publique par délégation va permettre le dvpt croissant du secteur de la rééducation qui connaîtra son âge d'or. Offre institutionnelle réaffirme également que l'éduc spé a une dimension thérapeutique Contexte concurrentiel avec l'école, EN mettra progressivement à dispo des enseignants spécialisés, non sans heurts, à l'intérieur de ces établissements. Secteur sanitaire Années 1920, dépourvue de moyens, psychiatrie publique jouit, à titre, d'une mauvaise réputation. Conditions de vie très très précaires des malades sont dignes des asiles du début du XIXème siècle. Sections d'enfants, aucune continuité durable de l'œuvre de rénovation entamée par Bourneville. Prise de conscience de l'horreur concentrationnaire et remise en cause de l'idée selon laquelle l'internement malade mental dans les asiles fermés , seul instrument thérapeutique participent à la reconstruction de la psychiatrie publique. Psychiatre Roger Misès entame une politique de rénovation qui lui fera occuper le devant de la scène en termes de projets de réformes. Prom de news catégories nosographiques basés sur les groupes évolutifs. Remise en cause de la politique de prise en charge de l'inadaptation. Mise en place des secteurs de psychiatrie Neuropsychiatrie infantile circulaire du 15 mars 1960 Sectorisation prévoit que chaque département doit déterminer des circonscriptions géographiques à l'intérieur desquelles une équipe médico-sociale assure la prévention, le diagnostic précoce, le traitement intra et extra hospitalier ainsi que la post cure des malades. Circulaire du 16 mars 1972 mettre en place dans la zone géographique correspondante à la population concernée un dispositif permettant d'éviter la discontinuité de l'action par l'institution de groupements cohérents d'établissements. Pédopsychiatre tête d'intersecteurs de psychiatrie infantile juvénile modèle de cure ambulatoire, Hôpitaux de jour, centres médico-psycho. CMP Zoom intersecteur psychiatrique Intersecteur : structure administrative créée en 1972 pour organiser et répartir les moyens de prise en charge psychiatrique de la pop infantile correspondant à une zone géo démographique de 200 000 habitants. Adulte : secteur Enfants : intersecteur  CM8 25 octobre 2024 Rappel Secteur privé mots clefs : associations, sécurité sociale Ministère de la Santé, maladie/ médicalisation décret de 1956 action publique par délégation QI Secteur sanitaire Mots clefs : psychiatrie publique, maladie Ministère de la Santé, intersecteur Roger Misès Livre blanc de la psychiatrie française Éducation nationale mots clefs : fièvre ségrégative SES QI Ministère de l'EN GAPP Rapport Bloch-Lainé L'Education nationale Élèves en grande difficulté scolaire, Création de filières de relégation, section d'éducation spéciale SES Enfants inadaptés scolaires simples relevant des techniques purement pédagogiques Processsus de démocratisation du système scolaire français contribue au dvpt massif des classes de perf. Fonctionnement par performance les élèves les plus faibles sont marginalisés. Fièvre ségrégative Simon chercheur Enseignement spé se dvp appui sur la débilité légère, outil au service de la psycho pour identification des enfants inadaptés au sein de l'école. Permet de nommer et déf scientifiquement ces élèves en grande difficulté scolaire. Outil qui participe au dvpt des classes de perf. Massification scolaire entraîne une massification de la relégation. Augmentation forte de la relégation avec la démocratisation scolaire. Équivalent des classes de perf ancêtres des SEGPA , les sections d'éducation spécialisée SES qui voient le jour en 1967. SES découlent de la réforme Berthoin de 1959 prolonge scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans. Critères de recrutement des élèves en fonction des tests psychométriques Élèves SES déficients intellectuels légers ne présentant pas de handicaps associés importants. Critique psycho Piaget médicalisation des conditions sociales. Législative GAPP Circulaire du 9 février 1970 Groupe d'aide psychopédagogie composés d'un psy scolaire et 2 rééducateurs. Texte législatif pour prévenir les inadaptations et éviter les abus de relégation des enfants. Officialisation rééducation au sein du système de l'EN. Politique d'adaptation situe à la croisée de l'enseignement ordinaire et enseignement spé. Au lieu d'exclure le non conforme celui qui ne s'adapte pas aux attentes de la classe ordinaire Loi d'orientation de 1975 Rapport de Bloch Lainé 1967 Rapport remis un rapport au 1^er^ ministre étude du problème général de l'inadaptation des personnes handicapées Imposer cette new notion alors il faut trouver des politiques pour qu'elle puisse exister socialement. Tricart. Bloch laine difficulté construction et incertitudes sciences de notion handicap. Classifications handicap logique administrative organiser action répartir logique institutionnelle plutôt logique de connaissance. VII 1975-2005 : l'enfance handicapée et l'intégration scolaire Loi de 1975 Loi 75 534 pas déf du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicap&et Reconnaissance du handicap par les commissions Commission départementale de l'éducation spéciale CDES division en CCPE et CCSD Éviter des exclusions dans l'avenir, adapter aux situations futures. CDES orienter vers les structures spécifique et les service d'aide spé Décider attribuer allocation éducation spéciale AES compléments carte d'invalidité macaron de grand infirme civil CCPE Commission de circonscription préscolaire et élémentaire Proposer orientations en SEGPA ET CCSD Orientation en établissements spécialisés en CDES CCSD Commission de circonscription du 2^nd^ degré Avant 1975 3 secteurs fonctionnement de manière cloisonnés Loi 75 EN réunion avec les politiques du médico sociale Orientation en classes de perf ou en CDES Lien secteur privé et EN Comparaison Loi de 2005 suppression des 4 commissions création d'une commission regroupement pas de rupture de suivi. CDA commission des droits et de l'autonomie. et Loi 1975 plusieurs commissions Loi 75 principe d'obligation éducative enfants et ados handicapés satisfaire obligation réception éducation en milieu ordinaire ou en éducation spéciale/ besoins particuliers. On peut éduquer sans être scolarisé. Affirmation obligation éducative pas règle scolarisation pas coopération entre établissements scolaires et médico éducatifs. Mise en place progressive de l'intégration scolaire Loi 1975 intégration sociale pas intégration scolaire. Passage intégration sociale à scolaire 1975 à 1983 Orientations évoluent vers la promo de mesures d'intégration en milieu ordinaire et la transformation du milieu médico social 8 Transformations des réglementations et des pratiques 1 ) 1987 certificats d'aptitude aux actions pédagogiques spécialisées d'adaptation et d'intégration scolaire CAPSAIS ancien CAEI certificat d'aptitude enfant inadapté mesure que l'on va prendre pour les enfants inadaptés. Adaptation et intégration scolaire AIS 2\) Loi Jospin d'orientation 1989 Choc du cycle avec les classes de niveau. 3\) Décrets de 1988 et de 1989 Logique de SESSAD section d'éducation spéciale et de soins à domicile News missions des établissements spécialisés dvpt SESSAD 4\) Dispositifs spé distinction difficulté scolaire Passage de GAPP à RASED Réseaux d'aides spécialisées des élèves en difficulté Passage des classes de perf au CLIS classe d'intégration scolaire 5\) SES remplacer par les SEGPA Section d'enseignement général et professionnel adapté Objectif de scolarisation et d'insertion. 1996 Considération comme en grande difficulté scolaire. 6\) UPI Unité pédagogique d'intégration Dvpt lent 7 ) Intégration individuelle scolarisation en milieu ordinaire sans aide ou accompagnateur avec des compensations. 8\) Fin des années 1990 fonction d'accompagnement à l'intégration scolaire fonction d'auxiliaire de vie scolaire AVS maintenant AESH passe responsabilité de l'EN Intégration individuelle CM9 08 novembre 2024 Lire ciné club Fernand Deligny Enfant, il fit parti des pupilles de la Nation à la mort de son père. Instituteur de classe spéciale puis éducateur. Il a fait une grande place au cinéma qui pour les enfants pouvaient être un langage pour raconter leur vie en montrant des séquences d'image de leur quotidien. Rappel loi 1975 invention du handicap mais de déf création d'une obligation éducative. Réunion administrative des 2 secteurs EN et médico sociale grâce à des communications départementales. Secteur sanitaire relève de la maladie et reste dérogatoire du champ du handicap. Passage de la logique de séparation à la logique d'intégration. Loi 1975 on ne parle pas d'intégration scolaire Cadre réglementaire ne sera publié qu'en 1982 et en 1983 au travers de 2 circulaires interministérielles. Orientations évoluent vers la promo des mesures d'intégration en milieu ordinaire et la transformation. Dvpt des SESSAD spécialisés réforme des annexes XXIV multiplication par 2,6 des SESSAD Intégration grâce au dvpt des SESSAD. VIII Les jalons de la société inclusive (Gardou) Vidéo Inclusion/ intégration Éric Plaisance Inclusion terme nouveau inclusion des choses. Utiliser pour des grps de personnes. Inclusion sociale. Intégration des personnes qui sont à l'extérieur sont mis à l'intérieur. Assimilation à la Sct. Inclusion les individus sont dans la Sct. Accès aux droits. France avancées législatives sont positives. Participation financière des pvrs publiques. Accompagnement humain à domicile. Sct inclusive Inclusion : notion en débat qui bouleverse les scts. Représentations dominantes et des schèmes d'appartenance qui fondent la Sct. Inclusion question centrale dépasse celle du handicap. Courant humaniste Charles Gardou, il reste du chemin à parcourir. Il souligne des enjeux éthiques avec la vulnérabilité humaine. 5 piliers de l'édifice à construire 1 distinguer le vivre et l'exister Vivre sans exister est la plus cruelle des inclusions. Sct inclusive ne défend pas seulement le droit de vivre mais celui d'exister. 2 Remettre en cause la hiérarchisation des vies Il n'y a pas de vie minuscule Pas plusieurs humanités : forte vs faible, endroit vs envert. Forger un nous : un répertoire commun. 3 Questionner la notion d'équité et d'égalité Une Sct humaine n'est rien sans des conditions et de liberté. Êtres humains pas égales copie conforme. Handicap exige d'accommoder les ressources ordinaires en matière de santé. 4 S'interroger sur la norme et la conformité L'exclusivité de la norme c'est personne, la diversité c'est tlm. Remise en cause l'exclusivité des normes culturellement construites au gré du temps et de cultures comme référence de la conformité pour dominer les autres. Logique disjonctive (séparation) conformité fantasmatique l'optique inclusive se caractérise par la capacité collective à conjuguer les singularités, sans les essentialiser. Différencier. 5 Aborder la question de notre patrimoine commun Nul n'a l'exclusivité du patrimoine humain et social Il ne suffit pas de vivre sur un même territoire pour appartenir à sa communauté. Partage éduc pro culturel art communicationnel Des étrangers des pop nomades des minorités linguistiques grps défavorisées ne bénéficient pas pleinement de ce droit. Cas de la plupart des personnes en situation de handicap. Sct n'est pas club dont des membres pourraient accaparer héritage social à leur profit pour en jouir de façon exclusive et justifier. Malgré divers textes règles et engagements nationaux, les personnes en situation handicapés font l'objet de violations de leurs droits dans toutes les parties du monde. Elles sont exposées à de multiples discriminations à des défauts de soin des abandons et des maltraitances. Idée de Sct inclusive tourne le dos forme de captation accroît le nb de personnes empécheées de bénéficier sur la base d'une égalité avec les autres des moyens d'apprendre de communiquer, de se cultiver, de se travailler. Charles Gardou vidéo Anthropologie des situations de handicap CM10 15 novembre 2024 Loi MDPH création avec la loi de 2005 « Les gens vulnérables n'ont rien d'exceptionnel » Laugier et Paperman La vulnérabilité quand elle est extrême nous renvoie à notre propre vulnérabilité. Gardou évoque sa fille en situation de handicap les humains tissent des liens entre eux. Inclusif est en quelques sortes est redondant. Société  c'est être inter relié donc être inclusif pas forcément besoin de le dire. On dépend tous des uns des autres, on est tous vulnérables. La fragilité de source de sa fille et celle de tous. Distinction sur la manière de réagir. IX Traitement social du handicap : MDPH Loi 11 février 2005 Def juridique du handicap restriction participation à la vie en Sct subie dans son environnement Types : physiques sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de la santé invalidant Compensation d'un droit de compensation art 11 réponses aux besoins de la personne handicapée. Création prestation sociales pour couvrir l'ensemble des besoins liés au handicap AEEH PCH Participation à la vie sociale et citoyenne en assurant l'accessibilité généralisée. Aménagement permettant de s conditions normales de fonctionnement à des personnes handicapées grande autonomie possible de circulation. Baudot Progressivement un droit meurt. Loi Eland Régression par rapport à ce qui est pensé en 2005 Plusieurs dimensions : rampes d'accès pictogrammes de signalisation accessibilité des véhicules de transport public, accessibilités et adaptations pédago giques.  Loi générale sur le handicap 2005 À l'école : droit à la scolarisation Avoir un enseignant en face de soi dans la semaine. Chaque élève a le droit de s'inscrire dans son établissement de référence. Évaluation des besoins éducatifs de l'enfant ou de l'ado compensations sont mises en œuvre. Selon les besoins de l'enfant orientation milieu ordinaire ou dans une école ULIS ou dans un milieu spécialisé car milieu ordinaire pas adapté aux besoins enfants. Parcours individualisé. Ou partage à ces 2 milieux. Organisation MDPH Mission d'accueil d'information d'accompagnement et de conseil des personnes handicapées et de leur famille. Chaque MDPH dépend de la CNSA La structure administrative est un groupement d'intérêt public GIP GIP placé sous la direction d'un conseil départemental qui en assure la tutelle financière et administrative. Les grandes missions de la MDPH 3 instances principales de la MDPH 1. Sa commission exécutive COMEX COMEX rassemble l'ensemble des acteurs institutionnels conseil d'administration 2. Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées CDAPH CDAPH Principe de guichet unique CDES COTOREP = CDAPH Prise en charge peu importe l'âge du déficient Plusieurs représentants du conseil général départemental CDAPH prend toutes les décisions concernant les aides et les prestations à la lumière de l'évaluation EPE EPE mise en place au sein des MDPH. EPE évalue et préconise et la CDAPH met les droits et les compensations. ESS permet d'assurer la cohérence d'ensemble de parcours scolaires Réunion une fois par an pour chaque élève handicapé ensemble des personnes qui concourent à la mise en œuvre du PPS de l'élève handicapé. L'ESS veille au suivi du PPS et propose à l'EPE toute révision qu'elle juge utile. La CDAPH se prononce enfin sur les nouvelles mesures élaborées par l'EPE. Mise en place d'équipes de suivi de scolarisation permet d'assurer la cohérence d'ensemble des parcours scolaires.  Réunion de parcours géré par l'enseignant référent qui n'a plus d'élèves, il s'occupe de 300 élèves pour évaluer le besoin de l'élève. Réunion l'enseignant fait un compte rendu des besoins scolaires de l'élève. Cet enseignant permet de faire le lien entre les professionnels pour les transmettre à l'EPE qui permettent de fournir les compensations individuelles. Faire un PPS projet personnalisé de scolarisation Appui sur le Ge vasco manuel. ( A ficher) Évaluation des besoins éduc du jeune menée par une EPE de la MDPH, des adaptations sont mises en œuvre en vue d'un parcours de scolarisation individualisé qui doit garantir une continuité de la scolarité de l'élève handicapé. Plus d'éducation spéciale dans la loi de 2005. PPS définit les modalités de déroulement de la scolarité, les compensations envisagées ainsi que les actions pédagogiques éducatives sociales médicales et paramédicales répondant aux besoins de l'élève handicapé. Prise en compte du projet de l'élève et ou parents sur la base évaluation de ses besoins réalisée par EPE puis validé par la CDAPH. Cadre réglementaire définissant les enseignants référents ER Il est mandaté par la MDPH Champ d'intervention que sur le handicap Coordonnateur des actions en faveur des parcours de scolarisation Suivi de la maternelle à la terminale Cœur du métier autour du PPS ER veille à la mise en œuvre PPS via ESS Réunion ESS au moins un fois par an Résumer missions ER Assurer le lien entre EPE et ESS Rôle de coordination de l'ER est un moyen mis au service du parcours scolaire de l'élève de sa continuité et de sa cohérence. ER : des difficultés à suivre systématiquement le parcours de scolarisation Dans les secteurs on compte des disparités milieu ordinaire suivi à 90% Milieu spécialisé 75 % suivi ou 34 % une fois par an. Ce qui ont beaucoup de dossiers n'ont pas le temps de suivre tous les dossiers des élèves que l'on accompagne en tant que ER. CM11 22 novembre 2024 Focus sur les modalités de scolarisation Milieu ordinaire MEN Classes ordinaires PS-CM2 6^ème^- Terminale EGPA : SEGPA EREA LEA EPLE SEGPA accueil des élèves qui présentent des difficultés graves et durables Accueil en grande difficulté scolaire ou sociale Dispositifs ULIS école ULIS collège ULIS Lycée En fonction des besoins des jeunes, possibilité d'avoir une compensation humaine et/ou matérielle. Modalités de scolarisation  RASED s'occupe des jeunes à besoins particuliers qui ne relèvent pas du handicap Dispositifs collectifs de scolarisation ULIS école collège ou lycée en fonction de l'âge du jeune Élèves bénéficiant de l'Ulis, il faut être reconnu administrativement handicapé. EGPA 2^nd^ degré aussi pour les jeunes en grande difficulté scolaire pas exclusivement réservé au handicap. Élèves qui bénéficient du dispositif ULIS sont pris en compte dans les effectifs globaux des écoles et des établissements scolaires. Milieu spécialisé Secteur médico social ESMS EMS financés par assurance maladie accueil enfants et ados handicapés. Établissement qui assurent un accompagnement éducatif pédagogique et thérapeutique adapté aux besoins de chaque jeune. IME accueil enfants ados déficients intellectuels ITEP accueil enfants ados troubles du comportement sans déficience intellectuelle IEM accueil enfants polyhandicapés accueil enfants déficients motrices IES Établissement d'éducation sensorielle déficients visuels et pour déficients auditifs SMS soutien intégration scolaire ou acquisition de l'autonomie aux enfants ados handicap SESSAD déficience intellectuelle motrices troubles du caractères et du comportement SSEFIS Type de SESSAD Le virage inclusif du secteur médico social depuis 2007 1. Passage ITEP en DITEP 2. Déploiement des unités d'enseignement externalisées Ecoles dans les établissements médico sociaux Accueil de manière externalisée hors IME dans les écoles. Binôme d'un enseignant et d'un éducateur. 3. Passage IME/ SESSAD au DAME Objectif de mettre à distance certains freins institutionnels et permet d'obtenir une fluidité nouvelle dans les réponses offertes. Secteur sanitaire : intersecteur psychiatrique (champs de la maladie) Roger Misès Fondation Vallée Intersecteur correspond structure administrative créée en 1972 organiser et répartir moyens de prise en charge psychiatrique pop infantile correspondant à une zone géo démographique But intersecteur entreprendre soins nécessaires aux enfants en difficulté Hôpital de jour accueil enfants à temps complet ou à temps partiel proposer activités éduc thérapeutiques et moments scolaires. CMP Équipe pluridisciplinaire propose des consultations et des soins grps d'échanges entre parents et enfants. X 2005-2022 : bilan en matière de scolarisation Passage de 134 milles environ en milieu ordinaire en 2004 à 409 500 environ en 2021 Passage de 77 milles environ en 2004 à 79 milles en 2021 sont en établissements spés. Explosion de la scolarisation en milieu ordinaire Stabilisation dans les établissements spécialisés De 2005 à aujourd'hui Droit à la scolarisation entrer dans le droit commun loi de 2005 La France s'engage vers des politiques vers des politiques inclusives. Repose sur une éduc spé séparer de l' éduc ordinaire Loi du 8 juillet 2013 Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République Inclusion scolaire dépasse le simple cadre du handicap Favoriser la scolarisation en milieu ordinaire Inclusion scolaire sans aucune distinction. Loi pour une école de la confiance 26 juillet 2019 Accompagnement humain au plus près des besoins pédagogiques de chaque élève PIAL Vers une coopération plus étroite avec les secteur médico social loi renforce coordination structures de l'éducation nationale et du secteur médico social. CM12 29 novembre 2024 XI BEP et adaptations scolaires Loi 2013 Tous les enfants doivent avoir une éducation acceptation de toute la diversité. Handicap / situation de handicap Canguilhem Dans cette situation précise on ne peut pas devenir aviateur. Admettre le handicap, plus que la conséquence inéluctable d'un problème de santé affectant la personne avant tout résultante des interactions entre des caractéristiques personnelles et les exigences de l'environnement, def comme une véritable construction sociale : situation de handicap Modèle individuel handicap dans la personne Modèle médical handicap hors de la personne Pas euphémisme mais recentrage sur regard les données objectives de la situation concrète. Adaptation environnement handicap se transmet aux individus. Fable de la Fontaine Le renard et la cigogne ne sont pas handicapé mais il sont en situation de handicap. CIH Modèle dominante médicale travaux de Wood classification de l'OMS Analyse systémique de tous les paramètres de tous les paramètres constitutifs de la situation de handicap. Handicap plus exclusivement rapporté aux conséquences d'un problème de santé d'un individu donné déf CIH modèle bio médicale étiologie du handicap Maladie ou trouble \> déficience \> incapacité \> handicap CIH décrit un enchaînement causal Facteurs environnementaux CIF Interrelation des paramètres qui forment le handicap Dvpt suite aux critiques à l'encontre de la CIH jugée discriminante et biomédicale Description handicap modèle universel et non discrimination du fonctionnement humain Adopte voc neutre et prône modèle interactif environnement part entière classification Schovanec philosophe autiste Loi Février 2005 Handicap : limitation d'activité ou restriction de participation à la vie subie dans son environnement par une personne =\> dimension sociale En raison d'une altération substantielle durable ou définitive fonctions physiques sensorielles mentales cognitives ou psychiques ou polyhandicapé ou trouble de la invalidant =\> dimension individuelle Catégories de handicap Reconnaissance du psychique depuis 2005 BEP Besoins éducatifs particuliers Inclusion horizon programmatique notion qui se forge dans les années 70 avec l'éduc spé Décentrer le regard du handicap pour rompre avec les formes d'étiquetage et de stigmatisation en se focalisant sur la notion de besoin particulier susceptible englober d'autres formes de diversité. Notion d'élèves à besoins éducatifs particuliers Modèle n'est plus centré sur les causes mais sur les conséquences. Prendre en compte les besoins du jeune dans son environnement Rompre avec tradi défectologique du handicap jusqu'alors centrée sur les déficiences et leurs conséquences en termes d' incapacité Privilégier d'abord les besoins et non plus le handicap Mettre accent sur contexte École doit s'adapter aux besoins de l'enfant 3 grands types de besoins Aménagements pour accéder aux enseignements Aménagement dans les programmes Attention particulière à l'organisation sociale et au climat émotionnel BEP dvp au niveau international cadre de grands organismes et a été progressivement repris en Europe et en France. Serge Thomazet Catégories monde médical désignés enfants handicapés transfert dans le secteur enseignement ordinaire Des élèves peuvent avoir statut personnes handicapées sans avoir scolarité diverse. Des élèves non étiqueté «  handicapé » difficulté apprentissage nécessite prise en compte besoins adaptations scolaires. Philippe Mazereau Adaptation scolaire avant la compensation Formation des enseignants devraient être plus généraliste