Arabic Literature: A Global Perspective PDF

‫العاملِي‬ ‫ب َ‬ ‫األد ُ‬ ‫َ‬ ‫مقدمة‬...

‫العاملِي‬ ‫ب َ‬ ‫األد ُ‬ ‫َ‬ ‫مقدمة‬ ‫مفهوم األدب عند الشعوب املختلفة‬ ‫عرف شوقي ضيف األدب أبنه‪" :‬الكالم اإلنشائي البليغ الذي يقصد به إىل التأثري ف عواطف القراء‬ ‫املفهوم العرب‬ ‫والسامعي سواء كان شعراً أم نثراً"‪.‬‬ ‫"كل كتاب أو مؤلف تكون اللغة املستعملة فيه مجيلة وأفكاره مستحسنة يطلق عليه نتاج أدب"‪.‬‬ ‫املفهوم املاليوي‬ ‫األدب عند تولستوي هو‪" :‬تعبري عن انفعال أحس به الفنان ووصله إىل الرائي"‪.‬‬ ‫املفهوم الروسي‬ ‫األدب عند ساتر هو‪" :‬تعاون املؤلف والقارئ ف جمهودمها هو الذي خيرج إىل الوجود هذا األثر الفكري‬ ‫املفهوم الفرنسي‬ ‫وهو النتاج األدب احملسوس اخليايل ف وقت معا فال وجود لفن إال بوساطة اآلخرين ومن أجلهم"‪.‬‬ ‫مفهوم األدب العاملي‬ ‫الفن اجلميل الذي تناول قضاي اإلنسان املختلفة والذي مكنته خصائصه ومساته الراقية من السمو حنو العاملية فرتجم‬ ‫إىل كثري من اللغات ف العامل‪.‬‬ ‫مراحل ظهور األدب العاملي‬ ‫كان ّأول من صاغ ُمصطَلح األدب العاملي هو األملاين (يوهان غوته) ف القرن التاسع عشر‪ ،‬وقد‬ ‫‪.1‬يوهان غوته‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل عام‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لوصف االنتشار العاملي لألعمال األدبيّة األوروبية‬ ‫استَ ْخدمه‬ ‫بعد قيام يوهان بيرت إيكرمان بكتابَه حماداثت مع غوته عام ‪،1835‬‬ ‫وقد انتَشر املصطَلح أكثَر َ‬ ‫‪.2‬إيكرمان‬ ‫صل عليها من قراءته للروايت الصينيّة والفارسيّة والصربية‪ ،‬فضالً عن‬ ‫حت ّدث فيها عن اإلاثرة اليت ََي ُ‬ ‫استمتاعه برؤية أعمالِه مرتمجة ٍ‬ ‫للغات أخرى وتُناقش‬ ‫ُ‬ ‫‪.3‬كارل ماركس استخدم (كارل ماركس وفريدريك إجنلز) املصطلح ف بياهنم الشيوعي عام ‪ ،1848‬لوصف (الطابع‬ ‫وفريدريك إجنلز العاملي) لإلنتاج األدب الربجوازي‪ ،‬مما يعكس فهم غوته االقتصادي بشكل أساسي لألدب العاملي‬ ‫كعملية للتجارة والتبادل‪.‬‬  ‫خصائص األدب العاملي‬ ‫‪.1‬أن يتمتع العمل األدب مبستوى فين وفكري متقدم‪ :‬أي أهنا جيب أن تقدم إضافة مجالية وفكرية لألعمال األدبية‬ ‫املوجودة ف العامل‪ ،‬وال تعترب ترمجة الرواية إىل لغات متعددة أهنا رواية عاملية ما مل تتوافر فيها هذه الشروط‪.‬‬ ‫‪.2‬أن َيقق العمل األدب وجود وحضور خارج حدوده القومية عن طريق الرتمجة والنقد‪ :‬فما الفائدة من أن يضيف‬ ‫العمل األدب لألدب والفن من غري أن يصل إىل أماكن أبعد من حدوده الثقافية وَيقق استقباالً عامليا‪.‬‬ ‫مظاهر التأثر والتأثري يف األدب العاملي‬ ‫مفهوم‬ ‫وأتَثَّر ابلشيء‪ :‬تطَبَّ َع به‪.‬‬ ‫أتَثَّر الشيءُ‪ :‬ظهر فيه األَثَ ُر‪.‬‬ ‫التأثر والتأثري ف اللغة‬ ‫وأتَثَّر الشيءَ‪ :‬تتبَّع أَثََرهُ‪.‬‬ ‫هو خروج األدب من حدود قوميته ليؤثر ويغين ويكمل ويساير وَيدث تغيريا شامال ف‬ ‫التأثر والتأثري ف األدب‬ ‫عامل الفكر‪.‬‬ ‫التأثر والتأثري يف األدب‬ ‫القوالب الفنية لألدب كاملسرحية والرواية والشعر‪.‬‬ ‫األجناس األدبية‬ ‫‪.1‬‬ ‫جمموعة من األدابء تشاهبت أساليبهم الفنية واملعنوية‪ ،‬وتقاربت إىل أن ألفت مذهبا له مجاعة‪.‬‬ ‫املدراس األدبية‬ ‫‪.2‬‬ ‫اخلربات والقواعد املختلفة اليت يتشارك فيها جمموعة من األفراد ف اجملتمعات املعينة واليت‬ ‫ثقافات الشعوب‬ ‫‪.3‬‬ ‫تساعدهم على تشكيل الطريقة احلياتية اخلاصة هبم لفهم العامل‪.‬‬ ‫وعالقتها ابألدب‬ ‫‪2‬‬  ‫‪.1‬األجناس األدبية‬ ‫‪ -‬مل يعرف األدب العرب القدمي فن املسرح الذي نعرفه اآلن‪ ،‬فقد عرفت البالد العربية فن املسرح كما يعرفونه ف‬ ‫املسرحية‬ ‫َ‬ ‫‪(mcm‬‬ ‫الغرب‪ ،‬بدءًا من دخول الفرنسيي مصر ف أواخر قرن الثامن عشر‪ ،‬إذ أقاموا بعض املسارح اخلشبية للرتويح‬ ‫‪roleplay,‬‬ ‫عن جنودهم وضباطهم‪ ،‬ويقول املؤرخون‪ :‬إن "مارون النقاش الشامي" هو مؤسس املسرح العرب‪ ،‬وقد بدأت‬ ‫‪brlkon‬‬ ‫الكتابة املسرحية عند العرب ابستيحاء املسرح الفرنسي واإليطايل واألخذ عنهما‪ ،‬مع إجراء بعض التعديالت‬ ‫)‪dpn kls‬‬ ‫اليت تتقارب مع ذوق اجلمهور وثقافته‪.‬‬ ‫‪ -‬احتلت مسرحيات "شكسبري" مكان الصدارة ف هذا اجملال‪ ،‬وكانت أوىل مسرحياته اليت قدمت على خشبة‬ ‫املسرح العرب هي‪" :‬روميو وجولييت‪".‬‬ ‫‪ -‬ومن أهم املؤلفي املسرحيي العرب‪" :‬أمحد شوقي‪ ،‬وتوفيق احلكيم‪ ،‬وحممود تيمور‪ ،‬وعلي أمحد ابكثري وغريهم‪.‬‬ ‫ب القصص نزعة فطرية ف النفس اإلنسانية‪،‬‬‫فح ّ‬ ‫‪ -‬القصة ‪-‬طويلة كانت أو قصرية‪ -‬فن من الفنون األدبية القدمية‪ُ ،‬‬ ‫الرواية‬ ‫ختل ِمنه ّأمة‪ ،‬وأنه يقوم على سرد األحداث‪ ،‬وتصوير الشخصيات‬ ‫إن فن القصص قدميٌ قدم اإلنسان مل ُ‬ ‫والقصة‬ ‫واحلبكة‪ ،‬وأنه كان يعتمد ف انتشاره على احلكي الشفاهي‪ ،‬مث تَدخل الرسم والكتابة ف عملية التسجيل ‪.‬‬ ‫القصرية‬ ‫شعرا‪ ،‬وهي قد تكون طويلة كما قد تكون‬ ‫نثرا قد تكتب ً‬‫‪ -‬والرواية فن مرن منفتح غري جامد‪ ،‬فهي كما تكتب ً‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫قصرية ً‬ ‫‪ -‬واملهم أال تبلغ من القصر ما َيول دون إصدارها ف كتاب على حدة‪ ،‬والرواية تتأتى على الشكل احملدد‪،‬‬ ‫فضال على أهنا تتسع لعناصر غري‬ ‫واألسلوب احملدد واملوضوع احملدد على عكس األشكال األدبية األخرى‪ً ،‬‬ ‫قصصية‪ :‬كالرحالت والرتاجم‪ ،‬والتاريخ والصحافة‪ ،‬وهذا هو السبب ف أهنا استطاعت أن تزيح األجناس‬ ‫القصصية األخرى‪ ،‬وحتل حملها‪.‬‬ ‫‪ -‬الشعر الغنائي هو الشعر الذي ميكن غناؤه أو يفرتض أنه ميكن غناؤه‪ ،‬على آلة موسيقية‪ ،‬أو هو الشعر الذي‬ ‫الشعر‬ ‫يعرب عن العواطف الشخصية املكثفة على حنو يوحي أبننا إيذاء أغنية‪.‬ويذكر كاتب مادة )‪ (Lyric‬ف معجم‬ ‫الغنائي‬ ‫"بينجوين" ملصطلحات األدب ونظريته‪ ،‬أن الشعر الغنائي ف مصر القدمية هو أقدم شعر ف العامل‪ ،‬إذ يعود‬ ‫مجيعا قد نشأت ف‬ ‫إىل حنو‪ 2600‬قبل امليالد‪ ،‬مث أييت الشعر العربي واإلغريقي بعده‪ ،‬وأن هذه األشعار ً‬ ‫أحضان االحتفاالت الدينية‪.‬‬ ‫فمثال نرى أن عدد البحور الشعرية اليت كان ينظم عليها‬ ‫‪ -‬أما من انحية التأثري والتأثر ف ميدان الشعر الغنائي‪ً ،‬‬ ‫حمدودا‪ ،‬إذ مل تكن تزيد عن بضعة أحبر تشبه حبور اهلزج‪ ،‬والرجز واملتقارب‪،‬‬ ‫اإليرانيون القدماء قصائدهم كان ً‬ ‫والدوبيت العربية‪ ،‬إال أن األمر اختلف بعد اإلسالم وانتشار اللغة العربية وآداهبا ف بالدهم‪ ،‬فقد رأيناهم ينقلون‬ ‫‪3‬‬ ‫أيضا‪ ،‬وقد أخذها الشعر الفارسي من نظريه العرب‪ ،‬كما أن‬ ‫مجيع األوزان العربية ألشعارهم‪ ،‬وهناك القافية ً‬ ‫كثريا من األلفاظ والصور البيانية قد انتقلت من الشعر العرب إىل الفارسي‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪.2‬املدراس األدبية‬ ‫الكالسيكية ‪ -‬هي أقدم مذهب أدب نشأ ف أورواب بعد احلركة العلمية ف القرن (‪ ،)16‬وقام على بعث اآلداب والثقافة‬ ‫اليواننية‪ ،‬لذلك كان معظم نتاجها هو الشعر املسرحي‪ ،‬وهتتم الكالسيكية مبشاكل اإلنسان كاحلب‬ ‫والبغض‪.‬‬ ‫‪ -‬وتقوم على إحياء الرتاث اإلغريقي‪ ،‬واألدب التمثيلي (الدراما والرتاجيدي)‪ ،‬ويعد الكاتب الالتيين (أولوس‬ ‫جيليوس) هو أول من استعمل لفظ الكالسيكية على أنه اصطالح مضاد للكتابة الشعبية‪ ،‬ويعد رائد‬ ‫املدرسة اإلنكليزية (وليام شكسبري) حيث تطورت املدرسة الكالسيكية ف عصره‪.‬‬ ‫خصائص الكالسيكية‪:‬‬ ‫‪.1‬حماكاة اآلداب اليواننية القدمية ف املوضوعات واملبادئ واألساليب الفنية‪.‬‬ ‫احلرص على جودة الصياغة اللغوية ومتانة التعبري‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫استمداد املوضوعات من التاريخ القدمي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫اختيار األبطال من علية القوم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫االعتماد على العقل واملنطق والبعد عن اخليال والعاطفة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬االعتماد على األدب املسرحي (املسرحيات الشعرية)‪.‬‬ ‫‪ -‬هي حركة فنية‪ ،‬أدبية وفكرية نشأت ف فرنسا ف أواخر القرن الثامن عشر للميالد وسرعان ما راجت ف‬ ‫الرومانسية‬ ‫بلدان أوروبية أخرى‪ ،‬وخباصة إجنلرتا وأملانيا وإسبانيا‪ ،‬وف فرنسا مهد هلا (فلتري وروسو) ودعمها (المرتي‪،‬‬ ‫وفكتور هيجو) حيث قال هيجو‪" :‬جيب أن خنلص الشعر من املوضوعات القدمية الغريبة عن عصران ‪".‬‬ ‫‪ -‬واملدرسة الرومانسية تعىن ب حكاية املغامرات شعرا ونثرا كما تدل على املشاهد الريفية مبا فيها من الروعة‬ ‫والوحشة‪ ،‬كما أهنا تعىن أبدب العاطفة واخليال والتحرر الوجداين والفرار من الواقع‪ ،‬وتسعى إىل ختليص‬ ‫األدب من سيطرة اآلداب القدمية كاإلغريقية والالتينية‪ ،‬وتدعو إىل التخلص من مجيع القيود الفنية‬ ‫الكالسيكية‪ ،‬وتعتين ابلشعر الغنائي والتمثيليات‪ ،‬وتتغىن ابآلالم والضياع‪.‬وهي تعتمد ف بناءها على‬ ‫العاطفة واخليال‪.‬‬ ‫‪4‬‬  ‫خصائص الرومانسية‪:‬‬ ‫متجيد العاطفة واألحاسيس واالنفعال الوجداين‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫االعتماد على اإلبداع وحماربة التقليد والرتكيز على التلقائية واملوهبة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫اعتماد اخليال واللغة البسيطة اليت يفهمها الشعب‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫التأثر ابلطبيعة واهلِيَام هبا واهلروب إليها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬اختاذ الشعر وسيلة التعبري ألنه لغة القلب‪.‬‬ ‫‪.6‬من الناحية الفنية تنادي بتحطيم قيود الكالسيكية‪.‬‬ ‫‪ -‬تستمد هذه املدرسة عناصرها بشكل مباشر من الطبيعة‪ ،‬وليس من النماذج الكالسيكيّة‪ ،‬وتتجلّى جوانب‬ ‫الواقعية‬ ‫هذه املدرسة من األمور املستمدة من البيئة احمللية‪ ،‬واليت تُشعر القارئ ابالنطالق حنو الواقع‪ ،‬والصدق ف‬ ‫ُ‬ ‫ووابال وحمنة‪.‬اثنياً‪ :‬تصوير الواقع‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫احلياة‬ ‫ترى‬ ‫أهنا‬ ‫‪:‬‬‫ً‬‫ال‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫هي‪،‬‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫فك‬ ‫أسس‬ ‫التصوير فهي تقوم على‬ ‫والواقع العميق شر ف جوهره‪ ،‬اثلثاً‪ :‬ما يبدو خريا ليس ف حقيقته وإمنا كان بريقا كاذاب‪.‬‬ ‫‪ -‬ظهرت ف الثلث الثاين من القرن ‪ 19‬حتت أتثري احلركة العامية والفلسفية وكرد فعل على اإلفراط العاطفي‬ ‫للرومانسية‪ ،‬واجتهت إىل الواقع لتصويره وحتليله قصد عالجه‪ ،‬فاتسم أدهبا ابلتشاؤم‪ ،‬واجته أدابؤها إىل‬ ‫الفنون النثرية كاملسرحية والرواية‪.‬وللمدرسة الواقعية أعالم مميزون‪ ،‬وهم‪( :‬بلزاك‪ ،‬ستندال‪ ،‬فلوبري‪ ،‬مريمييه‪،‬‬ ‫دوماس الصغري‪.‬‬ ‫خصائص الواقعية‪:‬‬ ‫‪.1‬االعتماد على الواقع وحماربة اخليال والعواطف‪.‬‬ ‫االعتماد على املوضوعية (قضاي العمال ونبذ الذاتية)‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫الدعوة لنقد اجملتمع من خالل مشاكل العصر وبيئته‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫االعتماد على الفنون النثرية املالئمة للتصوير والتحليل كالرواية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫تنوع األسلوب بتنوع احلياة وسهولة اللغة والبعد عن الصعوبة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬تفضيل النثر على الشعر؛ وذلك أل ّن النثر أقرب إىل لغة الناس‪.‬‬ ‫‪ -‬الربانسية مذهب أدب فلسفي ال ديين قام على معارضة الرومانسية‪ ،‬وتقوم الربانسية على اعتبار الفن‬ ‫(الربانسية)‬ ‫كالشعر غاية ف ذاته ال وسيلة للتعبري عن الذات‪ ،‬وهي نظرية جترد الفن من أي مالبسات فكرية أو‬ ‫الفن للفن‬ ‫ضرب من الفلسفة الالدينية‬ ‫الفن فقط واجلمال‪ ،‬إن الفن للفن ٌ‬ ‫فلسفية أو دينية (أيدلوجية)‪ ،‬وتنشد من ِّ‬ ‫الفن َّ‬ ‫القائمة على نبذ القدمي – مبا ف ذلك الدين واألخالق – وعدم التقيد به ف األدب‪ ،‬وهو مذهب اثئر‬ ‫على (الرومانسية) اليت تذهب إىل أن األدب والشعر خاصة فن ذايت يعرض للعواطف واالنفعاالت اإلنسانية‬ ‫والتعبري عنها من خالل األدب‪،‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ -‬فالرومانسية تعترب األدب وسيلة للتعبري عن الذات‪ ،‬والفن للفن مذهب اجلمال‪ ،‬الذي يرى الفن واألدب‬ ‫غاية ف حد ذاته ومطلوابً لذاته‪ ،‬و(الفن للفن) مذهب يهدف إىل جعل الشعر واألدب فناً موضوعياً ف‬ ‫ذاته‪ ،‬مهه استخراج اجلمال وحنته من مظاهر الطبيعة‪ ،‬أو خلعه على تلك املظاهر‪.‬‬ ‫خصائص (الربانسية) الفن للفن‪:‬‬ ‫‪.1‬ختليص األدب من النفعية والغائية‪.‬‬ ‫‪.2‬دعوة للرجوع ابلفن حبقيقته اجلمالية‪.‬‬ ‫‪.3‬األدب ال َيكم من حيث اخلري والشر‪ ،‬وال من حيث الصحة واخلطأ وإمنا من انحية اجلمال أو القبح‪.‬‬ ‫‪ -‬مشتقة من كلمة الرمز (‪ )symbole‬وهي كلمة يواننية‪ ،‬ظهرت ف النصف الثاين من القرن ‪ 19‬إال أن‬ ‫الرمزية‬ ‫أصوهلا الفلسفية تستند إىل مثالية أفالطون اليت تعترب حقائق األشياء رمزا للحقائق املثالية مثل‪ :‬السرير‬ ‫الذي يصنعه النجار ما هو إال صورة رمزية للسرير املثايل املوجود ف العامل اآلخر‪ ،‬كما أنه اجتاه ابطين يسعى‬ ‫إىل اكتشاف العقل الباطين وعامل الالوعي‪.‬‬ ‫خصائص الرمزية‪:‬‬ ‫‪.1‬تراسل احلواس (العي تشم‪ ،‬األذن ترى)‪.‬‬ ‫األلفاظ املوحية‪.‬التعبري عن معان كثرية أبلفاظ قليلة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫الصور البيانية الكثرية (التشابيه واالستعارات‪.)...‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫الشعر رمز (التلميح دون التصريح)‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫اجلرس املوسيقي يفسر املعىن‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬الوحدة العضوية (الرتابط بي أجزاء القصيدة)‪.‬‬ ‫‪6‬‬  ‫‪.3‬ثقافات الشعوب وعالقتها ابألدب‬ ‫‪ o‬األشكال األدبية املتنوعة تدعم بعضها البعض عرب التواصل‪ ،‬حيث تسهم الكتب واملؤلفون وحركة الرتمجة‬ ‫واملنتديت الثقافية ف تعزيز هذا التقارب‪.‬فاألفكار أذا حبست داخل اإلقليم الواحد أصاهبا الوهن والضعف‪،‬‬ ‫حيزا من االنتشار عرب األفكار املتنوعة‪ ،‬وخري دليل‬ ‫ومن مث الرتاجع‪ ،‬بينما االنطالق حنو اخلارج مينح اللغات ً‬ ‫على ذلك أن األدب الالتيين قد آتثر ابليوانين‪ ،‬والعرب ابلفارسي‪ ،‬واألوروب ابلعرب‪ ،‬مث العرب ابألوروب ف‬ ‫العصر احلديث‪.‬‬ ‫‪ o‬هناك الكثري من النماذج اليت تثبت التأثري الثقاف املتبادل بي األمم‪ ،‬فقد أثر الشاعر اليوانين هرمريوس ف غريه‪،‬‬ ‫فعندما كتب ملحمة اإللياذة أو األوديسا؛ قلده الشاعر الالتيين فرجيل بكتابة ملحمة اإلنيادة‪.‬‬ ‫‪ o‬كما أن اإليطايل دانيت عندما كتب ملحمة الكوميدي اإلهلية أتثر برحلة اإلسراء واملعراج اليت قام هبا الرسول‬ ‫الكرمي‪ -‬حممد صلى هللا عليه وسلم‪ -‬والبعض يذهب إىل أن دانيت قد أتثر برسالة الغفران ألب العالء املعري‪.‬‬ ‫‪ o‬وقيل أن اببريوس اليوانين نظم ‪ 123‬حكاية‪ ،‬كحكايت كليلة ودمنة اليت ترمجت للعربية علي يد عبد هللا ابن‬ ‫املقفع‪ ،‬ويقال أهنا حصاد لبعض ما ورد على لسان الطري من بالد اهلند‪ ،‬والصي‪ ،‬ومصر‪ ،‬وبالد العرب‪.‬‬ ‫األدب الدرامي‬ ‫مفهوم‬ ‫‪ -‬األدب الدرامي يشكل جزءاً ال يتجزأ من األدب العاملي‪ ،‬حيث يعكس بشكل ملموس جتارب اإلنسان وتفاعالته‬ ‫العاطفية واالجتماعية عرب الزمان واملكان‪.‬إنه فن يستخدم اللغة كوسيلة الستكشاف النفس البشرية‪ ،‬وجيسد‬ ‫احلياة بطرق تتنوع بي التأمل العميق والعرض الرؤوي‪.‬‬ ‫‪ -‬جيمع األدب الدرامي بي الكتابة الفنية واألداء املسرحي‪ ،‬مما خيلق جتربة فريدة تتفاعل مع اجلمهور بشكل‬ ‫حيوي‪.‬يقوم الكتّاب الدراميون خبلق شخصيات معقدة ومؤثرة‪ ،‬تتنوع بي األبطال النموذجيي والشخصيات‬ ‫الشريرة‪ ،‬وتنسج قصصاً مثرية تتناول قضاي حياتية ملحة‪.‬‬ ‫‪ -‬تتأرجح الدراما بي خمتلف األمناط واألشكال‪ ،‬سواء كانت تراجيدية أو كوميدية‪ ،‬وتستخدم الصراعات‬ ‫واملفارقات كوسيلة للتعبري عن احلقائق اإلنسانية األساسية‪.‬تتيح للمؤلفي فرصة فريدة الستكشاف قضاي‬ ‫معقدة وإلاثرة تفكري اجلمهور بطرق تتجاوز حدود الزمان واملكان‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫فعالة للتعبري عن التاريخ والثقافة‪ ،‬حيث يتيح للمجتمعات‬ ‫‪ -‬ابإلضافة إىل ذلك‪ ،‬يعترب األدب الدرامي وسيلة ّ‬ ‫اإلنسانية احلديثة واملاضية التواصل مع قضايها اجلوهرية من خالل أدب يسلط الضوء على جوانب متعددة‬ ‫من الواقع االجتماعي واإلنساين‪.‬‬ ‫‪ -‬ف هناية املطاف‪ ،‬يعد األدب الدرامي انفذة فنية تفتح أمام اجلمهور الستكشاف عوامل متنوعة وجتارب إنسانية‬ ‫وأتثريا ف اتريخ األدب العاملي‪.‬‬ ‫إهلاما ً‬ ‫غنية‪ ،‬مما جيعله أحد أشكال الفن األكثر ً‬ ‫العناصر‬ ‫‪ -‬هل لغة احلوار سهلة أم صعبة؟‬ ‫اللغة واألسلوب‪.‬‬ ‫‪.1‬احلوار‬ ‫‪ -‬هل األسلوب بليغ أو تداويل؟‬ ‫‪ -‬أين وقعت األحداث؟‬ ‫اجملتمع واجلو العام‪.‬‬ ‫‪.2‬املكان‬ ‫‪ -‬ما اجلو العام حمليط األحداث؟‬ ‫‪ -‬ذكر أو أنثى‪.‬‬ ‫اجلنس والفئة العمرية والعرق‪.‬‬ ‫‪.3‬الشخصيات‬ ‫‪ -‬طفل أو شاب أو عجوز‪.‬‬ ‫‪ -‬االنتماء العرقي‪.‬‬ ‫‪ -‬هل العنوان واضح أم غامض؟‬ ‫الداللة‪ :‬وضوح وغموض‪.‬‬ ‫‪.4‬العنوان‬ ‫‪ -‬هل العنوان يدل على احملتوى؟‬ ‫الكالسيكية والرومانسية والواقعية والرمزية والفن للفن‪.‬‬ ‫‪.5‬املدرسة األدبية‬ ‫‪ -‬ما املدرسة األدبية املناسبة للعمل الدرامي؟‬ ‫ماضي وحاضر ومستقبل وخيايل‪.‬‬ ‫‪.6‬الزمان‬ ‫‪ -‬مىت وقعت األحداث‪ :‬ف املاضي‪ ،‬احلاضر‪ ،‬املستقبل‪ ،‬اخليال؟‬ ‫األدب اإلسالمي أدب عاملي‬ ‫مفهوم‬ ‫التعبري الناشئ عن امتالء النفس ابملشاعر اإلسالمية‪.‬‬ ‫سيد قطب‬ ‫التعبري اجلميل عن الكون واحلياة واإلنسان من خالل تصور اإلسالم للكون واحلياة‬ ‫حممد قطب‬ ‫واإلنسان‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫عبد الرمحن رأفت ابشا التعبري الفين اهلادف عن وقع احلياة والكون واإلنسان على وجدان األديب تعبرياً ينبع من التصور‬ ‫اإلسالمي للخالق عز وجل وخملوقاته‪.‬‬ ‫هو تعبري فين مجيل مؤثر انبع من ذات مؤمنة مرتجم عن احلياة واإلنسان والكون وفق األسس العقائدية‬ ‫جنيب الكيالين‬ ‫للمسلم وابعث للمتعة واملنفعة‪ ،‬وحمرك للوجدان والفكر‪ ،‬وحمفز الختاذ موقف والقيام بنشاط ما‪.‬‬ ‫إن مفهوم األدب اإلسالمي التقعيدي يدور ف فلك التصور اإلسالمي للكون واإلنسان واحلياة‪ ،‬وهو‬ ‫*اخلالصة‬ ‫ما أشارت إليه التعريفات السابقة‪ ،‬وما بعد ذلك من مفاهيم أتيت ف إطار حتديد هوية مستقلة لألدب‬ ‫اإلسالمي قائمة على توجهات النقاد الفكرية عن األدب اإلسالمي‪.‬‬ ‫أركان الفكر اإلسالمي يف األدب‬ ‫‪.1‬التصور اإلسالمي وهو قائم على أساس الدين اإلسالمي؛ عقيدة وتشريع وتربية‪ ،‬والعقيدة هي الفكرة الصحيحة عن‬ ‫اخلالق واملخلوق والكون واملبدأ‪.‬‬ ‫‪.2‬التطبيق اإلسالمي وخري شاهد على صالحية تطبيق الفكر اإلسالمي هو العهد النبوي‪ ،‬ويلحق به عصر اخلالفة الراشدة‬ ‫على سبيل الشمول‪ ،‬والقرون الثالثة املشهود هلا ابخلريية على سبيل االنتقاء‪.‬‬ ‫ومما يشهد على أن الفكر اإلسالمي ف األدب فكر يتصف ابلدميومة والقبول "ألنه أدب‬ ‫‪.3‬القبولية والدميومة‬ ‫عارضا وال بدعة مستحدثة‪.‬‬ ‫متصل عرب القرون‪ ،‬فليس مذهبًا ً‬ ‫هل األدب اإلسالمي أدب عاملي؟‬ ‫‪ -‬األدب اإلسالمي ينتجه كل جمتمع مسلم‪ ،‬أيً كانت لغته وجغرافيته‪ ،‬وأحواله السياسية‪.‬‬ ‫‪ -‬األدب اإلسالمي ينتجه أدابء مبدعون ف تلك اجملتمعات‪.‬‬ ‫‪ -‬األعمال األدبية اإلسالمية ال مينعها انتقاهلا من لغتها األم إىل لغات أخرى من أن تؤثر ف القارئ املسلم‬ ‫أيًكانت بلده ولغته‪.‬‬ ‫اخلالصة‪ :‬لألدب اإلسالمي خصائص جتعله يرتقي من قوقعة الطائفية الدينية إىل االنتشار العاملي ويبقى القبول‬ ‫حمكوم عليه بسالمة الفطرة واألخالق اإلنسانية الراقية‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫عوامل انتشار األدب العاملي يف العصر احلديث‬ ‫النهضة األدبية يف العصر احلديث‬ ‫عرف النهضة األدبية على َّأهنا التجديد والتطوير الذي حدث على األدب‪ ،‬من نثر وفروعه كاملسرحية واملقالة‬ ‫وتُ َّ‬ ‫والرواية‪ ،‬وعلى الشعر وأغراضه‪ ،‬واألساليب اليت يتبعها الشعراء ف كتابة قصائدهم‪ ،‬إضافةً إىل كثرة املؤلفات‬ ‫اللغويّة‪ ،‬وظهور عدد كبري من الشعراء وال ُكتّاب‪.‬وهناك عوامل ساعدت ف ظهور النهضة األدبيّة ف العصر احلديث‬ ‫منها‪:‬‬ ‫حيث ساعدت الرتمجة على قيام النهضة األدبيّة من خالل ترمجة القصص والروايت األوروبيّة إىل‬ ‫ُ‬ ‫‪.1‬الرتمجة‬ ‫اللغة العربيّة‪ ،‬وقد مت إنشاء الكثري من املراكز ف العامل لتعليم الرتمجة‪.‬‬ ‫فقد انتشرت املطابع اليت أدت إىل ظهور الصحف واجملالت الثقافيّة‪ ،‬وابلتايل ساعدت على انتشار‬ ‫‪.2‬الصحافة‬ ‫روح الوعي والثقافة‪.‬‬ ‫حيث يتم إرسال الطالب بعد خترجهم من املدارس إىل الدول األجنبية لطلب املزيد من العلم‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.3‬البعثات العلميّة‬ ‫املعاهد احلديثة اليت تعلّم اللغات األجنبيّة‪.‬‬ ‫‪.4‬ظهور املدراس‬ ‫حيث أُلفت املعاجم اللغويّة اليت تُعىن ابأللفاظ واشتقاقاهتا‪ ،‬والقواميس اللغوية اليت جتمع بي لغتي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.5‬املعاجم والقواميس‬ ‫اللغويّة‬ ‫عوامل انتشاره‬ ‫يعد املسرح من بي أشكال الفنون األوىل اليت عرفها اإلنسان منذ القدم‪ ،‬مع ما عرفه من الرسم والشعر والغناء‬ ‫املسرحية‬ ‫والرقص‪.‬وقد جاء ف بدايته تلبية حلاجات اجتماعية‪ ،‬وتعبرياً عن شعائر دينية‪.‬ومع تقدم احلياة واحلضارة البشرية‬ ‫حتول املسرح من وظيفته الشعائرية اجملردة لينهض أبعباء ووظائف اجتماعية وسياسية وأخالقية وتعليمية وقد ارتبط‬ ‫املسرح ابلرتبية ارتباطاً وثيقاً‪ ،‬كما هي احلال ف املسرح املدرسي مبا فيه من شعائر نظامية مدرسية ال ختلو من‬ ‫الشكل االحتفايل واملظهر الدرامي واملسرحية الفعلية‪.‬واستطاعت وسائل اإلعالم أن توسع من مجهور املسرحية‪،‬‬ ‫كما أن اإلذاعة املسموعة وخباصة الثقافية منها بتقدميها مسرحيات من الرتاث العاملي إبخراج إذاعي ونقد فين‬ ‫وأدب أسهم ف إنعاش املسرحية كوسيلة إعالم‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫تكتسب الرواية أمهيتها لقدرهتا على محل قدر كبري من األفكار والرؤى والتأثري ف عدد كبري من الناس عن طريق‬ ‫الرواية‬ ‫ما حتويه من األحداث والنتائج وما متثله من املسالك واملصائر وما تبثه ف النفوس من التعاطف مع طبقة من‬ ‫طبقات اجملتمع أو فئة من فئات الناس الذين ميثلهم بطل الرواية‪.‬‬ ‫وأدى ظهور السينما والتلفاز ف العصر احلديث إىل شهرة كتاب الروايت ومعرفة أعماهلم على نطاق واسع بعد‬ ‫أن حتول كثري من الروايت إىل أفالم ومتثيليات فلم يعد مجهور الرواية مقصوراً على القراء وإمنا امتدت دائرة هذا‬ ‫اجلمهور لتشمل املشاهدين هلذه الوسائل حىت لو كانوا من األميي ولذلك عرف كثري من عامة الناس الكثري من‬ ‫الروائيي عن طريق مشاهدة روايهتم بعد أن مثلت‪.‬‬ ‫إن عالقة السينما ابألدب عالقة قدمية متجددة‪ ،‬إذ كثريا ما استلهمت السينما أعماال أدبية ذائعة الصيت‪،‬‬ ‫الدراما‬ ‫ومنها روايت "حرب وسالم"‪" ،‬ذهب مع الريح"‪" ،‬البؤساء"‪" ،‬العجوز والبحر"‪ ،‬وغريها كثري‪ ،‬وصوال إىل األعمال‬ ‫والسينما‬ ‫احلديثة مثل رواية "إيزابيل الليندي "بيت األرواح"‪ ،‬ورواية دان براون "شيفرة دافنشي"‪ ،‬وعديد سواها من أعمال‬ ‫متنوعة األمناط واألساليب‪.‬ونالحظ أيضا‬ ‫أن األوسكار مينح جائزتي للسيناريو‪ ،‬وليس جائزة واحدة‪.‬األوىل خمصصة ألفضل سيناريو أصيل‪ ،‬والثانية خمصصة‬ ‫ألفضل سيناريو مقتبس عن عمل أدب‪.‬وبدون شك تبقى الرواية من بي أكثر األجناس األدبية اليت خضعت‬ ‫لتأثري مباشر للسينما‪ ،‬سواء على مستوى الكتابة أو على مستوى اخليال‪.‬فكل من الرواية والفيلم يتقامسان جمموعة‬ ‫من اخلصائص‪ ،‬ولعل أمهها «السرد»‪.‬‬ ‫أصبحت اجلوائز األدبية ظاهرةً صاخبة‪ ،‬ويتجلى االهتمام اإلعالمي ف التمهيد والدعاية هلذه اجلائزة‪ ،‬أو العمل‬ ‫اجلوائز‬ ‫األدب‪ ،‬وهو ما يستدعي أتثريها على دور النشر وطبيعة ونوعية األعمال اليت تتبناها‪ ،‬يقول الكاتب العراقي سعد‬ ‫األدبية‬ ‫ينشط حقل األدب‪ ،‬وَي ِّفز على اإلنتاج اجليد‪ ،‬ويلفت انتباه الناس إىل‬ ‫حممد رحيم‪ ،‬إن وجود اجلوائز األدبية ِّ‬ ‫الدولية‬ ‫األعمال املائزة‪ ،‬والفوز جبائزة كبرية‪ ،‬وحىت الرت ّشح هلا يتيح الفرصة لتسليط األضواء على املؤلفي‪ ،‬الذين اندرا ما‬ ‫َيظون ابالهتمام اإلعالمي‪ ،‬ومن أهم اجلوائز األدبية العاملية‪:‬‬ ‫‪ o‬جائزة نوبل ىف األدب‪ ،‬هي جائزة سنوية متنح منذ سنة ‪ 1901‬لكاتب قدم خدمة كبرية لإلنسانية من‬ ‫خالل عمل أدب و"أظهر مثالية قوية"‪.‬ووصلت قيمة اجلائزة ل ‪ 11,659,016‬كرونة سويدية‪.‬‬ ‫تعد املؤمترات العلمية من أهم وسائل النشر العلمي ف األدب والعلوم اليت لعبت دوراًكبرياً ف خلق اجلو املناسب‬ ‫املؤمترات‬ ‫وأتمي اللقاءات األكادميية والبحثية اليت جتمع نشطاء اجملتمع العلمي لتقدمي ومناقشة أفضل ما توصلوا إليه وتقدميه‬ ‫والندوات‬ ‫ملصلحة اجملتمع وخدمة مستقبلة‪.‬وتعترب عملية التحكيم ف املؤمترات العلمية ميزة مهمة واليت تعود على الباحث‬ ‫األدبية‬ ‫بضمان جلودة حبثه وتوثيق مللكيته الفكرية‪ ،‬وتضمن لألدابء إشهار أمسائهم وأعماهلم كما يدعم املؤمتر العلمي ثقة‬ ‫األديب بنفسه وخصوصا عند عرض عمله ودراسته أمام خنبة من املختصي والباحثي‪.‬كما أن األمسيات والندوات‬ ‫‪11‬‬ ‫األدبية العاملية تسهم ف نشر األديب وأعماله على نطاق واسع ف دول خمتلفة وهو ما سيؤثر اجياابً على شهرة‬ ‫األديب وعمله األدب دعائياً‪.‬‬ ‫)‪Ringkasan dri kotak sebelum (yang syarah panjang” tu‬‬ ‫‪ -‬أحد أقدم الفنون البشرية إىل جانب الرسم والشعر والغناء‪.‬‬ ‫املسرحية‬ ‫‪ -‬بدأت كتعبري عن شعائر دينية مث تطورت لتشمل وظائف اجتماعية وسياسية وأخالقية وتعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتبطت ابلرتبية خاصة ف املسرح املدرسي‪.‬‬ ‫وسعت مجهور املسرحيات عرب تقدميها نقداً وإخراجاً مميزاً‪.‬‬ ‫‪ -‬وسائل اإلعالم‪ ،‬اإلذاعة الثقافية حتديداً‪ّ ،‬‬ ‫‪ -‬تتميز بقدرهتا على محل األفكار والتأثري ف اجلماهري من خالل األحداث واملصائر‪.‬‬ ‫الرواية‬ ‫‪ -‬السينما والتلفاز عززا من انتشار الروايت وأمساء الكتّاب بتحويلها إىل أفالم ومتثيليات‪.‬‬ ‫‪ -‬مجهور الرواية مل يعد مقتصراً على القراء بل مشل مشاهدي األفالم‪ ،‬حىت من األميي‪.‬‬ ‫‪ -‬عالقة وثيقة ومتجددة بي السينما واألدب‪ ،‬حيث استلهمت السينما الكثري من األعمال األدبية‪.‬‬ ‫الدراما‬ ‫‪ -‬الرواية أكثر األنواع األدبية أتثراً ابلسينما‪.‬‬ ‫والسينما‬ ‫‪ -‬األوسكار خيصص جائزتي للسيناريو (أصلي ومقتبس)‪ ،‬مما يعكس أمهية األدب ف السينما‪.‬‬ ‫‪ -‬يشرتك كل من الرواية والفيلم ف خصائص‪ ،‬أبرزها السرد‪.‬‬ ‫‪ -‬اجلوائز األدبية تنشط احلقل األدب وحتفز اإلنتاج اجليد‪.‬‬ ‫اجلوائز‬ ‫‪ -‬جتذب اجلوائز االنتباه لألعمال املميزة وتسلط الضوء على املؤلفي‪.‬‬ ‫األدبية‬ ‫‪ -‬من أبرز اجلوائز‪ :‬جائزة نوبل ف األدب ( ُمتنح سنويً منذ ‪ ،1901‬بقيمة ‪ 11,659,016‬كرونة‬ ‫الدولية‬ ‫سويدية)‪.‬‬ ‫‪ -‬وسيلة هامة للنشر العلمي واألدب‪ ،‬جتمع النشطاء والباحثي لتقدمي أفضل األحباث‪.‬‬ ‫املؤمترات‬ ‫‪ -‬تضمن عملية التحكيم جودة البحوث وتوثيق امللكية الفكرية‪.‬‬ ‫والندوات‬ ‫‪ -‬تدعم شهرة األديب وتعزز ثقته بنفسه من خالل عرض أعماله أمام املتخصصي‪.‬‬ ‫األدبية‬ ‫‪ -‬األمسيات األدبية العاملية تساهم ف نشر األدب على نطاق دويل واسع‪.‬‬ ‫‪12‬‬