التصميم التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة PDF

 ‫الرؤية والرسالة‬ ‫كلية الرتبية النوعية ‪ -‬جامعة املنوفية‬ ‫‪1‬‬ ‫فهرس املحتويات‬ ...

 ‫الرؤية والرسالة‬ ‫كلية الرتبية النوعية ‪ -‬جامعة املنوفية‬ ‫‪1‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫الرؤية‬ ‫تسعي كلية التربية النوعية جامعة املنوفية الي‬ ‫التميز واملنافسة بين نظائرها علي املستوي القومي في‬ ‫املجاالت املختلفة (التعليمية – البحث العلمي واملشاركة‬ ‫املجتمعية وتنمية البيئة) وبما يحقق رضا األطراف‬ ‫املستفيدة‬ ‫الرسالة‬ ‫كليةةة التربيةةة النوعيةةة إحةةد كليةةات جةةامعةةة املنوفيةةة تعةةد‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫خريجا تربويا في تخصة ةصة ةةات نوعية مختلفة ( االقتصة ةةا‬ ‫املنزلي – التربيةةة الفنيةةة – تكنولوجيةةا التعليو وااسةةا ة ة ة ة ة‬ ‫اآللي – اإلعالم التربوي " مس ة ة ة ةةر – ص ة ة ة ةسةةافةةة " – التربيةةة‬ ‫ً‬ ‫املو ة ة ةةيقية) وتمشة ة ةةيا م احتياجات ة ة ةةو العم ولدية‬ ‫م ةر ة ةةارات ال ةب ةح ة ةةث ال ةع ةل ةمةةي ك ةم ة ةةا تس ة ة ة ة ةت ةخ ة ةةدم إم ة ة ةةان ة ةةا ة ة ةةا‬ ‫امل ة ة ة ةةا ي ة ة ة ةةة وال ة ة ة ة ش ة ة ة ة ة ة ة ةةري ة ة ة ةةة ف ة ة ة ةةي خ ة ة ة ةةدم ة ة ة ةةة ال ة ة ة ةب ة ة ة ةح ة ة ة ةةث‬ ‫العلمي واملشاركة املجتمعية وتنمية البيئة‬ ‫‪2‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫منوذج (‪ )12‬توصيف مقرر دراسي‬ ‫‪ -1‬بيانات املقرر‬ ‫ا و املقرر‬ ‫املستو ‪/‬‬ ‫التصميو التعليمي لذوي‬ ‫الرمز ال و ‪CT- 218 :‬‬ ‫الثالث‬ ‫االحتياجات ااخاصة (‪)2‬‬ ‫عد الوحدات الدرا ية‪:‬‬ ‫التخصص ‪:‬قسو تكنولوجيا‬ ‫‪ 14‬نظر‬ ‫التعليو وااسا اآللى‬ ‫‪ -2‬األهداف العامة للمقرر‪Overall Aims of Course‬‬ ‫‪ -1-2‬التعرف على الصفات ااجيدة للو ائ واالجرزة التعليمية لذوي االحتياجات‬ ‫ااخاصة‬ ‫‪ -2-2‬تحديد مستويات االجرزة التعليمية املقدمة ل فئة‬ ‫‪ -3-2‬التعرف فوائد ا تخدام املستحدثات التعليمية عند التصميو التعليمى‬ ‫لذوي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -4-2‬االملام بدور تكنولوجيا التعليو في تقديو حلول التصميو التعليمى لذوي‬ ‫االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -5-2‬تحديد معوقات ا تخدام تكنولوجيا التعليو لذوي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -6-2‬التعرف على متطلبةات ووي االحتيةاجةات ااخةاصة ة ة ة ةةة مم تكنولوجيةا التعليو‬ ‫في تصميو املواقف التعليمية‬ ‫‪ -7-2‬توضيح بعض النماوج املنا بة ل نوع مم اإلعاقات‪.‬‬ ‫‪ -8-2‬تعريف الو يلة التعليمية في مجال التربية ااخاصة‬ ‫‪ -9-2‬تحديد فوائد ا تخدام الو ائ التعليمية في التصميو التعليمى لذوي‬ ‫االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -10-2‬معوقات ا تخدام الو ائ التعليمية في التربية ااخاصة‬ ‫‪3‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -11-2‬تحديد الركائز األ ا ية في تعليو األطفال مم ووي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -12-2‬التعرف على أ الي التعليو لذو االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -13-2‬توضح أهمية ا تخدام الكمبيوتر والتعليو االلكتروني في تعليو املعاقين‬ ‫معيا‬ ‫‪ -14-2‬تحد أنواع ااسوا املستخدمة لذوي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -3‬املستهدف من تدريس املقرر‬ ‫‪-3‬أ‪ -1-‬يتعرف علي الص ةةفات ااجيدة للو ةةائ واالجرزة‬ ‫أ‪ -‬املعرفة والفرو‬ ‫التعليمية لذوي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪Knowledge‬‬ ‫‪-3‬أ‪ -2-‬تحةةديةةد مس ة ة ة ةةتويةةات االجرزة التعليميةةة املقةةدمةةة‬ ‫‪Understanding‬‬ ‫ل فئة‬ ‫‪-3‬أ‪ - 3-‬يوض ة ة ةةح ور تكنولوجيا التعليو في تقديو حلول‬ ‫التصميو التعليمى لذوي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪-3‬أ‪ - 4-‬يسةتتت متطلبات ووي االحتياجات ااخاصةة مم‬ ‫تكنولوجيا التعليو في تصميو املواقف التعليمية‪.‬‬ ‫‪-3‬أ‪ -5-‬يوض ة ة ة ةةح بعض النم ةةاوج املن ةةا ة ة ة ةب ةةة ل ة نوع مم‬ ‫اإلعاقات‪.‬‬ ‫‪-3‬أ‪ -6-‬يشة ة ةةر فوائد ا ة ة ةةتخدام الو ة ة ةةائ التعليمية في‬ ‫التصميو التعليمى لذوي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪-3‬أ‪ -7-‬يحةد الركةائز األ ة ة ة ةةا ة ة ة ةيةة في تعليو األطفةال مم‬ ‫ووي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪-3‬أ‪ -8-‬يوض ة ة ة ةةح أهمي ةةة ا ة ة ة ةةتخ ةةدام الكمبيوتر والتعليو‬ ‫االلكتروني في تعليو املعاقين معيا‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪-3‬أ‪ -9-‬يحة ةةد أنواع ااسوا ة ة ة ة ة ة املس ة ة ة ةةتخة ةةدمة ةةة لة ةةذوي‬ ‫االحتياجات ااخاصة ‪.‬‬ ‫‪-3‬ب‪ -1-‬يص ة ة ةةمو مواقف تعليمية تكنولوجية ةوالكترونية‬ ‫ب‪ -‬املرارات الذهنية‬ ‫اجو ة العملية التعليمية لذو اإلحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪Intellectual Skills‬‬ ‫‪-3‬ب‪ -2-‬يحل املوا والبرام التعليمية الختيار أفضة ة ةةلرا‬ ‫لذو اإلحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪-3‬ب‪ -3-‬يخطط آلي ة ةةات التص ة ة ة ةةميو التعليمي وو ة ةةائف ة ة‬ ‫وعالقت تكنولوجيا التعليو‪.‬‬ ‫‪-3‬ب‪ -4-‬يةربةط بةيةن مةراح ة ة تصة ة ة ة ةمةيةو املةوقةف الةتةعةلةيةمةي‬ ‫و را ة ا تراتيجيات التعليو الفر ي وااجماعي‬ ‫‪-3‬ب‪ -5-‬يقيو آلي ةةات الت ةةدري ة على ص ة ة ة ةي ةةا ةةة االه ةةداف‬ ‫السلوكية بطريقة صسيحة وبناء االختبارات‪.‬‬ ‫‪-3‬ب‪ - 6-‬يحل مواصفات مشروع مت ام ملوقف تعليمي‬ ‫مت ام ‪.‬‬ ‫‪-3‬ج‪ -1-‬ي ةن ةف ة ةةذ م ةب ة ةةا ع ال ةت ةع ةل ةيةةو وم ةر ة ةةارات ة ة وع ةم ةل ةي ة ةةات ة ة‬ ‫جة‪ -‬املرارات املرنية‬ ‫والنظريات ااخاصة بعمليات التعليو والتعلو‪.‬‬ ‫والعملية‬ ‫‪-3‬ج‪ -2-‬يو ف التص ة ة ةةميو التعليمي فى تص ة ة ةةميو مواقف‬ ‫‪Professional and‬‬ ‫تةك ةنةةولةةوجةي ة ةةة اةس ة ة املش ة ة ة ة ةكةةالت الةت ةك ةنةةولةةوجةي ة ةةة ل ة ةةذو‬ ‫‪Practical Skills‬‬ ‫اإلحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪-3‬ج‪ -3-‬يو ف نمةةاوج التص ة ة ة ةةميو التعليمي فى تص ة ة ة ةةميو‬ ‫املواقف التعليمية‪.‬‬ ‫‪-3‬ج‪ -4-‬يعد مراح تصميو املوقف التعليمي‪.‬‬ ‫‪-3‬ج‪ -5-‬يختةةار ا ة ة ة ةةتراتيجيةةات التعليو املنةةا ة ة ة ةبةةة لةةذو‬ ‫اإلحتياجات ااخاصة املنا بة للموقف التعليمى‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪-3‬ج‪ -6-‬يعد مواصة ة ةةفات مشة ة ةةروع مت ام ملوقف تعليمي‬ ‫مت ام أل فئة مم الفئات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪-3‬ج‪ -12-‬يمارس تحلي املوا والبرام التعليمية الختيار‬ ‫أفض ة ة ة ةةلرةةا في تص ة ة ة ةةميو موقف تعليمى لةةذو االحتيةةاجةةات‬ ‫ااخاصة‪.‬‬ ‫‪ -‬املرارات العامةة ‪ -1- -3‬يعمة ة ض ة ة ة ةةمم فريق في تطوير آلي ةةات التص ة ة ة ةةميو‬ ‫ومرارات االتصال ال ةت ةع ةل ةي ةمةةى مةةم م ةب ة ةةا ع ال ةت ةع ةل ةيةةو وم ةر ة ةةارات ة ة وع ةم ةل ةي ة ةةات ة ة‬ ‫والنظريات ااخاصة بعمليات التصميو التعليمى‬ ‫‪General and‬‬ ‫‪ -2- -3 Transferable Skills‬يس ة ة ةةتخدم الو ة ة ةةائط املتعد ة في عر تص ة ة ةةميو‬ ‫بةيةئ ة ةةات تةعةلةةو تةكةنةةولةةوجةي ة ةةة ةوالةكةتةةرونةي ة ةةة اةجةةو ة الةعةمةلةي ة ةةة‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -3- -3‬يتواص ة ة ة ة م اآلخريم لتصة ة ة ةةميو مواقف تعليمية‬ ‫لذو اإلحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -4- -3‬يتعةةامة بكفةةاءة م ااسةةا ة ة ة ة ة في تطوير نظريةةات‬ ‫التصميو التعليمي‪ ،‬نماوج ‪.‬‬ ‫‪ -5- -3‬يظرر مر ةةارات اإل ارة في إع ةةدا مراح ة تص ة ة ة ةةميو‬ ‫املوقف التعليمي و را ةةة ا ةةتراتيجيات التعليو املختلفة‬ ‫(التعلو الفر ي ‪-‬ااجماعي)‪.‬‬ ‫‪ -6- -3‬يس ة ةةتخدم مل ة ةةبكة املعلومات في إعدا مواص ة ةةفات‬ ‫مشروع مت ام ملوقف تعليمي مت ام ‪.‬‬ ‫‪ -7- -3‬يظرر قةدرات التعلو الةذاتي في تو يف املش ة ة ة ةةاركةة‬ ‫ً‬ ‫في األنش ة ة ة ةةطة املجتمعية مطبقا نظريات التعلو املختلفة‪،‬‬ ‫بما يحقق ااجو ة والتميز‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -4‬محتوى املقـرر‪Contents‬‬ ‫عدد‬ ‫األسبوع‬ ‫محتوى املقـرر‬ ‫الساعات‬ ‫‪ -1-4‬يتعرف علي الصفات ااجيدة للو ائ واالجرزة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التعليمية لذوي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪ -2-4‬تحةةديةةد مس ة ة ة ةةتويةةات االجرزة التعليميةةة املقةةدمةةة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ل فئة‪.‬‬ ‫‪ - 3-4‬يوضح ور تكنولوجيا التعليو في تقديو حلول‬ ‫‪4 ،3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التصميو التعليمى لذوي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ - 4-4‬يسةتتت متطلبات ووي االحتياجات ااخاصةة مم‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تكنولوجيا التعليو في تصميو املواقف التعليمية‬ ‫‪ -5-4‬يوض ة ة ة ةةح بعض النم ةةاوج املن ةةا ة ة ة ةب ةةة ل ة نوع مم‬ ‫‪6،7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اإلعاقات ‪.‬‬ ‫‪ -6-4‬يشة ة ةةر فوائد ا ة ة ةةتخدام الو ة ة ةةائ التعليمية في‬ ‫‪8،9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التصميو التعليمي لذوي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪ -7-4‬يحةد الركةائز األ ة ة ة ةةا ة ة ة ةيةة في تعليو األطفةال مم‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ووي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪ -8-4‬يوضح أهمية ا تخدام الكمبيوتر والتعليو‬ ‫‪11،12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫االلكتروني في تعليو املعاقين معيا‪.‬‬ ‫املستخدمة لذوي‬ ‫‪ -9-4‬يحد أنواع ااسوا‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪ -14-4‬مواص ة ة ة ةف ة ةةات مش ة ة ة ةةروع مت ة ةةام ة ة ملوقف تعليمي‬ ‫‪14‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مت ام ‪.‬‬ ‫‪42‬‬ ‫إجمالي عدد الساعات‬ ‫‪7‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -5‬أساليب وطرق التعليم والتعلم ‪Teaching and Learning‬‬ ‫‪Methods‬‬ ‫‪ -1-5‬محاضرات√‬ ‫‪ -2-5‬جلسات مناقشة √‬ ‫‪ -3-5‬أنشطة فى الفص (السكشم) √‬ ‫‪ -4-5‬واجبات منزلية ‪√.‬‬ ‫‪ -5-5‬األورا البحثية ‪√.‬‬ ‫‪ -6‬أساليب التعليم والتعلم للطالب ذوى االحتياجات الخاصة‬ ‫ال يوجد طالب وو احتياجات خاصة‪.‬‬ ‫‪ -7‬تقويم الطـالب‪:‬‬ ‫األ لوب " الطريقة"‬ ‫املرارات املست دف‬ ‫أ‪ -‬أ الي وطر‬ ‫تقيمرا‬ ‫تقييو الطال‬ ‫مرارات عامة – وهنية ‪-7‬أ ااسضور واملشاركة‬ ‫‪Student‬‬ ‫‪-7‬ب االختبارات الدورية‬ ‫– معرفة وفرو‬ ‫‪Assessment‬‬ ‫‪-7‬ج امتحان منتصف‬ ‫‪Methods‬‬ ‫الفص الدراس ى‬ ‫‪ -7‬االمتحان النظر‬ ‫‪ -‬أ بوعيا ‪35‬‬ ‫ب‪ -‬التوقيت‪:‬‬ ‫‪ -‬األ بوع الساب ‪5‬‬ ‫‪ -‬األ بوع األخير ‪ 30‬عملى‬ ‫‪ -‬امتحان ن اية الفص الدراس ى ‪30‬‬ ‫‪8‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫التسبة‬ ‫الدرجة‬ ‫جة‪ -‬توزي الدرجات‬ ‫امتحان نصف الفص‬ ‫‪%5‬‬ ‫‪ 5‬رجة‬ ‫امتحان اخر الفص‬ ‫‪% 30‬‬ ‫‪ 30‬رجة‬ ‫التطبيقى‬ ‫‪% 30‬‬ ‫‪ 30‬رجة‬ ‫اعمال الفص‬ ‫‪% 35‬‬ ‫‪ 35‬رجة‬ ‫الكلي‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ -8‬قائمة الكتب الدراسية واملراجع‪:‬‬ ‫الكتاب املقرر " تصة ة ة ةةميو املواقف التعليمية " للفرقة‬ ‫أ‪ -‬مذكرات‬ ‫الرابعة‪ /‬إعدا قسو تكنولوجيا‬ ‫‪.1‬محمةةد عطيةةة خميم‪ :‬عمليةةات تكنولوجيةةا التعليو‬ ‫ب‪ -‬كت ملزمة‬ ‫‪ ،‬ار ال لمة ‪،‬القاهرة ‪..2003،‬‬ ‫‪.2‬علي محمةد عبةد املنعو‪ :‬التص ة ة ة ةةميو التعليمي ‪،‬مكتبةة‬ ‫االنجلو املصرية ‪..2001،‬‬ ‫‪.3‬مختة ةةار محمو الرة ةةان ة ة ة ة ي‪ ،‬نمة ةةاوج التص ة ة ة ةةميو‪ ،‬ار‬ ‫الن ضة العربية للطباعة والتشر‪.1999 ،‬‬ ‫‪.‬محم ة ةةد عطي ة ةةة خميم " تطور تكنولوجي ة ةةا التعليو "‬ ‫جة‪ -‬كت مقترحة‬ ‫القاهرة ‪ :‬ار القباء ‪.2003 ,‬‬ ‫‪- A.J.Romisowski ,” Systems Approach t Design‬‬ ‫‪and Development ”,II Edition , Elsevier Science‬‬ ‫‪Ltd, Uk,USA,JPAN,1996.‬‬ ‫‪- A.S. Gouvia , A.S Gomes , “ Femtosec and‬‬ ‫‪Soliton Ramann Generation ” ,‬‬ ‫‪IEEE J.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  Quantum Electronic , Vol.24 , No.2 , pp.332- 340 , Febrawary , 1988. *Newell A. and Simon H. "Human problem ‫– وريات علمية أو‬ Solving", Englewood Califfs, NJ., prentice Hall ‫ إاخ‬... ‫نشرات‬ (1972). *T. Khnen" Self Organization and Associative Memory" , Third Eddition, Springer verlage (1990). *T. Sejnwski, C.R. Rosenberg" parallel Networks that pronounce English Text", complex Systems (1987). *Expert System Development in Personal Computer Environment. ‫ يسرية عبدالحميد فرج‬/‫د‬.‫ أ‬:‫استاذ املقرر‬ ‫ عصام شوقى شبل‬/‫د‬.‫ أ‬: ‫رئيس مجلس القسم العلمي‬ 10 ‫فهرس املحتويات‬  ‫فهرس املحتويات‬ ‫الفصل األول ‪16...........................................................................................................................‬‬ ‫أهداف الفصل األول‪17..........................................................................................‬‬ ‫أهمية تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجات الخاصة‪18.............................................‬‬ ‫الصفات الجيدة للتقنيات واالجهزة التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة ‪19................‬‬ ‫مستويات االجهزة التعليمية املقدمة لكل فئة‪20........................................................‬‬ ‫اتخاو القرار ااخاص با تخدام التكنولوجية التعليمة املعينة لذوي االحتياجات ااخاصة‬ ‫‪21.............................................................................................................................................‬‬ ‫صفات الو يلة التقنية الناجسة ‪22......................................................................................‬‬ ‫دورتكنولوجيا التعليم في تقديم حلول لذوي االحتياجات الخاصة ‪26...........................‬‬ ‫معوقات استخدام تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجات الخاصة ‪27...........................‬‬ ‫ً‬ ‫أوال‪ :‬املعوقات التي تحول ون اال تخدام األمث للو ائ التعليمية التي تتعلق بمعلو‬ ‫ووي االحتياجات ااخاصة ‪27...................................................................................................‬‬ ‫ثانيا‪ :‬املعوقات التي تحول ون اال تخدام األمث للو ائ التعليمية التي تتعلق بذوي‬ ‫ً‬ ‫االحتياجات ااخاصة ‪28...........................................................................................................‬‬ ‫ً‬ ‫ثالثا‪ :‬املعوقات التي تحول ون اال تخدام األمث للو ائ التعليمية التي تتعلق باإل ارة‬ ‫املدر ية لذوي االحتياجات ااخاصة ‪29.................................................................................‬‬ ‫توصيات ومقترحات خاصة بالتغل على املعوقات السابق وكرها ‪30...................................‬‬ ‫متطلبات ذوي االحتياجات الخاصة من تكنولوجيا التعليم‪31.....................................‬‬ ‫الفصل الثاني ‪37..........................................................................................................................‬‬ ‫أهداف الفصل الثاني‪38.........................................................................................‬‬ ‫مفهوم الوسائل التعليمية‪39...................................................................................‬‬ ‫تعريف الوسيلة التعليمية في مجال التربية الخاصة ‪39...............................................‬‬ ‫فوائد استخدام الوسائل التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة‪39..............................‬‬ ‫معوقات استخدام الوسائل التعليمية في التربية الخاصة ‪42.......................................‬‬ ‫مكونات مجال تكنولوجيا التعليم‪43........................................................................‬‬ ‫مجاالت تكنولوجيا تعليم الفئات الخاصة ‪43............................................................‬‬ ‫وظائف تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجات الخاصة‪44...........................................‬‬ ‫‪11‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫الركائزاألساسية في تعليم األطفال من ذوي االحتياجات الخاصة‪44.............................‬‬ ‫خطوات تعليو األطفال ووي االحتياجات ااخاصة ‪45............................................................‬‬ ‫ا تراتيجيات تدريم املرارات ااسسية للطلبة ووي االحتياجات ااخاصة ‪46.......................‬‬ ‫ا تراتيجيات تعليو املرارات ااسركية للطلبة ووي االحتياجات ااخاصة ‪47.........................‬‬ ‫ا تراتيجيات تعليو املرارات اللغوية للطلبة ووي االحتياجات ااخاصة ‪48...........................‬‬ ‫أساليب التعليم لذوى االحتياجات الخاصة‪48..........................................................‬‬ ‫التدريم الفر ي‪50................................................................................................................ :‬‬ ‫أ الي تدريم املرارات املختلفة ‪50......................................................................................‬‬ ‫أ الي تدريم املعاقين عقليا ‪53...........................................................................................‬‬ ‫أ الي تدريم ووي االضطرابات االنفعالية ‪56....................................................................‬‬ ‫أ الي تدريم املعاقين معيا ‪57.........................................................................................‬‬ ‫أ الي تدريم املعاقين بصريا ‪58..........................................................................................‬‬ ‫أ الي تدريم املعاقين حركيا ‪58..........................................................................................‬‬ ‫أنشطة ‪59.............................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثالث ‪60........................................................................................................................‬‬ ‫أهداف الفصل الثالث ‪61.......................................................................................‬‬ ‫الطرائق التربوية الرائدة والحديثة في تعليم املعاقين عقليا‪62....................................‬‬ ‫طريقة إيتار ‪62............................................................................................................. Itard:‬‬ ‫طريقة يجان‪63...................................................................................................... Segain:‬‬ ‫طريقة منتسوري‪63................................................................................................................ :‬‬ ‫طريقة يكرولى ‪64....................................................................................................................‬‬ ‫طريقة كدرس‪65...................................................................................... Descocudres:‬‬ ‫طريقة ااخبرة التربوية ‪65.........................................................................................................‬‬ ‫طريقة املوا الدرا ية ‪66........................................................................................................‬‬ ‫طريقة التعليو املبرم ‪67.........................................................................................................‬‬ ‫املحيط التعليمي‪68................................................................................................‬‬ ‫نماذج السلوك ‪70..................................................................................................‬‬ ‫التشجيع والدافعية ‪71...........................................................................................‬‬ ‫‪12‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫التفاعالت والتعليمات واملعلومات‪71.......................................................................‬‬ ‫أنشطة ‪78.............................................................................................................‬‬ ‫الفصل الرابع ‪79........................................................................................................................‬‬ ‫أهداف الفصل الرابع‪80........................................................................................‬‬ ‫التعامل مع األفراد من ذوي االحتياجات الخاصة‪81...................................................‬‬ ‫أ لوب املسا ثة ‪81..................................................................................................................‬‬ ‫ال تتحدث معرو با تخفاف‪83............................................................................................. :‬‬ ‫ال تستخدم التسميات أو املصطلسات الهجومية‪84............................................................ :‬‬ ‫تحدث بش مباملر إلى الشخص‪85.................................................................................... :‬‬ ‫صبورا واطر األ ئلة عند ااساجة‪86............................................................................. :‬‬ ‫ً‬ ‫كم‬ ‫ال تخف مم السؤال حول ااسالة الصسية للشخص‪86....................................................... :‬‬ ‫عليك أن تدرك أن بعض اإلعاقات ال ت ون مرئية ‪87.............................................................‬‬ ‫التعام على نحو مالئو‪87..................................................................................................... :‬‬ ‫اعر تقديو املساعدة الصا قة‪88..................................................................................... :‬‬ ‫ال تشغ "كالب املساعدة" باللع ‪89................................................................................... :‬‬ ‫تجن اللع والعبث بالكرس ي املتحرك أو أجرزة املش ي‪90.................................................. :‬‬ ‫التعام م املعدات ااخاصة لذوي االحتياجات ااخاصة‪90................................................ :‬‬ ‫تجن اعترا الطريق‪92.......................................................................................................‬‬ ‫تجن االفتراضات‪93..............................................................................................................‬‬ ‫اعر تقديو املساعدة‪94..................................................................................................... :‬‬ ‫التصميم لذوي االحتياجات الخاصة‪94....................................................................‬‬ ‫تجن األف ار ااخاطئة الشائعة ‪95.........................................................................................‬‬ ‫اتباع توصيات أفض املمار ات ‪96.......................................................................................‬‬ ‫اتباع اإلرشادات العامة لتصميم املحتوى التعليمي الخاص بذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪97........................................................................................................................‬‬ ‫تحديد البنط ‪98......................................................................................................................‬‬ ‫تحديد اللون ‪98........................................................................................................................‬‬ ‫تبايم األلوان ‪100....................................................................................................................‬‬ ‫‪13‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫ترقية هي متسق ‪101...........................................................................................................‬‬ ‫ااسفاظ على بساطة صفحات لوحة املعلومات ‪102.............................................................‬‬ ‫تحسين املستو الذي يظرر على الشاملة ‪103......................................................................‬‬ ‫توفير طر عر بديلة ‪103...................................................................................................‬‬ ‫تضمين مواصفات للتحليالت ‪104.....................................................................................‬‬ ‫التعام م أنماط لوحات املعلومات ‪104.........................................................................‬‬ ‫تجن امليزات املسظورة ‪105....................................................................................................‬‬ ‫الردف مم نمووج التصميو‪107........................................................................................... :‬‬ ‫أنشطة ‪119...........................................................................................................‬‬ ‫الفصل الخامس ‪120..................................................................................................................‬‬ ‫أهداف الفصل الخامس‪121...................................................................................‬‬ ‫أهمية استخدام الكمبيوتروالتعليم االلكتروني في تعليم الصم والبكم ‪122...................‬‬ ‫ااخطة الزمنية التي تو وضعرا لتدري املعاقين‪125........................................................... :‬‬ ‫الحاسب وأنواع الحواسب املستعملة لدى ذوي االحتياجات الخاصة‪130....................‬‬ ‫األساليب التقنية لتعلم ذوي اإلعاقة البصرية‪131.....................................................‬‬ ‫تكنولوجيا التعليو املستخدمة م املعاقين بصريا ‪132.........................................................‬‬ ‫‪ -1‬أجرزة و برام اإل خال‪132......................................................................................... :‬‬ ‫‪ -2‬أجرزة و برام اإلخراج‪134......................................................................................... :‬‬ ‫‪ -3‬األجرزة ااخاصة‪135.................................................................................................... :‬‬ ‫‪ -4‬التعام م الر وم‪136............................................................................................... :‬‬ ‫‪ -5‬تقنية اإلنترنت‪138....................................................................................................... :‬‬ ‫‪ -6‬املواق التعليمية ااخاصة باملعاقين بصريا‪139......................................................... :‬‬ ‫‪ -7‬مواصفات أجرزة الكمبيوتر الالزمة لتعليو املعاقين بصريا‪140............................... :‬‬ ‫‪ -8‬البرام الالزمة للمعاقين بصريا واملرتبطة بالكمبيوتر‪141......................................... :‬‬ ‫‪ -9‬البرام التعليمية التكنولوجية املوجرة للمعاقين بصريا‪141.................................... :‬‬ ‫األساليب التقنية لتعليم ذوي اإلعاقة السمعية‪142...................................................‬‬ ‫األساليب التقنية لتعليم ذوي اإلعاقة الحركية‪144....................................................‬‬ ‫نمووج تصميو تعليمي لدرس علوم للمعاقين معيا وضعاف السم ‪146.........................‬‬ ‫‪14‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫مراح التصميو التعليمي التي يقوم ب ا املصمو التعليمي للمعا معيا ‪147...............‬‬ ‫أنشطة ‪155...........................................................................................................‬‬ ‫املراج ـ ـ ـ ــع ‪156...............................................................................................................................‬‬ ‫أوال ‪:‬املراجع باللغة العربية‪157................................................................................‬‬ ‫ثانيا‪ :‬املراجع باللغة األجنبية‪161..............................................................................‬‬ ‫‪15‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫الفصل األول‬ ‫تكنولوجيا تعليم ذوي‬ ‫االحتياجات اخلاصة‬ ‫‪16‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫أهداف الفصل األول‬ ‫عزيزي الطالب‪ /‬عزيزتي الطالبة‬ ‫بعد االنتهاء من دراسة هذا الفصل يجب أن تكون قادرا‬ ‫على أن تتعرف على‪- :‬‬ ‫ أهمية تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫ الصـ ـ ـ ـف ــات الجي ــدة للوسـ ـ ـ ـ ــائ ــل واالجهزة التعليمي ــة ل ــذوي‬ ‫االحتياجات الخاصة‬ ‫ مستويات االجهزة التعليمية املقدمة لكل فئة‬ ‫فوائد اسـ ــتخدام املسـ ــتحدثات التعليمية لذوي االحتياجات‬ ‫ ‬ ‫الخاصة‬ ‫دور تكنولوجي ــا التعليم في تق ــديم حلول ل ــذوي االحتي ــاج ــات‬ ‫ ‬ ‫الخاصة‬ ‫معوقــات اسـ ـ ـ ــتخــدام تكنولوجيــا التعليم لــذوي االحتيــاجــات‬ ‫ ‬ ‫الخاصة‬ ‫متطلبات ذوي االحتياجات الخاصة من تكنولوجيا التعليم‬ ‫ ‬ ‫‪17‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫أهمية تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجات اخلاصة‬ ‫أصةةبحت تكنولوجيا التعليو أكثر اتسةةاعا وملةةموال مم كون ا مجر أ وات‬ ‫ومس ة ة ة ةةتحدثات تكنولوجية فبدأت تو بعملية التص ة ة ة ةةميو التعليمي الذي يتميز‬ ‫املنةا ة ة ة ةبةة للموقف‬ ‫بتحةديةد املس ة ة ة ةةتو املةدخلي للطالب‪ ،‬وتحةديةد طر العر‬ ‫التعليمي وص ةةيا ة األهداف وتحديد املستو ‪ ،‬وإوا كانت تكنولوجيا التعليو وات‬ ‫أهمي ةةة ب ةةالتس ة ة ة ةب ةةة للطالب الع ةةا يين فهي أكثر أهمي ةةة للطالب ووي االحتي ةةاج ةةات‬ ‫ااخاصة وتكمم أهميت ا لرو فيما ما يلي‪:‬‬ ‫رور العديد مم املس ة ة ةةتحدثات التكنولوجية املس ة ة ةةتخدمة في مجال التربية‬ ‫‪-‬‬ ‫ااخاصةةة مم خالل ا ةةتخدامرا كو ةةيلة تعليمية‪ ،‬ويشةةار إلى عد مم أملة ال‬ ‫الكمبيوتر املصة ة ة ةةغرة والتي يمكم أن تسة ة ة ةةتخدم في مجال التربية ااخاصة ة ة ةةة‪،‬‬ ‫تعليمية‪ ،‬حيث تس ة ة ة ةةاعد هذه املس ة ة ة ةةتحدثات على تحقيق األهداف‬ ‫أل را‬ ‫التعليمية املتوقعة من ا ويسةةتجي تالميذ الفئات ااخاصةةة بش ة ايجابي إلى‬ ‫البرنام التعليمي املصمو وفق نظام ااسا وب التعليمي‪.‬‬ ‫‪ -‬تسة ة ة ةةرو في عالج مش ة ة ة ة لة الفرو الفر ية بين ووي االحتياجات ااخاصة ة ة ةةة‪،‬‬ ‫فتق ة ةةدم و ة ة ة ة ة ةةائ ة ة تكنولوجي ة ةةا التعليو مثيرات متع ة ةةد ة للمتعلمين‪ ،‬وكلم ة ةةا‬ ‫ا ة ة ة ةةتخدمت و ة ة ة ةةائ متعد ة ومتنوعة أمكم مس ة ة ة ةةاعدة ووي االحتياجات‬ ‫ااخاص ة ة ة ةةة على اختالف قدرا و وا ة ة ة ةةتعدا ا و ونمط تعلمرو على التعلو‬ ‫بش أفض ‪.‬‬ ‫‪ -‬تس ةةرو في ت ويم اتجاهات مر وب في ا ‪:‬تس ةةاعد تكنولوجيا التعليو في ت ويم‬ ‫اتجةةاهةةات موجبةةة لةةد األطفةةال ووي االحتيةةاجةةات ااخةةاص ة ة ة ة ةةة‪ ،‬مث ة ) ‪:‬اتبةةاع‬ ‫النظام والتعاون (مما يساعد الطف على التكيف االجتماعي‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -‬إكسة ة ة ة ةةاب األطفةةال ووي االحتيةةاجةات ااخةةاصة ة ة ة ةةة املرةةارات األكةا يميةةة الالزمةة‬ ‫لتكيفرو م املجتم املسيط ب و ‪:‬يتطل تعلو املرارة واكتس ة ة ةةاب ا مش ة ة ةةاهدة‬ ‫نمووج لأل اء‪ ،‬وممار ةةة هذا األ اء‪ ،‬وكال األمريم يتطل اال ةةتعانة بو ةةائ‬ ‫تكنولوجيا التعليو‪.‬‬ ‫‪ -‬تقةدم و ة ة ة ةةائة تكنولوجيةا التعليو تغةذيةة راجعةة فوريةة وال ة ة ة ةةيمةا برمجيةات‬ ‫الكمبيوتر التي تمكم ووي االحتياجات ااخاصة ةةة مم معرفة خطأ أو صة ةةواب‬ ‫فوري‪ ،‬وتعزيز ا ةةتجابا و والذي يؤ ي بدوره إلى تث يت‬ ‫ا ةةتجابت و بشة ة‬ ‫اال تجابات الصسيحة وتأكيد عملية التعلو‪.‬‬ ‫‪ -‬إم انية تكرار ااخبرات ‪:‬مم خالل إتاحة الفرصةةة لذوي االحتياجات ااخاصةةة‬ ‫ال ة ة ة ةةتخةةدام البرمجيةةات املختلفةةة وجعة االحت ةةاك بين و وبين مةةا يتعلمونة‬ ‫مطلبا ً‬ ‫فعال‪ ،‬والتي تعد ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تربويا تفرض طبيعة اإلعاقة‪.‬‬ ‫احت اكا مباملر‬ ‫‪ -‬تةقةلةي ة ة االعةتةم ة ةةا عةلةةى اآلخةةريةةم‪ ،‬مة جةع ة ة هةةؤالء األطةف ة ةةال مةن ة ةةدمةجةيةةن مة‬ ‫مجتمعرو والتواص ة ة ة ة مع مم خالل املشة ة ة ةةاركة في األنشة ة ة ةةطة االجتماعية‪،‬‬ ‫وتنمية مرارا و ااسياتية‬ ‫الصفات اجليدة للتقنيات واالجهزة التعليمية لذوي االحتياجات اخلاصة‬ ‫‪ -‬ان ت ون نابعة مم املنهج املدرس ي‪.‬‬ ‫‪ -‬ان تساعد في تحقيق االهداف العامة و ااخاصة للدرس‪.‬‬ ‫‪ -‬ان ت ون منا بة ملستو التلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬ان تحتوي على عنص ة ة ةةر التش ة ة ةةويق و ااجذب و تثير االنتباه والدافعية لد‬ ‫التالميذ‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -‬ان ت ون رلة و بسيطة و واضسة في عر املعلومة بدون تعقيد‪.‬‬ ‫‪ -‬ان تتسو بمرونة اال تخدام و قابلية للتعدي و التطوير‪.‬‬ ‫ير م لفة و مالئمة للمس ة ة ةةتو املعرفي و اللغوي و‬ ‫‪ -‬ان ت ون جيدة الص ة ة ةةن‬ ‫االنفعالي و ااجسمي للتالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬ان ت ون مالئمة لفئة االعاقة املرا تعليمرا‪.‬‬ ‫‪ -‬ان ت ون في ح ةةال ةةة جي ةةدة ‪ ،‬فال ي ون الفيلو مقطع ةةا و ااخريط ةةة ممزق ةةة او‬ ‫التسجي )‪.‬الصوتي مشوملا‪ ،‬او جراز ااسا وب بطيئا جدا‬ ‫مستويات االجهزة التعليمية املقدمة لكل فئة‬ ‫ش ــخص ــية ‪ :‬كتلك االجرزة و البرمجيات التي يتو ا ة ةةتخدامرا مم قب الشة ةةخص‬ ‫لتلبية حاجات الش ة ة ةةخص ة ة ةةية) املتعلقة بإعاقت (كنظارات عمى األلوان ملم يعاني‬ ‫مم هذا املر او االجرزة الس ةةمعية) الس ةةماعات (التي يس ةةتخدمرا ووي االعاقات‬ ‫السمعية‪.‬‬ ‫تطويرية ‪:‬كتلك االجرزة و البرمجيات التي يمكم االمل ة ةةتراك ب ا مم قب أكثر مم‬ ‫فر تساعد هؤالء االفرا في التغل على صعوبات تعلو معينة و يمكم اال تغناء‬ ‫عن ا مم قب الفر الذي يتخطى تلك الصعوبة مثال ولك ‪ :‬البرمجيات ااسا وبية‬ ‫املتخصة ةص ةةة في مجال معين و التي يس ةةتخدمرا بطيء التعلو للتغل على مشة ة لة‬ ‫معينة مث جدول الضرب و يرها مم العمليات ااسسابية‪.‬‬ ‫تعليمية‪ :‬كتلك االجرزة و البرمجيات ااخاصة ة ة ةةة بما ة را ة ة ة ةةية معينة او ة ة ة ةةنة‬ ‫را ةةية وتس ةةاعد في تكييف املا ة الدرا ةةية لتتالءم و احتياجات الفر مم ووي‬ ‫‪20‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫االحتياجات ااخاص ة ةةة لتلك املا ة او في تلك الس ة ةةنة الدرا ة ةةية و ليم بالض ة ةةرورة‬ ‫ا ةةتخدامرا في ما ة اخر او ةةنة را ةةية اخر ‪.‬مثال ولك برام االطفال التي‬ ‫تعر الصوت و )‪.‬الصورة لتخدم ما ة را ية ملرحلة را ية معينة‬ ‫اتخـ ــاذ القرار الخـ ــاص بـ ــاس ـ ـ ـ ــتخـ ــدام التكنولوجيـ ــة التعليمـ ــة املعينـ ــة لـ ــذوي‬ ‫االحتياجات الخاصة‬ ‫ان االمل ة ةةارة الى تطبيق نظو التكنولوجيا التعليمية هي في الواق نتيجة لالهتمام‬ ‫امللسوظ مم قب ولي االمر نتيجة لالهتمام امللسوظ مم قب ااخبير التعليمي ‪ ،‬او‬ ‫مم قب ولي االمر او حتى مم خالل مناقش ةةة م الفريق املوجو ‪ ،‬و الذي يتعام‬ ‫م احتياجات الطال ‪.‬و حينما يالحظ هذا الشةةخص ااخبير او ولي االمر او هذا‬ ‫الفريق ان التلميذ لدي مش ة ة ة لة ما في ا ائ مما يعو تقدم ‪ ،‬و ولك بس ة ة ة‬ ‫وجو صعوبة ما لرذا التلميذ ‪ ،‬و هنا السؤال الذي يج طرح هو‪:‬‬ ‫ما الش يء الذي نتوقع ان يكون للطالب قادرا على القيام به من خالل البرنامج‬ ‫التعليمي و الذي ال يقدر على القيام به بسبب اإلعاقة‪.‬‬ ‫تعرف التقنيةةات« التكنولوجيةةا »التعليميةةة ااخةةاص ة ة ة ة ةةة لةةذوي االحتيةةاجةةات‬ ‫ااخاصة »‪«Assistive Technology‬على حس ‪ «IDEA 1997‬م» بأن ا «أي ما ة أو‬ ‫وفقا للطل ب دف زيا ة الكفاءة‬‫قطعة‪ ،‬أو نظام منت ‪ ،‬أو شة يء معدل أو مصةنوع ً‬ ‫العلمية والو يفية لذوي االحتياجات ااخاصة ة ة ةةة ‪».‬وي ا يجم املتخصة ة ة ةصة ة ة ةةون في‬ ‫هذا املجال على هذا التعريف الذي يش ةةير إلى أن مس ةةمى التقنيات التعليمية لذوي‬ ‫االحتياجات ااخاص ةةة ال يقتص ةةر فقط على التقنية بمفرومرا‪ ،‬ولكن يعمي أي ما ة‬ ‫تس ة ة ة ةةتخةةدم لتعليو هةةذه الفئةةة‪.‬ومم هنةةا يمكم القول إننةةا عنةةدمةةا نةةذكر مص ة ة ة ةةطلح‬ ‫‪21‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫التقنيات هنا‪ ،‬فليم املقصة ة ة ةةو ب ا فقط األجرزة واإللكترونيات‪ ،‬وإنما يقصة ة ة ةةد ب ا‬ ‫أي و ة ةةيلة تعليمية تسة ةةاعد في تسة ةةري فرو املا ة العلمية‪ ،‬حتى إن كانت السة ةةبورة‬ ‫والطباملير والكتاب‪ ،‬تعتبر تقنيات تعليمية مساعدة‪«AT».‬‬ ‫يقسة ة ةةو بعض الباحثين التقنيات التعليمية املسة ة ةةاعدة لذوي االحتياجات‬ ‫ااخاصة إلى قسمين رئيسين هما‪:‬‬ ‫اآللي وبرامج‬ ‫ التقنيات اإللكترونية »‪«Electronic Tech‬ومم أمثلت ا ااسا‬ ‫املختلفة‪ ،‬والتلفزيون التعليمي‪ ،‬والفيديو‪ ،‬ومس ةةج ال ا ةةيت‪ ،‬وجراز عر‬ ‫البي ة ةةان ة ةةات ‪Data Show‬واآلل ة ةةة ااس ة ةةا ة ة ة ةب ة ةةة و يره ة ةةا مم األجرزة الكررب ة ةةائي ة ةةة‬ ‫واإللكترونية‪.‬‬ ‫ الةتةقةنةي ة ةةات ةيةر اإللةكةتةرونةي ة ةةة »‪«No Electro Tech‬ومةم أمةثةلةتة ة ةةا السة ة ة ة ةبةورة‪،‬‬ ‫والكتاب‪ ،‬والص ة ةةور‪ ،‬واملجس ة ةةمات‪ ،‬واللوحات‪ ،‬والس ة ةةبورة الطبامل ة ةةيرية و يرها‬ ‫ير الكرربائية أو اإللكترونية‪.‬‬ ‫مم الو ائ‬ ‫وهناك أي ً‬ ‫ض ة ةا مم يقس ة ةةو التقنيات التعليمية لذوي االحتياجات ااخاص ة ةةة‬ ‫إلى معقدة أو مل ة ة ة ةةديدة التعقيد‪ ،‬وتقنيات متو ة ة ة ةةطة‪ ،‬وأخر بس ة ة ة ةةيطة أو ة ة ة ةةرلة‬ ‫اال تخدام‪.‬‬ ‫صفات الوسيلة التقنية الناجحة‬ ‫وكر الكثير مم الص ة ة ةةفات الواج توفرها في الو ة ة ةةيلة التعليمية بص ة ة ةةفة‬ ‫عامة لت ون فعالة وناجسة‪ ،‬وبالتس ة ة ة ةةبة للتالميذ ووي االحتياجات ااخاص ة ة ة ةةة فإن‬ ‫التقنيات املسة ةةتخدمة في تعليمرو ال بد أن يتوافر لرا عد مم ااخصة ةةائص‪ ،‬حيث‬ ‫إن الص ة ة ة ةف ة ةةات ااجي ة ةةدة لر ة ةةذه التقني ة ةةات توفر لر ة ةةا نس ة ة ة ةب ة ةةة ع ة ةةالي ة ةةة مم النج ة ةةا ‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫و ة ةةنذكر هنا بعض أهو الس ة ةةمات ااجيدة للتقنيات التعليمية لذوي االحتياجات‬ ‫ااخاصة‪:‬‬ ‫‪ -‬أن ت ون نابعة مم املنهج املدرس ي‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تساعد في تحقيق األهداف العامة وااخاصة للدرس‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ت ون منا بة ملستو التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تحتوي على عنص ة ة ةةر التش ة ة ةةويق وااجذب وتثير االنتباه والدافعية لد‬ ‫التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ت ون رلة وبسيطة وواضسة في عر املعلومة بدون تعقيد‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تتسو بمرونة اال تخدام وقابلية للتعدي والتطوير‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ت ون جيةةدة الص ة ة ة ةةن ير م لفةةة ومالئمةةة للمس ة ة ة ةةتو املعرفي واللغوي‬ ‫واالنفعالي وااجسمي للتالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ت ون مالئمة لفئة اإلعاقة املرا تعليمرا‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ت ون في حةةالةةة جيةةدة‪ ،‬فال ي ون الفيلو مقط ًعةا‪ ،‬وااخريطةةة ممزقةةة‪ ،‬أو‬ ‫وملا‪ ،‬أو جراز ااسا وب ً‬ ‫بطيئا ً‬ ‫ً‬ ‫جدا‪.‬‬ ‫التسجي الصوتي ش\‬ ‫فوائد استخدام املستحدثات التعليمية لذوي االحتياجات اخلاصة‬ ‫إن ا تخدام املستحدثات في حياة التالميذ ووي االحتياجات ااخاصة لرا‬ ‫العديد مم الفوائد التي تعو علي و ة ة ةةواء مم الناحية النفس ة ة ةةية أو األكا يمية أو‬ ‫االجتماعية أو االقتص ةةا ية‪.‬فمم الناحية النفس ةةية أثبتت را ةةات علمية عديدة‬ ‫‪23‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫ً‬ ‫مثال ًورا ً‬ ‫كبيرا في خفض التوتر‬ ‫أن ال ة ة ة ةةتخةدام بعض التقنيةات كةااسةا ة ة ة ة ة اآللي‬ ‫واالنفع ة ةةاالت ل ة ةةد التالمي ة ةةذ‪ ،‬حي ة ةةث تتوفر برمجي ة ةةات ‪ software‬في ة ةةا الكثير مم‬ ‫البرام املس ة ة ة ةةليةة واأللعةاب ااجميلةة التي تةدخة البهجةة والس ة ة ة ةةرور في نفوس هؤالء‬ ‫التالمي ةةذ‪ ،‬وب ةةالت ةةالي تخفف ً‬ ‫كثيرا مم ح ةةدة التوتر والقلق النف ة ة ة ة ي ل ةةد و‪.‬ول ةةذل ةةك‬ ‫ةةلوك‬ ‫يسةةتخدم كثير مم املعلمين هذه الو ةةيلة كمعزز إيجابي أو ةةلتي في تعدي‬ ‫األطفال ووي االحتياجات ااخاص ةةة ‪.‬وهناك را ةةة علمية أخيرة نوقش ةةت كر ةةالة‬ ‫ةلوك التشةاط‬ ‫ماجسةتير بجامعة امللك ةعو «فاعلية برنام حا ةوبي في تعدي‬ ‫الزائةد وخفض وقةت التعةدية بةا ة ة ة ةةتخةدام تص ة ة ة ةةميو العينةة الفر ي لفئةة التخلف‬ ‫العقلي ال سة ة ة ةةيط»‪ ،‬وأثبتت نتائ الدرا ة ة ة ةةة فاعلية البرنام ااسا ة ة ة ةةوبي في تعدي‬ ‫عقليا بدرجة بس ة ةةيطة‪ ،‬كما رر أي ً‬ ‫ض ة ةا‬ ‫ة ةةلوك التش ة ةةاط الزائد لألطفال املتخلفين ً‬ ‫مم نتائ الدرا ة ةةة تحسة ةةم بعض السة ةةلوكيات املصة ةةاحبة لسة ةةلوك التشة ةةاط الزائد‬ ‫كتش ة ة ةةتت االنتباه واالندفاعية وفرط ااسركة ( ة ة ةةفر‪1426،‬م) كما أ ررت العديد‬ ‫مم الدرا ات (ناملر ‪ ،1997‬وال املف ‪ ،2002‬والرصيص ‪ )2003‬فاعلية البرام‬ ‫ااسةةا ة ة ة ةةوبيةةة في خفض التوتر والتش ة ة ة ة ةةاط الزائةةد لةةد األطفةةال ووي االحتيةةاجةةات‬ ‫ااخاصة‪.‬‬ ‫كة ةةذلة ةةك أملة ة ة ة ة ةةارت را ة ة ة ة ة ةةة (البغة ةةدا ي ‪2003‬م) إلى فة ةةاعلية ةةة البرمجية ةةات‬ ‫ال ةت ةع ةل ةي ةم ةي ة ةةة فةةي ت ةع ةل ةيةةو ال ةق ةراءة والةةعص ة ة ة ة ةةف ال ة ةةذه ةمةةي لةةألط ةف ة ةةال ووي اإلع ة ةةاق ة ةةات‬ ‫الس ةةمعية ‪.‬هذا باإلض ةةافة إلى وجو أعدا كبيرة مم الدرا ةةات األجن ية التي أثبتت‬ ‫فع ةةالي ةةة التقني ةةات التعليمي ةةة املختلف ةةة في عالج كثير مم املش ة ة ة ةةكالت الس ة ة ة ةةلوكي ةةة‬ ‫والنفسية للتالميذ مم ووي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫أم ة ةةا مم الن ة ةةاحي ة ةةة األكة ةةا يمي ة ةةة‪ -:‬فال ي ة ةةا يخفى على ااجمي م ة ةةا تؤ ي ة ة‬ ‫التقنيات التعليمية مم تسةةري توصةةي وملةةر املعلومة للتالميذ ووي االحتياجات‬ ‫ااخاص ة ةةة واملس ة ةةاعدة في رف مس ة ةةتواهو األكا يمي‪.‬ومم الدرا ة ةةات العربية في هذا‬ ‫ااجان را ة ةةة (الدخي ‪1421‬ه ة ة ة ة ة ةة) التي أثبتت وأكدت الدور اإليجابي للو ة ةةائط‬ ‫املتع ةةد ة كتقني ةةة تعليمي ةةة في تحس ة ة ة ةةين النطق والكالم لألطف ةةال املتخلفين عقل ًي ةا‬ ‫بدرجة بسيطة‪ ،‬كما أثبتت را ة (الرصيص ‪1424‬ه ة ة ة ةة) فاعلية البرام التفاعلية‬ ‫كتقنية تعليمية با ة ةةتخدام ااسا ة ةةوب لتيس ة ةةير تعليو ما ة الرياض ة ةةيات ونق أثر‬ ‫التعليو إلى مواقف ج ةةدي ةةدة للتالمي ةةذ املتخلفين عقل ًية ةا ب ةةدرج ةةة بس ة ة ة ةةيط ةةة‪.‬وه ةةذه‬ ‫الةدرا ة ة ة ةةات العربيةة مةا هي إال يض مم فيض هةائة مم الةدرا ة ة ة ةةات األجن يةة التي‬ ‫ً‬ ‫كثيرا‪.‬ولع ة ة القة ةةارع الكريو املرتو ب ة ةةذه‬ ‫تعمقة ةةت في هة ةةذا ااجة ةةان ة ة وبحثة ةةت في ة ة‬ ‫الة ةةدرا ة ة ة ة ة ةةات يس ة ة ة ةةتطي الة ةةدخول إلى أحة ةةد املواق املتخص ة ة ة ةص ة ة ة ة ة ةةة على اإلنترنة ةةت‬ ‫مث ‪ http//jset.uvlv.edu‬وهو املوق ااخاص بة ‪«Journal of Special Education‬‬ ‫»‪Technology‬أو موق » ‪«AAMR.ORG‬ومم ثو اختي ة ةةار »‪ «Technology‬فر ة ةةذه‬ ‫املواق املتخصة ة ة ةص ة ة ةةة تحم الكثير مم املعلومات التقنية‪ ،‬ومم نتائ الدرا ة ة ةةات‬ ‫البحثية األجن ية‪ ،‬ومم خاللرا يس ة ةةتطي املتص ة ةةفح الدخول إلى مواق عديدة وات‬ ‫عالقة بالتقنيات ااخاصة بذوي االحتياجات ااخاصة‪.‬‬ ‫أما مم الناحية االجتماعية فرناك نقطة مرمة ً‬ ‫جدا أملة ةةارت إلي ا كثير مم‬ ‫ً‬ ‫الدرا ة ةةات العلمية‪ ،‬وهي أن ا ة ةةتخدام بعض التقنيات كااسا ة ةةوب (مثال) ة ةةاعد‬ ‫ً‬ ‫كثيرا في ت ويم ص ة ة ة ة ةةداق ةةات ع ةةدي ةةدة بين التالمي ةةذ عن ةةدم ةةا يعملون كمجموع ةةات أو‬ ‫يتب ةةا لون ااخبرات واملعلوم ةةات بين و‪ ،‬أي أن التقني ةةات ة ة ة ة ةةاهم ةت في خروجرو مم‬ ‫العزلة واالنطوائية‪ ،‬ونمت في و رو العم ااجماعي وح املش ةةاركة وعلمت و ً‬ ‫كثيرا‬ ‫‪25‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫يرهو مم األطف ة ةةال‬ ‫مم القيو االجتم ة ةةاعي ة ةةة مم خالل احت ة ةةاكرو وتف ة ةةاعلرو م‬ ‫دور تكنولوجيا التعليم يف تقديم حلول لذوي االحتياجات اخلاصة‬ ‫يتمثة ور التكنولوجيةا ااسةديثةة في تقةديو الرس املس ة ة ة ةةتقبليةة وااخةدمات‬ ‫والبرام التعليمية ااخاصة ةةة‪ ،‬وااسلول اإلبداعية املبتكرة ملشة ةةكالت التعليو‪ ،‬والتي‬ ‫تس ةةرو في إعا ة ص ةةيا ة وتص ةةميو املستو التعليمي املقدم لرو بش ة يس ةةاعدهو‬ ‫في ااسصةول على املعلومة بسةرولة ويسةر‪ ،‬وفي تقديو التطبيق واملمار ةة والتدري‬ ‫ة ة ةةخص ة ة ةةيت و‬ ‫والتجري الفعلي مم خالل املمار ة ة ةةات التربوية املتنوعة لتش ة ة ةةكي‬ ‫وتنظيو تعلمرو واكتسة ة ة ة ةةاب و للمعةارف واملرةارات االجتمةاعيةة للتواصة ة ة ة ة بفةاعليةة‪،‬‬ ‫وتقديو ااخدمات التعليمية التي تسعى إلى تتشيط قدرا و العقلية وتأهيلرو حتى‬ ‫ال يتعرض ةةوا ملش ةةكالت نفس ةةية وتربوية‪ ،‬ول ي يندمجوا في املجتم ويص ةةبحوا أفرا ً ا‬ ‫منتجين ال ً‬ ‫عبئا على أ رهو ومجتمعرو‬ ‫ويتلخص ور تكنولوجي ة ةةا التعليو في تق ة ةةديو حلول ل ة ةةذوي االحتي ة ةةاج ة ةةات‬ ‫ااخاصة في املساور التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬حلول مادية‪ :‬متمثلة في توفير األجرزة واملوا والو ةائ واملصةا ر التعليمية‬ ‫والبرمجيات أو اقتنائ ا‪.‬‬ ‫‪ -‬حلول فكري ــة‪ :‬تش ة ة ة ةةتق مم نظري ةةات التعليو والتعلو وتحويلر ةةا إلى كف ةةاي ةةات‬ ‫تعليمية لتوفير بيئة تعليمية منا بة لرؤالء األفرا وإعدا ال وا ر ال شرية‬ ‫امل ةةدرب ةةة والالزم ةةة للعم ة في ه ةةذا املج ةةال وفق مع ةةايير وأ ة ة ة ةةم تربوي ةةة يمكم‬ ‫إكساب ا مم خالل برام اإلعدا ‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -‬حلول تص ــميمية‪ :‬تتمث في مراعاة األ ة ةةالي التقنية عند تصة ةةميو وتطوير‬ ‫مص ة ة ة ة ة ةةا ر التعلو والبرام واملوا التعليمي ة ةةة ‪ -‬املنتج ة ةةة أو ااج ة ةةاهزة ‪ -‬التي‬ ‫وطبيعة هذه الفئة مم املتعلمين واحتياجا و‪.‬‬ ‫تتنا‬ ‫معوقات استخدام تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجات اخلاصة‬ ‫هن ةةاك بعض املعوق ةةات التي تحول ون اال ة ة ة ةةتخ ةةدام األمث ة للو ة ة ة ة ةةائ ة‬ ‫التكنولوجية املعينة لذوي االحتياجات ااخاصة‪ ،‬لع أبرزها رعة تطوير البرام‬ ‫مةةا يجعة فئةةة املعةةاقين بعيةةدة لوقةةت طوية مم اللسةةا لال ة ة ة ةةتفةةا ة مم آخر هةةذه‬ ‫التطورات‪.‬كم ةةا أن ارتف ةةاع ت ةةاليف تجريز األجرزة واأل وات التكنولوجي ةةة املكيف ةةة‬ ‫ملتطلبةات نوع اإلعةاقةة قةد تبلك الكثير بةالتس ة ة ة ةبةة للبرام ااخةاصة ة ة ة ةةة ونفقةات ت ويم‬ ‫ااجراز‪.‬وتلك النفقات ال تقو على تحملرا بعض فئات ووي االحتياجات ااخاصة‬ ‫حتى اخ املجتمعات املتقدمة‪ ،‬ويمكم تقس ة ة ة ةةيو معوقات ا ة ة ة ةةتخدام تكنولوجيا‬ ‫التعليو لذوي االحتياجات ااخاصة إلى ما يلي‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬املعوقــات ال ي تحول دون االس ـ ـ ـ ــتخــدام األمثــل للوس ـ ـ ـ ــائــل التعليميــة ال ي‬ ‫تتعلق بمعلم ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪ -‬عةةدم توفر ورات تةةدري يةةة أثنةةاء ااخةةدمةةة في مجةةال ا ة ة ة ةةتخةةدام الو ة ة ة ة ةةائ ة في‬ ‫التعليو‪.‬‬ ‫‪ -‬عةدم التةأهية بش ة ة ة ة ة كةاف ال ة ة ة ةةتخةدام الو ة ة ة ةةيلةة التعليميةة خالل ة ة ة ةةنوات‬ ‫الدرا ة وفترة اإلعدا ‪.‬‬ ‫‪ -‬اعتقا معلمي ووي االحتياجات ااخاصة ة ةةة أن ا ة ة ةةتخدام الو ة ة ةةائ التعليمية‬ ‫يحتةاج إلى مجرو أكبر مم التةدرية بةالطريقةة العةا يةة‪ ،‬ويعةد ض ة ة ة ةةعف إعةدا‬ ‫‪27‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫املعلمين في املرحلةة ااجةامعيةة على ا ة ة ة ةةتخةدام الو ة ة ة ةةائة التعليميةة لة عالقةة‬ ‫وثيقة ب ذا ااجان ‪.‬‬ ‫‪ -‬ض ة ةةعف إملام معلمي ووي االحتياجات ااخاص ة ةةة بقواعد ا ة ةةتخدام الو ة ةةائ‬ ‫التعليمي ةةة‪ ،‬وب ةةالت ةةالي يقل ة مم ا ة ة ة ةةتخ ةةدام املعلمين لر ةةا‪ ،‬وهي نتيج ةةة طبيعي ةةة‬ ‫لضعف اإلعدا ‪ ،‬وعدم توفر الدورات أثناء ااخدمة‪.‬‬ ‫‪ -‬اعتقا معلمي ووي االحتياجات ااخاص ة ةةة عدم جدو الو ة ةةائ التعليمية في‬ ‫تعليمرو‪.‬‬ ‫‪ -‬اعتقا معلمي ووي االحتياجات ااخاص ة ة ةةة أن ا ة ة ةةتخدام الو ة ة ةةيلة التعليمية‬ ‫يحول ون اإل راع في إن اء املنهج الدراس ي في وقت املسد ‪.‬‬ ‫ثـانيـا‪ :‬املعوقـات ال ي تحول دون االس ـ ـ ـ ــتخـدام األمثـل للوس ـ ـ ـ ــائـل التعليميـة ال ي‬ ‫تتعلق بذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫ة ة ة ةةوء ا ة ة ة ةةتخ ةةدام التالمي ةةذ مم ووي االحتي ةةاج ةةات ااخ ةةاص ة ة ة ة ةةة لألجرزة عن ةةد‬ ‫‪-‬‬ ‫ا تخدامرو لرا وحدهو‪.‬‬ ‫‪ -‬وجو مش ةةكالت حس ةةية أو بدنية لد التالميذ مم ووي االحتياجات ااخاص ةةة‬ ‫والتي تحد مم قدر و على ا تخدام الو يلة التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم ر بة التالميذ في ا ة ة ة ةةتخدام الو ة ة ة ةةائ التعليمية‪ ،‬ومم ثو يج البحث‬ ‫عم األ باب املؤ ية إلى عزوف التالميذ عم ا تخدام الو ائ التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬يت ى التالميذ بسرعة ما تعلموه بوا طة األجرزة التكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ -‬يواجة التالميةذ ص ة ة ة ةةعوبةة في كيفيةة ا ة ة ة ةةتخةدام الو ة ة ة ةةائة التعليميةة بس ة ة ة ة ة‬ ‫عقليا كان أم ً‬ ‫حسيا‪.‬‬ ‫قصورهو اإل راكي واء أكان هذا اإل راك ً‬ ‫‪28‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫ثـالثـا‪ :‬املعوقـات ال ي تحول دون االس ـ ـ ـ ــتخـدام األمثـل للوس ـ ـ ـ ــائـل التعليميـة ال ي‬ ‫تتعلق باإلدارة املدرسية لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪ -‬عدم وجو فمي لتشغي وصيانة األجرزة التعليمية باملدر ة أو املعرد‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم توافر أجرزة وأ وات و يلة تعليمية كافية في املعرد‪ /‬البرنام ‪.‬‬ ‫‪ -‬خلو الكت الدرا ة ةةية مم التوجي ات التي تؤكد ض ة ةةرورة ا ة ةةتخدام الو ة ةةائ‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬صعوبة نق بعض األجرزة التكنولوجية إلى الفصول الدرا ية‪.‬‬ ‫‪ -‬بعد الفصول الدرا ية عم مركز التعلو باملدر ة أو املعرد‪.‬‬ ‫‪ -‬عةدم توفر برمجيةات الكمبيوتر التعليميةة املالئمةة ملس ة ة ة ةةتو التالميةذ بفئةا و‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم يئة الفص ة ةةول الدرا ة ةةية ً‬ ‫فنيا ال ة ةةتخدام الو ة ةةائ التعليمية‪ ،‬ة ةةواء‬ ‫أكان ولك مم حيث املساحة أم التوصيالت الكرربائية‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم وجو كتي إرمل ةةا ي باملعرد‪ /‬املدر ةةة يوض ةةح ما هو متوفر مم األجرزة‬ ‫والو ائ التعليمية وكيفية ا تخدامرا‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم جو ة كثير مم األجرزة التعليمية‪ ،‬أو أن ا ير صااسة لال تعمال‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم وجو مركز ملصا ر التعلو باملدر ة‪ /‬املعرد‪.‬‬ ‫‪ -‬انعدام التتس ةةيق بين املدر ةةين ال ةةتخدام األجرزة التكنولوجية املتوفرة‪ ،‬مما‬ ‫يؤ ي إلى الفوض ى واالرتجالية‪.‬‬ ‫‪ -‬عةةدم تةةأكيةةد إ ارة املةةدر ة ة ة ة ةةة‪ /‬املعرةةد على معلمي ووي االحتيةةاجةةات ااخةةاصة ة ة ة ةةة‬ ‫بضرورة ا تخدام التكنولوجيا في التدريم‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫‪ -‬ضيق وقت ااسصة وأن ير كاف ال تخدام الو يلة التعليمية‪.‬‬ ‫توصيات ومقترحات خاصة بالتغلب على املعوقات السابق ذكرها‬ ‫في ضةةوء ما ةةبق‪ ،‬وما تو ا ةةتعراضة مم معوقات تحول ون اال ةةتخدام‬ ‫األمث ة للو ة ة ة ة ةةائ ة التعليمي ةةة‪ ،‬ة ة ة ةةواء أك ةةان ةةت تل ةةك املعوق ةةات تتعلق بمعلمي ووي‬ ‫االحتياجات ااخاص ةةة أم تتعلق بالتالميذ أنفس ةةرو أم اإل ارة املدر ةةية‪ ،‬فإن يمكم‬ ‫اقترا عةد مم التوص ة ة ة ةيةات واملقترحةات التي نةأمة أن تتغلة على تلةك املعوقةات‪،‬‬ ‫وهي كما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬العم على توفير الو ة ة ة ةةائ التعليمية ااخاصة ة ة ةةة في جمي معاهد وبرام ووي‬ ‫االحتياجات ااخاص ة ةةة‪ ،‬م التركيز وااسرص على توفير الو ة ةةائ ااسديثة التي‬ ‫تراعي رولة اال تخدام وفعالية األ اء‪.‬‬ ‫‪ -‬ض ة ة ةةرورة تدري معلمي ووي االحتياجات ااخاص ة ة ةةة على ا ة ة ةةتخدام الو ة ة ةةائ‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬ضة ة ةةرورة وجو أخصة ة ةةائي تكنولوجيا تعليو لذوي االحتياجات ااخاصة ة ةةة في ك‬ ‫معرد‪.‬‬ ‫‪ -‬ض ة ةةرورة تفعي ور رف املص ة ةةا ر‪ ،‬وإنش ة ةةاء مركز مص ة ةةا ر تعلو في ك معرد‬ ‫وبرنةةام تزو معلمي ووي االحتيةةاجةةات ااخةةاص ة ة ة ة ةةة ب ة مةةا هو مس ة ة ة ةةتحةةدث في‬ ‫مجال الو ةةائ التعليمية‪ ،‬ويمكم أن تقوم هذه املراكز ببرام تدري ية وورش‬ ‫عم للمعلمين‪.‬‬ ‫‪ -‬ولعة كة هةذه التوص ة ة ة ةيةات واملقترحةات تتطلة ميزانيةة ونفقةات كبيرة لةذلةك‬ ‫أنشة ة ةةأت بعض املجتمعات الدولية نظام التأمين ضة ة ةةد اإلعاقة »‪«Invalidate‬‬ ‫‪30‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫ال ةةذي يتحم ة تل ةةك النفق ةةات‪.‬وهو م ةةا يس ة ة ة ةةمح ب ةةإ م ةةاج كثيريم من و في أم ةةاكم‬ ‫العم ‪ ،‬وفي فصة ة ة ةةول الدرا ة ة ة ةةة العا ية في ااجامعات واملعاهد‪.‬وعلى هذا فإن‬ ‫ص ة ة ة ةةعوبة ةةة وارتفة ةةاع ت ة ةةاليف اال ة ة ة ةةتفة ةةا ة مم مزاية ةةا تكنولوجية ةةا االتصة ة ة ة ة ةةاالت‬ ‫واملعلومةةات للمعةةاقين في البلةةدان النةةاميةةة يبقى أحةةد أهو األ ة ة ة ةةئلةةة املطروحةةة‬ ‫مجتم املعلومات وولك للسد مم تلك الروة الرقمية‪.‬‬ ‫للعالو في‬ ‫متطلبات ذوي االحتياجات اخلاصة من تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪.1‬التص ـ ـ ـ ــميم والتطوير‪ :‬يحتةةاج املتعلمون ووي االحتيةةاجةةات ااخةةاصة ة ة ة ةةة الى‬ ‫تص ة ة ة ةةميو وتطوير مص ة ة ة ةةا ر تعلو تعليميةة منةا ة ة ة ةبةة لرو‪ ,‬تلتي احتيةاجةا و‬ ‫وتح مشةكالت تعلمرو وتنق إلي و التعلو بكفاءة وفاعلية ومم ثو وج‬ ‫أن نص ة ة ة ةةمو مصة ة ة ة ةةا ر تعلو خةاصة ة ة ة ةةة ب ة فئة مم فئةات ووي االحتيةاجةات‬ ‫ااخاصة تنا ب و وتنا مقررا و الدرا ية وهذا يتطل ‪:‬‬ ‫ وض ة مواص ةةفات ومعايير علمية محد ه و قيقة لتص ةةميو ك مص ةةدر‬ ‫تعليمي ل فئ مم فئات ووي االحتياجات ااخاصة ة ةةة وولك في ضة ة ةةوء‬ ‫خصائص تلك الفئة‪.‬‬ ‫ تص ة ة ة ةةميو املص ة ة ة ةةا ر وتطويرها بطريقة منظومية تكنولوجية ة ة ة ةةليمة‬ ‫تض ة ة ة ة في اعتبةةارهةةا جمي العوام ة املؤثرة في فعةةاليةةة التعليو والتعلو‬ ‫ومن ا خصائص املتعلمين املست دفين‪.‬‬ ‫‪.2‬تص ـ ـ ـ ــميم وتوفير البيئـات واألمـاكن التعليميـة املنـاس ـ ـ ـ ـبـة‪ :‬البةد مم توفير‬ ‫أم ة ةةاكم وبيئ ة ةةات تعليمي ة ةةة من ة ةةا ة ة ة ةب ة ةةة لظروف ك ة ة فئ ة ة مم فئ ة ةةات ووي‬ ‫االحتياجات ااخاصة وتشم هذه البيئات‪:‬‬ ‫‪31‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫ املباني املدرس ـ ـ ــية‪ :‬حيث تختلف مواص ة ة ةةفات ومعايير املبمى املدرس ة ة ة ي‬ ‫ب ةةاختالف ك ة فئ ة مم فئ ةةات ووي االحتي ةةاج ةةات ااخ ةةاص ة ة ة ة ةةة مم حي ةةث‬ ‫موقع ومساحت ومل ل وتجريزات ‪.‬‬ ‫ مراكز مص ـ ـ ـ ــادرالتعلم‪ :‬تختلف مراكز مص ة ة ة ةةا ر التعلو ل ة فئةة مم‬ ‫فئات ووي االحتياجات ااخاصة ة ةةة وولك على أ ة ة ةةاس نوعية الو ة ة ةةائ‬ ‫ومصا ر التعليمية املطلوبة ل فئة‪.‬‬ ‫ املكتبات املدرسـ ــية الشـ ــاملة‪ :‬واملكتبة هي بيئة تعليمية تشة ةةتم على‬ ‫ك مم املوا واملص ة ة ة ةةا ر (املطبوعة واملس ة ة ة ةةموعة واملرئية وامللمو ة ة ة ةةة‬ ‫واإللكترونية) ولذا يتبغي اجراء را ة ةةات لتحديد مواص ة ةةفات ومعايير‬ ‫تل ةةك املكتب ةةات تب الحتي ةةاج ةةات ك ة فئ ة مم فئ ةةات ووي االحتي ةةاج ةةات‬ ‫ااخاصة‪.‬‬ ‫‪.3‬االقتناء والتزويد‪ :‬يقص ة ة ة ةةد ب العم على توفير مص ة ة ة ةةا ر التعلو املتعد ة‬ ‫واملختلفة وتحديث ا وتزويدها بصفة مستمرة‪.‬‬ ‫‪.4‬اإلدارة‪ :‬تتمثة في تنظيو وإ ارة املش ة ة ة ةةروعةةات ومصة ة ة ة ةةا رهةةا اخة العمليةةة‬ ‫التعليميةة بةاإلض ة ة ة ةةافةة إلى اإلجراءات واألعمةال الروتيتيةة واملرةام التنظيميةة‬ ‫لتصةةعيد اال ةةتفا ة مم تكنولوجيا االتصةةال ااسديثة وملةةب ات املعلومات‬ ‫لتحديث وتطوير البرام التربوية‪.‬‬ ‫‪.5‬املت ــابع ــة والتقويم‪ :‬وه ةةذا يتطل ة انش ة ة ة ة ةةاء إ ارة متخص ة ة ة ةص ة ة ة ة ة للمت ةةابع ةةة‬ ‫والتقويو وو يفت ةةا مت ةةابع ةةة وتقويو املص ة ة ة ة ةةا ر ال ش ة ة ة ةةري ةةة و ير ال ش ة ة ة ةةري ةةة‬ ‫ومتابعة تو يف تلك املصا ر‪.‬‬ ‫‪.6‬اإلع ـ ــداد‪ :‬إن الةتةطةويةر الةعةلةمةي والةتةكةنةولةومةي الس ة ة ة ةةرية فةي مةج ة ةةال الةتةربةي ة ةةة‬ ‫ااخ ةةاص ة ة ة ة ةةة يقتف ة ة ة ة ى التفكير ااج ةةا في مراجع ةةة برام إع ةةدا املعلو قب ة‬ ‫ااخدمة مم أج توفير كوا ر بشري يستطيعون التفاع م الكو الرائ‬ ‫‪32‬‬ ‫فهرس املحتويات‬  ‫مم املعارف املرتبطة بأي إعاقة وأيض ةةا يتض ةةمم تحديث األنظمة والبرام‬ ?