المتاحف والمعارض التعليمية - ورقة عمل - 2024-2025

‫المتاحؼ كالمعارض‬ ‫التعميمية‬ ‫الفرقة االكلي‬ ‫اعداد‬ ‫قسـ تكنكلكجيا التعميـ كالمعمكمات‬ ‫العاـ الجامعي‪2025/2024 :‬‬  ‫رؤية الكمية‬ ‫التأهيؿ لمتميز المهني كاألكاديمي كالبحثي المستداـ بما يحقؽ خريج قادر عمي المنافسة محميا‬...

‫المتاحؼ كالمعارض‬ ‫التعميمية‬ ‫الفرقة االكلي‬ ‫اعداد‬ ‫قسـ تكنكلكجيا التعميـ كالمعمكمات‬ ‫العاـ الجامعي‪2025/2024 :‬‬  ‫رؤية الكمية‬ ‫التأهيؿ لمتميز المهني كاألكاديمي كالبحثي المستداـ بما يحقؽ خريج قادر عمي المنافسة محميا‬ ‫كاقميميا‬ ‫رسالة الكلية‬ ‫تهدؼ كمية التربية النكعية جامعة جنكب الكادم الي اعداد خريج متميز ذك كفاءة مهنية‬ ‫كعممية كبحثية قادر عمى تمبية متطمبات سكؽ العمؿ كاحتياجات المجتمع كالبحث العممي‬ ‫بمستكل تنافسي متميز‬ ‫تـ اعتماد الرؤية كالرسالة بمجمس كمية التربية النكعية بقنا رقـ ;; بتاريخ ‪4242/3/35‬ـ‬ ‫كشارؾ في اعدادها طالب البكالكريكس كالدراسات العميا كأعضاء عيئة التدريس كمعاكنيهـ‬ ‫كاألطراؼ المعنية‬ ‫‪2‬‬  ‫تكصيؼ مقرر المتاحؼ كالمعارض التعميمية ‪4247/4246‬‬ ‫‪ -3‬بيانات المقرر‬ ‫اسػػػػػػػػـ المقػػػػػػػػرر‪ :‬المتػػػػػػػػاحؼ الفرقة‪ :‬المستكم االكؿ‬ ‫الرمز الككدم‪349: :‬‬ ‫كالمعارض التعميمي‬ ‫عدد الكحدات الدراسية‪ 4 :‬نظرل ‪ 2 +‬تطبيقي = ‪ 4‬معتمدة‬ ‫التخصص‪ :‬تكنكلكجيا التعميـ‬ ‫(اخصػػػائي تكنكلكجيػػػا التعمػػػيـ‬ ‫كالمعمكمػػػػات كمعمػػػػـ الحاسػػػػب‬ ‫االلي)‬ ‫تنمية المعارؼ كالمهارات كاالتجاهات الخاصة بتكظيؼ المتاحؼ‬ ‫‪ -4‬هدؼ المقرر‬ ‫كالمعارض في العممية التعميمية‬ ‫‪ -5‬المخرجات التعميمية المستهدفة ‪:‬‬ ‫‪3-:-3‬يتعرؼ أسػاليب التنميػة المهنيػة كالػتعمـ الػذاتي كنظرياتػ‬ ‫أ‪ -‬المعرفة كالفهـ‪:‬‬ ‫كعالقت بتكنكلكجيا التعميـ‬ ‫‪3-34-3‬يمـ باألبعاد المجتمعية ‪:‬السياسية‪ ،‬كالثقافية‪ ،‬كالتاريخية‪،‬‬ ‫كالفمسفية المرتبطة بالمجتمع كالتعميـ‬ ‫‪ 3-37-3‬يمـ بمتطمبات العمؿ الفريقي كالمشاركة المجتمعية‬ ‫‪3-3:-3‬يمػػػػـ بػػػػالتطكرات العمميػػػػة فػػػػي مجػػػػاؿ تكنكلكجيػػػػا التعمػػػػيـ‬ ‫كالبرامج التعميمة‬ ‫‪4-3-5‬يقػػػدـ افكػػػار جديػػػدة لمقضػػػايا المتضػػػمنة بمجػػػاؿ تكنكلكجيػػػا‬ ‫ب‪ -‬المهارات الذهنية‪:‬‬ ‫التعميـ كالبرامج التعميمية‬ ‫‪ 3-7-5‬يختػار المناسػب مػف بػيف البػدائؿ فػي المكاقػؼ الحياتيػة‬ ‫كالتعميمية المختمفة‪.‬‬ ‫‪3-:-5‬يحمؿ بيئات التعمـ كمشكالتها كيضع حمكال لتطكيرها‬ ‫‪3‬‬  ‫ج‪ -‬المهػػػػػػػػػارات المهنيػػػػػػػػػة كالعمميػػػػػػػػػة ‪ 3-4-4‬يصمـ كيدير بيئات تربكية مناسبة لمتعميـ كالتعمـ‬ ‫‪ 3-7-4‬يسػتخدـ اسػتراتيجيات متنكعػة لمتعمػيـ كالػتعمـ كاألنشػطة‬ ‫الخاص بالمقرر‪:‬‬ ‫الصفية كالال صفية‬ ‫‪3-35-4‬يكظػؼ الفنػكف كالكسػائط التعميميػة فػى عمميتػى التعمػيـ‬ ‫كالتعمـ‬ ‫‪3-36-4‬يصمـ كينتج المكاد كالبرامج فى تكنكلكجا التعميـ‬ ‫‪ 3-3-6‬يجيد استخداـ مهارات التعامؿ ضمف فريؽ ‪.‬‬ ‫د‪ -‬المهارات العامة‪:‬‬ ‫‪ 3-7-6‬يبحث في القضايا العامة لممجتمع ذات الصػمة بتكنكلكجيػا‬ ‫التعميـ كيقترح حمكالن لها‪.‬‬ ‫‪ 3-8-6‬يقترح افكار لمشاريع مهنية فى مجاؿ التخصػص تتناسػب‬ ‫كسكؽ العمؿ‬ ‫المحتكل النظػرم لممقػرر‪ :‬التعػرؼ عمػى أهميػة المتػاحؼ كالمعػارض‬ ‫‪ -6‬محتكل المقرر‬ ‫كدكرهػػػا التعميمػػػي كالتربػػػكم ككػػػذلؾ بأسػػػس بنػػػاء معػػػرض تعميمػػػي‪،‬‬ ‫كاكتساب الطالب مهارات إنتاج بعض المجسمات كالنمػاذج كالعينػات‬ ‫المتػػػػػاحؼ كالمعػػػػػارض التعميميػػػػػة كتطكرهػػػػػا ‪ -‬مفهػػػػػكـ المعػػػػػارض‬ ‫كالمتػػػػاحؼ‪.‬الفػػػػرؽ بػػػػيف المتحػػػػؼ كالمعػػػػرض‪ -‬أهميػػػػة المتػػػػاحؼ‬ ‫كالمعػػػػارض تعميميػػػػة كالكظػػػػائؼ التعميميػػػػة لممتػػػػاحؼ كالمعػػػػارض‪.‬‬ ‫تصػػػػنيؼ أنػػػػكاع المتػػػػاحؼ األهػػػػداؼ الرئيسػػػػية العامػػػػة لممتػػػػاحؼ‪.‬‬ ‫متطمبػػػات إقامػػػة المتػػػاحؼ كالمعػػػارض التعميميػػػة التخطػػػيط قامػػػة‬ ‫المتحػػػػؼ كادارتػػػػ ‪.‬قكاعػػػػد تنظػػػػيـ المتػػػػاحؼ كالمعػػػػارض التعميميػػػػة‬ ‫كمسػػػػتمزماتها‪.‬المعػػػػارض التعميميػػػػة‪( :‬تعريػػػػؼ المعػػػػرض‪.‬اهػػػػداؼ‬ ‫المعػػػارض‪ -‬أنػػػكاع المعػػػارض)‪.‬مسػػػتكيات المعػػػارض التعميميػػػة ‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مصادر المعػارض التعميميػة أنػكاع المعركضػات التػي يمكػف عرضػها‬ ‫بػػػالمعرض ‪ -‬الخطػػػكات التنفيذيػػػة قامػػػة المعػػػرض التعميمػػػي‪-3 :‬‬ ‫إعػػداد مكػػاف العػػرض كيتضػػمف مكضػػع المعركضػػات ك نظػػاـ مػػركر‬ ‫الزكار * الخمفيات * إضاءة المعرض ‪ -۲‬اختيػار المعركضػات ‪-5‬‬ ‫األلكاف‬ ‫طػػػرؽ الدعايػػػة كا عػػػالف عػػػف المعػػػرض التعميمػػػي أسػػػاليب الػػػدعكة‬ ‫لمزائػػػريف إجػػػراءات تتبػػػع عنػػػد زيػػػارة المتحػػػؼ ك المعػػػرض التعميمػػػي‬ ‫لتحقيؽ الهدؼ التعميمي‪.‬‬ ‫االتصػاؿ كالتعمػيـ فػي المتػاحؼ كالمعػارض (بيئػة المتحػؼ التعميميػػة‬ ‫نظرية االتصاؿ التعميمي ‪ -‬االتصاؿ السمعي ك البصرم‬ ‫المحاضػػػرة المصػػػحكبة بعػػػركض تقديميػػػة ‪ -‬المناقشػػػة ‪ -‬العصػػػؼ‬ ‫‪ -7‬اساليب التعميـ كالتعمـ‬ ‫الذهني ‪ -‬التدريس بالتقنية‬ ‫‪ -8‬أسػػػػاليب التعمػػػػيـ كالػػػػتعمـ لمطػػػػالب شرح االقراف ‪ -‬استخداـ الكسائط المتعػددة ‪ -‬المحاضػرة المصػحكبة‬ ‫بعػػػػركض تقديميػػػػة ‪ -‬المناقشػػػػة ‪ -‬العصػػػػؼ الػػػػذهني ‪ -‬التػػػػدريس‬ ‫ذكل القدرات المحدكدة‪:‬‬ ‫بالتقنية ‪-‬‬ ‫امتحاف تحريرى ‪ + 06‬اعماؿ سنة ‪ = 06‬مجموع ‪ 066‬درجة‬ ‫‪ -9‬تقكيـ الطالب‪:‬‬ ‫االختبارات النظرية لتقييـ (المعارؼ والخبرات والمفاىيـ المكتسبة)‬ ‫أ‪ -‬األساليب المستخدمة‪:‬‬ ‫اعماؿ السنة المتمثمة في التكميفات المقدمة لمطبلب أثناء التدريس كتقويـ بنائى‬ ‫ب‪ -‬التكقيت‪:‬‬ ‫االختبارات النظرية فى نياية العاـ الدراسي كتقويـ نيائى‬ ‫‪ 06‬اعماؿ سنو ‪ 06 +‬تحريرى المجموع (‪)066‬‬ ‫ج‪ -‬تكزيع الدرجات‪:‬‬ ‫دينػػػا احمػػػد إسػػػماعيؿ (;‪.)422‬المتػػػاحؼ التعميميػػػة االفتراضػػػية‪:‬‬ ‫‪ -:‬قائمة الكتب الدراسية كالمراجع‪:‬‬ ‫القاهرة ‪،‬عالـ الكتب ‪.‬‬ ‫عبد الرحمف بف ابراهيـ‪ :‬مقدمة في تقنية المتاحؼ التعميمية‬ ‫مف اعداد القسـ‬ ‫أ‪ -‬مذكرات‬ ‫‪5‬‬  ‫ب‪ -‬كتب ممزمة‬ ‫ج‪ -‬كتب مقترحة‬ ‫‪--------------------------------‬‬ ‫د‪ -‬دكريات عممية اك نشرات ‪....‬الخ‬ ‫رئيس مجمس القسـ العممي ا‪.‬د نجبلء محمد فارس‬ ‫منسؽ المقرر‪ :‬د‪ /‬وفاء يحيى عبدالمطمب‬ ‫‪6‬‬  ‫مقدمة‪:‬‬ ‫لقد أصبح مف واجبات المتاحؼ في العصر الحديث تمبية احتياجات رغبات الزائريف في المعرفة‬ ‫والثقافة ولـ يعد المتحؼ كقاعة لعرض التحؼ واألعماؿ الفنية والنماذج التي يشاىدىا الزائر فقط‪.‬لقد‬ ‫أسيـ عمـ المتاحؼ في تطور المتاحؼ وتجديدىا ورفع مستواىا كما ساعدىا عمى حسف قياميا بوظائفيا‬ ‫العديدة‪.‬ويتكوف عمـ المتاحؼ والمعارض عمى مجموعة مف العموـ والفنوف كفف العمارة والزخرفة والديكور‬ ‫واإلضاءة والتنسيؽ ووسائؿ العرض وكذلؾ أيضاً الكمبيوتر وطرؽ الصيانة والترميـ والحفاظ عمى‬ ‫المقتنيات وتسجيميا وعمؿ ألكتموجات الخاصة بيا‪.‬والشؾ إف كؿ ىذا يقوـ بو مجموعة مختمفة مف‬ ‫المتخصصيف كؿ في مجاؿ تخصصو‪.‬‬ ‫عالقة المتاحؼ كالمعارض بتكنكلكجيا التعميـ‪:‬‬ ‫يمكف توضيح عبلقة المتاحؼ والمعارض بتكنولوجيا التعميـ مف خبلؿ مخروط الخبرة‬ ‫لػادجارديؿ كالتالي‪:‬‬ ‫يسمى بػ (مخروط الخبرة) وأحياناً أخرى يسمى بػ (ىرـ الخبرة)‪ ،‬وىناؾ مف يطمؽ عميو‬ ‫تصنيؼ (ديؿ) لموسائؿ التعميمية‪ ،‬وعندما نتمعف في تصنيؼ ادجارديؿ نجده وضع الخبرة‬ ‫المباشرة في قاعدة اليرـ والتي اعتبرىا أفضؿ أنواع الوسائؿ التعميمية‪ ،‬ألف اإلنساف فييا يتعامؿ‬ ‫مع الخبرة الحقيقية التي سيستفيد منيا بجميع حواسو ونجد عمى النقيض مف ذلؾ وفي أعمى‬ ‫اليرـ الرموز المفظية التي فقط تؤثر عمى حاسة السمع فقط (فكمما اتجينا إلى قاعدة المخروط‬ ‫زادت درجة الحسية‪ ،‬وكمما اتجينا إلى قمة اليرـ ازدادت درجة التجريد) وىذا ينطبؽ عمى مخروط‬ ‫الخبرة‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫وقد أوضح ديؿ أف ىذا المخروط ليس إال نموذجاً لتوزيع الخبرات التي يمر بيا الفرد‬ ‫أثناء عمميات االتصاؿ حتى يكوف صو اًر ذىنية واضحة عف المفاىيـ التي يكونيا وأف األقساـ‬ ‫متداخمة‪ ،‬مثبل قد يستخدـ المعمـ في الموقؼ التعميمي الواحد الكممات مع الخبرات المباشرة‬ ‫والمصورة وغيرىا‪ ،‬فالتقسيـ لمكونات المخروط تـ مف أجؿ تسييؿ الدراسة‪.‬وىو يقوـ عمي أساس‬ ‫القرب أو البعد مف الخبرات المباشرة‪.‬فالتعمـ عف طريؽ الخبرات المباشرة اليادفة ىو أفضؿ‬ ‫أنواع التعمـ‪ ،‬ولكف ليذه الخبرات حدوداً وقيوداً بطبيعتيا قد تتصؿ ىذه القيود بالزماف أو المكاف‬ ‫أو الوقت أو اإلمكانات أو غير ذلؾ‪.‬وأف مف المستحيؿ تعمـ كؿ ما نيدؼ إليو عف طريؽ‬ ‫الخبرات المباشرة‪ :‬األمر الذي أدى إلى حتمية استخداـ مخمؼ الوسائؿ التعميمية في عمميات‬ ‫والتعمـ مع تحقيؽ اقتصاد في الوقت والجيد والنفقات األخرى مع تحقيؽ أقصى درجة ممكنة مف‬ ‫الفاعمية في تحقيؽ األىداؼ التعميمية التعمُّمية المحددة‪.‬‬ ‫يتفؽ مخروط الخبرة مع تقسيـ برونر ‪ Bruner‬لمخبرات األساسية البلزمة لعممية‬ ‫االتصاؿ والتفاىـ وىي‪:‬‬ ‫‪ ‬الخبرات المباشرة ‪Direct Inactive Experience‬‬ ‫‪ ‬الخبرات المصورة ‪Pictorial Experience -Iconic‬‬ ‫‪ ‬الخبرات المجردة ‪Abstract Experience- Symbolic‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.0‬الخبرات المباشرة‪ :‬ىى الخبرات التى يتعمميا الفرد مف المواقؼ الحقيقية‪ ،‬وىى أساس التعميـ‬ ‫عف طريؽ العمؿ واإلدراؾ الحسى المباشر لؤلشياء وذلؾ باستخداـ الحواس الخمس مثؿ‬ ‫السمع والبصر والذوؽ والممس والشـ أو بعض ىذه الحواس كالسمع والبصر‪ ،‬وىى ال تقتصر‬ ‫عمى ما يتعممو التمميذ فى المدرسة فحسب‪ ،‬بؿ تتعدى ذلؾ لتشمؿ الحياة العامة لمطفؿ خارج‬ ‫المدرسة كالبيت والشارع وغيرىا مف األماكف العامة‪ ،‬وكأف يتعمـ التمميذ التعامؿ مع التجار‬ ‫فى األسواؽ بشراء سمعة معينة مثبل ويدفع ثمنو ويسترد باقى المبمغ بالتماـ والكماؿ‪.‬فتمؾ‬ ‫إذف خبرة مباشرة يتحمؿ التمميذ نتائجيا سواء كانت إيجابية مرغوب فييا أـ سمبية غير‬ ‫مرغوب فييا‪ ،‬كما أف تعمـ قيادة الدراجة فى الشارع دوف خبرة سابقة بيا تعتبر خبرة مباشرة‬ ‫مارسيا التمميذ أيضا‪ ،‬واألمثمة عمى التعميـ عف طريؽ الخبرة المباشرة كثيرة فيى الخبرة التى‬ ‫يمارسيا التمميذ عمميا سواء كانت فى المدرسة أو خارجيا‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.2‬الخبرات غير المباشرة‪ :‬ىي الخبرات التي يتعمميا المتعمـ بالممارسة الفعمية باالستعانة‬ ‫بخبرات وارشادات المعمـ‪ ،‬ولذلؾ فتكوف المسئولية مشتركة بيف المعمـ والمتعمـ‪ ،‬إذف فيي‬ ‫خبرة يكتسبيا المتعمـ مف خبلؿ خبرات المعمـ ويمكنو االستفادة منيا في حؿ المشكبلت التي‬ ‫تواجيو في مواقؼ مماثمة‪.‬‬ ‫وال تقتصر الخبرات غير المباشرة عمى النواحي العممية فحسب‪ ،‬بؿ يمكف أف تكتسب عف‬ ‫طريؽ المعرفة الذىنية مف خبلؿ االستعانة بأنواع الوسائؿ التعميمية البصرية أو السمعية أو‬ ‫السمعية البصرية‪ ،‬فمشاىدة فيمـ عف الجياز اليضمي لئلنساف فى التميفزيوف‪ ،‬أو فى غرفة‬ ‫العرض السينمائي في المدرسة كفيؿ بأف يزود التمميذ بمعمومات كاف يجيميا مف قبؿ‪ ،‬وبذلؾ ال‬ ‫يتطمب اكتساب الخبرات غير المباشرة الممارسة الفعمية ليا دائما بؿ يمكف االكتفاء بمشاىدة‬ ‫صورة أو فيمما أو رسما توضيحيا عنيا أحيانا‪.‬‬ ‫والخبرات غير المباشرة أو المعدلة كثيرة ومنيا كما صنفيا ادجارديؿ‬ ‫‪.5‬الخبرات المعدلة‬ ‫ىى تقميد لمواقع‪ ،‬فإذا اعتبرنا أف قيادة الدراجة في الشارع العاـ خبرة فعمية مباشرة‪ ،‬فإف‬ ‫ركوب نموذج غير متحرؾ لدراجة مف نفس الحجـ في غرفة التربية الرياضية في المدرسة أو في‬ ‫إحدى صاالت األندية الرياضية لمتدريب عمى ميارات القيادة األساسية تعتبر خبرة معدلة وذلؾ‬ ‫ألننا قمدنا الواقع باستبداؿ الدراجة الحقيقية بنموذج ليا في نفس حجميا‪ ،‬واألمثمة كثيرة فالخبرة‬ ‫المعدلة ليست واقعا حقيقيا إنما ىي تقميد لمواقع‪.‬‬ ‫‪.6‬الخبرات الممسرحة‬ ‫ىي الخبرات التي تمثؿ أماـ التبلميذ‪ ،‬وذلؾ لعدـ القدرة عمى تعمميا عف طريؽ الخبرة‬ ‫المباشرة؛ ألف أحداثيا قد مرت وانقضت وطواىا الزمف‪ ،‬والتمثيمية كالخبرات المعدلة ليست ىي‬ ‫الشيء الحقيقي‪ ،‬وانما ىي مجرد تمثيؿ ليذا الشيء‪ ،‬ولكف ليا مكانتيا في التعميـ كوسيمة اتصاؿ‬ ‫وال تقتصر عمى مرحمة تعميمية واحدة بؿ تصمح لجميع مراحؿ التعميـ‪.‬‬ ‫‪01‬‬  ‫‪.7‬التميفزيكف‬ ‫وىو مف أىـ وسائؿ االتصاؿ الجماىيري تأثي ار عمى الثقافة‪ ،‬وبوجو عاـ يتميز‬ ‫التميفزيوف بأنو يجمع بيف الصوت والصورة والحركة مما يقرب الفرد مف الواقع الذي يعيش فيو‪،‬‬ ‫وذلؾ خبلؿ‪:‬‬ ‫‪ ‬عرض القصص والتمثيميات التاريخية ( الخميفة عمر بف الخطاب‪ ،‬حرب أكتوبر)‪.‬‬ ‫‪ ‬عرض األحداث المعاصرة مثؿ مشاىدة رجاؿ الفضاء وىـ ينزلوف بمركبتيـ عمى سطح‬ ‫القمر‪ ،‬زلزاؿ في الياباف‪.‬‬ ‫ولذلؾ فإف التميفزيوف وسيمة لتوصيؿ المعمومات بطريقة فعالة تجذب اىتماـ التبلميذ‬ ‫لما يقوـ بو مف عرض حي وقريب مف الواقع‪.‬‬ ‫‪.8‬الصكر المتحركة‬ ‫استخدمت أفبلـ الصور المتحركة لؤلغراض التعميمية منذ أكثر مف ثبلثيف عاما حيث‬ ‫كانت صو ار صامتة ينقصيا عنصر الصوت‪ ،‬وىذا يقمؿ مف فاعميتيا ألنيا اعتمدت عمى حاسة‬ ‫واحدة وىي حاسة اإلبصار‪.‬ولذلؾ فيي في الحقيقة أبعد قميبل مف التميفزيوف عف الواقعية وألنيا‬ ‫تقتصر عمى تقديـ صورة متحركة صامتة بمعنى أنيا تعتمد فى الفيـ عمى حاسة واحدة وىي‬ ‫حاسة اإلبصار‪ ،‬فيتطمب مف التمميذ في ىذه الحالة أف يفيـ الحركات ويترجميا في ذىنو ليفيـ‬ ‫الرسالة التي تتضمنيا ىذه األفبلـ‪ ،‬فيي أذاف أقؿ واقعية مف التميفزيوف وذلؾ لفقدىا عنصر‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫‪.9‬المتاحؼ كالمعارض‬ ‫المتحؼ ىو المكاف الذي يتـ تخزيف القطع األثرية‪.‬وبعبارة أخرى‪ ،‬يمكف القوؿ أف‬ ‫المتحؼ ىو المكاف الذي يتـ تخزيف التحؼ والموحات والنقود المعدنية‪ ،‬والمواد الحيوانية‪ ،‬والمواد‬ ‫الجيولوجية‪ ،‬وغيرىا مف القطع األثرية‪.‬يمكف لممتحؼ أف يعكس تاريخ أرض أو بمد مف عصور‬ ‫ما قبؿ التاريخ حتى الوقت الحاضر‪.‬ىذا ىو التخصص أو الغرض مف بناء متحؼ‪.‬‬ ‫‪00‬‬ ‫تعد المعارض بأنواعيا المختمفة إحدى قنوات االتصاؿ الفاعمة في نقؿ المعارؼ‬ ‫وعرض لميارات لفئات غير محدودة مف الناس باختبلؼ مينيـ سواء أكانوا مزارعيف أو صناع‬ ‫أو فنانيف أو مدرسيف أو طمبة (الكموب‪ ،)0811 ،‬وىناؾ عدة أنواع مف المعارض كالمعارض‬ ‫الزراعية والصناعية والتجارية‪.‬يعرض فييا منتوجات زراعية أو صناعية وتكوف متخصصة بيذا‬ ‫النوع مف اإلنتاج أو ذاؾ‪.‬كما أف ىناؾ معارض يعرض فييا مواد تعميمية وأجيزة وكؿ ما يخص‬ ‫عممية التعميـ وتسمى بالمعارض التعميمية‪ ،‬ولقد حرصت الو ازرات والدوائر والمؤسسات التربوية‬ ‫في مختمؼ البمداف عمى تشجيع إقامة المعارض التعميمية لما ليذه المعارض مف أىمية في‬ ‫توصيؿ المعمومات والمعارؼ إلى الطمبة مف جية وابراز الميارات والقدرات الفنية لدييـ‬ ‫ويقصد بالصور الثابتة ىى تمؾ الصور والشرائح الفوتوغرافية واألفبلـ الثابتة مف‬ ‫مقاس ‪53‬مـ ‪ ،‬وتعتبر ىذه الخبرة أقؿ مف سابقتيا فى الواقعية وذلؾ لخموىا مف عنصر الحركة‬ ‫بما يصفيا بالجمود كما إنيا غير مباشرة العرض حيث إنيا تحتاج إلى أجيزة عرض خاصة مثؿ‬ ‫أجيزة عرض الشرائح الفوتوغرافية الشفافة ‪ Slides Projector‬وأجيزة عرض األفبلـ الثابتة‬ ‫‪53‬مـ ‪.Filmstrip Projectors mm53‬‬ ‫‪.:‬الرمكز البصرية‬ ‫وىي مواد تعميمية مرئية مثؿ الرسوـ البيانية‪ ،‬والرسوـ التوضيحية والرسوـ‬ ‫الكاريكاتورية‪ ،‬والخرائط‪ ،‬والجداوؿ وغيرىا‪ ،‬وىى سيمة الفيـ عند البعض وصعبة جدا لدى‬ ‫البعض اآلخر وتتفاوت ىذه الرموز فى درجة صعوبتيا وسيولتيا‪ ،‬ولذلؾ ينبغي عمى المعمـ أف‬ ‫يختار منيا ما يتناسب ومستويات تبلميذه المختمفة حتى يتمكنوا مف قراءتيا وادراؾ معانى‬ ‫العبلقات المجردة التي تمثميا ليتمكنوا مف فيميا‪.‬‬ ‫;‪.‬الرمكز المفظية‬ ‫وىي أكثر الرموز والخبرات تجريداً حيث تشمؿ الكممات المنطوقة والمطبوعة‬ ‫والمكتوبة‪ ،‬وقد تكوف أفكا اًر‪ ،‬أو قوانيف‪ ،‬أو تعميمات‪ ،‬أو أرقاـ حسابية ‪،‬أو رموز جبرية عممية‪.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫وعمى الرغـ مف أف ىذه الرموز عبارة عف مجردات إال إنيا تستخدـ في جميع مكونات مخروط‬ ‫الخبرة‪ ،‬ولكي يكوف التعمـ فعاال فبلبد مف أف يكوف ليذه الرموز معنى واحد عند المرسؿ‬ ‫والمستقبؿ حتى يتـ التفاىـ والتفاعؿ بينيما عمى الوجو الصحيح‪.‬‬ ‫‪03‬‬  ‫نشأة عمـ المتاحؼ كالمعارض‪:‬‬ ‫ظير عمـ المتاحؼ في القرف الثامف عشر إذ أسيمت األفكار الجديدة لمثورة الفرنسية والمنيج‬ ‫العقمي في ألمانياف واىتماـ الدوؿ االسكندنافية بالمتاحؼ الشعبية‪.‬واىتماـ بريطانيا والواليات المتحدة مف‬ ‫اإلفادة مف المتاحؼ في قضايا التربية‪ ،‬واعتماد االتحاد السوفيتى عمى المتاحؼ في نشر الثقافة وتعميـ‬ ‫المعرفة بيف مختمؼ فئات الشعب وغير ذلؾ مف األسباب في تقدـ المتاحؼ وظيوره كعمـ تأسست في‬ ‫باريس بعد الحرب العالمية األولى الدائرة الدولي لممتاحؼ‪.‬‬ ‫مفهكـ المتحؼ‪:‬‬ ‫المتحؼ ىو عبارة عف بناء تحفظ بو وتعرض األعماؿ الفنية والمخمفات الثقافية واآلثار القديمة‬ ‫بقصد الدراسة والمتعة والفحص‪ ،‬وقد تكوف المعروضات منقولة مف مكاف ما عمى سطح األرض وربما‬ ‫عينات ترجع لمعصر الحالي أو ترجع لمماضي البعيد‪ ،‬وربما كانت مف أصوؿ طبيعية أو مف صنع‬ ‫اإلنساف‪.‬وىكذا يضـ المتحؼ موضوعات كانت أصبل متفرقة تفريقا كبي اًر مف حيث الزماف والمكاف‬ ‫وبذلؾ ييسر عمى رواده رؤيتيا كما أف المتحؼ يقدـ لنا المعروضات وشرحيا ىذا فصبل عف أـ المتحؼ‬ ‫يعرض مجموعاتو بطريقة تؤدي إلى المتعة والدراسة‪.‬‬ ‫إف كممة متحؼ في المغة العربية تعنى مكاف التحفة‪.‬‬ ‫المتحؼ ىو المكاف الذي يجمع ويأوي مجموعة مف المعروضات واألشياء الثمينة بقصد‬ ‫الفحص والدراسة‪ ،‬ولحفظ التراث الثقافي لمشعوب عمى مر العصور مف عموـ وفنوف وكافة أوجو‬ ‫الحياة لمتعرؼ عمييا ودراستيا لمعرفة مراحؿ تطور الحياة البشرية وانجازاتيا الحضارية‪.‬‬ ‫مؤسسة تربوية‪ ،‬تعميمية‪ ،‬ثقافية وترفييية‪ ،‬غير ربحية‪ ،‬تعمؿ عمى خدمة المجتمع مف‬ ‫خبلؿ قياميا بجمع وحفظ وعرض وصيانة التراث الحضاري والتاريخي اإلنساني والطبيعي‪ ،‬كونو‬ ‫الجية التي تقوـ بجمع وصيانة تراث اإلنسانية وتحافظ عميو وتعرضو بأساليب شيقة وممتعة‪.‬‬ ‫وتعتبر منظمة المتاحؼ العالمية‪.‬‬ ‫‪04‬‬  ‫تعريؼ المجمس الدولي لممتاحؼ ( ‪icom- the international Council of‬‬ ‫‪ )museums‬المتاحؼ بأنواعيا المختمفة المكاف االميف الذي يحفظ فيو تراث البشرية الحضاري‬ ‫والفني والصناعي والطبيعي والتاريخي عمى مر العصور التاريخية المختمفة‪.‬‬ ‫فما تعرضو المتاحؼ ىو عبارة عف قطع فنية سواء أكانت ىذه القطع قديمة أو حديثة سواء‬ ‫أكانت مشغوالت أو منحوتات أو غير ذلؾ مف أوجو الفنوف التي يتذوقيا كثي ار مف الناس مثؿ الموسيقى‬ ‫والشعر والرقص والغناء والتمثيؿ‪.‬فالمتحؼ إذا ىو دار لمفف والثقافة ولو وظائؼ متعددة كحماية التحؼ‬ ‫الفنية وأثار الببلد مف أي ضرر يمحؽ بيا كالسرقة والعبث أو التشويو أو الحريؽ وتعميـ الثقافة ونشر‬ ‫المعرفة وتخميد الجديريف بالخمود باإلضافة إلى وظيفتو التربوية فالمتحؼ أيضا مدرسة أو معيد يؤدي‬ ‫رسالة في تربية الشعب تربية عممية وثقافية ووطنية تختمؼ طريقة أدائيا باختبلؼ األفراد والجماعات‬ ‫تزوره‪.‬‬ ‫التي‬ ‫مف ىنا اىتمت كثي ار مف الجامعات بتدريس عمـ فف المتاحؼ والمعارض‪ ،‬كما أخذ كثي ار مف الدارسيف‬ ‫يتعمقوف في ىذا العمـ حتى أصبح لو متخصصيف يكتبوف عف ىذا العمـ ويفردوا لو كتبا ومقاالت‪.‬‬ ‫وقد أصبح ىاذ العمـ يدرس في معظـ كميات الفنوف واآلثار وتاريخ الفف باإلضافة إلى الدورات الدراسية‬ ‫التي تخصصيا المتاحؼ الكبرى لتأىيؿ العامميف فييا‪.‬‬ ‫لقد اىتمت الدوؿ في العصر الحاضر بالمتاحؼ‪ ،‬وقد أدي ذلؾ إلى تعددىا وانتشارىا في مختمؼ‬ ‫المياديف والمجاالت في كؿ أنحاء العالـ حتى أصبح اآلف ال تخمو مدينة وربما قرية مف متحؼ أو أكثر‪،‬‬ ‫كما حرص الميتموف بالمتاحؼ بالتعاوف فيما بينيـ وتبادؿ اآلراء واألفكار‬ ‫‪05‬‬  ‫أنكاع المتاحؼ‪:‬‬ ‫ب النظر إلى الدور الذي تقوـ بو المتاحؼ مف إنقاذ لآلثار والتراث اإلنساني‪ ،‬ومع الزيادة‬ ‫في المعروضات واختبلؼ أساليب وطرؽ العرض‪ ،‬أصبح ىناؾ نوع مف التخصص في‬ ‫المتاحؼ‪ ،‬وكانت الحاجة ممحة إلقامة العديد مف المتاحؼ المتخصصة‪ ،‬بحيث تكوف تمؾ‬ ‫المتاحؼ قادرة عمى القياـ برسالتيا نحو المجتمع المحيط بيا ثقافيا وفنيا واثريا وعمميا‪ ،‬وتصبح‬ ‫منارة لئلبداع الذي يرتقي بالحس والوجداف‪.‬وبالتالي يمكف تقسيـ المتاحؼ الحديثة إلى التالي ‪:‬‬ ‫أكال تصنيؼ المتاحؼ مف حيث التخصص ‪:‬‬ ‫‪.0‬متاحؼ فنية‪ :‬ويدخؿ في نطاقيا عرض الموحات الفنية باإلضافة إلى أعماؿ النحت والخزؼ‬ ‫وغيرىا مف العناصر الفنية الرفيعة ومف أشير المتاحؼ الفنية متحؼ الموفر في باريس‪.‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪.2‬متاحؼ تراثية‪ :‬وتشمؿ المتاحؼ التي تعرض التراث لمحضارات المختمفة مف أدوات كانت‬ ‫تستخدـ قديما وتعرض تطور ىذه األدوات حتى و صمت إلى ما نحف عميو اآلف‪.‬كما يحتوى‬ ‫المتحؼ التراثي عمى قاعات لمدراسة والترميـ ومف المتاحؼ التراثية متحؼ مدينة السويداء‬ ‫السورية‪.‬‬ ‫‪.5‬متاحؼ عممية‪ :‬وىي تعرض األساليب العممية واالكتشافات التي مف خبلليا يتـ االستفادة‬ ‫في تطور شتى العموـ البيئية والمعممية والصناعية ومف ىذه المتاحؼ متحؼ أكاديمية العموـ‬ ‫بوالية كاليفورنيا‪.‬‬ ‫‪.0‬متاحؼ بيئية‪ :‬تعرض فييا أنواع مختمفة مف مفردات البيئة كاألخشاب والمعادف المتنوعة‬ ‫واألحياء الطبيعية وغيرىا مف عناصر الطبيعة حولنا‪.‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪.3‬متاحؼ تعميمية‪ :‬وىي األماكف التي تعرض فييا عينات مف المواد التي تخدـ النواحي‬ ‫العممية والثقافية وغالبا يحتوى ىذا النوع مف المتاحؼ عمى عدة قاعات لممعروضات مثؿ‬ ‫قاعة عرض التراث وأخرى لآلثار وثالثة لمعموـ بجميع فروعيا واحد أشير ىذه المتاحؼ‬ ‫متحؼ مداـ توسو بالعاصمة البريطانية‪.‬‬ ‫‪.0‬متاحؼ قكمية‪ :‬وىذه الفئة مف المتاحؼ تستمد تعريفيا مف وظيفة المتحؼ ذاتو أي الحفاظ‬ ‫عمى التراث الفني لمبمد‪ ،‬وىذه المتاحؼ تحتاج إلى اإلضافات التجديدات المستمرة لتطوير‬ ‫طرؽ العرض وتحديث المجموعات الفنية أو األثرية المعروضة‪ ،‬مف الضروري أف يأخذ‬ ‫المتحؼ القومي الطابع التذكاري باإلضافة إلى إضفاء الفخامة المطموبة ليذه المباني‬ ‫التذكارية‪.‬‬ ‫ثانيا تصنيؼ المتاحؼ مف حيث نكع المعركضات ‪:‬‬ ‫‪.0‬المتاحؼ البحرية‪.‬‬ ‫‪.2‬متاحؼ التاريخ الطبيعي‪.‬‬ ‫‪08‬‬  ‫‪.5‬متاحؼ الفنوف‪.‬‬ ‫‪.0‬متاحؼ اليواء الطمؽ‪.‬‬ ‫‪.3‬المتاحؼ المتنقمة‪.‬‬ ‫‪.0‬متاحؼ العموـ‪.‬‬ ‫‪.7‬المتاحؼ المتخصصة‪.‬‬ ‫‪.1‬المتاحؼ االفتراضية‪.‬‬ ‫‪.8‬حدائؽ الحيواف‪.‬‬ ‫ثالثا تصنيؼ المتاحؼ مف حيث المكاف‬ ‫‪.0‬متاحؼ مغمقة مثؿ المتحؼ المصري‪.‬‬ ‫‪.2‬متاحؼ مفتوحة مثؿ متحؼ البحريف الوطني‪.‬‬ ‫كظائؼ المتاحؼ‪:‬‬ ‫أكال‪ :‬الكظائؼ العممية كالتفتية ‪:‬‬ ‫‪ ‬مجموعة مف األشياء التي تشكؿ تراثا عمميا تقنيا‪ ،‬يجب مراعاتيا ودراستيا‪ ،‬باستخداـ‬ ‫جميع الوسائؿ العاجمة الضرورية حتى تظؿ األشياء محفوظة لؤلجياؿ القادمة‪.‬‬ ‫‪ ‬البحث‪ ،‬أي دراسة األشياء المعروضة (وكذلؾ تمؾ الموجودة في التخزيف)‪ ،‬بيدؼ‬ ‫الحصوؿ عمى معرفة أصمية حوؿ الجوانب المختمفة لمكائنات نفسيا‪.‬‬ ‫‪ ‬تربوي‪ ،‬أي نقؿ المعرفة التي تبدا بالكائنات المعروض‪.‬‬ ‫‪ ‬تساىـ المتاحؼ في حفظ اآلثار والمقتنيات التاريخية والفنية‪.‬‬ ‫‪ ‬تساعد المتاحؼ األجياؿ عمى ربط ماضييا بحاضرىا ورسـ مستقبميا‪.‬‬ ‫إثراء الجانب المعرفي والوجداني لدى األطفاؿ والمساىمة في التعريؼ بالتاريخ والثقافة‬ ‫‪‬‬ ‫وىذا ينمي روح االنتماء‪.‬‬ ‫‪ ‬جعؿ عممية التعمـ أكثر إثارة وتشويؽ وتكوف بمثابة التطبيؽ العممي لما بتـ دراستو‬ ‫نظريا‪.‬‬ ‫‪ ‬السماح لمزائريف بالتعامؿ مع التحؼ والمعروضات بشكؿ مباشر‪.‬‬ ‫‪09‬‬  ‫‪ ‬جعؿ المعمومات باقية االثر وراسخة في األذىاف وتساىـ في معرفة الفروؽ الفردية‪.‬‬ ‫‪ ‬معرفة الدالئؿ التاريخية ومميزات كؿ عصر‪ ،‬واالختبلؼ مف حيث المكونات الثقافية‬ ‫والحضارية التي تساىـ في التواصؿ الفكري والمعرفي‪.‬‬ ‫‪ ‬المتاحؼ مصدر اإلبداع واالبتكار واعداد األجياؿ والتواصؿ بيف الشعوب والثقافة‬ ‫والحضارات‪.‬‬ ‫‪ ‬المحافظة عمى اليوية الوطنية (توثيؽ مسيرة الشعوب)‪.‬‬ ‫‪ ‬تساىـ المتاحؼ في الحياة الفكرية في المجتمعات وتحدد أبعاد ومفاىيـ الدولة المواطنة ‪،‬‬ ‫اإلنساف والطبيعة اإلنسانية وعممية التنشئة‪.‬‬ ‫‪ ‬حفظ وصيانة المخطوطات ذات القيمة الثقافية التاريخية أو العممية وذلؾ بترميـ التالؼ‬ ‫منيا‪ ،‬فالمتحؼ يحفظ تاريخ عدة أجياؿ خوفا مف الضياع‪.‬‬ ‫‪ ‬المتحؼ مكاف يعكس ماضي وحاضر المجتمع لذلؾ فيو مراه تعكس المجتمع لمزوار‬ ‫والسياح‪.‬‬ ‫‪ ‬المتحؼ ىو مؤسسة اجتماعية تعميمية بصورة أساسية وترفييية بصورة ثانوية ‪ :‬المتحؼ‬ ‫وعاء معرفي مميز وسجؿ لتوثيؽ التراث‪.‬‬ ‫‪ ‬معروضات المتحؼ تثير في زواره غريزة االنتماء لمعقيدة ولموطف‪.‬‬ ‫‪ ‬حفظ اآلثار والمقتنيات ذات األىمية الخاصة وحفظيا مف المرقة والمؼ والعبث‪.‬‬ ‫‪ ‬يساعد الطبلب عمى ربط الماضي والحاضر وتقريبو ومبلمستو‪ -.‬اثارة انتباه التبلميذ‬ ‫نحو التعمـ‪.‬‬ ‫‪ ‬زيادة التحصيؿ الدراسي لدى التبلميذ ومراعاة الفروؽ الفردية‪.‬‬ ‫‪ ‬يساعد عمى اعتزاز التبلميذ بيويتيـ التاريخية‪.‬‬ ‫‪ ‬تعريؼ السياح والوافديف بتاريخ تمؾ المجتمعات عبر العصور واالزمنة‪.‬‬ ‫‪ ‬اثراء العامميف بمجبلت التاريخ معمميف وغيرىـ بمعمومات مؤكدة وضرورية عف الفترات‬ ‫التاريخية‪.‬‬ ‫‪ ‬نشر ثقافة الببلد إلى الحضارات األخرى‪.‬‬ ‫‪21‬‬  ‫ثانيا‪ :‬الكظائؼ الثقافة لممتحؼ‪:‬‬ ‫‪ ‬الثقافة مف التحديات األساسية لؤلنظمة (سياسية‪ -‬اقتصادية ‪ -‬اجتماعية) فالثقافة تخوؿ‬ ‫لكؿ مواطف االندماج في المجتمع الذي ينتمي إليو وىي عنصر أساسي في مجتمع‬ ‫عصري يساعد عمى تعميؽ معرفة الذات والمحيط وبالتالي اإلحساس باالنتماء ترتكز‬ ‫الثقافة عمى التربية والتعميـ واالطبلع عمى وسائؿ اإلعبلـ والتواصؿ مع الغير‪ ،‬كما تنيؿ‬ ‫التربية وتتسع آفاؽ التعميـ عمى قدر المخزوف الثقافي لممواطف‪.‬‬ ‫‪ ‬انتشار الثقافة بجميع أصنافيا بيف المواطنيف يضفي خصوبة وقدرات خاصة عمى‬ ‫أرضية الخمؽ اإلبداع بما لو مف انعكاسات إيجابية عمى المنظومة اإلنتاجية (الثقافة‬ ‫والتعميـ يعتبر التراث جزء مف التاريخ ولممتاحؼ أىمية في تثبيت السموؾ االجتماعي‬ ‫والتطور العمراني والشواىد الممموسة في الحياة واألفكار (اىمية تعزيز الدور الثقافي‬ ‫لممتاحؼ‪ ،‬وأىمية تعريفيا لؤلجياؿ عف طريؽ الزيارات العممية والترفييية واالستعانة‬ ‫بالصور والمقتنيات التاريخية والمعروضات المتحفية المتنوعة)‪.‬‬ ‫‪ ‬الشؾ أف لممتاحؼ دور ىاـ في نشر الثقافة في المجتمع والحفاظ عمى التراث (قيمتو‬ ‫الفنية والتاريخية)‪.‬ليس المتحؼ مجرد مخزف لحفظ التراث بؿ بينو ثقافيو وقيمية ذات‬ ‫أدوار مختمفة ونشر رسالة عالمية‪.‬‬ ‫‪ ‬المعيار األساسي لمتنشئة االجتماعية والثقافية لمطفؿ ينبع مف الخمية األساسية لممجتمع‬ ‫حيث أف الثقافة بما تعنيو مف تنشئة اجتماعية تحتؿ مكانة ىامة في مرحمة الطفولة‬ ‫وصوال إلى مف‬ ‫‪ ‬عممية االنتماء االجتماعي حيث تتشكؿ اليوية الذاتية وتتعدى الثقافة إلى تكويف‬ ‫الشخصية بمحيا وتحدد المموؾ وتوجياتو‪ ،‬وذلؾ مف خبلؿ متابعة وتوجيو عمميات النمو‬ ‫في مختمؼ أبعادىا العالف والمعرفية‪ ،‬االجتماعية والسموكية‪.‬وثقافة الطفؿ ال يجب أف‬ ‫وتيذيب الحواس فقط‪ ،‬ولكف األىـ ىو‬ ‫ينظر إلييا باعتبارىا عممية لبلرتقاء بالفف‬ ‫اإلعداد لممستقبؿ والصناعة لو مف خبلؿ إعداد أجياؿ الغد والذي ىـ رىف بعممية التنشئة‬ ‫ومدى العناية التي تعطي ليـ ونوع التوجيات األساسية التي تتخذىا‪.‬‬ ‫‪20‬‬  ‫ثالثا‪ :‬كظائؼ التنشئة المتحفية كالهكية‪:‬‬ ‫‪ ‬التنشئة المتحفية غير إلزامية (تعميـ غير رسمي)‪ :‬تساىـ في الحصوؿ عمى معارؼ‬ ‫عممية وتكوف سجؿ مف األفكار والمعتقدات والنظـ الثقافات متنوعة‪ ،‬وتمكنا بذلؾ أف‬ ‫نحصؿ عمى معرفة أوسع عف الثقافات عف طريؽ دراستنا لما سجمتو واحتضنتو المتاحؼ‬ ‫مف تحؼ وآثار (الموروث الثقافي المادي والبلمادي)‪.‬‬ ‫‪ ‬التنشئة المتحفية ثقافة وتعميـ وتتميز باالستخداـ الواسع لمفكر التراثي عمى نطاؽ واسع‬ ‫ِ‬ ‫لبلىتماـ‬ ‫في المدرسة والمؤسسات الثقافية المختمفة‪ ،‬وقد اتخذ ىذا االتجاه منحي جديد‬ ‫المستقبؿ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بالحياة في الماضي والحاضر و‬ ‫‪ ‬إف خاصية تثقيؼ األجياؿ بيف المدرسة والمتحؼ مرتبطة باألىداؼ والبرامج المسطرة‬ ‫مف قبؿ المؤسسات التربوية والمتحفية‪ ،‬وفعبل قد تـ اإلحساس بالمسؤولية الشخصية‬ ‫المؤسساتية‪ ،‬كما نما الضمير اإلنساني لتحديد المفيوـ الحقيقي واعطاء المكانة الفعمية‬ ‫ليذه المؤسسات ذات الدور التربوي والتثقيفي‬ ‫نقؿ ثقافة المجتمعات مف جيؿ إلى جيؿ وىذا عف طريؽ التواصؿ المستمر بيف الشعوب‬ ‫‪‬‬ ‫وبيف األجياؿ باستخداـ المتاحؼ کوسائط تثقيفية وتربوية‪.‬‬ ‫صيانة الذاكرة الوطنية والمحافظة عمى التراث في صمب التنمية البشرية‪ ،‬واعتبار‬ ‫‪‬‬ ‫متاحؼ المقاومة وجيش التحرير الوطني نمونجا لمتنشئة االجتماعية‪.‬‬ ‫إحداث ىذا النوع مف المتاحؼ سيحافظ عمى الذاكرة والتراث الوطني ونشر ثقافة‬ ‫‪‬‬ ‫المواطنة وتعزيز صيانة الذاكرة واالئتماف عمييا‪ ،‬وتعميؽ الوعي الوطني‪ ،‬وترسيخ القيـ‬ ‫اإليجابية لدى األجياؿ‪.‬‬ ‫خيار استراتيجيا لمحفاظ عمى الموروث الثقافي‪ ،‬التاريخي‪،‬‬ ‫ا‬ ‫تمثؿ التنشئة المتحفية‬ ‫‪‬‬ ‫واليوية الوطنية‪ ،‬والمساىمة في التنمية البشرية‪ ،‬والتنمية المستديمة‪ ،‬وذلؾ بالنظر إلى‬ ‫الدور الذي يضطمع في المجاؿ السياحي والحركية االقتصادية واالجتماعية المرتبطة‬ ‫بالمواقع األثرية والمدف العتيقة والمتاحؼ بجميع اصنافيا‪.‬والتركيز عمى اليوية الوطنية‬ ‫ورسـ المستقبؿ الماموؿ‪ ،‬يعتمد في األساس عمى مدى االىتماـ بثقافة الطفؿ في الوطف‬ ‫‪22‬‬ ‫العربي‪ ،‬لذلؾ البد مف األخذ في االعتبار أىمية التنشئة الثقافية لمطفؿ عمى أسس عممية‬ ‫وتحديد خيا ارتيا بعناية فائقة‪.‬‬ ‫‪ ‬تتعدد المؤسسات العاممة في نقؿ ثقافة المجتمع إلى الطفؿ وتتوزع داخؿ تمؾ المؤسسات‬ ‫الثقافية (األدوار) كالمتاحؼ‪ ،‬فتتكامؿ وتتصارع وقد تتناقض ىذه المؤسسات في التنشئة‬ ‫االجتماعية‪(.‬التكامؿ بيف المؤسسات الثقافية والتعميمية) ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقوـ ىذه المؤسسات بتغذية الطفؿ بالتوجييات االجتماعية‪ ،‬السياسية والثقافية والوطنية‬ ‫التي تتبناىا وتتقميا األجياؿ كموقؼ مطموب ومرغوب لتحديد اليوية الوطنية‪.‬‬ ‫إذا كانت التنشئة المتحفية مسؤولة عف عممية انتقاؿ الثقافة مف جيؿ إلى جيؿ واعداد‬ ‫‪‬‬ ‫الطفؿ اجتماعيا وثقافية في المجتمع بثقافتو‪ ،‬ويدخؿ في تمؾ ما تمقنو المؤسسات الثقافية‬ ‫المتاحؼ) مف تاريخ ومعرفة ثقافية وعممية‪.‬فالتنشئة المتحفية بمثابة القناة التي تؤمف‬ ‫مرور الثقافة بيف األجياؿ واحداث حالة مف التناغـ والمبلمة االجتماعية بيف األفراد‬ ‫والمجتمع‪ ،‬ومادامت ثقافة الطفؿ ىي المبنة األولى لثقافة اإلنساف والمجتمع‪ ،‬فيجدر أف‬ ‫نقدـ ىذه الثقافة في صورة قيـ تستثير رغبتيـ منذ صغرىـ لمزيد مف جرعاتيا في صورة‬ ‫إمتاع وجداني عقمي يسعى إليو و يصبح التزاما بالنسبة لو وال يجير عميو‪ ،‬ال سيما وأف‬ ‫الثقافة تشكؿ ذاكرة اإلنساف الحضارية التي تؤمف تجذره في الماضي وحضوره في‬ ‫الراىف‪ ،‬ورؤيتو في المستقبؿ ‪.‬‬ ‫تصميـ المتاحؼ‪:‬‬ ‫يعتبر تصميـ المتاحؼ و المباني الثقافية مف أىـ مجاالت التصميـ حيث يخضع لعدة‬ ‫اعتبارات تصميمية ومف أىـ ىذه االعتبارات‪:‬‬ ‫‪.0‬الجمهكر‪ :‬يعد الجميور مف أىـ العوامؿ التي تتدخؿ في وضع التصميـ األولى ألي‬ ‫متحؼ إذ يحدد نوع المتحؼ وطريقة العرض و طابعو و حجمو و امتداده و خطوط‬ ‫السير بو وليذا وجب تصميمو بناء عمى نوعية الجميور مف حيث السف و المستوى‬ ‫العممي والثقافي و التربوي و معرفة الفترة الزمنية التي سيمكثيا الزائر لممتحؼ‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫وعندما يتـ ذكر الجميور فاف ذلؾ لو عبلقة بخطوط السير و الحركة و بتصميـ‬ ‫المتحؼ فسوء الصميـ يؤدي إلى تكدس الناس و تعثر الحركة و مواجية الصعوبة في‬ ‫التنقؿ بيف الفراغات المختمفة و بالتالي يكوف عامؿ طرد بدال مف أف يكوف عامؿ جذب‪.‬‬ ‫‪.2‬طبيعة المعركضات‪ :‬العرض لو تأثير كبير عمى المتحؼ حسب المواد التي ستعرض‪،‬‬ ‫باإلضافة لمفراغات الداخمية لممتحؼ التي تصمـ لخدمة المواد المعروضة مف حيث‬ ‫ارتفاعا و موادىا و كتمتيا و عبلقتيا مع بعضيا البعض و توافؽ تصميـ وجياتيا مع‬ ‫الطرز المعروضة‪.‬‬ ‫عناصر المتحؼ‪:‬‬ ‫أكال‪ :‬المداخؿ كالمخارج‪:‬‬ ‫وتعد مف أىـ العناصر المكونة لو ويراعى في تصميميا‪:‬‬ ‫‪.0‬تصميـ مدخبلف عمى األقؿ أحدىما لمجميور واآلخر لمخدمة لضماف األماف‪.‬‬ ‫‪.2‬يجب أف يحتوي عمى مخرج لمطوارئ بحيث يكوف محكـ اإلغبلؽ‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪.5‬يجب إعطاء أىمية كبيرة مف حيث التصميـ والموقع‪ ،‬ومساحتو تكوف متناسبة مع حجـ‬ ‫المعرض وعدد الزوار‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬محاكر الحركة‪:‬‬ ‫وىناؾ نوعاف لمحاور الحركة في داخؿ المتحؼ‪:‬‬ ‫‪.0‬محاور رئيسية‪ :‬وىي الممرات العادية التي تصؿ مف قاعة ألخرى‪.‬‬ ‫‪.2‬محاور فرعية‪ :‬والتي تنتج عف تغير في مستويات قاعات العرض بواسطة أدراج أو‬ ‫ممرات خاصة بالمعاقيف حركيا‪.‬‬ ‫‪25‬‬  ‫ثالثا‪ :‬قاعة االستقباؿ‪:‬‬ ‫‪.0‬تعتبر قاعة االستقباؿ منطقة التحكـ الرئيسية في حركة الجماىير وفييا يتـ إحصاء‬ ‫الجميور‪.‬‬ ‫‪.2‬تزود القاعة باإلضاءة والتيوية ويفضؿ أف تكوف واسعة وجذابة وتحتوي عمى شباؾ‬ ‫تذاكر وغرفة فحص وتفتيش‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬قاعات العرض‪:‬‬ ‫العرض في فراغ كاحد كبير‪ :‬وىو االتجاه الحديث في تشكيؿ الفراغ بإيجاد فراغات ضخمة‬ ‫أ‪.‬‬ ‫مستمرة يمكف تقسيميا بواسطة قواطيع خفيفة متحركة‪.‬‬ ‫مميزات ‪:‬‬ ‫‪.0‬تحقيؽ البساطة والفاعمية والمرونة مع إمكانية التنوع في االستخداـ‪.‬‬ ‫‪.2‬المحافظة عمى الشكؿ العاـ‪.‬‬ ‫‪.5‬احتراـ عناصر المعرض الداخمية لممقياس اإلنساني‪.‬‬ ‫‪26‬‬  ‫ب‪.‬العرض في فراغ عضكم‪ :‬وىو األسموب التقميدي عف طريؽ تقسيـ الفراغات بحوائط ثابتة‬ ‫إلى غرؼ عرض قد تكوف منفصمة أو متصمة ويحبذ المسقط ذو الوحدات المتصمة التي‬ ‫تحدد في فراغات المعرض مناطؽ ليا بداية ونياية واتجاه موحد بواسطة عناصر موجية‬ ‫حوائط مستويات أرضية أو سقؼ‪.‬‬ ‫مميزاتو‪:‬‬ ‫‪.0‬خمؽ تنوع في الجو المحيط في إطار متكامؿ ومتماسؾ‪.‬‬ ‫‪.2‬إمكانية التركيز عمى بعض العناصر الميمة‪.‬‬ ‫‪.5‬الفراغ العضوي غني بالحركة والتوجيو وسيولة معالجة العناصر التي تحتويو‪.‬‬ ‫ج‪.‬العرض في الهكاء الطمؽ‪ :‬وىو معتمد عمى الظروؼ المحيطة مف مباني وأشجار‬ ‫ومسطحات مياه وأحيانا السماء تكوف خمفية لممعروضات‪ ،‬قد يقاـ في ميداف أو حديقة عامة‪.‬‬ ‫‪.0‬ويمزـ العناية أكثر بتنسيؽ الموقع‪.‬‬ ‫‪.2‬يراعى االبتكار والتجديد والبساطة‪.‬‬ ‫‪27‬‬  ‫خامسا‪ :‬التصميـ الداخمي لجناح المتحؼ‪:‬‬ ‫تعتبرالفراغات الداخمية و الممرات في المتحؼ مف أىـ العناصر المكونة لممتحؼ‬ ‫مف الداخؿ و لذلؾ يجب تناوليا بالدراسة و فيما يمي تحميؿ العناصر المرتبطة بيا‬ ‫‪.3‬المسقط األفقي ك خطكط السير ك الحركة‪:‬‬ ‫ىدؼ التصميـ الجيد ىو توحيد حركة الناس بطريقة تمكنيـ مف رؤية‬ ‫المعروضات بسيولة دوف حدوث خمط و التباس في محاور الحركة‪ ،‬و يراعي فييا أماكف‬ ‫لموقوؼ و مشاىدة المعروضات و أخرى يسرعوف فييا لذلؾ يجب أف يأخذ في‬ ‫الحسباف التغييرات التي تط أر عمى الحركة المتوقعة لتبلفي التجمع الناتج عف تباطؤ الناس‪.‬ومف‬ ‫الميـ عمى المصمـ أف يتبلفى الممرات المستقيمة في المسقط الف الزوار يفضموف غالبا السير‬ ‫في ممرات متعرجة حتى لو كاف اتجاه السير مستقيما‪.‬‬ ‫‪.4‬الفراغ الداخمي‪:‬‬ ‫الفراغ المعماري ليس في الواقع إال وسطا يحتوى اإلنساف الذي يمارس نشاطو فيو‪ ،‬و‬ ‫يتوقؼ نجاح المتحؼ عمى مدى استيفاء ىذه العبلقة حقيا مف الدراسة مف خبلؿ مطالب‬ ‫أساسية‪:‬‬ ‫‪28‬‬ ‫أ‪ -‬الكظيفة‪ :‬والتي تمثؿ في مطالب اإلنساف الحسية مف ناحية المقياس والشكؿ و توجيو‬ ‫الحركة و طريقة اإلضاءة و اتصاؿ الفراغات مع دراسة لطبيعة نفسية الزائر وتصرفو في‬ ‫الفراغ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الثبات كطرؽ ا نشاء‪ :‬ال يمكف إيجاد فراغ معماري داخمي سواء لمعرض أو لغير‬ ‫العرض بدوف وجود وسيمة إنشائية مناسبة إلقامتو‪ ،‬ولتنفيذ المبنى ينبغي أف تكوف ىناؾ عبلقة‬ ‫وثيقة بيف الفراغ والمنشأ الف الشكؿ األساسي ألي مبنى ينشأ مف عدة عوامؿ منيا شكؿ الحركة‬ ‫فيو أو حجـ الفراغ المطموب‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الجماؿ‪ :‬و يعني وجود تكامؿ بيف عناصر تكوينية تختص بالنسب و التكرار و‬ ‫اإليقاع و التماسؾ الشكمي و التبايف و ىي متصمة ببناء اإلنساف النفسي‪.‬‬ ‫عناصر الفراغ الداخمي‪:‬‬ ‫و ىي مف أىـ عناصر تصميـ المتحؼ و تشمؿ‪ :‬المقياس ‪ -‬األلواف ‪ -‬اإلضاءة –‬ ‫المممس – المؤثرات الخاصة‪:‬‬ ‫‪.0‬المقياس‪:‬‬ ‫وىو العبلقة بيف أبعاد الجزء إلى الكؿ مما يعطي لمفراغ اإلحساس بالكبر أو الصغر و‬ ‫بالتعقيد أو بالبساطة و بالوحدة أو االنفصاؿ و ينتج المقياس المناسب لموظيفة عف تفاعؿ‬ ‫مجموعة أبعاد المتحؼ مع نوع المعروضات و حجميا وحركة الجميور و حجمو‪.‬‬ ‫‪.4‬المكف‪:‬‬ ‫تمعب األلواف دو ار بار از في التأثير البصري لتصميـ الفراغ وتكيفو حسب العرض حيث‬ ‫تستعمؿ في الفراغ ألواف متجانسة كخمفية لربط مجموعة مف األشياء ذات طبيعة واحدة مع‬ ‫إمكانية التركيز عمى عنصر معيف باستعماؿ عنصر أكثر حدة و كما يستعمؿ األبيض و‬ ‫الرمادي و األسود لمخمفيات و ذلؾ لسمبيتيا و عدـ تأثيرىا عمى ألواف المعروضات‪ ،‬و حديثا‬ ‫استعممت التعبيرات المختمفة باأللواف مثؿ الدؼء والبرودة و الثقؿ لربط الفراغات بواسطة‬ ‫‪29‬‬ ‫العبلقات بيف المستويات المختمفة أو بالتأكيد عمى مستوى معيف دوف اآلخر‪.‬با ضافة إلى أف‬ ‫األلكاف تمعب دكر كبير في التالعب في حجـ ك شكؿ صالة العرض‪.‬‬ ‫‪.5‬ا ضاءة‪:‬‬ ‫اإلضاءة سواء كانت طبيعية أو صناعية تعتبر مف أىـ العوامؿ التي تبرز نجاح‬ ‫المتحؼ في القياـ بوظيفتو العممية و قد تنوعت في اآلونة األخيرة أساليب اإلضاءة الصناعية‬ ‫كما تنوعت وسائؿ اإلضاءة المختمفة بالمتاحؼ‪.‬‬ ‫ولئلضاءة أىمية قصوى في المتاحؼ لذلؾ فاف األولويات المنطقية في تصميـ الفراغ‬ ‫ينبغي أف تبدأ بدراسة أوضاع المعروضات وبالتالي كيفية إضاءتيا عمى عكس مما ىو شائع‬ ‫حيث تعالج اإلضاءة كعنصر منفصؿ يدرس بعد انتياء التصميـ ال كجزء أساسي‪.‬‬ ‫كما يجب أف تكوف وحدات اإلضاءة المستعممة في إضاءة المتاحؼ وصاالت عرض‬ ‫األعماؿ الفنية قادرة عمى إعطاء التأثيرات الضوئية المناسبة الخاصة بطبيعة المعروضات‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫فالمعروضات األثرية مثبل تحتاج جوا مف اليدوء في حيف أف األعماؿ الفنية الحديثة‬ ‫ربما تحتاج إلى جو مف البيجة و الحداثة فتكوف ميمة اإلضاءة ىنا تختمؼ عف سابقيا‪.‬‬ ‫وىنا البد أف تصمـ وحدات اإلضاءة بحيث تخدـ ىذه األىداؼ‪ ،‬كما أف بعض وحدات‬ ‫العرض تتطمب إضاءة خاصة و لكف البد مف وجود إضاءة عامة لتحقيؽ سبلمة السير و الرؤيا‬ ‫و عدـ اصطداـ المتفرجيف و ىنا تظير الموازنة بيف تحقيؽ إضاءة موضعية و إضاءة عامة‪.‬‬ ‫ا ضاء الطبيعية‬ ‫اضاءة‬ ‫اضاءة مباشرة مف الشمس‪-‬‬ ‫االضاءة الطبيعية تنقسـ الى نوعيف ‪-:‬‬ ‫منعكسة مف السماء عف طريؽ عواكس فى األسقؼ أو الحوائط‬ ‫مصدر مستمر لمضوء و تغطى أكبر قدر ممكف مف المساحو و تنقسـ الى نوعيف ‪:‬‬ ‫‪ ‬إضاءه جانبيو‬ ‫‪ ‬إضاءة عمويو‪.‬‬ ‫‪30‬‬  ‫أكآل ا ضاءة الطبيعية الجانبية‬ ‫مميزات ا ضاءة الطبيعية الجانبية في العرض المتحفي‬ ‫‪ ‬تعطى إضاءة موزعة جيدة عمى الحوائط الجانبية وعمى المعروضات الموجودة فى‬ ‫منتصؼ الغرفة عمى زوايا مناسبة لمصدر الضوء‪.‬‬ ‫‪ ‬إظيار العناصر التشكيمية وعبلقات النور و الظؿ و قطع النحت التاريخيو‪.‬‬ ‫‪ ‬تحقؽ البساطة و االقتصاد فى تصميـ المبنى‪.‬‬ ‫‪ ‬استخداـ األسقؼ التقميدية المسطحة التى تتناسب مع المنطقة المحيطة‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير تيوية جيدة و درجة ح اررة مناسبة فى قاعات العرض بحيث ال تعتمد عمى‬ ‫التكييفات‪.‬‬ ‫‪ ‬تمكف مف توفير مناظر عرض متنوعة عمى الحديقة أو فناء عرض داخمي والتخمص مف‬ ‫الممؿ و جذب انتباه الزوار‪.‬‬ ‫عيكب ا ضاءة الطبيعية الجانبية في العرض المتحفي‬ ‫‪ ‬صعوبة وضع المعروضات في نفس الحائط التي بو فتحات اإلضاءة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحائط المواجو أيضا ال يصمح ألغراض العرض‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكف أف ينعكس الضوء مف عمى أسطح المعروضات العاكسة أو البلمعة فيؤدي إلى‬ ‫إعاقة الرؤية إذا لـ يتـ حساب زوايا إنعكاس اإلضاءة مف عمى أسطح المعروضات‪.‬‬ ‫‪32‬‬  ‫ثانيآ ا ضاء الطبيعية العمكية‬ ‫مميزات ا ضاءة الطبيعية العمكية في العرض المتحفي‬ ‫‪ ‬يتخمؿ الضوء مباشرة إلي قاعات العرض وال يتعرض ألي معوقات مثؿ المباني المحيطة‪.‬‬ ‫‪ ‬امكانية التحكـ في كمية الضوء الساقط عمي الموحات والمعروضات حتي نتجنب‬ ‫اإلنعكاسات الضوئية فتتيح الرؤية الجيدة‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مف مساحات الحوائط واستغبلليا في أغراض العرض عمى عكس اإلضاءة‬ ‫الجانبية‪.‬‬ ‫‪ ‬تسييؿ اإلجراءات األمنية في الحفاظ عمى محتويات المتحؼ نظ ار لعدـ وجود فتحات‬ ‫جانبية‪.‬‬ ‫عيكب ا ضاءة الطبيعية العمكية في العرض المتحؼ‪:‬‬ ‫‪ ‬عدـ انتظاـ كمية اإلضاءة واإلشعاع الساقط مف السقؼ‪.‬‬ ‫قد تسبب مشاكؿ في تصاميـ فتحات السقؼ والنظاـ االنشائي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الصعوبات الفنية واإلنشائية‪.‬‬ ‫‪33‬‬  ‫ا ضاءة الصناعية‪:‬‬ ‫مميزات ا ضاءة الصناعية العمكية في العرض المتحؼ‪:‬‬ ‫‪ ‬إضاءة مستمرة ‪ 20‬ساعة‪.‬‬ ‫‪ ‬إضاءة مكاف ال نستطيع عف طريؽ اإلضاءة الطبيعية الوصوؿ إليو‪.‬‬ ‫‪ ‬إظيار األلواف التى اليستطيع الضوء الطبيعى توضيحيا‪.‬‬ ‫‪ ‬ميمة في المدف التي تكوف أشعة الشمس فييا منخفضة أو ضعيفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تستخدـ إلظيار الشكؿ الخارجى ليآل واظيار المعروضات التى توجد بالمتحؼ مف‬ ‫الداخؿ‪.‬‬ ‫عيكب ا ضاءة الصناعية العمكية في العرض المتحؼ‪:‬‬ ‫‪ ‬تنبعث منيا األشعة البنفسيجية واألشعة تحت الحمراء وىذه اإلشعاعات يمكف أف تضر‬ ‫وتتمؼ المعروضات‪.‬‬ ‫‪ ‬اختبلؼ زوايا اإلضاءة الجانبية والوسطية‪.‬‬ ‫‪ ‬ال يظير الموحات الفنية التى يوجد بيا حبر يؤدى الى اىدار الطاقة‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكف أف ينقطع التيار في أي وقت فيجب توافر مولدات الطاقة بصورة ضرورية‪.‬‬ ‫وبالنسبة لئلضاءة الصناعية تستخدـ فى المتاحؼ ذات المعػروضات الخاصة (نسيج ‪،‬‬ ‫لوحات فنية ‪ ،‬زجاج) ‪ ،‬ومصدر ىذه األضاءة ىو الكيرباء‪ ،‬وعند استخداـ األضاءة الصناعية‬ ‫نجدىا تطبؽ فى خمس طرؽ مختمفة‪:‬‬ ‫ا ضاءة المباشرة‪:‬‬ ‫نجد فى ىذه الطريقة كؿ الفيض الضوئى لممبة موجو الى أسفؿ ويسقط بزوايا مباشرة فى‬ ‫اتجاه األثر‪ ،‬وينتج عف ىذه األضاءة ظبلؿ شديدة‪.‬‬ ‫‪34‬‬  ‫ا ضاءة نصؼ مباشرة‪:‬‬ ‫وىى أفضؿ مف الطريقة األولى ويسقط فييا الضوء الى اسفؿ وتنتج فى حالة استعماؿ‬ ‫لمبة مركب فوقيا غطاء نصؼ شفاؼ ‪ ،‬ونجد أف الجزء األكبر مف الفيض الضوئي لممبة يتجو‬ ‫الى أسفؿ فى حيف نجد مف ‪ %03‬الى ‪ %06‬مف الفيض الضوئي لممبة ينفذ مف خبلؿ الغطاء‬ ‫العموى النصؼ شفاؼ وينبعث الى أعمى وتكوف الظبلؿ أقؿ شدة عما فى الحالة السابقة‪.‬‬ ‫ا ضاءة المزدكجة (مباشرة‪ -‬نصؼ مباشرة)‬ ‫وتعكس المصابيح معظـ اضاءتيا عمى السطح األفقى منطمقة مف السقؼ ‪ ،‬كما فى حالة‬ ‫استعماؿ لمبة مركب عمييا جموب مف الزجاج المصنفر ‪ ،‬ونجد مف ‪ %06‬الى ‪ %06‬مف‬ ‫الفيض موجو ألسفؿ والباقي منو موجو ألعمى ‪ ،‬ويجب أف تكوف الحوائط واألسقؼ فاتحة الموف‪.‬‬ ‫ا ضاءة نصؼ غير مباشرة‪:‬‬ ‫وف ى ىذه الحالة يتجو الضوء الى أعمى السقؼ ثـ ينزؿ فى اضاءة غير مباشرة عمى‬ ‫سطح األثر مف خبلؿ زجاج عاكس‪ ،‬وىذا االسموب ليس اقتصادي فى حالة القاعات ذات‬ ‫االرتفاع الكبير فيضيع تأثير انعكاس الضوء عمى األسقؼ ليصؿ الى فاتريف العرض ‪ ،‬ويتطمب‬ ‫اف تكوف الحوائط فاتحة الموف حتى ينعكس عمييا وىذه االضاء تكوف مريحة لمعيف ‪.‬‬ ‫ا ضاءة الغير مباشرة‪:‬‬ ‫ضوء قادـ مف أعمى بواسطة منعكسات مقموبة وىى طريقة مميزة حيث تسمح بالتوزيع‬ ‫الجيد لؤلضاءة وانعداـ الوىج األبيض الصادر مف المصباح ‪ ،‬حيث يوجو الفيض الضوئى‬ ‫لممبة بالكامؿ الى أعمى ‪ ،‬والضوء ينعكس عمى األسقؼ والجزء العموى مف الحوائط ويستطير‬ ‫وتضعؼ الظبلؿ الى حدىا االدنى‪.‬‬ ‫‪35‬‬  ‫المكاصفات المطمكبة فى أجهزة األضاءة‬ ‫‪ ‬يقصد بجياز األضاءة كؿ ما يضاؼ عمى الممبة الكيربائية لتركب معو لتكوف جياز‬ ‫اضاءة مناسب لمغرض المعد لو لتحقؽ اضاءة مبلئمة ‪ ،‬وذلؾ بإحدي أساليب‬ ‫اإلضاءة السابؽ ذكرىا‬ ‫‪ ‬واف ال ننسي توافر حسف المظير فمنو تنبثؽ الحيوية وتشكيؿ الحيزات أثناء عدـ‬ ‫اضائتو ‪.‬‬ ‫‪ ‬ويشترط أيضاً المتانة وسيولة التركيب والفؾ واال ينتج عنو سخونة عالية لممبة أو‬ ‫الماسؾ ‪ ،‬ويشترط أيضاً فى الجياز سيولة النظافة والصيانة ‪ ،‬حيث أف األتربة التى‬ ‫تتراكـ فوؽ أجزائو تعمؿ عمى امتصاص الضوء بنسبة ‪ %06‬أو ‪ %36‬مف الفيض‬ ‫الضوئى المنبعث مف مجموع لمبات الجياز‪ ،‬مما يحتـ وضع أجيزة األضاءة بحيث‬ ‫يمكف الوصوؿ الييا ‪ ،‬المكاف تنظيفيا مف اف آلخر‪.‬‬ ‫‪.6‬المممس‪:‬‬ ‫مف خبلؿ المممس يمكف تأكيد أو إخفاء سطح ما فمثبل يمكف إعطاء حائط منحنى‬ ‫مممسا خشنا يحدث تباينا مع خطوطو المينة أو استعماؿ مممس ناعـ ليؤكد نعومتو و ليونتو كما‬ ‫يمكف إبراز المنتجات بعرضيا أماـ خمفية تتبايف مع طبيعة مممسيا و في أي األحواؿ يعطى‬ ‫التعبير الصريح لممواد المستعممة أسطحا غنية مف ناحية تنوع المممس ينتج عناه فراغ‬ ‫غني بالتأثيرات المختمفة‪.‬‬ ‫‪.7‬خامسا‪ :‬المؤثرات الخارجية‪:‬‬ ‫‪36‬‬ ‫عند بداية عصر المتاحؼ كاف مف السيؿ التأثير عمى الجميور و إثارة دىشتو بمجرد‬ ‫رؤيتو المعروضات الموضوعة في صندوؽ زجاجي‪ ،‬أما اليوـ فيحتاج المصمـ لمجيود حتى‬ ‫يصؿ إلى ابتكار يثير انتباه الجميور الذي اعتاد عمى مشاىدة التمفزيوف والسينما ومف أىـ ما‬ ‫يجذب انتباه المشاىديف‪.‬‬ ‫الشيء المتحرؾ‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬ ‫مف أقدـ الطرؽ ال يجاد االىتماـ ىي الحركة فمثبل في معرض " أىواني " في روترداـ‬ ‫ترؾ المتفرجيف المعروضات الساكنة وتجمعوا لمشاىدة نموذج لحوض جاؼ الف الماء كاف يندفع‬ ‫بداخمو‪.‬‬ ‫ب‪.‬االهتماـ بالنشاط البشرم‪:‬‬ ‫حيث تثير لمعروضات الحية حركة و حيوية الناس فمثبل في معرض بروكسيؿ تجمع‬ ‫الناس في الجناح الفرنسي حوؿ رجؿ ينسج بواسطة نوؿ يدوي‪ ،‬و في الخارج فضموا مراقبة أمؿ‬ ‫عربي يكمؿ كسوة حائط بالموزايكو عمى التأمؿ في جناح لوكوربوزيو‪.‬‬ ‫ج‪.‬المعب باألضكاء كا سقاطات المختمفة‪:‬‬ ‫حيث أصبح تصميـ الفراغ الداخمي يعكس المستوى الرفيع الذي وصؿ إليو التخصص‬ ‫الفني في تصميـ المتاحؼ‪.‬‬ ‫أساليب العرض‪:‬‬ ‫أساليب العرض تعددت وظير دور المصمـ الداخمي إلظيار المعروضات في جوىا‬ ‫الطبيعي باستغبلؿ األلواف و االضاءات ووحدات العرض المختمفة حيث يجب أف توفر‬ ‫في القاعة أسموب عرض مميز و شيؽ و متنوع لكيبل يشعر الزائر بالممؿ‬ ‫ومف طرؽ العرض المختمفة يمكف وضع المعروضات كاآلتي‪:‬‬ ‫‪ ‬في الفرتينات‪.‬‬ ‫‪ ‬عمى األرض مباشرة أو عمى قواعد‪.‬‬ ‫‪37‬‬  ‫‪ ‬عمى الحوائط‪.‬‬ ‫‪ ‬عمى بانوىات مستقمة‪.‬‬ ‫‪ ‬العرض باألفبلـ والشرائح‪.‬‬ ‫‪ ‬استخداـ الصوت‪.‬‬ ‫المعايير التصميمية لممتاحؼ‪:‬‬ ‫أ‪.‬المدخؿ ‪:‬‬ ‫يكوف عرض المدخؿ ‪0.3‬ـ لكؿ ‪ 86‬شخص كما ويجب أف تفتح األبواب لمخارج‪.‬‬ ‫ب‪.‬صالة العرض‪:‬‬ ‫‪.0‬الترتيب‪ :‬حيث يجب أف تكوف مرتبة ترتيبا موضوعيا أو تاريخيا حسب العرض الذي‬ ‫تمثمو‪.‬‬ ‫‪.2‬تغيير أشكاؿ ومساحات صالة العرض بحيث‪:‬‬ ‫‪.a‬تناسب مع حجـ المعروضات‬ ‫‪.b‬اثارة الزائر وعدـ إشعاره بالممؿ أثناء تنقمو‪.‬‬ ‫‪.5‬سيولة فتح األبواب الداخمية والخارجية‪.‬‬ ‫‪.0‬ال يفضؿ استخداـ األبواب الدوارة إلعاقتيا حركة كبار السف والمعاقيف‪.‬‬ ‫‪.3‬جعؿ المدخؿ ممي از لسيولة التعرؼ عميو‪.‬‬ ‫‪.0‬توسيع ممرات الحركة داخؿ القاعات‪.‬‬ ‫‪.7‬يفضؿ ال يزيد طوؿ قاعات العرض عف ‪7‬ـ وارتفاعيا ‪0‬ـ‪.‬‬ ‫ج‪.‬االستعالمات‪:‬‬ ‫‪.0‬وضعيا في مكاف مرئي مف المدخؿ الرئيسي‪.‬‬ ‫‪.2‬اتصاليا اتصاؿ مباشر بالمدخؿ واإلدارة‪.‬‬ ‫‪.5‬احتوائيا عمى مكاف لحفظ األمانات‪.‬‬ ‫د‪.‬األمف‪:‬‬ ‫‪.0‬إبقاء المتحؼ في حالة استقرار وامف وينقسـ إلى جزأيف أساسييف وىما‪:‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪.2‬قسـ جياز األمف العاـ المسئوؿ عف امف المكاف بشكؿ دائـ سواء داخؿ المبنى أو‬ ‫خارجو أو ليبل ونيا ار‪.‬‬ ‫‪.5‬قسـ األمف الخاص وىو المسئوؿ عف حماية الشخصيات الميمة داخؿ المبنى‪.‬‬ ‫ق‪.‬المخازف‪:‬‬ ‫‪.0‬سيولة الوصوؿ إلى مكاف التخزيف‪.‬‬ ‫‪.2‬أف تكوف مضاءة وجيدة التيوية‪.‬‬ ‫‪.5‬تطبيؽ أسباب الوقاية مف الحريؽ‪.‬‬ ‫‪.0‬عزليا جيدا مف الرطوبة والعوامؿ الجوية‪.‬‬ ‫و‪.‬المكتبة‪:‬‬ ‫‪.0‬تعتمد المكتبة عمى نوعية المتحؼ وحجمو ‪.‬‬ ‫‪.2‬يمكف تخصيص أكثر مف غرفة مكتبة لممتحؼ حسب اإلمكانيات‪.‬‬ ‫‪.5‬يفضؿ أف تكوف قريبة مف مكاتب اإلدارة‪.‬‬ ‫‪.0‬تسييؿ دخوؿ الطمبة إلييا مف المداخؿ المختمفة‪.‬‬ ‫ز‪.‬المكاتب‪:‬‬ ‫يفضؿ أف تكوف خارج القاعة الرئيسية كما يفضؿ أف تكوف مفتوحة أماـ الميتميف ‪.‬‬ ‫ح‪.‬شباؾ التذاكر‪:‬‬ ‫‪.0‬تحدد عدد شبابيؾ التذاكر طبقا لعدد المقاعد في المسرح فكؿ ‪ 0236‬مقعد يحتاج‬ ‫إلى شباؾ تذاكر‪.‬‬ ‫‪.2‬أما مساحة شباؾ التذاكر فتحدد بعدد األشخاص فكؿ ‪066‬شخص يتـ تحديد‬ ‫مساحة شباؾ التذاكر مف‪6.80-6.30‬ـ‪.2‬‬ ‫ط‪.‬صالة الجمكس كالراحة‪:‬‬ ‫‪.0‬تتطمب مساحة صالة الجموس ‪2-0.2‬ـ‪ 2‬لكؿ شخص‪.‬‬ ‫‪.2‬يمحؽ بالصالة مكاف لممشروبات ويفضؿ أف تكوف الخدمات قريبة مف المدخؿ التابع‬ ‫لصالة الجموس‪.‬‬ ‫أنػػػكاع العػػػػرض المتحفػػػػي‬ ‫‪39‬‬  ‫‪.3‬العرض الحر‪:‬‬ ‫ويقصد بو عرض القطع المتحفية الكبيرة عمى قواعد مناسبة وعمى حوامؿ أو معمقة عمى‬ ‫جدراف والعرض الحر يوصى باالحتكاؾ المباشر بيف القطعة األثرية وبيف الزائر مما يزيد مف‬ ‫استمتاع الزائر بالمتحؼ والمقتنيات بداخمو‪.‬‬ ‫عيوب العرض الحر‪:‬‬ ‫‪ ‬يعرض المقتنيات لممس أو الخدش مف قبؿ الزائريف‪.‬‬ ‫‪ ‬يؤثر في عممية النظافة اليومية والدورية بالمتحؼ‪.‬‬ ‫‪ ‬تعارض القطع األثرية بالزائريف‪.‬‬ ‫‪ ‬الخوؼ مف تسرب المياه إلى المعروضات‪.‬‬ ‫‪ ‬صعوبة التحكـ في الضوء الساقط عمييا‪.‬‬ ‫‪ ‬التعرض لممموثات البيئية والحشرات‪.‬‬ ‫‪ ‬التعرض لمتغيرات المباشرة المستمرة في درجات الح اررة والرطوبة‪.‬‬ ‫‪.4‬العرض داخؿ فترينة ‪:‬‬ ‫مف مميزاتو أنو يعطي حماية لمقطعة األثرية مف احتماالت التمؼ السريعة وأىميا غارات‬ ‫التموث الجوي واألتربة‪.‬‬ ‫ولكف مف عيوب الخوؼ عمى المواد العضوية المعروضة مف التمؼ بالضوء الذي يصدر‬ ‫باألشعة فوؽ النتيجة التي تؤدي إلى تمؾ ىذه المواد خاصة المواد العضوية ذات األصؿ‬ ‫السميموزي‪.‬‬ ‫الشركط الكاجب تكافرها في فاترينة العرض الجيدة‪:‬‬ ‫‪ ‬مف الناحية الشكمية البد أف تكوف مناسبة وذات مظير جمالي مقبوؿ‪.‬‬ ‫‪ ‬أال يغطي شكؿ الفترينة عمى القطع الموجودة بداخميا‪.‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ ‬أف تتميز بالثبات عمى أرضية صمبة ‪ ،‬حيث البد أف تنتقؿ كوحدة إذا ما حدث‬ ‫أي تحرؾ أرضي “زلزاؿ مثبل‪”.‬‬ ‫‪ ‬أف تكوف المواد المشيدة منيا الفترينة ال تعطي صدى صوت‪.‬‬ ‫‪ ‬يشترط أف يكوف فتح وغمؽ الفاترينة سيؿ‪.‬‬ ‫‪ ‬عدـ فجوات بيف األبواب واإلطارات أو في زجاج الفاترينة وذلؾ لمحد مف األتربة‬ ‫والحشرات والتموث الجوي‪.‬‬ ‫‪ ‬البد مف توافر نظاـ اإلضاءة غير المباشرة – وىناؾ رأي قائؿ بأنو يمكف تسميط‬ ‫الضوء بنظاـ معيف عمى المعروضات مف خارج الفاترينة وذلؾ لتحاشي تأثير‬ ‫الضوء عمى المواد األثرية‪.‬‬ ‫‪ ‬البد مف توافر المواد الماصة لرطوبة وغيرىا‪.‬‬ ‫‪ ‬البد مف استخداـ التكيؼ المركزي داخؿ قاعة العرض وعمى الفاترينة‪.‬‬ ‫‪ ‬البد مف استخداـ المرشحات الخاصة الماصة لؤلتربة والمموثات الجوية‪.‬‬ ‫‪ ‬البد أف تكوف المواد الداخمة في تشييد الفاترينة خاممة كيميائيا حتى ال ينتج‬ ‫عنيا تفاعؿ مع المواد المعروضة مع تغيير الظروؼ المحيطة( )‪(.‬وىو سبؽ‬ ‫اإلشارة إليو)‪.‬‬ ‫‪.5‬حماية اآلثار العضكية داخؿ المتاحؼ ‪:‬‬ ‫مف المعروؼ أف الوسط المغمؽ سواء كاف ىذا الوسط صندوقا أو حجرة أو مبنى فإف‬ ‫ذلؾ الوسط المغمؽ يحتوي عمى بيئة ‪ ،‬وعند عمؿ بيئة متحفية لممقتنى فإننا نحتاج إلى فيميا‬ ‫فيما واضحا عمى قدر اإلمكاف‪.‬‬ ‫ويجب التحكـ في العوامؿ البيئية الرئيسية ‪ main environmental factors‬وىي‪:?