محاضرة الدراسات السابقة والفرضيات PDF

‫‪Centre de la Formation Continue - Skikda‬‬ ‫املؤسسة‪ :‬مركزالتكوين املتواصل – سكيكدة‬ ‫املقياس‪ :‬منهجية إعداد املذكرات )‪(S1‬‬ ‫امليدان‪ :‬علوم إقتصادية والتسيير وعلوم تجارية‬ ‫الرصيد‪ / (05) :‬املعامل‪(02)...

‫‪Centre de la Formation Continue - Skikda‬‬ ‫املؤسسة‪ :‬مركزالتكوين املتواصل – سكيكدة‬ ‫املقياس‪ :‬منهجية إعداد املذكرات )‪(S1‬‬ ‫امليدان‪ :‬علوم إقتصادية والتسيير وعلوم تجارية‬ ‫الرصيد‪ / (05) :‬املعامل‪(02) :‬‬ ‫الشعبة‪ :‬العلوم املالية واملحاسبية‬ ‫نمط التدريس‪ :‬محاضرات‬ ‫التخصص‪ :‬ماستر محاسبة‬ ‫السنة الجامعية‪2025 -2024 :‬‬ ‫األستاذ‪ :‬لوراسية الطاهر‬ ‫البريد اإللكتروني‪[email protected] :‬‬ ‫املحاضرة الثالثة‪ :‬الدراسات السابقة والفرضيات‬ ‫األهداف التعليمية‪:‬‬ ‫في نهاية هذا الدرس‪ ،‬سيكون الطالب قادر على‪:‬‬ ‫‪.1‬التعرف على الدراسات السابقة وأهميتها؛‬ ‫‪.2‬التعرف على معايير إختيار الدراسات السابقة؛‬ ‫‪.3‬إكتشاف مختلف طرق عرض الدراسات السابقة؛‬ ‫‪.4‬معرفة فرضيات البحث‪ ،‬أنواعها‪ ،‬شروط إختيارها‪.‬‬ ‫‪.1‬الدراسات السابقة‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬تعريف الدراسات السابقة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫أساسيا من أي بحث علمي‪ ،‬حيث توفر إطارا مرجعيا يساعد على فهم السياق التاريخي والعلمي ملوضوع‬ ‫تعتبر الدراسات السابقة ً‬ ‫جزءا‬ ‫الدراسة‪.‬وتساعد في تحديد الفجوات املعرفية التي يمكن أن تسهم األبحاث الجديدة في سدها‪.‬تعرف الدراسات السابقة بأنها "مجموعة‬ ‫األدبيات املوجودة التي تفيد وتضع األبحاث الجديدة في سياقها‪ ،‬وتسلط الضوء على النتائج والفجوات املعرفية الراسخة "‪.‬أيضا‪ ،‬تعرف على‬ ‫أنها "مجموعة األدبيات املوجودة التي توفر أساسا لفهم مشكلة البحث الحالية "‪.‬من جانب أخر‪ ،‬تشير الدراسات السابقة إلى " األبحاث التي‬ ‫أجريت قبل الدراسة الجديدة‪ ،‬وتوفر الخلفية األساسية والسياق لفهم مشكلة البحث وتوجيه صياغة أسئلة البحث"‪.‬‬ ‫‪ 2.1‬أهمية الدراسات السابقة‪:‬‬ ‫يمكن تلخيص أهمية الدراسات السابقة في البحث في عدة نقاط رئيسية‪:‬‬ ‫‪.1‬تحديد السياق‪ :‬توفر الدراسات السابقة سياقا أساسيا للبحث الجديد‪ ،‬فهي تمكن الباحثين من فهم الحالة الحالية للمعرفة في مجالهم‪،‬‬ ‫بما في ذلك النظريات الرئيسية والنتائج الرئيسية والدراسات املؤثرة‪.‬مما يساعد في وضع بحثهم ضمن مجموعة املعرفة الحالية وإظهار‬ ‫أهميته‪.‬‬ ‫‪.2‬تحديد الفجوات‪ :‬من خالل مراجعة ما تم البحث فيه بالفعل‪ ،‬يمكن للباحثين تحديد الفجوات في األدبيات‪ ،‬وتسليط الضوء على‬ ‫املجاالت التي تتطلب املزيد من االستكشاف والتي يمكن أن يساهم فيها البحث الجديد‪ ،‬إلى جانب توجيه اتجاهات البحث املستقبلية‪.‬‬ ‫‪.3‬إرشادات لتصميم البحث‪ :‬تمكن الدراسات السابقة الباحثين التعلم من منهجيات الدراسات السابقة‪ ،‬بما في ذلك تقنيات جمع‬ ‫البيانات واألساليب التحليلية‪ ،‬والتي يمكن أن تفيد تصميم البحث الخاص بهم‪.‬‬ ‫‪.4‬دعم تطوير الفرضيات‪ :‬يمكن أن تساعد األبحاث السابقة في صياغة وصقل الفرضيات‪ ،‬حيث توفر األدلة واألطر النظرية التي يمكن‬ ‫للباحثين االعتماد عليها‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.5‬تجنب التكرار‪ :‬تساعد املراجعة الشاملة للدراسات السابقة في ضمان عدم قيام الباحثين بتكرار العمل الذي تم بالفعل‪ ،‬مما يعزز‬ ‫األصالة واالبتكار في البحث‪.‬‬ ‫‪.6‬ترسيخ املصداقية‪ :‬إن التعامل مع األدبيات املوجودة يظهر فهم الباحث للمجال‪ ،‬األمر الذي قد يعزز مصداقية وسلطة عمله‪.‬‬ ‫‪.7‬تسهيل املناقشات‪ :‬توفر الدراسات السابقة أساسا للمناقشة واملناظرة داخل املجتمع األكاديمي‪ ،‬مما يشجع الحوار حول النظريات‬ ‫والنتائج واملنهجيات‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬معاييرإختيارالدراسات السابقة‪:‬‬ ‫يتضمن اختيار الدراسات السابقة ملراجعة األدبيات أو مشروع البحث عدة معايير مهمة‪.‬فيما يلي العوامل الرئيسية التي يجب مراعاتها‪:‬‬ ‫‪ −‬األهمية‪ :‬يجب أن تكون الدراسات السابقة محاذية ملوضوع البحث‪ ،‬أي أن تتعلق بشكل مباشر بسؤال البحث أو مجال فيه‪ ،‬أو أن‬ ‫تتناول متغيرات أو مفاهيم مماثلة تخطط للتحقيق فيها‪.‬‬ ‫‪ −‬جودة الدراسة‪ :‬يجب إعطاء األولوية للدراسات املنشورة في مجالت ذات سمعة طيبة ومراجعة من قبل األكاديميين لضمان املصداقية‪.‬‬ ‫إلى جانب إعتماد الدراسات التي تستخدم منهجيات قوية ما يساعد في تصميم البحث وتحديد طرق أخذ العينات وتقنيات تحليل‬ ‫البيانات املستخدمة في الدراسة‪.‬‬ ‫‪ −‬تاريخ النشر‪ :‬يجب إعطاء األولوية للدراسات األحدث للتأكد من أنك تشير إلى أحدث النتائج والنظريات‪.‬وبالنسبة لبعض املوضوعات‪،‬‬ ‫ال تزال الدراسات القديمة ذات صلة بالسياق التاريخي أو النظريات التأسيسية أيضا من الدراسات املهمة‪.‬‬ ‫‪ −‬االستشهادات والتأثير‪ :‬يجب عن إختيار الدراسات السابقة التحقق من عدد املرات التي استشهد فيها باحثون آخرون بالدراسة‪ ،‬حيث‬ ‫يمكن أن يشير هذا إلى تأثيرها وأهميتها في املجال‪.‬‬ ‫‪ −‬االعتبارات الجغرافية والديموغرافية‪ :‬البد من التفكير إذا كان سياق الدراسة السابقة (على سبيل املثال‪ ،‬املوقع الجغرافي‪ ،‬والخصائص‬ ‫الديموغرافية) يتماش ى مع مجتمع البحث أو البيئة التي أجريت فيها البحث‪.‬‬ ‫‪ −‬تنوع وجهات النظر‪ :‬البد بتضمين الدراسات السابقة التي تقدم وجهات نظر مختلفة أو نتائج متضاربة لتوفير فهم شامل للموضوع‪.‬‬ ‫‪ −‬سمعة املؤلفين‪ :‬البد من األخذ باإلعتبار بيانات اعتماد وخبرة املؤلفين‪ً.‬‬ ‫غالبا ما يكون الباحثون الراسخون الذين لديهم سجل نشر قوي‬ ‫مصادر أكثر موثوقية‪.‬كذلك يعتبر االنتماء املؤسس ي أمر مهم قد يكون لألبحاث التي أجريت في مؤسسات ذات سمعة طيبة وزن أكبر‪.‬‬ ‫‪ −‬االعتبارات األخالقية‪ :‬البد أن تحظى الدراسات السابقة باملوافقة األخالقية‪ ،‬أي التأكد إذا كانت الدراسة قد حصلت على موافقة‬ ‫أخالقية والتزمت باملبادئ التوجيهية األخالقية‪.‬‬ ‫‪ −‬توافر البيانات‪ :‬التأكد من الوصول إلى النص الكامل للدراسة لتقييم نتائجها ومنهجيتها بشكل نقدي‪.‬‬ ‫‪ 4.1‬طرق عرض الدراسات السابقة‪:‬‬ ‫يوجد طرق عديدة لعرض الدراسات السابقة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫وأخيرا التوصيات والنتائج‪.‬‬ ‫الطريقة التقليدية‪ :‬وفيها يذكر الباحث عنوان الدراسة السابقة‪ ،‬ثم ملخص لها‪،‬‬ ‫طريقة املقارنة‪ :‬تعد هذه الطريقة من أفضل الطرق في عرض الدراسات السابقة‪ ،‬حيث يقوم الباحث فيها –من خالل املقارنة‪ -‬ببيان أوجه‬ ‫الشبه واالختالف بين دراسته والدراسات السابقة‪ ،‬كما يذكر األفكار الجديدة التي سيتناولها‪ ،‬وليس لها وجود في الدراسات السابقة‪.‬‬ ‫الطريقة التاريخية‪ :‬وفيها يقوم الباحث بترتيب الدراسات السابقة من األقدم إلى األحدث باعتبار تاريخ النشر‪ ،‬وهذه الدراسة تبين التطور‬ ‫الحاصل للدراسات السابقة‪ ،‬ومدى استفادة الدراسة السابقة من الدراسة األسبق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫طريقة التصنيف بحسب املنهج‪ :‬وفي هذه الطريقة يسعى الباحث إلى تبيين املنهج الذي سار عليه‪ ،‬سواء كان منهج تاريخي‪ ،‬أو منهج وصفي‪،‬‬ ‫أو منهج مقارن‪ ،‬أو غير ذلك من مناهج البحث العلمي‪.‬‬ ‫طريق املفاهيم العامة‪ :‬تعتمد هذه الدراسة على الخرائط املفاهيمية في عرض الدراسات السابقة‪.‬‬ ‫‪.2‬الفرضيات‪:‬‬ ‫‪ 1.2‬تعريف الفرضية‪:‬‬ ‫تعد الفرضية نقطة انطالق للتحقيق‪ ،‬وتوجيه عملية البحث وتساعد في تصور حل محتمل ملشكلة البحث‪.‬حيث‪ ،‬تعرف الفرضية بأنها "اقتراح‬ ‫يمكن اختباره ويستند إلى نظرية أو بحث سابق‪ ،‬ويعمل كأساس لالستقصاء العلمي"‪.‬كذلك‪ ،‬الفرضية هي "تفسير أو تنبؤ مبدئي لظاهرة يمكن‬ ‫اختبارها من خالل التجربة أو البحث اإلضافي أو املزيد من املالحظة"‪.‬عالوة على ذلك‪ ،‬يمكن القول إن الفرضية هي "بيان أو افتراض يمكن‬ ‫إثبات صحته أو خطأه‪.‬في البحث العلمي"‪.‬من جانب أخر‪ ،‬الفرضية هي "عبارة عن إجابات مؤقتة تمثل في ذهن الباحث إحتماال أو إمكانية‬ ‫لحل للمشكلة التي هي موضوع البحث"‪.‬وبشكل عام‪ ،‬يمكن القول إن الفرضية هي تخمين ذكي أو حل مبدئي للمشكلة يتبناه الباحث مؤقتا‬ ‫حتى يثبت صحته أو يرفضه‪.‬‬ ‫‪ 2.2‬تصنيف فرضيات‪:‬‬ ‫يمكن تصنيف فرضيات البحث بشكل عام إلى عدة أنواع‪ ،‬كل منها يخدم أغر ً‬ ‫اضا مختلفة في البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪. 1‬فرضية بسيطة‪ :‬تفترض الفرضية البسيطة وجود عالقة بين متغيرين‪.‬وهي تقترح عالقة سببية مباشرة دون تحديد اتجاه التأثير‪.‬على سبيل‬ ‫املثال‪" :‬زيادة التمارين الرياضية تؤدي إلى تحسين صحة القلب واألوعية الدموية"‪.‬‬ ‫‪. 2‬فرضية معقدة‪ :‬تتضمن الفرضيات املعقدة عالقات بين متغيرات متعددة‪.‬وقد تقترح هذه الفرضيات كيفية تفاعل العديد من العوامل‬ ‫إلنتاج نتيجة معينة‪.‬على سبيل املثال‪" :‬يؤثر التفاعل بين االستعداد الوراثي والنظام الغذائي والتمارين الرياضية على طول العمر"‪.‬‬ ‫‪. 3‬فرضية ارتباطية‪ :‬تقترح الفرضية االرتباطية وجود عالقة بين متغيرين‪ ،‬لكنها ال تعني السببية‪.‬فهي تنص على أن التغييرات في متغير واحد‬ ‫مرتبطة بالتغييرات في متغير آخر‪.‬على سبيل املثال‪" :‬هناك عالقة بين مستوى الدخل والقدرة على الوصول إلى خدمات الرعاية الصحية"‪.‬‬ ‫‪. 4‬الفرضية السببية‪ :‬تؤكد الفرضية السببية أن التغييرات في متغير واحد تسبب بشكل مباشر تغييرات في متغير آخر‪.‬وهذا يعني وجود عالقة‬ ‫سببية يمكن اختبارها من خالل التجريب أو املالحظة الخاضعة للرقابة‪.‬على سبيل املثال‪" :‬زيادة استهالك املشروبات السكرية تسبب زيادة‬ ‫في وزن الجسم"‪.‬‬ ‫‪. 5‬الفرضية االتجاهية‪ :‬تتنبأ الفرضية االتجاهية باتجاه العالقة بين املتغيرات‪.‬وتحدد ما إذا كان أحد املتغيرات سيزداد أو ينقص استجابة‬ ‫للتغيرات في متغير آخر‪.‬على سبيل املثال‪" :‬مستويات التعليم األعلى تؤدي إلى مستويات دخل أعلى"‪.‬‬ ‫‪. 6‬الفرضية غير االتجاهية‪ :‬ال تتنبأ الفرضية غير االتجاهية باتجاه العالقة بين املتغيرات‪.‬إنها ببساطة تشير إلى وجود عالقة دون تحديد ما‬ ‫إذا كان أحد املتغيرات سيزداد أو ينقص استجابة للتغيرات في متغير آخر‪.‬على سبيل املثال‪" :‬هناك عالقة بين استخدام وسائل التواصل‬ ‫االجتماعي ومستويات القلق"‪.‬‬ ‫‪. 7‬الفرضية الصفرية)‪ :(H₀‬تنص الفرضية الصفرية على عدم وجود عالقة مهمة بين املتغيرات التي تتم دراستها‪.‬وتقترح أن أي اختالفات أو‬ ‫ً ُ‬ ‫وغالبا ما تستخدم لالختبار ضد الفرضية البديلة)‪ ، (H₁‬والتي تقترح وجود‬ ‫تأثيرات ملحوظة ترجع إلى الصدفة العشوائية أو خطأ في العينة‪.‬‬ ‫عالقة أو تأثير‪.‬على سبيل املثال‪" :‬ال يوجد فرق كبير في درجات االختبار بين الطالب الذين يدرسون مع املوسيقى والطالب الذين يدرسون في‬ ‫صمت‪".‬‬ ‫‪.8‬الفرضية البديلة‪ :‬هي الفرضية التي تقترح وجود عالقة أو تأثير بين املتغيرات‪.‬تسعى األبحاث إلى تقديم أدلة تدعم هذه الفرضية‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫‪ 3.2‬شروط صياغة الفرضيات‪:‬‬ ‫من أبرز الشروط الواجب أن ُيراعيها الباحث عند صياغة فرضيات البحث العلمي ما يلي‪:‬‬ ‫‪ −‬أن تكون الفرضيات واضحة‪ ،‬موجزة ومختصرة وتشير إلى وجود عالقة بين املتغيرات‪.‬‬ ‫‪ −‬أن تقتصر على متغيرات الظاهرة فقط مع استبعاد املتغيرات غير ذات الصلة‪.‬‬ ‫‪ −‬ينبغي أن تغطي الفرضيات كامل البحث‪ ،‬وأن تكون ُمتناسقة‪ ،‬وال يوجد تناقض فيما بينها‪.‬‬ ‫‪ −‬أن تكون الفرضيات قابلة لالختبار أو القياس من خالل األدوات أو التقنيات البحثية‪.‬‬ ‫‪ −‬القابلية في تعميم النتائج النهائية التي يتوصل إليها الباحث‪.‬‬ ‫‪4‬‬