المادة المعتمدة لاختبار منتصف الفصل ١٩١١٢٠٢٤ (1) - PDF

‫الوحدة األولى‬ ‫الطالب الجامعي‬...

‫الوحدة األولى‬ ‫الطالب الجامعي‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫إن المرحلة الجامعية من أهم المراحل في حياة الطالب الجامعي‪ :‬فرص النمو الشخخي خخي ت ال علم ايما‪ ،‬مير ير‬ ‫نطا‬ ‫ا‬ ‫أن هذه المرحلة مأي مرحلة مر بها اإلنسخخخخخخان واا فيها الطالب بعد ال ود اع تال خخخخخخعوباع ال ي تجعل‬ ‫الراحة ت ما اع ا‪،‬ه من تتين‪.‬‬ ‫ال عليم الجامعي هو مرحلة تعليمية منظمة تبدأ عا‪،‬ة بعد إتمام ال عليم الثانوي في مي لف تي خخخخخ خخخخخات‬ ‫(علمير أ‪،‬بير مهنير ت يرها)ر تت طلب إتمام ‪ 12‬سخخنة ‪ ،‬اسخخية علق ايتل‪.‬تي لف تسخخمياع المراحل اللمنية لل عليم حسخخب‬ ‫البلدر لكنها بشخخخخكل عام تشخخخخمل ال عليم ايسخخخخاسخخخخي تالثانوي‪.‬هدت ال عليم الجامعي إلق إعدا‪ ،‬موا‪ ،‬م ي خخخخ خخخخة للعمل في‬ ‫مجاالع مود‪،‬ةر مما ساهم في تأهيل الباحثين تالمعلمين من الل برامج الد اساع العليا تالبوث العلمي‪.‬‬ ‫شهادات التعليم العالي‪:‬‬ ‫الدددددددددددددددددددددددددددددددددعدددددددددددددددددددددددددددددددددالدددددددددددددددددددددددددددددددددي‪:‬‬ ‫الددددددددددددددددددددددددددددددددد دددددددددددددددددددددددددددددددددلددددددددددددددددددددددددددددددددد‬ ‫تسخ قر الد اسخخة للو خخول علق هذه الشخخها‪،‬ة من سخخنة إلق سخخن ين في الوطن العربي‪.‬تشخخمل الد اسخخة موا‪ ، ،‬اسخخية مشخخابهة‬ ‫للنظام الجامعي باإلضافة إلق تقد م بوث علمي مبسط ممشرتع تير ‪.‬تُعرت أحيانًا بمااس ير م ي ص في بعد الدتل‪.‬‬ ‫ددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددتددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددديدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددد ‪:‬‬ ‫الددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددد دددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددا‬ ‫م منح هذه الشخها‪،‬ة بعد مرحل ين‪ :‬المرحلة ال ويخير ة ال ي تشخمل موا‪ ، ،‬اسخيةر تالمرحلة البوثية ال ي ت طلب إعدا‪ ،‬بوث‬ ‫من الل حلقاع ‪ ،‬اسخخخية (سخخخمنا )ر حيث ناتب الطالث أبوا هم مت ايسخخخاتذةر مما سخخخاعدهم في ام سخخخاث مها اع البوث‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫الدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددد ددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددتدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددد ا ‪:‬‬ ‫تُمنح بعد تقد م أطرتحة علمية في ال ي خخخخخصر ت جب أن تُقر من المجلل العلمي في الماسخخخخخسخخخخخة ال عليمية‪.‬ناتب الطالب‬ ‫أطرتح في السخخة علنيةر تتس خ قر مدة الد اسخخة من سخخن ين إلق مل سخخنواعر مت إمكانية ال مد د إلق سخخبت سخخنواع تفقًا‬ ‫ل وصياع المشرت‪.‬تي لف مدة الد اسة حسب الجامعة‪.‬‬ ‫الطالب الجامعي م ت بي ائص فر دة جب أن عيها مل من الجامعة تايساتذة‪.‬تلعب ال وة النفسية ‪،‬ت ً ا‬ ‫مه ًما في توقيق ايهدات المراوةر ت جب معالجة مشكالع الطالب بشكل مناسب‪.‬من أبرز هذه الي ائص‪:‬‬ ‫ت ى‪:‬‬ ‫العقلي عالي ال‬ ‫الن‬ ‫الطالب الجامعي في مرحلة الشباث م ت بقد اع عقلية م طو ةر مما مكن من القيام بعملياع عقلية ماإل‪ ،‬اك‬ ‫تال فكير تاالب كا ‪.‬و ا الطالب إلق اس قالل هذه القد اع ليل فقط في الد اسةر بل في الوياة العامة أ يًا‪.‬في هذه المرحلةر‬ ‫عيد الطالب تقييم القيم تالمعا ير االا ماعيةر ت و ا إلق النقاش مت أتران أمثر من ال واي المباشر من ايساتذةر تهو ما تد‬ ‫ال ُد م بعد ايساتذة في تعاملهم مت الطالث‪.‬‬ ‫ال غبة في تح ي أسل ب حيا ‪:‬‬ ‫طالث الجامعة سعون ل طو ر فلسفة حياة تواههم نوو أ‪،‬تا هم في المج مت‪.‬فهم معنق الوياة تأهدافها ساعدهم‬ ‫علق العيب بشكل أفيل‪.‬الطالب الذي ال د ك أهدات حيات تد عيب حياة تعيسةر تتد ظهر ذلك إما في يب ت و ة أت‬ ‫‪1‬‬  ‫في اس سالم‪.‬إذا تمكنا من مساعدتهم في تود د أسلوث حياة رضيهم ت نسجم مت تطلعاع المج متر سنكون تد ساهمنا في‬ ‫بناء أفرا‪ ،‬نافعين ينفسهم تلمج معهم‪.‬‬ ‫دوافع تق ي الذات‪:‬‬ ‫تقد ر الذاع عد من أهم الدتافت ال ي تورك سخخخخخخلوك الطالب الجامعي‪.‬سخخخخخخعق الطالب ل وقيق أعمال تبرز تيم‬ ‫تتعلز مكان بين المويطين ب ‪.‬إذا تاا الطالب ما عو توقيق هذا الشخخخخخعو باإلنجازر تد ثو علق تلك الم خخخخخا‪ ،‬ال ي‬ ‫توبط ر أت تد س سلم لها في حالة من اليأس تايلم‪.‬‬ ‫‪.3‬مشكالت الطالب الجامعي‪:‬‬ ‫‪ -‬مشکالع نفسية مثل‪ :‬شرت‪ ،‬الذهنر القلقر ال قلب الملااي‪.‬‬ ‫‪ -‬تمشکالع اسمية مثل‪ :‬ضعف السمت تالب رر الشعو الدائم باإلاها‪.،‬‬ ‫‪ -‬مشكالع ‪ ،‬اسية مثل‪ :‬ال أ ر الد اسي أت الرسوث‪.‬‬ ‫‪ -‬مشكالع اا ماعية مثل‪ :‬تفكك ايسرةر الشعو باال راث عن ايهل‪.‬‬ ‫‪ -‬مشکالع مالية مثل‪ :‬العجل المالي ت ا تفاع نفقاع المعيشة‪.‬‬ ‫‪ -‬المشخخخكالع ايما‪ ،‬مية‪ :‬عدم الرضخخخا عن الجامعة ت الوااة إلق العون ايما‪ ،‬مي ت تنظيم تت الد اسخخخةر العجل‬ ‫العقلي عن مواصلة الد اسة الجامعيةر صعوباع ال و يل الد اسي‪.‬‬ ‫‪ -‬تهناك مشكالع ت علق بشي ية الطالب‪ :‬معدم الثباع االنفعالي ال وتر ت الشعو باليوت تالقلق ت عدم تكامل‬ ‫الشي ية ت الوااة إلق ال واي تتود د ايهدات تالقيم ت تقلباع ايملاةر تامو‪ ،‬الشي ية‪.‬‬ ‫‪ -‬ت من أمثلة ال كيف مت ايسخخخرة تمشخخخكالت ‪ :‬اح قا الوالد ن أت االنف خخخال بينهمار تمعا ضخخخة اعباء ال مر‪ ،‬علق‬ ‫السلطةر نقد ايسرة للطالبر نقص ال فاهم الم با‪،‬ل موع أحد اعباء‪.‬‬ ‫يل‬ ‫ددد ا ي ج ي‬ ‫األسدددتال الجامعي يلعب دو ا حي يا في حيا الطالب الجامعي‪ ،‬حيث تشدددكل العالبة ينه ا‬ ‫قل القيم‬ ‫والكفاء و يل ي ثل م ددددددتقبل األمة‪.‬عذق العالبة لي ددددددل مج د قل لل ع فة‪ ،‬ل تتجاول للك مل‬ ‫ي تلك الخب‬ ‫وال ثل العليا التي تشكل األساس الحضا ي‪.‬ل ا ان التفاعل ي األستال والطالب أع ق‪ ،‬ان م األسهل قل عذق القيم‬ ‫تقبلية‪.‬‬ ‫وتجاول التح يات ال‬ ‫قلها‪ ،‬مثل‬ ‫تع اليا ان مثاال ا لا عل أع ية عذا الجا ب‪ ،‬حيث سددددددداع ل القيم التي يح م ال عل ن عل‬ ‫األما ة واالستقامة والكفاء ‪ ،‬في تط عا الحضا ي‪.‬ل ا ان ال علم مزا للعطاء‪ ،‬ان تأثي ق عل الطالب أب ى‪.‬‬ ‫ل ا يحتذى ال في عالبتال ال يز مع حال ال‪ ،‬حيث لم يك مج د معلم ل ان‬ ‫بي ان‬ ‫األسددددددتال مالك‬ ‫ي لهم‪.‬ا ل د وسددددددال و تدددددداوحال تخت و عق لهم وبل هم‪ ،‬مله ة مياعم العلم وال عي واأل الو‪.‬ان‬ ‫ثا ة األب ال‬ ‫الطابة وت ي ا‪،‬الت‪ ،‬مشدددي ا مل دو الطالب في شددد األفكا‬ ‫ا مثل ال ح ات التي ت دددت‬ ‫يشدددجعهم داو ا عل أن يك‬ ‫وال بادئ في ال جت ع ع تلقيها م العل اء وال فك ي ‪.‬‬ ‫تعالتة الطالب بايس اذ أساسية بالنسبة ل لقي الم علم من المعلم ت البد أن تبنق علق معاني سامية نو ‪ ،‬أهمها في‬ ‫الفقراع ال الية‪:‬‬ ‫‪2‬‬  ‫* أعم م تكزات عالبة الطالب األستال‪:‬‬ ‫ؤولية ال شت ة ل فع التح ي‪:‬‬ ‫‪.1‬اإلح اس ال‬ ‫كون من الل فت ال ودي ت شخخوذ العلائم تتكو ن الكفاءاع ت تواصخخل الجهو‪ ،‬ت ال قاء‬ ‫هذا اإلحسخخاس الراس خ‬ ‫برة المد سخخخين بطموحاع الدا سخخخينر تأ يرا الشخخخعو بأنهم ‪ -‬أي الطلبة ‪ -‬مت أسخخخاتذتهم في ند تاحد سخخخ دعي تيخخخافر‬ ‫الجهو‪ ،‬ت تواصل اليبراع ت نقل منهل العلوم ال قنية من ايل إلق ايل ‪،‬تن انطفاء‪.‬‬ ‫‪.2‬الثقة والتق ي ‪:‬‬ ‫ال مكن للطالب أن أ ذ ب وايهاع ايس خ اذ ما لم كن هذا اي ير مول ق ت تقد ر عندهر م إن هذ ن العن خخر ن‬ ‫من أهم الووافل القو ة ال ي تدفت بالطلبة إلق بذل ت ا الجهو‪ ،‬ت تومل المشا ‪،‬تن تر‪ ،،‬أت ا تياث‪.‬‬ ‫‪.3‬التلقي والتأسي‪:‬‬ ‫إن ايمة تن مي إلق سخخخخخخالة مان أتل ما تدل منها اع ة الكر مة‪":‬اب أ اسددددددم ك" إذ من ايتلق بطلب ها أن ال‬ ‫دعوا بابا لل علم إال ت طرتوه تال طر قا لل لقي إال ت سلكوه‪.‬‬ ‫‪.5‬حق و و وا بات الطالب الجامعي في التعليم العالي‪:‬‬ ‫جب توفير مل الشخخرتط الممكنة للطالب ح ق سخخلق ل اال تقاء بمسخخ واه بطر قة م ناسخخقة في ماسخخسخخاع ال علم‬ ‫العالي تهكذا فإن ل حقوتا ً ال تأ ذ ‪،‬الالتها إال إذا افقها ال ولي بالمساتلية ال ي ت جسد في عد‪ ،‬من الوااباع‪.‬‬ ‫* حق و الطالب‪:‬‬ ‫الوق في ال عليم الجامعي ذي الجو‪،‬ة العالية تفرص البوث العلمير مت توفير ال أطير تالطر ال عليمية‬ ‫‪-‬‬ ‫الود ثة‪.‬‬ ‫الوق في االح رام تالكرامة من تبل الماسسة الجامعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وصياع أ رى‪.‬‬ ‫الوق في عدم ال مييل علق أساس الجنل أت أ ة‬ ‫‪-‬‬ ‫الوق في حر ة ال عبير تالرأي ضمن اح رام القوانين تال نظيماع الجامعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الو ول علق برامج الد تس تالدعائم ال عليمية في بدا ة مل ف ل ‪ ،‬اسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الوق في تقييم من ف ت ير م ويل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ويح النموذاي تسلم ال نقيط‪.‬‬ ‫الو ول علق ن ائج االم واناع مت ال‬ ‫‪-‬‬ ‫الوق في‬ ‫ويحر تللطلبة في مرحلة ما بعد ال د‬ ‫الوق في الطعن في حالة الشعو باإلاوات في ال‬ ‫‪-‬‬ ‫تأطير ايد تتسائل الدعم إلنجاز أبوا هم‪.‬‬ ‫الوق في ايمن تالنظافة تالوتا ة ال وية في الجامعاع تاإلتاماع الجامعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حر ة ا يا ممثلي الطالث في اللجان البيدا واية تإنشاء الجمعياع الطالبية ‪،‬تن تد ل إ‪،‬ا ي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫* وا بات الطالب‪:‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب اح رام النظام المعمول ب في الماسسة ال عليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب اح رام مرامة تسالمة اميت أعياء المج مت الجامعي‪.‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب اح رام ن ائج ترا اع لجان المداتالع تال قييم‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫‪ -‬علق الطالب اح رام حق أعياء المج مت الجامعي في حر ة ال عبير تالرأي‪.‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب تقد م معلوماع صويوة ت‪،‬تيقة عند عملية ال سجيلر تالوفاء بال لامات اإل‪،‬ا ة تجاه الماسسة‪.‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب ال ولي بالسلوك المدني الوسن تاي ال الوميدة‪.‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب عدم اللجوء إلق القب أت سرتة أعمال اع ر ن‪.‬‬ ‫ة للد اسةر تاح رام تواعد ايمن تالنظافة في الماسسة‪.‬‬ ‫‪ -‬علق الطالب الوفاظ علق المرافق تالوسائل المي‬ ‫‪4‬‬  ‫ال ح الثا ية‬ ‫ال ها ات الحياتية‬ ‫أوال‪ :‬تع يف ال ها ات الحياتية‪-‬‬ ‫ملخص تع يف ال ها‬ ‫لغة‪:‬‬ ‫تع يف ال ها‬ ‫تشير ملمة "مها ة" إلق القد ة علق أ‪،‬اء عمل ما بورفية تإتقان‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعني الوذ تالبراعة في أي عمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اصطالحا‪:‬‬ ‫تع يف ال ها‬ ‫اي‪،‬اء الفعال ‪:‬القد ة علق إنجاز المهام بدتة تسرعة تفهمر مت توفير الوت تالجهد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫القد ة المك سبة ‪:‬مجموعة من القد اع ال ي ك سبها الفر‪ ،‬من الل ال د ب تال جربة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ال كيف مت ال قيير ‪:‬القد ة علق تعد ل اي‪،‬اء ليناسب الظرتت الم قيرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اي‪،‬اء الم علم ‪:‬نشاط طو مت المما سة تال قذ ة الرااعة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ترميب من مها اع فرعية ‪:‬ت كون المها ة الكبيرة من مجموعة من المها اع ايصقر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عل متقان أي ع ل بة وس عة‪ ،‬وعي تيجة للت يب والتج ة‪ ،‬وتتك ن م مج عة م‬ ‫عي الق‬ ‫ا تتا ‪ ،‬ال ها‬ ‫ال ها ات األصغ ‪.‬‬ ‫الخالصة‪:‬‬ ‫المها ة هي تد ة اإلنسخخخخخان علق أ‪،‬اء عمل معين بكفاءة عاليةر تهي ن يجة لل د ب تالمما سخخخخخة المسخخخخخ مرة‪.‬مكن القول إن‬ ‫المها ة هي مل ج من المعرفة تاليبرة تالقد ة علق تطبيقها في المواتف المي لفة‪.‬‬ ‫تتض ‪:‬‬ ‫ال ها‬ ‫الدتة ‪:‬أ‪،‬اء العمل بطر قة صويوة ت الية من اي طاء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السرعة ‪:‬إنجاز العمل في الوت المود‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫الفهم ‪:‬إ‪ ،‬اك ايسباث تالن ائج ت اء ايفعال‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ال كيف ‪:‬القد ة علق ال كيف مت ال قيراع تالظرتت المي لفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪5‬‬  ‫أع ية ال ها ‪:‬‬ ‫تساعد علق توقيق النجاح في الوياة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تل د من الثقة بالنفل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تف ح آفاتًا اد دة للفر‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ :2‬ال ها ات الحياتية‪-‬‬ ‫ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫مفه‬ ‫‪‬‬ ‫مجموعة من القد اع العقلية تالوادانية تالوسية (الذهنيةر النفسيةر الوسية)‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تساعد الفر‪ ،‬علق حل مشكالت ر تموااهة تود ات ر تال كيف مت م قيراع الع ر بشكل إ جابي‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ضرت ة لل عامل الفعال مت م طلباع الوياة اليومية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وصف‬ ‫اصية‬ ‫مجموعة من القد اع العقلية تالوادانية تالوسية تساعد الفر‪ ،‬علق موااهة الوياة‬ ‫مفهوم‬ ‫مرنةر م طو ةر مرتبطة بالبيئة‬ ‫ائص‬ ‫بناء الشي يةر تومل المساتليةر ال كيف اإل جابير اتياذ ترا اع صائبة‬ ‫أهمية‬ ‫م احة للجميتر تابلة لل نمية‬ ‫ام ساث‬ ‫ثا يا‪ :‬تاوص ال ها ات الحياتية‪-‬‬ ‫‪:‬ت أ ر بالبيئة تالمج مت تال قيراع الواصلة في ‪.‬‬ ‫ديناميكية ومتغي‬ ‫‪‬‬ ‫ت ا ية ‪:‬ت رامم تت طو مت مرت الوت تال جربة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مت ا طة ‪:‬ترتبط ببعيها البعد تتا ر تت أ ر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وابعية ‪:‬تس ند إلق الواتت تتع مد علق ال فاعل مت المواتف الوقيقية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫متن عة ‪:‬تشمل اوانب عقلية تاسد ة تاا ماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ض و ية ‪:‬ال نق عنها لوياة الفر‪ ،‬في المج مت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أع ية ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫التكيف ‪:‬تساعد الفر‪ ،‬علق ال كيف مت ال قيراع تال ود اع ال ي توااه ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6‬‬  ‫حل ال شكالت ‪:‬تمكن الفر‪ ،‬من حل المشكالع ال ي وااهها في حيات اليومية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الت اصل ‪:‬تساعد الفر‪ ،‬علق ال واصل بشكل فعال مت اع ر ن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التفكي النق ي ‪:‬تنمي تد ة الفر‪ ،‬علق ال فكير النقدي تاتياذ القرا اع ال ائبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع ل الج اعي ‪:‬تساعد الفر‪ ،‬علق العمل مت اع ر ن ل وقيق ايهدات المش رمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪:‬تشجت الفر‪ ،‬علق ال علم المس مر طوال حيات ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫التعلم ال‬ ‫‪‬‬ ‫أ عاد ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫البع ال ع في ‪ :‬علق بالمعرفة تالمعلوماع ال ي م لكها الفر‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫البع ال ها ي ‪ :‬علق بالقد اع العملية ال ي م لكها الفر‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫البع العاحفي ‪ :‬علق بالمشاعر تالعواطف ال ي شعر بها الفر‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫البع اال ت اعي ‪ :‬علق بال فاعالع االا ماعية للفر‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫ع امل تؤث في ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫البيئة ‪:‬الثقافةر المج متر ايسرةر المد سة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم ‪:‬المناهج الد اسيةر أساليب ال د ل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التج ة ‪:‬اليبراع الوياتية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الف د ف ال ‪:‬ميول ر تد ات ر شي ي ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا تتا ‪ ،‬ال ها ات الحياتية عي أساس النجاح في الحيا ‪ ،‬فهي ت ك الف د م التعامل مع التح يات التي ت ا هال‬ ‫ت ‪.‬‬ ‫وتحقيق أع افال‪.‬ولذلك‪ ،‬يجب أن تك ن زءا ال يتجزأ م الع لية التعلي ية والت يب ال‬ ‫ثالثا‪ :‬أع اف تن ية ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫تُعذُ المها اع الوياتية أ‪،‬اة أساسية ل طو ر الفر‪ ،‬تالمج متر تهي تهدت بشكل عام إلق تمكين الفر‪ ،‬من ال عامل بفعالية مت‬ ‫تود اع الوياة اليوميةر تتوقيق ال كامل بين تبين مج مع ‪.‬‬ ‫أ ل أع اف ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫التنشئة اال ت اعية ‪:‬تهيئة الفر‪ ،‬للوياة المج معيةر تتعليم ميفية ال عامل مت اع ر ن تاح رام ال نوع الثقافي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع التغيي ‪:‬تمكين الفر‪ ،‬من موااهة ال ود اع تال قيراع المس مرة في الوياة بمرتنة تنجاح‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل ال شكالت ‪:‬تلت د الفر‪ ،‬بالمها اع الالزمة لول المشكالع ال ي وااهها في حيات اليومية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التفكي النق ي ‪:‬تنمية تد ة الفر‪ ،‬علق ال فكير المنطقي تتوليل المعلوماع تاتياذ القرا اع ال ائبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪7‬‬  ‫الت اصل اال ت اعي ‪:‬توسين مها اع ال واصل مت اع ر ن تبناء عالتاع إ جابية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التق ي الذاتي ‪:‬مساعدة الفر‪ ،‬علق فهم ذات تتد ات ر تبناء قة بالنفل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اتخال الق ا ات ال لي ة ‪:‬تلت د الفر‪ ،‬باالس راتيجياع الالزمة التياذ ترا اع صائبة في مي لف اوانب الوياة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التط ي ال هني ‪:‬تمكين الفر‪ ،‬من ا يا مسا مهني مناسب تتد اع تناسب طموحات ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع البيئة ‪:‬مساعدة الفر‪ ،‬علق ال كيف مت البيئة المويطة ب تاتياذ ترا اع مساتلة تجاهها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫غ س القيم ‪:‬تعل ل القيم اإل جابية مثل ال عاتن تال سامح تال د تالكرم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا تتا ‪ ،‬ته ف ال ها ات الحياتية مل ‪:‬‬ ‫تط ي الف د ‪:‬من الل بناء شي ي ر تتعل ل ق بنفس ر تتمكين من اتياذ ترا اع صائبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ناء مجت ع ب ي ‪:‬من الل تعل ل ال عاتن تال سامح تال فاهم بين ايفرا‪.،‬‬ ‫‪‬‬ ‫د الحيا ‪:‬من الل تمكين الفر‪ ،‬من ال عامل بفعالية مت تود اع الوياة اليومية‪.‬‬ ‫تح ي‬ ‫‪‬‬ ‫اله ف النهاوي لل ها ات الحياتية ع مع اد ف د باد عل العيش حيا سعي ومنتجة وم اعم في ناء مجت ع أفضل‪.‬‬ ‫ا عا‪ :‬أع ية تن ية ال ها ات الحياتية‪-‬‬ ‫تا‪،‬ي المها اع الوياتية ‪،‬ت ً ا ئيسخخيًا في تعل ل النمو تال طو الشخخامل للفر‪.،‬تسخخاعد هذه المها اع ايفرا‪ ،‬علق‬ ‫إ‪،‬ا ة تود اع الوياة اليومية ر تاتياذ ترا اع مد تسخخخخخخة ر تال فاعل بشخخخخخخكل فعال مت اع ر ن‪.‬تليص النقاط ال الية أهمية‬ ‫المها اع الوياتية‪:‬‬ ‫تح دددي حيا الف د ‪:‬تسخخخاعد المها اع الوياتية ايفرا‪ ،‬علق عيب حياة أفيخخخل من الل تعل ل ق هم بأنفسخخخهم ر‬ ‫‪‬‬ ‫تتوسين مها اع ال واصل لد هم ر تمساعدتهم علق إ‪،‬ا ة عواطفهم بشكل فعال‪.‬‬ ‫التط ي الشختي ‪:‬تساعد المها اع الوياتية ايفرا‪ ،‬علق ام شات نقاط ضعفهم تتوتهم ر تتعل ل تقد رهم لذاتهم‬ ‫‪‬‬ ‫ر تتلت دهم باالس راتيجياع الالزمة ل وقيق أهدافهم‪.‬‬ ‫النجاح اال ت اعي ‪:‬تسخخخخخخاعد المها اع الوياتية ايفرا‪ ،‬علق بناء عالتاع إ جابية مت اع ر ن ر تحل النلاعاع‬ ‫‪‬‬ ‫بشكل بناء ر تال واصل بشكل فعال‪.‬‬ ‫االسددتع اد ال فيفي ‪:‬تسخخاعد المها اع الوياتية ايفرا‪ ،‬علق اتياذ ترا اع مهنية مد تسخخة ر تحل المشخخكالع في‬ ‫‪‬‬ ‫مكان العمل ر تال كيف مت بيئة العمل الم قيرة‪.‬‬ ‫ددددددؤولية ال جت عية ‪ :‬تسخخخخخخخاعد المها اع الوياتية ايفرا‪ ،‬علق المسخخخخخخخاهمة اإل جابية في مج معاتهم ر تحل‬ ‫ال‬ ‫‪‬‬ ‫المشكالع المج معية ر تتعل ل ال الح العام‪.‬‬ ‫‪8‬‬  ‫اب‬ ‫وصف‬ ‫تح ي حيا الف د‬ ‫الثقة بالنفل ر مها اع ال واصل ر إ‪،‬ا ة االنفعاالع‪.‬‬ ‫التط ي الشختي‬ ‫ام شات الذاع ر تعل ل تقد ر الذاع ر تود د ايهدات‬ ‫النجاح اال ت اعي‬ ‫بناء العالتاع ر حل النلاعاع ر ال واصل الفعال‬ ‫االستع اد ال فيفي‬ ‫اتياذ ترا اع مهنية ر حل المشكالع ر ال كيف مت بيئة العمل‬ ‫ؤولية ال جت عية‬ ‫المساهمة اإل جابية ر حل المشكالع المج معية ر تعل ل ال الح العام ال‬ ‫سا عا‪ :‬تتنيف ال ها ات الحياتية‪-:‬‬ ‫تعد المها اع الوياتية مفهو ًما شخخامالً تم طو ً ار ي لف ت خخنيفها با الت الد اسخخاع تايهدات تالسخخياتاع ‪.‬عو‪،‬‬ ‫السبب في ذلك إلق طبيعة المها اع الوياتية نفسها ال ي ت أ ر بالثقافاع تالمج معاع تالم قيراع اللمنية‪.‬‬ ‫ع و د تتنيف م ح ‪:‬‬ ‫ال واد اتفا عام علق ت خخنيف تاحد اامت مانت للمها اع الوياتية ‪.‬فكل ت خخنيف عكل مجموعة من المها اع‬ ‫ال ي تع بر ضرت ة في سيا معين‪.‬‬ ‫في تح ي ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫الع امل ال ؤث‬ ‫حا ات الطالب وتطلعاتهم ‪:‬تود‪ ،‬االح ياااع الفر‪ ،‬ة تالجماعية للمها اع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ال شكالت ال ل ية ‪:‬تود‪ ،‬المها اع المطلوبة لول تلك المشكالع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫نيفاع‪.‬‬ ‫البح ث وال اسات ‪:‬تساهم في تطو ر تتود ث ال‬ ‫‪‬‬ ‫أع ية تع د التتنيفات‪:‬‬ ‫الش لية ‪:‬تقطي مي لف اوانب الوياة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ال و ة ‪:‬ت كيف مت ال قيراع تال طو اع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الت يز عل الف د ‪:‬تلبي اح ياااع ايفرا‪ ،‬المي لفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أمثلة عل تتنيفات ال ها ات الحياتية‪:‬‬ ‫ال علم الذاتي‬ ‫‪‬‬ ‫ال أ ير علق اع ر ن‬ ‫‪‬‬ ‫ال فكير النقدي‬ ‫‪‬‬ ‫الووا‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬‬  ‫االت ال تال واصل‬ ‫‪‬‬ ‫ال يطيط االس راتيجي‬ ‫‪‬‬ ‫إ‪،‬ا ة الوت‬ ‫‪‬‬ ‫اله ف النهاوي‪:‬‬ ‫هدت تنو ت ت خخنيفاع المها اع الوياتية إلق بناء شخخي خخية م كاملة تم وازنة تا‪ ،‬ة علق موااهة تود اع الوياة‬ ‫المي لفة‪.‬‬ ‫‪10‬‬  ‫ال ح الثالثة‬ ‫االستذ ا‬ ‫مها‬ ‫‪ -1‬تع يف مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫‪.1.1‬تع يف االستذ ا ‪:‬‬ ‫االستذ ا عي ع لية لعنية معق ته ف مل ‪:‬‬ ‫ال عل مات ‪ :‬مثل الهدت ايسخخخاسخخخي من االسخخخ ذما في إ‪ ،‬اك تفهم الما‪،‬ة الد اسخخخية تحفظها بطر قة‬ ‫فهم وتذ‬ ‫‪‬‬ ‫فعالةر م اس رااعها عند الوااة‪.‬‬ ‫‪ :‬م الل عملية اال س ذما تيل ن المعلوماع في الذامرةر سواء مان ذامرة ت يرة المدى‬ ‫التخزي في الذا‬ ‫‪‬‬ ‫(للوفظ المات ) أت ذامرة طو لة المدى (للوفظ الدائم)‪.‬‬ ‫سددل ددلة م النشدداحات الذعنية ‪:‬ت يخخمن عملية االس خ ذما مجموعة من العملياع العقلية الم سخخلسخخلة مثل االن باهر‬ ‫‪‬‬ ‫الفهمر ال نظيمر تال يل ن‪.‬‬ ‫أع ية االستذ ا في التحتيل ال اسي ‪:‬تع بر عملية االس ذما حجر اللات ة في ال و يل الد اسير حيث تا ر‬ ‫‪‬‬ ‫بشكل مبير علق مس وى الطالب تاو‪،‬ة تو يل ‪.‬‬ ‫ا تتا ‪:‬‬ ‫االس خ ذما هي عملية تعلم أسخخاسخخية ت يخخمن تيل ن المعلوماع تاس خ رااعها ‪.‬تع مد مفاءة هذه العملية علق عدة عوامل منها‬ ‫الطر قة الم بعة في الد اسة تنوع المعلوماع المرا‪ ،‬حفظها‪.‬‬ ‫النقاح ال وي ية التي يجب تذ عا‪:‬‬ ‫االستذ ا أ ث م مج د الحفظ ‪:‬فهو يمن الفهم تال طبيق‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪:‬هناك نوعان ئيسيان للذامرة ‪:‬ت يرة المدى تطو لة المدى‪.‬‬ ‫أ اع الذا‬ ‫‪‬‬ ‫أع ية االستذ ا في النجاح ال اسي ‪ :‬ع بر االس ذما الفعال مف ا ًحا لل فو الد اسي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫شكل عا ‪ ،‬ي ك الق ل أن االستذ ا ع ع لية لعنية ديناميكية تتطلب تفاعال شطا م الطالب‪.‬‬ ‫تع يف مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫مها ات االستذ ا هي مجموعة من ايساليب تال قنياع ال ي س يدمها الطالث ل سهيل عملية ال علم تحفظ المعلوماع ‪.‬هذه‬ ‫المها اع تساعد الطالث علق فهم الموا‪ ،‬الد اسية بشكل أفيل تتذمرها لف رة أطول‪.‬‬ ‫أع ية مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫تح ي األداء األ ادي ي ‪:‬تساعد الطالث علق الو ول علق ن ائج أفيل في ‪ ،‬اس هم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫لياد الفهم واالستيعاب ‪:‬تساعد علق فهم الموا‪ ،‬بشكل أعمق تأشمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪11‬‬  ‫ت في ال بل والجه ‪:‬تجعل عملية ال علم أمثر مفاءة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ اع مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫ت نوع مها اع االس ذما تتي لف من طالب ع ر تمن ما‪،‬ة ي رىر تلكن مكن تقسيمها بشكل عام إلق مجموع ين‪:‬‬ ‫‪.1‬مها ات أساسية ‪:‬تشمل القراءةر االس ماعر الك ابةر ال وليلر ال قييمر تال لييص‪.‬‬ ‫‪.2‬مها ات اسددددت اتيجية ‪:‬تشخخخخمل تنظيم الوت ر االسخخخخ عدا‪ ،‬لالم واناعر عمل مذمراعر تد ب الذامرةر تالمرااعة‬ ‫الذاتية‪.‬‬ ‫في مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫الع امل ال ؤث‬ ‫الختاوص الف دية ‪:‬تي لف تد اع الطالث علق االس ذما با الت شي ياتهم تأنماط تعلمهم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حبيعة ال اد ال اسية ‪:‬تي لف طر االس ذما حسب صعوبة الما‪،‬ة تممية المعلوماع فيها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البيئة ال حيطة ‪:‬تا ر البيئة الد اسية تالظرتت المويطة علق تد ة الطالب علق ال رميل تاالس ذما ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا تتا ‪:‬‬ ‫مها اع االسخخخخخ ذما هي أ‪،‬تاع تيمة تسخخخخخاعد الطالث علق توقيق النجاح ايما‪ ،‬مي ‪.‬من الل تطو ر هذه المها اعر مكن‬ ‫بووا م علمين أمثر فعالية تمفاءة‪.‬‬ ‫للطالث أن‬ ‫تيحة ‪ :‬جب علق مل طالب أن ك شف الطرائق ال ي تناسب شي ي تأسلوث تعلم ليمان توقيق أفيل الن ائج‪.‬‬ ‫‪ -‬م د أ ر مها اع االس ذما الجيد إلق المراحل ال عليمية المي لفة‪.‬‬ ‫‪.3‬تاوص مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫ا يلي‪:‬‬ ‫تت يز مها ات االستذ ا ج لة م الختاوص‪ ،‬وعي‬ ‫مها اع االس ذما هي أنشطة سلومية مك سبة تليس فطر ةر ت كر في المواتف ال عليمية تترتبط ا تبا ً‬ ‫طا ت يقًا‬ ‫‪‬‬ ‫بال فو الد اسي‪.‬‬ ‫تمثل مها اع االسخخخخ ذما اسخخخخ راتيجياع معرفية تطر مي لفة سخخخخ يدمها الم علمون ل وفير الجهد تالوت أ ناء‬ ‫‪‬‬ ‫الد اسة‪.‬‬ ‫تعذُ مها اع االس ذما مس قرة إلق حد ما تتس مر لدى الفر‪ ،‬بمرت الوت ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ت أ ر مها اع االس ذما بعوامل مي لفة بما في ذلك البيئة المويطة تايسرة تالماسسة ال عليمية تايساليب ال ي‬ ‫‪‬‬ ‫س يدمها الم علم تتد ات تاتجاهات الشي ية‪.‬‬ ‫تي لف مها اع االس ذما من شيص ع ر تمن ما‪،‬ة ‪ ،‬اسية إلق أ رى‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪12‬‬  ‫عامل مؤث‬ ‫وصف‬ ‫العوامل البيئية‬ ‫مثل الهدتء تاإلضاءة المناسبة‬ ‫العوامل ايسر ة‬ ‫مثل ال شجيت تالدعم‬ ‫الماسسة ال عليمية‬ ‫مثل أساليب ال د ل تاينشطة ال عليمية‬ ‫مثل مها اع تنظيم الوت تاس راتيجياع المذامرة أساليب الم علم‬ ‫تد اع الم علم‬ ‫مثل القد ة علق ال رميل تال وليل‬ ‫اتجاهاع الم علم‬ ‫مثل الدافت تااله مام بالما‪،‬ة الد اسية‬ ‫‪.4‬مبادئ مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫‪.1‬الفهم ببل الحفظ‪:‬‬ ‫الش ح ‪ :‬جب أن فهم الطالب المعنق تالمفهوم العام للما‪،‬ة الد اسية تبل مواتلة حفظ ال فاصيل‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التطبيق ‪ :‬بط المعلوماع الجد دة بمعرفة سابقة ساعد علق فهم أعمق‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األسئلة ‪:‬طرح ايسئلة حول الموضوع ساعد علق ال أمد من الفهم الجيد‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.2‬التنظيم والت تيب‪:‬‬ ‫الخالصات ‪:‬تلييص ايفكا الرئيسية ساعد علق ال رميل علق النقاط الهامة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخ اوج الذعنية ‪ :‬سم رائط ذهنية لربط ايفكا ببعيها سهل عملية االس رااع‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ال خططات ‪:‬اس يدام الميططاع تالجداتل ل نظيم المعلوماع المعقدة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.3‬التك ا ال نتظم‪:‬‬ ‫‪:‬مرااعة الما‪،‬ة بشكل من ظم ساعد علق ترسي المعلوماع في الذامرة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ال ا عة ال‬ ‫‪o‬‬ ‫الت ليع الزمني ‪:‬توز ت تت المذامرة علق ف راع ت خخخخيرة تم كر ة أفيخخخخل من المذامرة المكثفة في‬ ‫‪o‬‬ ‫تت تاحد‪.‬‬ ‫التن ع ‪:‬تقيير ايسلوث في المذامرة منت الملل ت ل د من الفعالية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.4‬البيئة ال ناسبة‪:‬‬ ‫ال كان ‪:‬ا يا مكان ها‪،‬ئ تمر ح للد اسة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلضاء ‪:‬توفير إضاءة مافية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪13‬‬  ‫التخلص م ال شتتات ‪:‬إبعا‪ ،‬الهاتف المومول تاياهلة اإللك رتنية اي رى‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.5‬ال ج ي الح اس‪:‬‬ ‫الق اء ت ت عال ‪ :‬ساعد علق تذمر المعلوماع بشكل أفيل‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الكتا ة ‪:‬م ابة المالحظاع ساعد علق ترسي المعلوماع في الذامرة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ال سم ‪ :‬سم الرسوم البيانية تالشرتحاع الب ر ة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الكافي‪:‬‬ ‫‪.6‬الن‬ ‫‪ :‬ساعد النوم علق تثبي المعلوماع في الذامرة‪.‬‬ ‫أع ية الن‬ ‫‪o‬‬ ‫الج ول الزمني ‪:‬تود د تت نوم من ظم‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.7‬التغذية التحية‪:‬‬ ‫األحع ة ال في ‪:‬تناتل ايطعمة القنية بالفي اميناع تالمعا‪،‬ن‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ال اء ‪:‬شرث ممية مافية من الماء‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.8‬النشاح الب ي‪:‬‬ ‫ال ا سة ال ياضية ‪:‬تساعد علق توسين ال رميل تالذامرة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫االست اء ‪:‬مما سة تما ن االس ر اء لل يلص من ال وتر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تاوح مضافية‪:‬‬ ‫تح ي األع اف ‪:‬تود د ايهدات الد اسية ساعد علق ال رميل تال وفيل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع ل الج اعي ‪:‬الد اسة مت مجموعة من ايصدتاء مكن أن تكون مم عة تفعالة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اع ‪:‬ال ت ر‪ ،،‬في طلب المساعدة من المعلمين أت اللمالء عند موااهة صعوباع‪.‬‬ ‫حلب ال‬ ‫‪‬‬ ‫ات ة‪:‬‬ ‫باتباع هذه المبا‪،‬ئر مكن للطالث توسين تد اتهم علق االس ذما تالو ول علق ن ائج أفيل في ‪ ،‬اس هم ‪.‬جب تذمر أن‬ ‫عملية االس ذما هي عملية فر‪ ،‬ةر تمل شيص جد ما ناسب من الطر تايساليب‪.‬‬ ‫‪.5‬تتنيف مها ات االستذ ا ‪:‬‬ ‫تقسم مها اع االس ذما إلق الث فئاع ئيسيةر مل منها لعب ‪،‬ت ً ا حاس ًما في عملية ال علم تاالس يعاث‪:‬‬ ‫الت‪:‬‬ ‫‪1.‬مها ات ال‬ ‫‪14‬‬  ‫اله ف ‪:‬الو ول علق المعلوماع من م ا‪ ،‬مي لفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األمثلة ‪:‬االس ماعر القراءةر تدت ن المالحظاعر تود د ايهداتر تالمشا مة في الو ص‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األع ية ‪:‬تشكل هذه المها اع ايساس لبناء المعرفةر حيث تسمح للفر‪ ،‬بجمت المعلوماع من البيئة المويطة ب ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2.‬مها ات الع ليات‪:‬‬ ‫اله ف ‪:‬معالجة المعلوماع تتنظيمها تتيل نها في الذامرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األمثلة ‪:‬إ‪،‬ا ة الوت ر إ‪،‬ا ة الذاعر ال رميلر إ‪،‬ا ة الذامرةر اإلعدا‪ ،‬لال با اعر تالمرااعة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األع ية ‪:‬تساعد هذه المها اع علق توو ل المعلوماع اليام إلق معرفة مفيدة مكن اس رااعها عند الوااة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3.‬مها ات ال خ ات‪:‬‬ ‫اله ف ‪:‬إظها القد ة علق اس يدام المعرفة المك سبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األمثلة ‪:‬المشا مة في الو صر م ابة ال قا رر تقد م العرتضر تحل المشكالع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األع ية ‪:‬تمثل هذه المها اع الدليل علق فعالية عملية ال علمر حيث تعكل القد ة علق تطبيق المعرفة في المواتف‬ ‫‪‬‬ ‫المي لفة‪.‬‬ ‫ا تتا ‪:‬‬ ‫الت ‪:‬هي بواب ك للو ول علق المعلوماع‪.‬‬ ‫مها ات ال‬ ‫‪‬‬ ‫مها ات الع ليات ‪:‬هي أ‪،‬تاتك لمعالجة تتنظيم هذه المعلوماع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مها ات ال خ ات ‪:‬هي ن ائج تعلمك تتطبيقك للمعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العالبة ي التتنيفات‪:‬‬ ‫خخخخخخنيفاع الثالث م رابطة بشخخخخخخكل ت يقر فمها اع المد الع توفر الموا‪ ،‬اليام ال ي تعمل عليها مها اع‬ ‫هذه ال‬ ‫العملياع إلن ا مها اع الميرااع النهائية‪.‬‬ ‫األع ية‪:‬‬ ‫خخخخخخنيفاع سخخخخخخاعد ايفرا‪ ،‬علق تطو ر اسخخخخخخ راتيجياع تعلم فعالةر حيث مكنهم ال رميل علق تطو ر‬ ‫فهم هذه ال‬ ‫المها اع ال ي و ااون إليها ل وسين أ‪،‬ائهم ايما‪ ،‬مي‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫طالب ر ب في توسخخخخخين ‪ ،‬اات في ما‪،‬ة الر اضخخخخخياع‪.‬مكن البدء ب طو ر مها اع المد الع من الل تراءة‬ ‫الك اث المد سخخي تحيخخو المواضخخراع بان ظام‪.‬م مكن االن قال إلق تطو ر مها اع العملياع مثل حل المسخخائل ال د بية‬ ‫يرار مكن تقييم مها اع الميرااع من الل المشا مة في اال با اع تحل المسائل المعقدة‪.‬‬ ‫تالمرااعة المن ظمة‪.‬تأ ً‬ ‫‪15‬‬  ‫ذلك تتنيف مها ات االستذ ا مل سل مها ات أساسية ت اعم في تح ي ع لية التعلم‪:‬‬ ‫وي ك‬ ‫الت يز واال تباق ‪:‬القد ة علق تواي االن باه الكامل نوو الما‪،‬ة الد اسية تتجنب ال ش ‪.‬‬ ‫‪.1‬مها‬ ‫ال بل ‪:‬تنظيم الوت المي ص للد اسة تتوز ع بفعالية علق مي لف الموا‪.،‬‬ ‫مدا‬ ‫‪.2‬مها‬ ‫ت وي ال الحظات ‪:‬تسجيل أهم النقاط تايفكا أ ناء الد اسة أت المواضراع‪.‬‬ ‫‪.3‬مها‬ ‫ال ا عة واالست اع ‪:‬تكرا الما‪،‬ة بشكل من ظم ل رسييها في الذامرة‪.‬‬ ‫‪.4‬مها‬ ‫ال ج والتأليف ‪ :‬بط المعلوماع الجد دة بالمعرفة السابقة لبناء فهم أعمق‪.‬‬ ‫‪.5‬مها‬ ‫واال تهاد ‪:‬االس مرا في الد اسة تالبوث عن المعلوماع ح ق توقيق ايهدات‪.‬‬ ‫ال ثا‬ ‫‪.6‬مها‬ ‫الع امل التي تعيق ع لية االستذ ا‬ ‫عناك الع ي م الع امل التي ب تح م فعالية ع لية االستذ ا ‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫الع امل البيئية ‪:‬عدم توفر مكان ها‪،‬ئ تمناسب للد اسةر تاو‪ ،‬م ا‪ ،‬تش ي ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع امل التحية ‪:‬اإل ها ر القلقر ايمراضر ضعف الب ر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع امل النف ية ‪:‬انيفاض الدافعيةر ضعف الثقة بالنفلر المشكالع العاطفية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع امل اال ت اعية ‪:‬سوء العالتاع مت ايصدتاءر اليقوط االا ماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع امل االبتتادية ‪:‬عدم توفر الك ب تالموا ‪ ،‬الد اسية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الع امل األ ادي ية ‪:‬صعوبة الما‪،‬ة الد اسيةر عدم فهم الشرتحاع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا تتا ‪:‬‬ ‫تعد مها اع االس ذما مجموعة من المها اع المك سبة ال ي تساعد الطالث علق توسين أ‪،‬ائهم ايما‪ ،‬مي ‪.‬تت أ ر هذه‬ ‫المها اع بمجموعة من العوامل ال ي مكن ال وكم فيها أت ال قلب عليها ‪.‬من الل تطو ر هذه المها اع تالعمل علق‬ ‫إزالة العوائقر مكن للطالث توقيق ن ائج أفيل في ‪ ،‬اس هم‪.‬‬ ‫‪16‬‬  ‫ال ح ال ا عة‬ ‫مها ات الح ا ل ى الشباب الجامعي‬ ‫تعريف الحوار ‪:‬هو عملية تفاعل وتبادل لألفكار واآلراء بين شخصين أو أكثر بهدف الوصول إلى تفاهم مشترك‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية الحوار‪:‬‬ ‫وسيلة تواصل أساسية ‪:‬الحوار هو أساس التواصل بين البشر‪ ،‬ويساعد على بناء العالقات وتبادل األفكار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل المشكالت ‪:‬يعتبر الحوار أفضل وسيلة لحل الخالفات والنزاعات‪ ،‬ويمنع اللجوء إلى العنف‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير األفكار ‪:‬من خالل الحوار‪ ،‬يتم تبادل األفكار والمعرفة‪ ،‬مما يساهم في التطور واالبتكار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناء المجتمعات ‪:‬الحوار يساهم في بناء مجتمعات متماسكة وقوية‪ ،‬حيث يتقبل األفراد آراء اآلخرين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مواجهة التحديات العالمية ‪:‬يساعد الحوار في التعامل مع التحديات العالمية المعقدة‪ ،‬مثل التغيرات المناخية‬ ‫‪‬‬ ‫والنزاعات‪.‬‬ ‫أثر الحوار على الفرد والمجتمع‪:‬‬ ‫بناء الشخصية ‪:‬يساهم الحوار في بناء شخصية قوية وواثقة بنفسها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع التغيرات ‪:‬يساعد الحوار األفراد والمجتمعات على التكيف مع التغيرات السريعة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعزيز التعاون ‪:‬يشجع الحوار على التعاون بين األفراد والمجتمعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحفاظ على الهوية الثقافية ‪:‬يساعد الحوار في الحفاظ على الهوية الثقافية للمجتمعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التحديات التي تواجه الحوار‪:‬‬ ‫مواجهة التحديات العالمية ‪:‬يساعد الحوار في التعامل مع التحديات العالمية المعقدة‪ ،‬مثل التغيرات المناخية‬ ‫‪‬‬ ‫والنزاعات‪.‬‬ ‫االختالفات الثقافية ‪:‬قد تشكل االختالفات الثقافية عقبة أمام الحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫النزاعات ‪:‬قد تؤدي النزاعات إلى توقف الحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫استنتاج‪:‬‬ ‫الحوار هو أداة قوية لبناء مجتمعات سلمية ومزدهرة ‪.‬يجب تشجيع الحوار على جميع المستويات‪ ،‬من الفرد إلى‬ ‫المجتمع الدولي‪ ،‬للتغلب على التحديات التي تواجه العالم‪.‬‬ ‫الحوار في اإلسالم‪ :‬أساس فلسفي وسلوك حضاري‬ ‫أصل الحوار في الفطرة اإلنسانية ‪:‬اإلنسان بطبيعته اجتماعي‪ ،‬والحوار هو وسيلة التواصل األساسية بين األفراد‬ ‫‪‬‬ ‫والجماعات‪.‬‬ ‫الحوار في القرآن والسنة ‪:‬يشجع اإلسالم على الحوار ويعتبره وسيلة لتبادل األفكار والوصول إلى الحقيقة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪17‬‬  ‫أهداف الحوار في اإلسالم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫البحث عن الحق ‪:‬الحوار وسيلة للوصول إلى الحقيقة والتميز بين الصواب والخطأ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بناء العالقات ‪:‬يساهم الحوار في بناء عالقات إيجابية بين األفراد والمجتمعات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التقريب بين وجهات النظر ‪:‬يساعد الحوار على تقريب وجهات النظر المختلفة وحل الخالفات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أسس الحوار في اإلسالم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحكمة ‪:‬البحث عن الحق أينما وجد‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األدب واألخالق ‪:‬التعامل مع اآلخرين بأدب واحترام‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الصدق والوضوح ‪:‬إيصال الرسالة بصدق ووضوح‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حرية الرأي ‪:‬احترام الرأي والرأي اآلخر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مفهوم الحوار في اإلسالم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مناقشة ‪:‬تبادل اآلراء واألفكار للوصول إلى الحقيقة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مراجعة ‪:‬مراجعة األفكار واألقوال للتأكد من صحتها‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حوار هادئ ‪:‬بعيد عن الخصومة والتعصب‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مميزات الحوار اإلسالمي‪:‬‬ ‫التسامح ‪:‬قبول اآلخر المختلف‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االعتدال ‪:‬تجنب التطرف والغلو‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحكمة ‪:‬استخدام الحجة والبراهين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية الحوار في الحياة المعاصرة‪:‬‬ ‫حل المشكالت ‪:‬يساعد الحوار في حل المشكالت المعقدة التي تواجه المجتمعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناء المجتمعات ‪:‬يساهم الحوار في بناء مجتمعات متماسكة وقوية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعايش السلمي ‪:‬يعتبر الحوار أساس التعايش السلمي بين مختلف الثقافات واألديان‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫خالصة‬ ‫الحوار في اإلسالم ليس مجرد وسيلة للتواصل‪ ،‬بل هو أسلوب حياة يقوم على االحترام المتبادل‪ ،‬وتقبل اآلخر‪ ،‬والبحث‬ ‫عن الحقيقة‪.‬وهو أداة فعالة لبناء مجتمعات سلمية ومزدهرة‪.‬‬ ‫‪18‬‬  ‫المفهوم التربوي للحوار‪:‬‬ ‫أهمية الحوار في التربية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير الخبرات ‪:‬يساهم الحوار في توسيع آفاق المتعلم وتزويده بمعلومات وخبرات جديدة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تصحيح المفاهيم ‪:‬يساعد الحوار على تصحيح المفاهيم الخاطئة وتشكيل أفكار صحيحة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بناء العالقات ‪:‬يعزز الحوار العالقات بين المعلم والطالب وبين الطالب أنفسهم‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تحقيق األهداف التربوية ‪:‬يساهم الحوار في تحقيق أهداف التربية بشكل فعال‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ميزات الحوار‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام المتبادل ‪:‬يعتمد الحوار على احترام آراء اآلخرين‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلنصاف والعدل ‪:‬يجب أن يسود جو من اإلنصاف والعدل في الحوار‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التبادل الحر لألفكار ‪:‬يتيح الحوار الفرصة لتبادل األفكار بحرية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التوصل إلى تفاهم مشترك ‪:‬الهدف النهائي من الحوار هو الوصول إلى تفاهم مشترك‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أثر الحوار في التاريخ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم األنبياء والمصلحون الحوار كأسلوب فعال في الدعوة إلى الحق‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أثبت الحوار فعاليته في حل الخالفات وبناء المجتمعات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫باختصار‪:‬‬ ‫الحوار في التربية هو أكثر من مجرد تبادل لألحاديث‪ ،‬فهو عملية تفاعلية تساهم في نمو الفرد وتطوير مجتمعات‬ ‫متعلمة ‪.‬يعتمد الحوار على االحترام المتبادل واإلنصاف‪ ،‬ويهدف إلى بناء جسور التواصل والتفاهم بين األفراد‪.‬‬ ‫مهارات الحوار‪:‬‬ ‫رقم‬ ‫اسم المهارة‬ ‫الوصف التفصيلي‬ ‫األهداف‬ ‫المهارة‬ ‫اختيار الموضوع‬ ‫تحديد موضوع يتناسب مع الحضور والمكان‬ ‫جذب االنتباه‪ ،‬تحقيق أهداف‬ ‫‪1‬‬ ‫المناسب‬ ‫والوقت‪ ،‬وله هدف واضح‪.‬‬ ‫الحوار‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اختيار المشاركين‬ ‫تنويع اآلراء‪ ،‬تحقيق نقاش مثمر‪.‬اختيار أشخاص مؤهلين وذوي صلة بالموضوع‪.‬‬ ‫تحديد قواعد الحوار‪ ،‬وتوزيع الوقت‪ ،‬وتحديد نقاط‬ ‫تنظيم الحوار‪ ،‬تجنب الخروج‬ ‫‪3‬‬ ‫تصميم آلية الحوار‬ ‫الخالف‪.‬‬ ‫عن الموضوع‪.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫خلق جو إيجابي‪ ،‬تشجيع‬ ‫‪4‬‬ ‫بداية الحوار‬ ‫البدء بنقاط مشتركة وتجنب الخالفات في البداية‪.‬‬ ‫المشاركة‪.‬‬ ‫استخدام لغة جسد واضحة وصوت مناسب للتعبير استخدام لغة الجسد‬ ‫‪5‬‬ ‫زيادة التأثير‪ ،‬جذب االنتباه‪.‬‬ ‫والصوت‬ ‫عن األفكار‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫وضوح العبارات‬ ‫استخدام عبارات واضحة ومباشرة‪.‬‬ ‫تسهيل الفهم‪ ،‬تجنب سوء الفهم‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫االنتباه إلى ما يقوله اآلخرون‪ ،‬وتقديم ردود مناسبة‪.‬االستماع الفعال‬ ‫تشجيع المشاركة‪ ،‬بناء الثقة‪.‬‬ ‫تقديم األدلة والبراهين ‪8‬‬ ‫زيادة المصداقية‪ ،‬إقناع اآلخرين‪.‬دعم اآلراء باألدلة والبراهين‪.‬‬ ‫إظهار المعرفة‬ ‫‪9‬‬ ‫االستشهاد بالمصادر والمراجع‪.‬‬ ‫كسب االحترام‪ ،‬بناء الهيبة‪.‬‬ ‫والثقافة‬ ‫‪20‬‬  ‫ال ح الخام ة‬ ‫التفكي اإليجا ي‬ ‫ية ال ت افقة والتي تت تع ظاع سل ية ميجا ية مثل‪:‬‬ ‫التفكي اإليجا ي ي اع عل ميجاد الشختية ال‬ ‫الراحة النفسية‬ ‫الشعو بايمن تالطمأنينة‬ ‫اإل‪ ،‬اك الواتعي للقد اع تالمها اع‬ ‫مس وى الطموح تالثقة بالنفل‬ ‫االس قاللية تال فاؤل‬ ‫اإل‪ ،‬اك االا ماعي تتقد ر الذاع‬ ‫القد ة علق تومل المواتف اليا طة‬ ‫القد ة علق ضبط الذاع تتومل المساتلية‬ ‫ال نظيم االنفعالي‬ ‫الشيص الذي فكر بإ جابية نظر إلق مواتف الوياة بواتعية تمنطقيةر تلد القد ة علق النظر إلق المواتف‬ ‫‪-‬‬ ‫أت المشكالع من زتا ا عدةر ت قوم ب قسيم موضوعي لإل جابياع تالسلبياعر ت‪،‬ائم ال رتب للن ائج اإل جابية‬ ‫تبذل الجهد ل وقيقها‪.‬‬ ‫ال فكير اإل جابي ل تأ ير مبير علق حياة الفر‪،‬ر ت رتبط ب قد ر الذاع تالثقة بالنفل تاإل مان بالقد ة علق‬ ‫‪-‬‬ ‫ال كيف مت ال ود اعر تالرضا عن الوياة تال وافق النفسي‪.‬‬ ‫ال فكير اإل جابي هو طر قة تأسخخخخخخلوث ل عل ل ال فاؤل لدى الفر‪،‬ر تال عني أن عيب في عالم مثالير بل‬ ‫‪-‬‬ ‫االس جابة للواالع تالمواتف السلبية بإ جابية تتفاؤل‪.‬‬ ‫يع احي حياتال‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫عناك ع ح و لتعزيز اإليجا ية ل ى الف د في‬ ‫ال ضا واالمتنان‪:‬‬ ‫الشعو بالرضا تاالم نان علق مل ما نملك في الوياةر مثل الو ول علق عمل مر م تالنوم في سر ر آمن تاالس م اع‬ ‫بشرت الشمل‪.‬‬ ‫تقد م االم نان تالشكر لآل ر ن علق ما تدموه لنا من مساعدة أت دمة‪.‬‬ ‫اال ت امة‪:‬‬ ‫لالب سامة أ ر ساحر علق نواحي عد دة في الوياة‪.‬‬ ‫ن ح باالب سامة ‪،‬ائ ًمار ح ق لو لم كن هناك ما دعو لذلكر مأ ناء تيا‪،‬ة السيا ة أت الذهاث للعمل‪.‬‬ ‫االب سامة تساعد علق تقيير ما شعر ب الفر‪، ،‬ا ليًا‪.‬‬ ‫‪21‬‬  ‫التفاؤل‪:‬‬ ‫ال فاؤل هو ال فة ايبرز في الشيص اإل جابي‪.‬‬ ‫الم فائل ‪،‬ائ ًما ما كون مليئًا بايملر تال س سلم للفشل بل عده طوة في طر ق النجاح‪.‬‬ ‫الم فائل قبل آ اء اع ر ن بسهولةر ت وب مساعدة اع ر ن تتقد م الن يوة لهم بطر قة إ جابية‪.‬‬ ‫ال فاؤل تتوتت مل ما هو إ جابي من أهم ال فاع ال ي جب ال ولي بها ل نعكل علق الوياة تتجعلها حياة تملاها اإل جابية‪.‬‬ ‫أع ية التفكي اإليجا ي‪:‬‬ ‫وفل علق اس نباط ايفيل تتعل ل بيئة العمل باالنف اح تال د تالثقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫جعل الفر‪ ،‬ي ا أهداف بما وقق ل مس ً‬ ‫قبال أفيل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫جعل الفر‪ ،‬قلق بشكل أتل ت س م ت بشكل أمثر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نجذث ل المواتف اإل جابية تالعكل بالعكل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ال فكير اإل جابي هو تفكير بناء بوث عن القيمة تالفائدةر ت ا‪،‬ي إلق مق رحاع عملية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ائعة‪.‬‬ ‫ايفكا هي أساس مل شيء نبني ر تالشيص المفكر هو الذي تأتي مييل بأفكا‬ ‫‪-‬‬ ‫ايفكا ال ي تشقل العقل هي ايهم في الوياةر تايفكا اإل جابية تجلب السعا‪،‬ة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ال فكير اإل جابي جعل الشيص تا قًا من نفس ت وب ال عبير تالمياطرة في سبيل النجاح‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الشي ية النااوة تعرت أن ال قيير تاتت ال مفر من ر تتيت أهدافها تتيطط ل وقيقها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪22‬‬  ‫ث ات التفكي اإليجا ي‪:‬‬ ‫ال فكير اإل جابي مرتبط بالفلسفة ال ي بناها اإلنسان ل وقيق أهداف في الوياة‪.‬بالنسبة للمسلمر الهدت‬ ‫‪-‬‬ ‫السامي هو العبو‪ ،‬ة هلل من الل ال فكير السليم تاالل لام بأ مان اإل مان‪.‬‬ ‫تومل المساتلية عن حياتك تترميل أفكا ك تطات ك علق توقيق أهدافك جعلك الشيص الذي تر د أن‬ ‫‪-‬‬ ‫تكون‪.‬إ‪ ،‬اك تد اتك تاس يدامها إ جابيا ً سيجعل حياتك سعيدة‪.‬‬ ‫جب أن تكون مد ما ً لما تفكر في تت وكم في ال فكير السلبي ل وو ل ل الوكر ين ال قيير الوقيقي بدأ في‬ ‫‪-‬‬ ‫ايفكا ‪.‬‬ ‫بح عا‪،‬ة ميلنة في الذامرةر سيساعدك علق‬ ‫تود د تت لل فكير اإل جابي بعيدًا عن اليقوط ح ق‬ ‫‪-‬‬ ‫رت إ جابيًا بشكل تلقائي‪.‬‬ ‫ال‬ ‫مما سخخة هوا ة تُشخخعر اإلنسخخان بالسخخعا‪،‬ة س خ سخخاعده علق ال فكير اإل جابير ين العمل تالراحة تاهان لعملة‬ ‫‪-‬‬ ‫تاحدة‪.‬‬ ‫أع اف التفكي اإليجا ي‬ ‫* تقد م أ‪،‬اء م ميل في الد اسة أت العمل‪.‬‬ ‫* ساعد علق اال يا النااح لألهدات‪.‬‬ ‫* توسين الشي ية تأ‪،‬اء اينشطة‪.‬‬ ‫* االس م اع بالوياة تتوقيق السعا‪،‬ة‪.‬‬ ‫* إ را ايفكا السلبية في العقل‪.‬‬ ‫وعناك ثالثة أ عاد أساسية تح ّد أسل ك ( ج تفكي ك) في تف ي األح اث (ال ا ‪ /‬ال يئة) التي تح ث لك‪:‬‬ ‫‪ -١‬االسدددت ا ية‪ :‬من رى أن الودث السخخخيؤ مات (إ جابي)ر تمن رى أن الودث السخخخيؤ سخخخيدتم (سخخخلبي)ر تمن رى أن‬ ‫ايحداث السا ة ‪،‬ائمة تمس مرة (إ جابي)ر تمن رى أن ايحداث السا ة مات ة (سلبي)‪.‬‬ ‫‪ -2‬اال تشا ية‪ :‬من رى أن أسباث ايحداث السيئة تكون في مواتف مودّ‪،‬ة (إ جابي)ر تمن رى أن أسباث ايحداث السيئة‬ ‫من شخخرة في اميت المواتف (سخخلبي)ر تمن عطي تفسخخيرا ً ان شخخا ا ً للودث السخخعيد (إ جابي)ر تمن رى أن أسخخباث ايحداث‬ ‫السعيدة تكون في مواتف مودّ‪،‬ة (سلبي)‪.‬‬ ‫‪ -3‬الطا ع الشدددختدددي‪ :‬االع قا‪ ،‬بأن أسخخخباث ايحداث السخخخيئة شخخخي خخخية (لوم الذاع) أت ‪ ،‬ايسخخخباث إلق ظرتت ا ايةر‬ ‫تاالع قا‪ ،‬بأن أسباث ايحداث السا ة شي ية (تقد ر الذاع) أت ‪ ،‬ايسباث إلق ظرتت ا اية‪.‬‬ ‫تاوص األف اد لوي التفكي اإليجا ي‪:‬‬ ‫الختاوص العقلية والنف ية واال ت اعية لألف اد ال فك ي ميجا يا‪:‬‬ ‫ُقدّ تن تيمة الوياة ت رفيون الفشل‬ ‫‪-‬‬ ‫لد هم الر بة في ال قيير تالنجاح‬ ‫‪-‬‬ ‫قو‪،‬تن عملياتهم العقلية تالفكر ة بشكل فاعل‬ ‫‪-‬‬ ‫شعرتن بالسعا‪،‬ة ت م عون ب قد ر عال لذتاتهم‬ ‫‪-‬‬ ‫ميلون إلق االس قاللية في ال فكير ت باع الشي ية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪23‬‬  ‫تد اع المفكر ن اإل جابيين‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ام الك الميل تالدافعية ل وقيق ذتاتهم تتوسين صو تهم‬ ‫‪-‬‬ ‫القد ة علق ال فكير بواتعية تمنطق ‪،‬تن تدهو أت اندفاع‬ ‫‪-‬‬ ‫تضت طواع منطقية تاضوة ل وقيق أهدافهم‬ ‫‪-‬‬ ‫س ات ال فك ي اإليجا يي ‪:‬‬ ‫المرتنة الفكر ة تال و للمعرفة الجد دة‬ ‫‪-‬‬ ‫لق هم م ميلة بالمرتنة تالقد ة علق الووا البّناء‬ ‫‪-‬‬ ‫مفاهيمهم تابلة لل عد ل تال قيير‬ ‫‪-‬‬ ‫لد هم تد ة علق ا يا ملماتهم بوذ لعدم إ ذاء مشاعر اع ر ن‬ ‫‪-‬‬ ‫ميلتن باإلبداع تاب كا ايساليب المناسبة لل طو‬ ‫‪-‬‬ ‫تا‪ ،‬تن علق اإلنجاز تالعمل بكفاءة‬ ‫‪-‬‬ ‫رملتن علق نجاحاتهم تتوسين صو تهم الذاتية‬ ‫‪-‬‬ ‫س يدمون اس راتيجياع ال ودث الذاتي اإل جابية بفاعلية‬ ‫‪-‬‬ ‫لد هم ؤ ة تاضوة لألهدات تالقيم العليا‬ ‫‪-‬‬ ‫تا‪ ،‬تن علق تقيير تفكيرهم من السلبي إلق اإل جابي‬ ‫‪-‬‬ ‫بوثون عن ايفكا اإل جابية تبل حدتث الوتائت‬ ‫‪-‬‬ ‫م لكون القد ة علق اإل‪،‬ا ة الذاتية لل فكير نوو اإل جابية تتوقيق الذاع‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫في التفكي اإليجا ي‪:‬‬ ‫الع امل ال ؤث‬ ‫مكن تقسيم العوامل الما رة في ال فكير اإل جابي إلق نوعين ئيسيين ‪:‬ع امل دا لية ت ع امل ا يةر حيث لكل منها‬ ‫تأ ير مهم علق طر قة تفكيرنا‪.‬‬ ‫‪.1‬الع امل ال ا لية‪:‬‬ ‫‪ o‬التجا ب الشختية ‪:‬ال جا ث اإل جابية تعلز الثقة بالنفل تال فاؤلر بينما السلبية تد تسبب ال شاؤم‪.‬‬