Autres Théories - PDF

1. Autres théories Les théories du Core Knowledge Principales caractéristiques Connaissances au cœur du système, revival de l’innéisme. - Certains domaines de connaissances sont innés. Ex : deux objets ne peuvent pas être dans la même localisation en même temps. - Développem...

1. Autres théories Les théories du Core Knowledge Principales caractéristiques Connaissances au cœur du système, revival de l’innéisme. - Certains domaines de connaissances sont innés. Ex : deux objets ne peuvent pas être dans la même localisation en même temps. - Développement de théories naïves dans certains domaines. Ex : théorie sur le monde physique. - Ces domaines sont adaptatifs du point de l’évolution. Ex : connaissances sur les personnes, objets, monde vivant. Méthodes d’étude - Basées sur la préférence des bébés pour les stimuli nouveaux. - Habituation à un évènement. - Mesure de temps de regard face à un évènement possible ou impossible. - Voir le cours sur les compétences du bébé. Résumé Théories du Core Knowledge - Les bases du développement sont innées. - Sur des domaines spécifiques. - L’enfant comme produit de l’évolution. Les théories socioculturelles Principales caractéristiques - Apprentissage dans un contexte interpersonnel. - Engagement dans la participation guidée. - Utilisation d’outils culturels. La nature des enfants - Le travail de Vygotsky a été critiqué parce que sa vision de la nature des enfants était différente de celle de Piaget. - Le psychologue Russe Lev Vygotsky est le fondateur de l’approche socioculturelle du développement des enfants. La théorie de Vygotsky - Les enfants sont des êtres sociaux et des apprenants sociaux. - La participation à des activités courantes dans une culture donnée façonne le développement. - Le développement est continu avec des changements quantitatifs. - La pensée et le langage sont liés : la pensée est un discours internalisé qui vient en grande partie des communications avec les parents et les autres adultes. Piaget langage vient de nos pensées Lui langage vient de nos pensées Les enfants à la fois enseignants et élèves MICHAEL TOMASELLO - Deux caractéristiques de l’espèce humaine sont importantes pour créer des cultures complexes qui évoluent rapidement : La tendance à enseigner aux autres la tendance à se préparer et à apprendre de l’enseignement des autres. § Les seuls à avoir des gestes d’apprentissage. Les enfants comme produits de leur culture - Beaucoup de processus produisant le développement, comme la participation guidée, sont les mêmes dans toutes les sociétés. - Le contenu que l’enfant apprend varie très fortement d’une culture à une autre et façonne la pensée. - Les souvenirs qu’ont les enfants de leurs propres expériences reflètent aussi leur culture. Figure 1: Comme le montre cette photo d'un père asiatique apprenant à ses enfants à utiliser un boulier chinois, les outils disponibles dans une culture façonnent l’apprentissage des enfants de cette culture Les éléments centraux du développement Vygotsky et les théoriciens contemporains ont proposé un certain nombre d’idées sur comment le développement se produit. à au niveau du comportement - Interaction sociale - Participation guidée Deux autres concepts jouent un rôle important dans l’analyse socioculturelle du développement. à les processus cognitifs - Intersubjectivité - Échafaudage ou support social Intersubjectivité - Compréhension mutuelle que les individus partagent dans la communication. Partage de l’expérience vécue. - C’est la base du développement cognitif humain. - Elle permet l’apparition de l’attention conjointe. Demande a l’autre de porter l’attention sur la m`me chose que nous afin de créeré un contexte d’intersubjectivtiét Figure 2: L'attention conjointe, le processus par lequel les partenaires - Elle continue de se développer bien après l’enfance. sociaux dirigent leur attention sur un même objet, sous-tend la capacité humaine à enseigner aux autres et à apprendre d'eux. L’échafaudage social - Un processus par lequel les individus plus compétents créent une structure temporaire pour soutenir la pensée de l’enfant à un niveau plus élevé que celui qu’il peut atteindre seul. - Les parents l’utilisent pour aider les enfants à former des souvenirs autobiographiques. Apports des théories socioculturelles à l’éducation Améliorer l’éducation en modifiant la culture des écoles. - L’enseignement doit avoir comme but d’approfondir la compréhension, l’apprentissage doit être une activité coopérative, et apprendre un peu doit donner envie aux enfants d’en savoir plus. Résumé Théories socio-culturelle - Les enfants sont des apprenants sociaux qui sont construits par leur contexte culturel et qui construisent leur contexte culturel. - Le développement se produit dans un contexte culturel qui comprend les autres et les outils culturels. - Les individus avec plus de savoirs utilisent les outils culturels et des processus tels que l’échafaudage social pour aider les enfants à acquérir de nouvelles habilités, des savoirs et valeurs de leur culture. - La tendance à enseigner et à apprendre des autres permet la création de la culture. Les théories des systèmes dynamiques - Analyse du changement qui se produit au fil du temps dans des systèmes complexes. - Dynamique : les pensées et actions évoluent constamment en réponse à la situation présente.  - L’enfant est conçu comme un système organisé composé de sous-systèmes (perception, action, attention, langage, interactions sociales, etc.) qui déterminent le comportement. - Intérêt pour les relations entre les activités motrices, l’attention et d’autres aspects du comportement de l’enfant. La résolution de problèmes La résolution de problèmes nécessite des habiletés motrices. Une idée importante des théories des systèmes dynamiques est que la pensée est inutile sans habiletés motrices. Comment les habiletés motrices du jeune enfant de 12 mois sur la photo participent-elles à la résolution du problème ? La nature des enfants LES THÉORIES DES SYSTÈMES DYNAMIQUES - L’accent est mis sur les motivations innées des enfants à explorer l’environnement (comme Piaget). - Analyse précise de l’activité de résolution de problème (comme théorie du traitement de l’information). - Importance de l’influence formatrice des autres (comme théories socioculturelles). - Intérêt pour les compétences qui apparaissent précocement. Facteurs qui vont motiver le développement - Dès le plus jeune âge, les enfants sont fortement motivés pour apprendre et explorer le monde autour d’eux et accroître leurs capacités. - L’intérêt du jeune enfant pour le monde social est un facteur de développement important. Nouveau-né : attention au visage humain. Entre 10 & 12 mois : apparition de l’intersubjectivité Le caractère central de l’action - Intérêt pour l’étude des actions spécifiques qui viennent façonner le développement des enfants Atteinte et préhension Catégorisation Acquisition de vocabulaire et généralisation  Formation de la mémoire Les éléments centraux du développement Comment le système cognitif Eléments s'organise centraux du développement Comment le système cognitif évolue Auto-organization (Thelen & Smith 1994) - Ces théories conçoivent le développement comme un processus d’auto-organisation. - L’auto-organisation implique de rassembler et d’intégrer les composants de façon à s’adapter à un environnement qui change continuellement. - Le processus organisationnel est parfois appelé un “assemblage mou“ (soft assembly) parce que les composants et leur organisation changent d’un moment à un autre et d’une situation à une autre. Comment le changement se produit - Le changement se produit à travers des mécanismes de variation et de sélection analogue à ceux qui produisent l’évolution biologique. Variation Sélection - Similarité avec Siegler Apports des théories des systèmes dynamiques à l’éducation Une récente intervention basée sur ces théories a permis d’aider des nourrissons prématurés à atteindre certaines capacités. - Groupe expérimental : les aides-soignants ont fait expérimenter certains mouvements aux nouveau-nés. - Groupe contrôle : les aides-soignants ont donné des expériences sociales aux nouveau- nés. - Les capacités des deux groupes se sont améliorées, mais celles du groupe expérimental davantage. Résumé : Théories systèmes dynamiques - Les enfants sont conçus comme des organismes bien intégrés et en constante évolution qui combinent perception, action, attention, mémoire, langage et influences sociales pour mener des actions de façon à satisfaire leurs buts. - Les actions des enfants sont façonnées par leur histoire, leur capacité physique, et leur environnement physique et social. - Les actions façonnent le développement de la catégorisation, la compréhension de concepts, la mémoire, le langage et d’autres habiletés.