El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC PDF

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Revista Lasallista de Investigación ISSN: 1794-4449 [email protected] Corporación Universitaria Lasallista Colombia Rugeles Contreras, Paul Andrés; Mora González, Beatriz; Metaute Paniagua, Piedad María El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC Revista Lasallista de Investigación, vol. 12, núm. 2, 2015, pp. 132-138 Corporación Universitaria Lasallista Antioquia, Colombia Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69542291025 Cómo citar el artículo Número completo Sistema de Información Científica Más información del artículo Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Página de la revista en redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto  Artículo de reflexión / Reflection article / Artigo Reflexão El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC* Paul Andrés Rugeles Contreras**, Beatriz Mora González***, Piedad María Metaute Paniagua**** “Las TIC son una nueva cultura, son un nuevo lenguaje (Logan), son un nuevo ambiente (McLuhan), una nueva piel de la cultura (de Kerckhove), que cambian todas las reglas y que reinventan de cabo a rabo (Weinberger), no solo qué es aprender, sino qué es vivir en un entorno en donde ya no hay escasez sino sobreabundancia de información, en donde el aprendizaje es cada vez mas heterónomo, en donde el mundo escolar pierde el monopolio cognitivo, en donde los profesionales de la transmisión seriada ven de pronto desvalorizadas sus competencias y habilidades”. Alejandro Piscitelli (2012) Resumen The student´s role in the educative environments mediated by IT En el presente artículo se hace referencia a los resultados del trabajo investigativo “Caracterización Abstract de experiencias significativas mediadas por las TIC, en Educación Superior virtual”, en el que This article references the results obtained in the se identificaron factores potenciadores para la research work “Caracterización de experiencias configuración de este tipo de experiencias, como la significativas mediadas por las TIC, en Educación autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico Superior virtual” (Characterization of significant y reflexivo, y el trabajo colaborativo, Rugeles, Mora, experiences mediated by IT in virtual higher Metaute, (2013). Estos factores son abordados education), in which factors that potentiate the como conceptos clave en el rol del estudiante en los configuration of such experiences, such as self- ambientes educativos mediados por las TIC, donde discipline, self-learning, critical and reflective especialmente, se esboza un panorama en el que analysis and collaborative work were identified los estudiantes asumen roles que los comprometen, (Rugeles, Mora, Metaute, 2013). These factors are aún más, con su propio proceso de aprendizaje. Dichos roles, en conjunto, pretenden fortalecer las approached as key concepts in the role of students capacidades subjetivas e intersubjetivas de los in educative environments mediated by IT, where, in estudiantes, como seres sociales comprometidos a especial way, appears a scope in which students que pueden contribuir con el desarrollo social de las assume roles that make them commit even more comunidades en las que se encuentran inmersos. with their learning process. Such roles, together, aim to strengthen the subjective and inter subjective Palabras clave: rol del estudiante virtual, auto capacities of students as committed social beings disciplina, auto aprendizaje, trabajo colaborativo, who can contribute to the social development of their análisis crítico y auto reflexivo, herramientas TIC. communities. * Artículo de reflexión derivado del trabajo de investigación titulado “Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC en educación superior virtual”, realizado para optar el título de magíster en Educación y Desarrollo Humano, del convenio Universidad de Manizales-CINDE, Autores: Paul Andrés Rugeles Contreras, Beatriz Mora González y Piedad María Metaute Paniagua. ** Licenciado en Matemáticas y Física, ingeniero industrial, especialista en Gerencia Financiera, magíster en Educación y Desarrollo Humano. Email: [email protected], Docente de la Fundación Universitaria CEIPA (Sabaneta-Colombia). *** Ingeniera industrial, especialista en Métodos Administrativos y de Producción, magíster en Educación y Desarrollo Humano, E-mail: [email protected], Docente de la Universidad de San Buenaventura (Medellín-Colombia). **** Ingeniera de Sistemas. Especialista en Finanzas. Magíster en Educación y Desarrollo Humano. E-mail: piedad.metaute@remington. [email protected] Docente de la Corporación Universitaria Remington-Uniremington (Medellín-Colombia). Autor para correspondencia: Paul Andrés Rugeles Contreras, e mail: [email protected]. Artículo recibido: 18/06/2015; artículo aprobado: 18/08/2015. 132 REVISTA LASALLISTA REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN DE INVESTIGACIÓN - Vol. 12 No. - Vol. 2 - 2015 - 132 138 12 No. 2 - 2015 - P. A. Rugeles Contreras et al - 132 138 Key words: role of virtual students, self-discipline, crítica e reflexiva, e o trabalho colaborativo, self-learning, collaborative work, critical and self- Rugeles, Mora, Metaute, (2013). Estes fatores reflective analysis, IT tools. são abordados como conceitos chaves no papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs, onde especialmente, esboça-se um O papel do estudante nos ambientes panorama no que os estudantes assumem papéis educativos mediados pelas TICs que os comprometem, ainda mais, com seu próprio processo de aprendizagem. Ditos papéis, em Resumo conjunto, pretendem fortalecer as capacidades subjetivas e intersubjetivas dos estudantes, como No presente artigo se faz referência aos resultados seres sociais comprometidos que podem contribuir do trabalho investigativo “Caracterização de com o desenvolvimento social das comunidades experiências significativas mediadas pelas nas que se encontram imersos. TICs, em Educação Superior virtual”, no que se identificaram fatores potenciadores para a Palavras chave: papel do estudante virtual, configuração deste tipo de experiências, como autodisciplina, autoaprendizagem, trabalho colaborativo, a autodisciplina, o autoaprendizagem, a análise análise crítica e auto reflexivo, ferramentas TICs. Introducción La evolución de la World Wide Web ha permitido transformar y dinamizar los sitios Las tecnologías de información y comunicación y páginas web, potenciar los navegadores, (TIC de aquí en adelante) han hecho su mejorar herramientas multimediales (vídeo, incursión en todos los campos de acción del imagen, texto, sonido), ofrecer servicios ser humano. Su principal propulsor ha sido transaccionales, dinamizar las bodegas de Internet, al que Piscitelli (2002, 207) define datos, servicios on line, entre otros. Por esta como “el primer medio masivo de la historia razón, se ha convertido en el medio informacional que permitió una horizontalización de las y comunicacional por excelencia, capaz de comunicaciones, una simetría casi perfecta proporcionar múltiples espacios virtuales entre producción y recepción, alterando en para todo tipo de usuarios que intercambian forma indeleble la ecología de los medios”. información en un mundo libre de barreras, por lo que, además, es utilizada para la realización Si bien los inicios de Internet estuvieron de diversas tareas que van desde actividades asociados a la creación de una red llamada personales, académicas, empresariales hasta Arpanet, de uso exclusivo militar en los años actividades de ocio, convirtiéndose en una sesenta con el objetivo de tener información herramienta imprescindible para establecer la desde cualquier punto del país (Estados comunicación entre los seres humanos de la Unidos) en caso de ataques rusos, dicho sociedad actual. concepto cambia en los años 90 debido a su expansión en todo el mundo a través de miles Internet ha permitido acortar distancias, de redes interconectadas que conformaron centralizar gran cantidad de datos e información, una gran red de redes. Esta red favoreció integrar grupos afines en redes sociales. el intercambio, a gran escala, de datos e Precisamente por estas condiciones, las TIC información. Lamarca (2011) expone que dicha han encontrado un escenario fundamental versatilidad es atribuida a Tim Gerners-Lee para su desarrollo y uso, más allá de fronteras quien combinó dos tecnologías existentes: el geográficas, políticas y religiosas. Es así hipertexto y el protocolo de comunicaciones de como dichas herramientas se han puesto en Internet -IP, creando así un nuevo modelo de manos de todo tipo de público (niños, jóvenes, acceso (World Wide Web) que hace posible la adultos), con diversa formación académica y navegación de cualquier usuario a través de la con niveles variados de formación en uso de red sin ninguna dificultad. las TIC. El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC 133 Desde este escenario, las TIC, sin duda, han virtual a la que Loaiza (2002) atribuye la cambiado la forma de pensar, actuar y sentir puesta en escena de diferentes metodologías de la sociedad, especialmente a partir de los para mediar el aprendizaje, superando las años 90. Con respecto a esta nueva sociedad, limitaciones geográficas y distribución del Barbero (2002) afirma que la sociedad de la tiempo disponible del docente para atender información y el conocimiento estimulan la las inquietudes de los estudiantes. La innovación como resultado de la creatividad educación virtual, a juicio de Unigarro (2004), en la que se establecen sinergias en todos los permite la utilización de tiempos sincrónicos campos de la acción humana. En este sentido, o asincrónicos sin que los diferentes actores la información adquiere un valor importante del proceso de enseñanza y aprendizaje como insumo para las actividades centrales se encuentren presentes, optimizando los de esta nueva sociedad que demanda recursos disponibles. El estudiante, en estas oportunidad, celeridad y veracidad en los flujos condiciones, puede acceder a procesos informacionales. formativos diversos y personalizados, con la posibilidad de disponer eficientemente Para ejemplificar mejor esta situación, es de su tiempo, asimilar aprendizajes a su preciso tener en cuenta la forma como se ha ritmo, y plantear libremente inquietudes y transformado la dinámica de los hogares y opiniones que le permitan el desarrollo de sus las interacciones entre sus miembros con la potencialidades. llegada de los computadores, los celulares, las consolas de juegos y el Internet, entre otros. Dentro de la educación virtual existen dos tipos No queda duda de que los niños y jóvenes de estudiantes: el primero identificado como incorporan, a una velocidad extrema, las nativo digital1 que se caracteriza por haber tecnologías a su vida cotidiana y hacen uso nacido y crecido rodeado de herramientas permanente de estas para la realización de tecnológicas (asociadas a Internet) y se diferentes actividades de entretenimiento y destaca por absorber rápidamente la académicas, reflejándose en todos los sectores información de imágenes y vídeo como si fuese de la sociedad (político, económico, social). texto, consume datos de múltiples fuentes que lo hacen ágil en el manejo de gran cantidad Sin embargo, la incorporación de las TIC en los de información y creación de contenidos, con ambientes educativos no se compara con la capacidad de realizar varias tareas al mismo velocidad de apropiación y uso que hacen los tiempo; sus relaciones interpersonales se niños y los jóvenes de ellas en su vida diaria, centran en las redes sociales convirtiéndose ya que de acuerdo con las transformaciones en el fenómeno de la generación actual, ya sociales de la nueva sociedad se hace necesario que comparte información de forma natural. que las TIC contribuyan a la dinamización de En cuanto al segundo tipo de estudiante los procesos de enseñanza y aprendizaje en identificado como inmigrante digital, este se los diferentes niveles educativos, dinamización caracteriza porque utiliza las tecnologías que debe contribuir a la comprensión de las acorde con sus necesidades casi siempre con nuevas formas en las que el conocimiento fines netamente laborales y/o académicos, con puede producirse, difundirse e incorporarse. acercamientos tecnológicos pausados según su grado de asimilación tecnológica ya que ha Actualmente, las instituciones de Educación debido cambiar los medios manuales por los Superior brindan mayor oportunidad de digitales e incorporarse de alguna forma a los capacitación a la sociedad en diferentes áreas y ambientes mediados por las TIC. especialidades, lo que implica cambiar la forma como han venido realizando sus procesos de Teniendo en cuenta la heterogeneidad de los enseñanza y aprendizaje y, para ello, proponen estudiantes virtuales (nativos e inmigrantes diferentes ambientes, entre ellos, la educación digitales), las instituciones de Educación * Los términos de nativo e inmigrante digital fueron usados por Prensky, M. (2008). En el documento Nativos e Inmigrantes Digitales. Recuperado el 03 de abril de 2012, de: http://www.nobosti.com/spip.php?article44. 134 REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN - Vol. 12 No. 2 - 2015 - P. A. Rugeles Contreras et al - 132 138 Superior que han incorporado las TIC en El rol del estudiante orientado al los procesos de enseñanza y aprendizaje fortalecimiento de la autodisciplina. deben establecer estrategias pedagógicas, Potencia la capacidad para distribuir su que permitan la realización de nivelaciones tiempo, permite libertad y flexibilidad para el para disminuir las brechas tecnológicas, aprovechamiento del aprendizaje mediado asegurando en los estudiantes la adquisición por las TIC, conduciendo a la generación de de competencias sobre el manejo de dichas movimientos de los sujetos hacia el logro de sus infraestructuras tecnológicas (máquinas de propias metas. La autodisciplina (Alfie Kohn, cómputo, redes de comunicaciones y software 2008) “se puede definir como el control de la con potencialidad para ofrecer gran variedad propia fuerza de voluntad para cumplir cosas de herramientas), con el fin de que estas no se que generalmente se ven como deseables”, lo conviertan en barreras que puedan afectar sus que requiere para la gestión del aprendizaje, procesos educativos. una dedicación permanente en las tareas propuestas, fundamentada en la definición No queda duda de que el estudiante virtual de objetivos, su ejecución, seguimiento y desarrolla un rol importante dentro del proceso control que, acompañados por la decisión, la de enseñanza y aprendizaje mediado por las motivación y la perseverancia, lo conducen TIC, ya que se convierte en protagonista de hacia el logro de sus metas. su propio aprendizaje, presentando avances que son resultado de su autodisciplina, en el El rol del estudiante orientado al que desarrolla capacidades para auto-dirigir mejoramiento del auto aprendizaje. Definido su proceso de formación y alcanzar las metas según Rugeles, Mora, Metaute (2013) como trazadas. la capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa El rol del estudiante en la educación virtual y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, En relación con el rol del estudiante en los lo que da como resultado la autoformación ambientes educativos mediados por las TIC, del sujeto. Es así como el autoaprendizaje le Escudero (1992) señala que la definición de los facilita al estudiante virtual el desarrollo de criterios, los valores y los intereses al adoptar su capacidad de exigirse a sí mismo, lo que las TIC debe obedecer a una planificación que lo involucra en la toma de decisiones como permita desarrollar los procesos pedagógicos, por ejemplo en la distribución de tiempos, la en los que el estudiante virtual desempeña ubicación de espacios, las fuentes de consulta un rol central representado en el conjunto de entre las cuales se pueden mencionar bases comportamientos y normas que este debe de datos virtuales especializadas tanto libre asumir como actor del proceso educativo. como licenciadas, blogs, redes académicas. De igual forma, el auto aprendizaje favorece Algunas características del rol del estudiante los ritmos de estudio y profundización en temas virtual que le permiten la generación del de interés, y lleva al actor a ser autodidacto y conocimiento están directamente relacionadas auto reflexivo. En el mismo sentido, Gisbert con la capacidad de autogestión, expresada en (1999, 56) asegura que “el uso de la tecnología la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis nos permite desarrollar nuevas formas de crítico y reflexivo, así como en el trabajo enseñanza y aprendizaje más activas y colaborativo, fundamental para contribuir al participativas, a la vez que intuitivas y visuales desarrollo del ser en su interacción y aporte que favorecen claramente los procesos de con y para otros desde una mirada ética que le auto aprendizaje”. permite tomar conciencia de las consecuencias que pueden generar sus acciones. El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y A continuación, se desarrollan los roles del reflexivo. Definido por Rugeles, Mora, estudiante que, particularmente, se despliegan Metaute, (2013) como la habilidad para en el contexto de la educación virtual, dadas razonar, analizar y argumentar hechos o las características de las interacciones: acciones que facilitan el desarrollo integral del El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC 135 estudiante y la generación de conocimiento. nube. En este sentido, Castells (2001) afirma El análisis crítico y reflexivo busca hacer de que las personas elaboran sus redes (on line y la educación un proceso más humanizante off line) de acuerdo con sus intereses, valores, desde el punto de vista de la reivindicación de afinidades y proyectos, debido a la flexibilidad los actores del proceso educativo (estudiante, y al poder de comunicación de Internet, lo cual facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, es fundamental en los procesos de carácter creadores y constructores de saberes colaborativo en los ambientes educativos individuales y sociales. Dicha educación mediados por las TIC. humanizadora comprende las dimensiones reflexiva y crítica y, a la vez, ética, donde el Para el estudiante virtual, el trabajo colaborativo pensamiento reflexivo (Escobar, Garcés, 2008) es un factor potenciador del verdadero permite la comprensión de lo que aparece intercambio de conocimiento, enriquecido con en el texto en relación con las experiencias y las experiencias del otro, para fortalecer los vivencias del estudiante, en lo relacionado al aprendizajes individuales y el desarrollo de pensamiento crítico; para Martínez, Pascual, habilidades comunicativas, así como para el (2013) es un proceso cognoscitivo que toma la desarrollo de destrezas que le permiten ser información, la analiza y está en capacidad de más recursivo, autónomo y proactivos para la aplicarla en diversos aspectos de la vida. En toma de decisiones. El estudiante percibe el el aspecto ético, Franco (2006) lo define como trabajo colaborativo como aporte al desarrollo área del conocimiento humano que permite un personal, respetando la diferencia y siendo discernimiento sobre el alcance de las acciones tolerante, pero estableciendo lineamientos y comportamientos individuales o colectivos definidos con metas comunes. relacionados con los aportes constructivos o destructivos para sí, los demás y la naturaleza. De igual forma, el trabajo colaborativo le permite exponer su punto de vista a través de Desde el punto de vista de Lipman (1998), posiciones críticas que serán fortalecidas por estas dimensiones hacen que el facilitador y sus pares y facilitadores, con el fin de buscar el estudiante dejen de ser mediadores pasivos intercambio de conocimiento que se pueda entre la teoría y la práctica, para convertirse poner a disposición de sí mismo y de los en mediadores activos que, desde el hacer, demás. reconstruyan críticamente su propia teoría y participen en el desarrollo significativo del De lo anterior se deduce que el rol del conocimiento. estudiante en los procesos de aprendizaje bajo modalidad virtual con el apoyo de las TIC lo Por lo tanto, el análisis crítico y reflexivo, en identifica como un sujeto activo, autogestor de el estudiante virtual, deberá ser asumido sus procesos de enseñanza y aprendizaje con como una dinámica constante, inmersa en los alto compromiso de responsabilidad frente al procesos de enseñanza y aprendizaje, que desarrollo de actividades relacionadas con su le permita generar conocimiento aplicado, formación académica, personal y profesional, que en el marco de concepciones éticas con capacidad de optimizar el tiempo y los de integralidad del ser, se convierta en recursos a su alcance teniendo en cuenta experiencias significativas. que, en lo relacionado con las TIC, deberá actualizarse permanentemente. El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo. Pretende romper el aislamiento entre los Conclusiones diferentes actores (Rugeles, Mora, Metaute, 2013), permitiendo ver las cualidades Resulta indispensable que las instituciones individuales que son compartidas entre pares de Educación Superior, cuya formación se y facilitadores a través de herramientas como encuentre soportada en ambientes virtuales de el foro, el correo electrónico, las salas de aprendizaje, generen estrategias pedagógicas conversación, los OVA (objetos virtuales de que se orienten a la formación personal, aprendizaje), el chat y el almacenamiento en la académica y profesional, tanto para los 136 REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN - Vol. 12 No. 2 - 2015 - P. A. Rugeles Contreras et al - 132 138 nativos como para los inmigrantes digitales, Diccionario filosófico. (2012). 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