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1. Les émotions Développement des émotions pendant l’enfance Définition de l’émotion Développementalistes Pourquoi nous avons des émotions ? Pourquoi nous exprimons des émotions sur notre visage et dans notre voix ? Émotions Force de motivation ou une tendance à l’action. Chang...

1. Les émotions Développement des émotions pendant l’enfance Définition de l’émotion Développementalistes Pourquoi nous avons des émotions ? Pourquoi nous exprimons des émotions sur notre visage et dans notre voix ? Émotions Force de motivation ou une tendance à l’action. Changements physiologiques. Sentiments subjectifs. Comportements. Composantes des émotions Cinq composantes Théorie sur la nature des émotions L’émotion est-elle innée ou acquise ? Inné Acquis Théorie des émotions discrètes Approche fonctionnaliste Émotions = innées Rôle de l’environnement Chaque émotion associée avec un Fonction de base : promouvoir l’action ensemble spécifique de : en vue d’atteindre un objectif. o Réactions corporelles Variations des émotions en fonctions de o Réactions faciales l’environnement social. On a évolué pour avoir des réactions adapter à L’émotions cause une réaction, cette est notre environnement à réaction d’adaptation, fonctionnelle. les bébés sont capables d’avoir des émotions reconnaissable sans avoir besoin de leur apprendre. (se retrouvent dans plusieurs culturels)  Six émotions de base Joie : réactions typiques = sourire Diriger vers les Apporter par des autres individus Développement stimuli externes Se base sur la de l’humour réaction des parents Peur : outil utile pour faire protéger contre les dangers Jusqu’à 15 mois Diminue vers 5 – 6 ans Réaction adaptative, l’adulte doit rester près de l’enfant pour le protéger Obscurité, gros animaux Colère : réactions à la frustration Tristesse : pour obtenir le soutien par les proches Surprise : réaction aux événements soudains et inattendus Dégoût : manifesté par ouvrir la bouche et tirer la langue Dépend de la culture Vont être dégouté par les mêmes aliments que leur parent Émotions liées à la conscience de soi Émotions liées à la conscience de soi Émotions provoquées par les émotions et les pensées des autres envers nous. Émergence vers 2 ans. o L’enfant doit avoir acquis le sens de la séparation entre lui et les autres. Types d’émotions liées à la conscience de soi Fréquence et apparition de l’émotion dépend de Culpabilité Honte l’attitudes des parents. Lien avec l'empathie. Lien avec l'amour-propre. Remords et regrets par Incaoacité à accepter un rapport à son échec personnel. comportement. Sentiment d'être exposé. Volonté de réparer sa faute. Envie de se cacher. Compréhension des émotions des autres Importance n Meilleur développement des compétences sociales. n Meilleur communication avec les autres. Identifier les émotions des autres Développement Expression faciales et ton de la voix des parents pour diriger son comportement. Distinguer les émotions vraies et fausses n Différenciation des émotions réelles et fausses. n 3 ans : capacité de faire semblant par rapport à leurs émotions. n 3-5 ans : amélioration considérable à les différencier chez les autres. 1ère partie : vraie émotion n Identification correcte de l’émotion. 2ème partie : fausse émotion n 3-4 ans : 50% de bonne réponse. n 5 ans : 80% de bonne réponse. Figure 1: Une histoire triste est racontée avec une expression faciale neutre à des enfants puis ils doivent choisir l'expression qui correspondant. La même histoire est racontée avec différente expression faciale. Règles de démonstration n Règles informelles d’un groupe social. o Quand, où, comment exprimer certaines émotions. o Quand et où ne pas montrer certaines émotions ou les remplacer par d’autres. n Deux stratégies o Pro-sociale o Autoprotection § Faire semblant de ne pas montrer une émotion pour se protéger. Développement des règles de démonstration n 1 an et demi o Capacité à reconnaitre des démonstrations émotionnelles exagérées. n Âge préscolaire et scolaire o Capacité toujours plus grande à comprendre quand et pourquoi les règles de démonstration sont utilisées. o Meilleure capacité à mentir, grande adaptation aux règles sociales. Régulation des émotions Développement de la régulation émotionnelle Régulation émotionnelle n Ensemble de processus conscients et inconscients utilisés pour contrôler et module ; o Son état interne. o Processus physiologiques. o Cognitions. o Comportements. n Co-régulation (< 5 mois) o Réconfort ou distraction fournis par les parents afin de réduire la détresse. n Autorégulation – Comportement d’auto-apaisement (5-12 mois) o Comportement répétitifs qui fournissent une sensation positive (sucer son pouce, se frotter les mains). n Auto-distraction o Se détourner des sources de détresses. Évolution de la régulation émotionnelle n Maturation du système neurologique  o Lobe préfrontal : gérer l’attention, inhiber les pensées, les comportements. n Attentes des parents o Rendre responsable de leurs propre émotions et leur régulation. n Utilisation du langage o Discuter et négocier la situation désagréable. n Motricité o Attentes des parents pour que le bébé règle ses problème tout seul. Stratégies chez les enfants âgés Stratégies Stratégies cognitives comportementales Résolution de problèmes - Auto-distraction - Repenser ses buts - Auto-apaisement - Interpréter les évènements différemment Lien avec la compétence et l’ajustement social n Compétence sociale o Capacité à atteindre des objectifs personnels dans les interactions sociales. o Maintenir simultanément des relations positives. § Les enfants ont une meilleure régulation émotionnelle = mieux apprécie par les autres enfants. n Régulation émotionnelle o Conséquences importantes sur la compétence sociale. o Enfants avec des affects positifs mieux aimés par les pairs. Développement affectif des enfants dans la famille Expression émotionnelle des parents Aussi modulé par le tempérament de l’enfant. Parents comme modèle Important pour la façon dont les enfants interprètent les émotions et comment ils les régulent. n Familles avec les émotions positives o Émotions positives chez les enfants. o Bonnes compétences sociales. o Règles de démonstration. o Meilleure compréhension des émotions des autres. n Familles avec les émotions négatives o Émotions négatives chez les enfants. o Mauvaises compétences sociales. o Comportements problématiques. Still face experiment La mère arrête d’interagir avec le bébé, très vite l’enfant montre une réaction de détresse et il fait tout pour attirer l’attention de la mère. Socialisation parentale de la réponse émotionnelle Socialisation n Processus par lequel les enfants apprennent ce qui est considéré comme approprié dans leur culture o Valeurs o Connaissances o Normes o Comportements o Compétences Socialisation de la réponse émotionnelle § Encadrement de l’enfant par les parents. § Réagir aux expressions émotionnelles. § Parler quant aux expressions appropriées et à la régulation émotionnelle. Réactions des parents aux émotions de l’enfant n Soutien o Aide à réguler les émotions. o Permettre d’exprimer les émotions de façon plus constructive. o Sentiment d’acceptation.  o Bon ajustement social et bonne compétences sociales. o Bonne performance à l’école. n Absence de soutien o Critiquer les expressions des émotions négatives. o Sentiment que ses émotions ne sont pas acceptables. o Moins de compétences émotionnelles et sociales Discussion parents-enfant quant à l’émotion n Apprentissage o Signification des émotions. o Règles de démonstration. o Conséquences de l’expression émotionnelle, ou de son absence. n Coaching émotionnel o Aider à trouver des moyens de gérer les émotions. o Aider à exprimer les émotions de façon appropriée. o Avoir plus d’empathie. o Avoir moins de comportements problématiques. Tempérament des enfants Définitions de tempéraments § Différences de réactions individuelles. § Différences d’autorégulation. o Émotionnel o Moteur o Attentionnel vis-à-vis d’une situation § Changement possible au travers du développement. § Relativement stable dans le temps. o Réactions cohérente entre les situations. Thomas et Chess (1997) Recherche longitudinale pionnière sur le tempérament du nourrisson 3 catégories § Bébés facile (40%) § Bébés difficile (10%) § Bébés difficile uniquement au début (15%) Prédiction sur comment ces bébés seront plus tard. Bébés difficiles à problèmes liés à l’ajustement dans la famille et à l’école. Bébés faciles à absence de ce type de problèmes. Mesure du tempérament Approches différentes § Approches interpersonnelle o Classer les enfants dans les catégories différentes du tempérament o P.ex. tempérament facile, difficile, lente,… § Approche interpersonnelle o Caractériser les enfants selon le même ensemble de dimensions du tempérament. o P.ex. tempérament ; peur, colère, attention, moteur, rire… o Chaque enfant à un certain niveau de chaque dimension. Différentes méthodes Observer les comportements pour comprendre le tempérament des enfants. § Questionnaire utilisant les échelles. § Observation en laboratoire. Questionnaire Échelles de tempérament de Mary Rothbart Caractériser les enfants selon le même ensemble de dimensions du tempérament. Peur, colère/frustration, attention, moteur, sourire/rire. Chaque enfant à un certain niveau de chaque dimension. Trait Emotional Intelligence Questionnaire Demande aux enfants d’évaluer leur intelligence émotionnelle. Intelligence émotionelle Capacité de traiter cognitivement l’information sur les émotions et d’utiliser cette information pour guider la pensée et le comportement. Exemple de questionnaire « Je peux contrôler ma colère quand je le veux », « Je m’entends bien avec mes camarades de classe ». Observation en laboratoire Mesures physiologiques - Fréquence cardiaque - EEG Activité cérébrale des enfants, mesurée par l’EEG, varie en fonction des émotions ressenties. Différence entre questionnaire et observation en laboratoire - Questionnaire biaisé par les parents. - Laboratoire : mesure précise mais une seule fois, dans un environnement donné. Déterminants du tempérament Génétique Vrais jumeaux plus similaire que les feux jumeaux sur le plan émotionnel et de la régulation émotionnelle. Environnement Comportement des parents influence aussi les émotions et la régulation émotionnelle. Tempérament des parents affectent ces deux facteurs. Comptabilité du tempérament et de l’environnement Qualité de l’ajustement Dans quelle mesure le tempérament d’un individu est compatible avec les exigences et les attentes de son environnement social. Susceptibilité différentielle La même caractéristique de tempérament peut avoir un effet très positif ou très négatif en fonction de l’environnent familial.