Topik 7 - PDDK Kewarganegaraan Global (PKG) PDF

PKG menurut kerangka UNESCO Topik 7: Konsep PKG - Definisi Pendidikan - Konsep Kewarganegaraan Kewarganegaraan - Konsep...

PKG menurut kerangka UNESCO Topik 7: Konsep PKG - Definisi Pendidikan - Konsep Kewarganegaraan Kewarganegaraan - Konsep kewarganegaraan Global PKG dari perspektif Falsafah Global (PKG) - Tiga domain PKG - Kognitif - Sosio emosi S M C - Tingkahlaku I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y Pengupayaan amalan PKG dalam pendidikan  Hasil Pembelajaran  S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  KERANGKA PKG (UNESCO) UNESCO , menegaskan kepentingan Pendidikan Kewarganegaraan Global (PKG) yang dapat melengkapkan pelajar dengan jati diri, nilai, kemahiran, pengetahuan dan pemikiran global yang terhasil dari rasa hormat terhadap hak manusia, keprihatinan terhadap isu global, kesaksamaan dan kesamarataan terhadap sosial serta rasa kasih sayang terhadap masyarakat berbilang budaya. Ban Kimoon, Setiausaha Am UNESCO, dalam laporan PKG, menegaskan bahawa pendidikan dapat menyatukan masyarakat menerusi pemahaman bahawa kita terikat antara satu sama lain sebagai warga global dan memiliki cabaran yang saling berkait (Fatin Farhana & Kamisah, 2020)  KERANGKA PKG (UNESCO) Pengetahuan dan kemahiran berfikir yang diperlukan untuk lebih memahami dunia dan kerumitannya SOSIOEMOSI Memperoleh pengetahuan, pemahaman dan pemikiran Nilai, sikap dan Kelakuan, prestasi, kritikal mengenai global, kemahiran sosial yang aplikasi praktikal dan serantau,isu kebangsaan membolehkan pelajar penglibatan dan tempatan serta berkembangsecara kesalinghubungan dan afektif, psikososial, dan kebergantungan berbeza fizikal dan antara negara dan populasi. membolehkan mereka hidup bersama TINGKAHLAKU denganorang lain dengan hormat dan KOGNITIF damai  Konsep Kewarganegaraan Kewarganegaraan ( citizenship) merupakan keahlian kepada sebuah komuniti politik (iaitu, sebuah bandar pada asalnya, tetapi kini lebih biasa merupakan sebuah negara) yang membawa hak-hak penyertaan politik. Seorang individu yang mempunyai keahlian ini dipanggil warganegara. Suatu dasar pemberian taraf kerakyatan dalam menubuhkan sebuag negara kebangsaan yang baru mengikut system pemerintahan yang diterajui, sama ada berasaskan kedaulatan raja mahupun republik. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Konsep Kewarganegaraan Global ▪ ▪ S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain kognitif PKG Memperoleh pengetahuan, kefahaman dan pemikiran kritis tentang isu-isu global, wilayah, kebangsaan dan tempatan serta kesalinghubungan dan saling bergantung di antara negara dan penduduk S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain kognitif i. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain kognitif ii. Kesedaran kritikal dan refleksi tentang nilai dan kepercayaan kendiri dan orang lain; memahami bagaimana nilai sistem ini mempengaruhi tindakan sosial dan politik serta membuat keuputusan; memahami perbezaan dan kepelbagaian; kesedaran tentang identiti kendiri dan bagaimana ia beroperasi di antara pelbagai hubungan. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain kognitif iii. Celik maklumat kritikal dan media (mengetahui dari mana mencari maklumat, menganalisis dan menilai secara kritikal; memahami kepentingan pemegang taruh, kesedaran kritis tentang penggunaan Bahasa, dan lain-lain.); iv. Pengetahuan tentang peluang untuk penglibatan sebagai warganegara pada peringkat lokal, wilayah, kebangsaan atau global S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain Sosio-emosi  S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain Sosio-emosi i. ii. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain tingkah laku  S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Domain tingkah laku i. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Analysis of learning domains and topics in Delors Report, GCED and SDG 4.7 (Based on: Delors et al., 1996; UNESCO, 2015, p. 15; UNESCO, 2016d, p. 48) Delors Report GCED SDG 4.7 Four Pillars Domains/Core Conceptual Dimensions Topics Topics ▪ Learning to know Cognitive: 1. Local, national and global systems and Human rights ▪ Learning to be To acquire knowledge, under- standing and structures Gender equality critical thinking about global, regional, 2. Issues affecting interaction and Global citizenship national and local issues and the inter- connectedness of communities at local, connectedness and interdependency of national and global levels different countries and populations 3. Underlying assumptions and power dynamics ▪ Learning to Socio-emotional: 4. Different levels of identity Culture of peace and live together non-violence To have a sense of belonging to a common 5. Different communities and how these are Appreciation of cultural humanity, sharing values and connected diversity and of culture’s responsibilities, empathy, solidarity and 6. Difference and respect for diversity contribution to respect for differences and diversity sustainable development ▪ Learning to do Behavioural: 7. Actions that can be taken individually and Education for sustainable To act effectively and responsibly at local, collectively development and national and global levels for a more 8. Ethically responsible behaviour lifestyles peaceful and sustainable world 9. Becoming involved and taking action S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Mengapa ajar PKG? 1. 2. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Kepentingan PKG 1. 2. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Kepentingan 3. PKG 4. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Kepentingan PKG 5. Membangun sikap prihatin dan empati untuk orang lain dan alam sekitar serta menghormati kepelbagaian. 6. Membangun nilai saksama dan keadilan sosial serta kemahiran yang kritis menganalisis ketidaksamaan berdasarkan jantina, status sosio- ekonomi, budaya, agama, umur dan isu lain. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Kepentingan PKG 7. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Tema Khas PKG 1.  2. Pendidikan tentang Holocaust dan Korban Pembunuhan Beramai-ramai  Memperkukuhkan budaya pencegahan dan pemupukan kefahaman kesan-akibat peristiwa sedemikian S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Tema Khas PKG  Pendidikan tentang Holocaust dan korban pembunuhan beramai-ramai S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Tema Khas PKG 3. Bahasa dalam Pendidikan Kewarganegaraan global menghayati kepelbagaian diversiti budaya dan hak untuk megamalkan bahasa ibunda bertujuan membina kesalinghubungan melaui budaya, nilai dan pengetahuan tradisional S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Tema Khas PKG UNESCO mempromosi Bahasa ibunda melalui pendekatan bilingual or multilingual dalam pendidikan bertujuan mempromosi pendidikan inklusif UNESCO menyebarkan mesej ini pada setiap International Mother Language Day tahun dengan menyambut International Mother International Mother Language Day Language Day S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Tema Khas PKG 4.  Melengkap pelajar dengan pengetahuan, sikap dan kemahiran untuk melibatkan diri secara bertanggungjawab dan konstruktif di dalam masyarakat, mendukung prinsip-prinsip keadilan dan membantu membina institusi yg berkesan, berakauntabiliti dan inklusif pada semua peringkat. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Analisis Masa Lalu PKG 1. i. ii. 2. i. ii. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  PEPERANGAN PERANG DUNIA KE-DUA : Peristiwa Berdarah Auschwitz 1939 - 1939 1942 1943 1940 PENDUDUK WARGA Lokasi strategik Sistem kem tahanan KEM TAHANAN YAHUDI Oswiecim & Kilang kematian TENTETA - Pembunuhan besar- Auschwitz Komuniti yahudi Pembunuhan secara besaran warga beramai-ramai dalam Dikuasai oleh berkembang pesat yahudi di Eropah bilik gas beracun kuasa elit nazi melalui imigrasi. dan komunitilain kemudian mayat diketuai oleh Mereka dipaksa yang dianggap dibakar oleh tentera Heinrich Himmler sebagai buruh tidak penting oleh nazi Jumlah korban ( Jerman). ditempat kem nazi anggaran lebih 5 juta tahanan yang ada orang S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  PEPERANGAN : Pengeboman Hiroshima dan Nagasaki Pengeboman dua bandar iaitu Hiroshima dan Nagasaki menggunakan bom atom merupakan serangan yang dikenakan terhadap empaya Jepun oleh amerika Syarikat di bawah pimpinan Presiden Harry S.Truman Ketika Perang dunia ke-2. JEPUN Menurut Laporan, senjata nuclear LittleBoy dijatuhkan di 1945 bandar raya Horoshima pada 6 Ogos 1945 dan diikuti oleh pengguguran bom Fat Man di Nagasaki pada 9 Ogos 1945. Kesan nuklear dan bom atom memberi impak yang sangat dasyat pada rakyat Jepun dan persekitarannya.  KESAN BURUK PEPERANGAN Ramai nyawa terkorban dan Peningkatan pelbagai kemusnahan harta masalah sosial seperti benda depresi, kecurian dll Menjejaskan sektor Keciciran dalam ekonomi, pertanian, pendidikan adalah perindustrian dan inflasi tinggi kerana sekolah meningkat sebab terpaksa ditutup masalah pengangguran S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  PENJAJAHAN Peristiwa 1. Tanah air tidak boleh diberikan hak milik kepada warga asing kerana ia penjajahan melibatkan kedauatan negara Palestin P 2. Hak kerakyatan tidak boleh dibuka E sewenangnya sehingga menggugat N hak istimewa bumuputera Zionis (Tentera Yahudi, Israel) G 3. Kesedaran politik hendaklah melakukan kekejaman A menghalang penjualantanah kepada terhadap rakyat palestin di J warga asing Baitulmuqaddis A 4. Demokrasi tidak boleh disalahguna. R Hayati Rukun Negara A 5. Mempertahankan kesetiaan kepada Tindakan biadap zionis mengawal N Raja ketat Kawasan Masjid –Al-aqsa 6. Mendesak Israel untuk menghentikan (Masjid ke-3 besar bagi orang Islam selepas masjidil haram (Mekah) dan keganasan melalui OIC dan negara Masjid Nabawi (Madinah) anggota. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  PENJAJAHAN Aparteid bermaksud keadaan yang menyisihkan (dlm bahasa Afrika). Merujuk kepada suatu sistem politik yang memisahkan penduduk kaum kulit hitam dan bukan kulit putih di Afrika selatan dari tahun 1948—1990-an. Dasar pemisahan ini dilakukan oleh pemerintahan Hendrik Verwoerd, Perdana Menteri Afrika yang ke-7 pada masa itu. Dalam dasar apateid, kaum kulit hitam dianggap sebagai lebih rendah dan diberi layanan kelas kedua dari segi politik, ekonomi, sosial, Pendidikan dan kebudayaan. Semua bentuk diskriminasi adalah sah dari segi undang-undang telah disalahgunakan oleh pemerintah kulit putih untuk mendominasi mereka ke atas kaum majoriti berkulit hitam. Dasar apartheid telah dimansuhkan pada 1994 oleh Nelson Mandela DASAR APARTEID DI AFRIKA SELATAN S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  PENTINGNYA PKG Eksplorasi potensi manusia Meningkatkan - Isu dan teknologi informasi penyelesaian dan komunikasi masalah Hak asasi manusia (demokrasi) Cth : alam sekitar Program : earth hours Pembangunan Toleransi yang berterusan - humanity - kolaborasi S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Mewujudkan rasa sepunya dalam kalangan pelajar terhadap perkara yang berlaku di dunia , cth keamanan Pelajar mempunyai penilaian kritikal melalui hujah bernas bagi isu penting dunia seperti hak perlindungan kanak- kanak Pelajar mempunyai nilai dan sensitiviti terhadap perkara yang positif dan negatif cth pembangunan, pergolakan , penindasan dll PENTINGNYA PKG Pelajar menjadi warganegara global dan peka tentang apa yang berlaku di dunia, dan dapat turut memberi pandangan dan idea Pelajar dapat banding beza perkara yang berlaku di dalam negara dan luar negara contoh sistem pendididikan Pelajar dapat mengetahui tentang kehidupan di negara lain seperti budaya S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  01 Peranan guru dan sokongan Guru perlu menguasai pengetahuan, kemahiran dan sikap yang positif terhadap Amalan PKG perubahan Latihan diterima oleh guru dalam Bilik Darjah 02 Persekitaran pembelajaran Persekitaran pembelajaran selamat, inklusif dan seronok Pendekatan dan pelbagai kaedah Bagaimana Mentaksir ? seperti kolaboratif dalam PdP Murid : Pentaksiran sebagai pembelajaran Pedagogi Guru : Pentaksiran untuk pembelajaran 03 Pembelajaran berpusatkan Sekolah : Pentaksiran tentang pembelajaran murid Pelbagai kaedah seperti tugasan projek, kerja secara kolaboratif, amali dll S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Mengapa PKG diterapkan dalam kurikulum ? Merangkumi Memperkasakan Sambung dan Memahami dan Mengatasi pendidik dan kecekapan institusi Abad bina rangkaian inovasi teknologi menyelesaikan global individu dan pendidikan isu global ke-21 S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y Perkara Utama PKG S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Kesimpulan Pendidikan Kewarganegaraan Global yang bertujuan memperkasa pelajar untuk berfikir ,bertindak cekap dan bersahsiah unggul demi mendapatkan dunia yang adil, aman dan lestari. S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y  Reflection….. UNESCO 2030 agenda for Sustainable Development S M C I P G M - 3 6 4 0 @ M O E - D L. E D U. M Y Sekian, terima kasih