Pendidikan Kewarganegaraan Global (PKG)

Kewarganegaraan dan Global

• Kewarganegaraan merujuk kepada status seseorang sebagai ahli sebuah negara, memberikan hak dan tanggungjawab tertentu.
• Matlamat utama kewarganegaraan global ialah untuk mempromosikan rasa tanggungjawab bersama terhadap komuniti global dan menggalakkan kerjasama antarabangsa.
• Warganegara ialah individu yang memiliki kewarganegaraan dalam sebuah negara, memberikan hak dan tanggungjawab kepada mereka.
• Saling bergantung antara negara berlaku apabila negara-negara saling bergantung antara satu sama lain untuk sumber, perdagangan, keselamatan, dan menyelesaikan masalah global.
• Dua sistem pemerintahan yang boleh menjadi asas kepada pemberian taraf kerakyatan ialah:
  • Jus Soli (Hak tempat lahir): Kerakyatan diberikan kepada sesiapa sahaja yang dilahirkan di negara tersebut.
  • Jus Sanguinis (Hak darah): Kerakyatan diberikan kepada sesiapa sahaja yang dilahirkan dari ibu bapa yang memiliki kewarganegaraan negara tersebut.
• Tujuan utama UNESCO dalam mempromosi bahasa ibunda dalam pendidikan ialah untuk memelihara dan mempromosikan kepelbagaian bahasa dan budaya, serta meningkatkan akses kepada pendidikan berkualiti tinggi.
• Kewarganegaraan global merangkumi pemahaman tentang hak dan tanggungjawab individu dalam masyarakat global, serta pengiktirafan tentang saling bergantung antara negara.
• Hari Bahasa Ibunda Antarabangsa disambut untuk menghormati kepelbagaian bahasa dan budaya, serta mempromosikan penggunaan bahasa ibunda dalam pendidikan.
• Faedah pendidikan inklusif yang ditekankan oleh UNESCO termasuklah:
  • Meningkatkan akses kepada pendidikan berkualiti tinggi untuk semua kanak-kanak, tanpa mengira latar belakang, keupayaan, atau keperluan pendidikan.
  • Membangunkan masyarakat yang lebih adil dan saksama, di mana semua individu dihargai dan diberi peluang untuk berjaya.
• Melengkapkan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran bermaksud memberi mereka alat yang diperlukan untuk berjaya dalam kehidupan, pekerjaan, dan masyarakat.
• 'Learning to know' dalam Pelaporan Delors merujuk kepada keperluan untuk pelajar membangunkan keupayaan untuk belajar sepanjang hayat, serta mencari, memproses, dan memahami maklumat.
• Dimensi 'Learning to be' dalam Pelaporan Delors termasuklah:
  • Membangunkan potensi diri.
  • Memupuk nilai-nilai murni, seperti integriti, toleransi, dan rasa hormat.
  • Menggalakkan perkembangan rohani.
• 'Cognitive' dalam kerangka GCED termasuklah topik seperti:
  • Pemahaman tentang konsep pembangunan lestari.
  • Pengetahuan tentang isu-isu global.
  • Keupayaan untuk menganalisis dan menilai maklumat secara kritikal.
• Tujuan 'Learning to live together' dalam Delors Report ialah untuk membantu pelajar mengembangkan keupayaan untuk berinteraksi dengan individu lain dari pelbagai latar belakang, budaya, kepercayaan, serta memahami dan menghormati kepelbagaian.
• SDG 4.7 biasanya memfokuskan isu-isu perdamaian, toleransi, kesetaraan, dan hak asasi manusia dalam pendidikan.
• 'Behavioural' dalam analisis Pembelajaran Delors merangkumi:
  • Kemahiran sosial dan emosi.
  • Kemahiran komunikasi.
  • Kemahiran kolaboratif.
• Dua perkara yang dititikberatkan dalam 'Learning to do' ialah:
  • Kemahiran praktikal.
  • Keupayaan untuk menjalankan tugas di tempat kerja dan masyarakat secara berkesan.
• Komponen utama dalam 'Cognitive' menurut GCED ialah:
  • Kefahaman konsep.
  • Pengetahuan tentang isu-isu global.
  • Kemahiran analisis dan kritikal.
• Tujuan utama pendidikan untuk pembangunan lestari ialah untuk mempersiapkan pelajar untuk menjadi warganegara global yang bertanggungjawab, yang dapat membuat keputusan secara bertanggungjawab untuk masa depan planet ini.
• Kepentingan membangun sikap prihatin dan empati ialah:
  • Memupuk hubungan yang positif dan harmonis dengan orang lain.
  • Meningkatkan kesedaran tentang keperluan dan masalah orang lain.
  • Menggalakkan individu untuk mengambil tindakan yang menyumbang kepada kebaikan bersama.
• Tema khas dalam pendidikan termasuklah:
  • Pendidikan untuk kesihatan.
  • Pendidikan untuk kewarganegaraan.
  • Pendidikan untuk pembangunan lestari.
• Nilai saksama dan keadilan sosial penting dalam pendidikan kerana pendidikan untuk semua adalah hak asasi manusia yang penting untuk membangunkan masyarakat yang adil dan saksama.
• Hasil yang diharapkan daripada tindakan bertanggungjawab di peringkat global termasuklah:
  • Pengurangan ketidaksamaan.
  • Perlindungan alam sekitar.
  • Meningkatkan keamanan dan keselamatan global.
• Tindakan yang tidak termasuk dalam tanggungjawab individu dalam masyarakat yang mapan ialah:
  • Membenarkan eksploitasi sumber alam.
  • Mengabaikan hak asasi manusia orang lain.
  • Mengakibatkan kerosakan pada alam sekitar.
• Pendidikan dapat menggalakkan kritikal menganalisis ketidaksamaan dengan mendedahkan pelajar kepada isu-isu seperti kemiskinan, pengangguran, dan akses kepada pendidikan yang tidak adil.
• Kesan pendidikan tentang Holocaust ialah:
  • Meningkatkan kesedaran tentang bahaya antisemitisme dan bentuk diskriminasi lain.
  • Memupuk nilai-nilai toleransi, hormat, dan keadilan social.
• Pendekatan yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) termasuk:
  • Pembelajaran berdasarkan masalah.
  • Pembelajaran koperatif.
  • Pembelajaran berasaskan projek.
• Peranan guru dalam konteks amalan PKG di dalam bilik darjah ialah:
  • Memberikan bimbingan dan sokongan kepada pelajar.
  • Mencipta persekitaran pembelajaran yang positif dan merangsang.
  • Menilai dan memantau pembelajaran pelajar.
• Penting untuk mencipta persekitaran pembelajaran yang selamat dan inklusif untuk memastikan bahawa semua pelajar merasa diterima, dihargai, dan diberi peluang untuk belajar dan berkembang.
• Tujuan pentaksiran bagi guru dalam konteks pendidikan ialah untuk:
  • Memantau kemajuan pembelajaran pelajar.
  • Menilai keberkesanan program pengajaran.
  • Membantu pelajar meningkatkan pembelajaran mereka.
• Pembelajaran berpusatkan murid bermaksud pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memberi tumpuan kepada keperluan dan minat pelajar.
• Impak utama pengeboman Hiroshima dan Nagasaki terhadap rakyat Jepun ialah:
  • Korban jiwa yang besar.
  • Kemusnahan infrastruktur.
  • Kesan radiasi jangka panjang.
• Masalah sosial yang meningkat akibat kesan nuklear di Jepun termasuklah:
  • Kanser.
  • Kecacatan kelahiran.
  • Masalah kesihatan mental.
• Kesan penjajahan Palestin terhadap hak milik tanah ialah:
  • Pengambilalihan dan pemindahan tanah Palestin oleh Israel.
  • Pengasingan dan penindasan masyarakat Palestin.
• Hak kerakyatan tidak boleh dibuka sewenang-wenangnya kerana ia adalah hak asasi manusia yang perlu dilindungi untuk memastikan keselamatan, keadilan, dan hak-hak individu.
• Kesan ekonomi yang berkaitan dengan peperangan di Jepun termasuklah:
  • Keruntuhan ekonomi.
  • Pengangguran yang tinggi.
  • Kerugian sumber dan infrastruktur.
• Kesan jangka panjang yang mungkin dialami oleh masyarakat Jepun akibat bom atom termasuklah:
  • Masalah kesihatan mental.
  • Kemustahilan untuk menjamin keselamatan nuklear.
  • Risiko pencemaran alam sekitar.
• Kesedaran politik penting dalam konteks penjajahan di Palestin kerana ia membantu masyarakat Palestin untuk menyuarakan hak dan tuntutan mereka secara kolektif dan menggerakkan dukungan antarabangsa.
• Akibat buruk dalam sektor pertanian Jepun selepas perang* termasuklah:
• Kehilangan tenaga kerja dan sumber.
• Keruntuhan sistem pengeluaran pertanian.
• Kesukaran untuk mendapatkan bahan keperluan.