Tema 5 La Función Educativa de la Familia PDF

TEMA 5 La función educativa de la familia Derechos y retos educativos Máster Profesorado Secundaria y Bachillerato Juana María Sánchez Aniorte índice 1. El papel educativo de la familia y sus retos actuales. Los padres responsables de la educación de sus hijos. 2. La familia como transmisora de v...

TEMA 5 La función educativa de la familia Derechos y retos educativos Máster Profesorado Secundaria y Bachillerato Juana María Sánchez Aniorte índice 1. El papel educativo de la familia y sus retos actuales. Los padres responsables de la educación de sus hijos. 2. La familia como transmisora de valores. La familia como escuela de sociabilidad. 3. El derecho de las familias a la educación de sus hijos en el Ordenamiento Jurídico Civil y la libertad de enseñanza. 4. La familia y su implicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos. 1. El papel educativo de la familia y sus retos actuales. Los padres responsables de la educación de sus hijos.  El papel educativo de la familia y sus retos actuales. González y Pineda, 2009 Metamorfosis de las formas familiares, no enraizadas en Cambio creencia de los hijos: el matrimonio, función social a decisión propia y colectiva y privada sí en la pareja de personas Preparación de la paternidad Familia como agente de cambio básico y Cambio en las relaciones afectivas dentro decisivo en la conformación de la de la familia. personalidad del individuo. Afectividad en detrimento de obediencia Padres y madres como fuente de y “respeto” referencia para la socialización de los padres responsables del equilibrio hijos : transmisión de valores, creencias, emocional de sus hijos. normas, actitudes, comportamientos. 2.La familia transmisora de valores. La familia como escuela de sociabilidad  MICROSISTEMA asegurar la supervivencia FAMILIA SOCIAL de todos sus miembros los miembros procuran Evitar conflictos Emocionar Desarrollan Convencer diálogo estrategias negociación comprensión crecimiento ideas privacidad personal afectos Se convierte en un entorno de intimidad en el que se aprenden e intercambian sentimientos familia debe responder a... Dekovit, Wissink y Meijer (2004) Esteve López et al (2007) saber lo que existencia de un va a hacer existencia de un clima familiar creación de niveles cada uno de clima de buena adecuado de exigencia sus miembros comunicación reduce la coordinación qué se espera de que se escuchen ansiedad y de actividades ellos las demandas y mejora el clima contribución de cuál es la necesidades de familiar cada uno responsabilidad de cada uno cada uno  Existe más libertad, comparando con épocas anteriores, los miembros VALORES DE TRANSMISIÓN DE LAS FAMILIAS LIBERTAD LIBERTAD de la pareja son más libres para tomar decisión de continuar o no la relación, así como de tener o no tener hijos. Frente a la idea de sacrificio de los núcleos familiares tradicionales, BIENESTAR ahora prima la idea de la búsqueda de bienestar de todos los miembros de la familia y de la felicidad individual. Ambos cónyuges son considerados iguales ante la ley, así como los IGUALDAD hijos tanto si han nacido dentro del matrimonio como si no. Alberdi (1999) La solidaridad entre los miembros de la familia ya estaba arraigado SOLIDARIDAD profundamente en la familia tradicional y se mantiene en la actualidad. La aceptación de matrimonios sin hijos, de la convivencia sin TOLERANCIA CON LA matrimonio o del nacimiento de hijos fuera de la familia está DIVERSIDAD generalizada como formas alternativas y legítimas de vida personal. ​ Hoy en día prevalece el individualismo, el valor de la vida privada, el INDIVIDUALISMO Y sentido de fugacidad de la vida y la urgencia de las gratificaciones PRIVACIDAD inmediatas. Las familias tradicionales y las actuales se diferencian, sobre todo, por FELICIDAD sus finalidades prioritarias. Actualmente, la finalidad principal es la FELICIDAD de los miembros.​ Familias como modelos de referencia: Las familias son la cuna de los valores y los antivalores los niños llegan a las escuelas con creencias y valores. Los modelos de conducta que ofrecen los padres y madres en sus casas y los refuerzos facilitan el aprendizaje de conductas violentas o respetuosas con los demás. 3. El derecho de las familias a la educación de sus hijos en el Ordenamiento Jurídico civil y la libertad de enseñanza. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA ARTÍCULO 27 artículo 27.3 “Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones” las familias pueden elegir centro en base a sus convicciones y creencias artículo 27.6 se reconoce el derecho que tienen “las personas físicas y jurídicas a la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales”. se determina la pluralidad de centros, y proyectos pedagógicos, libertad de enseñanza y derecho a la educación  DERECHOS DE Ladrón de Guevara, LAS FAMILIAS 2019 INDIVIDUALES Se refieren a la participación educativa COLECTIVOS en referencia al propio hijo. Aquí encontramos el derecho a la Hacen referencia a los derechos de los información que los padres reciben padres en relación al grupo. Hacen sobre el progreso de sus hijos, la referencia a derecho a la participación organización del sistema escolar en de los padres en las estructuras general y del centro escolar en formales del sistema educativo. particular, los criterios de admisión o sus propios derechos RED ERUDYCE  Decreto 195/2022 del Consell- DERECHOS DE Igualdad y Convivencia LAS FAMILIAS artículo 42 A conocer el Proyecto educativo del centro y el resto de normas y protocolos. A participar en la organización del centro y en la elaboración de normas. A que se respeten sus ideas, sus valores y su religión A que les informen de todo lo que afecta a sus hijos e hijas, a que ser respete su intimidad y a reclamar si no están de acuerdo. A proponer sus ideas sobre la igualdad y la convivencia y que el centro escuche su opinión. A recibir formación sobre igualdad y convivencia.  Decreto 195/2022 del Consell- DEBERES DE Igualdad y Convivencia LAS FAMILIAS artículo 43 Educar a sus hijos e hijas colaborando con el centro. Asegurarse de que los estudiantes van a clase, estudian y tienen los apoyos que necesitan. Colaborar con el centro y con el profesorado para que haya una buena convivencia escolar. Respetar a todas las personas sea cual sea su sexo, cultura, religión, sus ideas o sus capacidades y enseñar a los estudiantes a respetarlas también Conocer el Proyecto Educativo de Centro y el resto de normas y protocolos. Participar en la organización del centro y en la elaboración de normas Ayudar a los estudiantes para que usen bien las tecnologías y para que resuelvan los conflictos. 4. La familia y su implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los hijos. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS definición Palacios y Menéndez (2003, p.3) la información que los padres reciben sobre el centro en que sus hijos estudian y los aprendizajes de sus hijos. su implicación en la toma de decisiones en el centro. su participación directa en el colegio en los procesos de enseñanza aprendizaje.  FORMAS DE CONSEJO ESCOLAR PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS AMPAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES TUTORÍAS REUNIONES ESCUELAS DE PADRES FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS FORMADO POR: CONSEJO ESCOLAR Miembros pertenecientes a los sectores del Órgano de participación activa y gestión profesorado, de los padres y del alumnado, así de la vida del centro, es el principal como del personal de administración y servicios instrumento para que toda la comunidad (PAS) educativa pueda implicarse de manera directa en la toma de decisiones del QUÉ SE DECIDE: Centro Educativo acciones que determinan el desarrollo del centro como son la elección del director, la aprobación de la programación general del centro, propuestas de iniciativas sobre estilos de vida saludables, programar medidas que favorezcan la convivencia en el centro, se analiza y valora el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar, entre otras. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS AMPAS (Asociación de ¿CÓMO PARTICIPAN? madres y padres de alumnos) colaborar en actividades educativas, actividades que propicien la cohesión social Son el principal interlocutor de de la comunidad escolar, generar espacios las familias con el profesorado. educativos para las familias mediante Se trata de una asociación escuelas de padres. formada por las madres y los padres que pertenecen al colegio en que se encuentran matriculados sus hijos. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS TUTORÍA ¿CUÁNDO SE REALIZAN? se trata de reuniones que mantiene el tutor con los Pueden realizarse en cualquier momento en padres con el fin de intercambiar que surja, tanto por parte de los padres información sobre la evolución del como por parte del equipo docente alguna hijo, estrategias educativas que se preocupación en torno al alumno. pueden adoptar de manera Aquí es importante tener en cuenta los conjunta para que se cumplan los horarios laborales de los padres para objetivos educativos establecidos, facilitar la asistencia de los mismos. resolución de problemas, solicitud de ayuda, etc. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS REUNIONES CON ASPECTOS IMPORTANTES PADRES Y MADRES Convocar en horarios asequibles a los Transmitir información de orden padres, que se prepare el espacio, preparar general : metodología, organización cuidadosamente el contenido y la del centro, normas del centro, metodología de la reunión. solución de conflictos, calendario, Se deben realizar varias reuniones a lo consejos sobre estudio, fechas largo del curso, dejando en todas ellas un importantes, etc. tiempo para la intervención de los padres y cuidando que haya un clima de participación y de cordialidad. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS ESCUELAS DE ¿CUÁL ES SU FINALIDAD? PADRES Es uno de los mejores recursos Dar respuesta a necesidades e intereses de metodológicos para la formación de las familias. padres/familias. Son un gran recurso para cohesionar familia Se trata de un espacio de y centro educativo: pautas para educar formación donde intercambiar mejor, problemas frecuentes y cómo experiencias y reflexionar de solucionarlos, hábitos, etc. manera conjunta padres y docentes para mejorar los recursos educativos de padres y madres (González, O, 2014) FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LOS CENTROS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES se trata de colaboración de las familias en actividades culturales, de convivencia o salidas. PROCESOS DE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON LA ESCUELA Coleman en 1998 FAMILIA PERSISTENTE FAMILIA ANÓNIMA PROCESOS DE RELACIÓN DE FAMILIA MAESTRA EN CASA LA FAMILIA CON LA ESCUELA FAMILIA MEDIADORA POCO DISPUESTA FAMILIA ABOGADA INEFECTIVA FAMILIA MEDIADORA INTERVINIENTE FAMILIA PERSISTENTE EXPERIMENTADA Y HÁBIL PROCESOS DE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON LA ESCUELA Familia persistente: comprometida de manera activa con la escuela, aprovechando sus conocimientos y contactos para intervenir en el proceso de aprendizaje de los niños. Familia anónima: pasa desapercibida en la escuela sin intervenir ni provocar acción ni positiva ni negativa. Familia como maestra en casa: adopta el papel del docente en casa. Desarrolla estrategias de enseñanza-aprendizaje en casa. Familia como mediadora poco dispuesta: reconoce que el niño/a necesita ayuda, pero actúa de mala gana. Familia como abogada inefectiva: Trata de mediar e intervenir sin éxito, se siente rechazada por la escuela. Familia como mediadora e interviniente experimentada y hábil: establece una buena relación entre el hogar y la escuela, manteniendo comunicación constante. Coleman en 1998 González, 2014 LOS RESUME EN 3 TIPOS: PROCESOS DE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON LA ESCUELA FAMILIAS FAMILIAS FAMILIAS PREOCUPADAS DESPREOCUPADAS PREOCUPADAS EN EXCESO IMPLICADAS PASOTAS OBSESIONADAS FACTORES FAMILIARES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Romagnoli y Cortese, 2016 Nivel de compromiso y participación: Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos viven, hacen y aprenden en el colegio es un elemento clave en su educación. Nivel de expectativas: los estudios sugieren que a mayores expectativas de las familias mejores resultados académicos y personales. Nivel de valoración activa y manifiesta de las capacidades: Es fundamental que los padres confíen en las habilidades de sus hijos y crean que son capaces de aprender y tener buenos resultados académicos. Disponibilidad de espacios para el estudio: que dispongan de un espacio personal, dedicado al estudio, con buenas condiciones ambientales, libre de ruidos, ordenado, etc., en donde se respete los horarios y no haya interrupciones. Participación familiar en actividades recreativas y culturales Modelos parentales o familiares