Tema 3. Trastorno de Conducta PDF

TEMA 3. TRASTORNO DE CONDUCTA Prof.Dra. Lydia Muñoz Manzano 1. DEFINICIÓN ◼ La C perturbadora, antisocial o agresiva NO siempre implica la presencia de un trastorno, es la F, gravedad y persistencia lo que determina existencia de Trastorno de Conducta (TC). ◼ El TC aparece recogido...

TEMA 3. TRASTORNO DE CONDUCTA Prof.Dra. Lydia Muñoz Manzano 1. DEFINICIÓN ◼ La C perturbadora, antisocial o agresiva NO siempre implica la presencia de un trastorno, es la F, gravedad y persistencia lo que determina existencia de Trastorno de Conducta (TC). ◼ El TC aparece recogido en el DSM-5 (APA, 2014) dentro de la categoría de Trastornos perturbadores del control de los impulsos y de la C. 1. DEFINICIÓN ◼ El TC se caracteriza por 5 grandes características: 1. Agresividad a personas y animales 2. Destrucción de propiedad 3. Fraudulencia o robo 4. Violaciones graves de normas 5. Rasgos DIA (falta de empatía, afecto superficial, ausencia de culpa, etc.). ◼ Estos discentes al NO presentar Autorregulación de la ira, NO presentarán C Autocontroladas (tienen C agresivas, robos, incumplimiento de normas, etc.). 2. CUADRO CLÍNICO ◼ Discentes con TC procesan e interpretan la información basándose en pocas evidencias, perciben erróneamente las intenciones de otros e interpretan como hostiles y amenazadoras. Así, responden con C agresivas sin autocontrol y que consideran justificadas (nunca es sustituida por otra C más adecuada). ◼ El TC puede detectarse a partir de edad preescolar (Torrubia y Molinuevo, 2015) pero se diagnóstica en edad escolar y normalmente va precedido por el TND e incluso el TDAH. ◼ Si un discente presenta un TC grave en Primaria, esto incrementa el riesgo de presentar un TAP o incluso Psicopatía en edad adulta, PERO la mayoría de los casos remiten antes de llegar a ser adultos. 3. COMORBILIDAD ◼ TDAH ◼ TND ◼ TAP/Psicopatía ◼ T. por consumo de sustancias ◼ T. Bipolar 4. ETIOLOGÍA AMBIENTAL ◼ Factores familiares - Estilo educativo coercitivo (escaso control y supervisión, uso del castigo físico ante C- y no reforzamiento ante C+). - Progenitores con trastornos psicológicos y consumo de sustancias. - Exposición a violencia doméstica y maltrato. - Predisposición genética. ◼ Factores externos a la familia - Riesgos en el barrio de residencia. - Influencias negativas en el grupo de iguales. 5. Evaluación dimensional del TC ◼ Escala CBCL para progenitores (Child Behavior Check-List) ◼ Escala TRF para docentes (Teacher´s Report Form) ◼ No sólo evalúan C AGRESIVAS, también otros posibles problemas asociados (C impulsivas, C desafiantes, problemas psicosomáticos, aislamiento, etc.) 6. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA ◼ Técnicas operantes (para aumentar C+ y disminuir C-) ◼ Técnicas de resolución de conflictos ◼ Educación emocional PERO los avances son más significativos si hay una estrecha colaboración entre progenitores y docentes, para GENERALIZAR resultados. NO OBSTANTE, la efectividad de la intervención es menor a medida que aumenta la edad del discente (escolares de últimos cursos y adolescentes). REFERENCIAS ◼ Asociación Americana de Psicología (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 5ª Edición. Editorial Panamericana. ◼ Botías, F., Higueras, A.M., y Sánchez, J.F. (2012). Necesidades educativas especiales, Planteamientos prácticos. Wolters Kluwer. ◼ Torrubia, R., y Molinuevo, B. (2015). Trastorno de conducta y psicopatía. En L. Ezpeleta y J. Toro (Coords.), Psicopatología del desarrollo (pp. 469-489). Editorial Pirámide. REFERENCIAS ◼ Muñoz, L., y Fernández, A. (2024). Relación entre los problemas de atención/conducta disruptiva y las dificultades al generar reglas. Revista de Psicología Clínica en Niños y Adolescentes, 11(2), 1-9. https://doi.org/10.21134/rpcna.2023.10.1.8