Tema 3 - El Qué se va a investigar PDF

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Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica Lectura y escritura de textos academicos Tema n.° 3 El QUÉ se va a investigar  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica Índice Pág. Introducción ¡Error! Marcador no definido. 2.1. Conocimiento previo, antecedentes ¡Error! Marcador no definido. 2.1.1. Estudios relacionados en artículos técnicos de TI ¡Error! Marcador no definido. 2.1.2. Herramienta de revisión de literatura técnica en bases de datos 2.1.3. Planteamiento y redacción del problema 3 2.2. Preguntas de investigación y alcance 6 2.2.1. Redacción de las preguntas de investigación y alcance 10 Recursos complementarios 13 Referencias 13 Autoevaluación ¡Error! Marcador no definido. Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 2  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica 2.1.3. Planteamiento y redacción del problema El planteamiento y la redacción del problema son pasos fundamentales en cualquier proyecto de investigación. En este capítulo, exploraremos cómo formular tu proyecto como un problema que los lectores desean ver resuelto, lo cual es esencial para investigadores avanzados. Para aquellos que se embarcan en su primer proyecto de investigación, este proceso puede resultar desafiante, pero es crucial para el desarrollo de un estudio significativo. Sugerimos que identifiques la importancia de tus preguntas desarrollando esta fórmula de tres pasos: Tema: Estoy estudiando Pregunta: porque quiero descubrir qué/por qué/cómo, Importancia: para ayudar a mi lector a entender Estos pasos describen no solo el desarrollo de tu proyecto, sino también tu crecimiento como investigador. Al pasar del primer paso al segundo, dejas de ser simplemente un recolector de datos impulsado por la curiosidad sin rumbo, sino que ahora estás motivado por el deseo de comprender mejor algo. Este segundo paso también te ayuda a desarrollar una relación más sofisticada con tus lectores. Al avanzar del paso 2 al 3, enfocas tu proyecto en la importancia de esa comprensión, al menos para ti mismo. Sin embargo, solo puedes unirte a una comunidad de investigadores cuando puedes ver esa importancia desde el punto de vista de tus lectores. Con ese último paso, cambias tu intención de simplemente descubrir y entender algo para ti mismo a mostrar y explicar algo a otros, lo que hace una afirmación más fuerte ante los lectores y así crea una relación más sólida con ellos. (Booth, 2008) Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 3  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica El tercer paso del proceso de investigación, que implica identificar el problema a abordar, es desafiante incluso para investigadores experimentados. Muchos comienzan sus proyectos con una intuición o una pregunta que les intriga, sin comprender completamente la importancia de resolver un problema significativo para su comunidad de lectores. A menudo, no es hasta avanzar en la investigación o incluso en la redacción que logran identificar el problema que han resuelto. Por lo tanto, es normal sentirse inseguro al principio del proyecto respecto a la relevancia de la pregunta planteada. Sin embargo, comprender qué constituye un problema de investigación es fundamental para encontrar y comunicar la importancia del mismo. (Booth, 2008) Problemas Prácticos y Problemas de Investigación La investigación cotidiana generalmente comienza no con idear un tema, sino con resolver un problema práctico que ha surgido repentinamente, un problema que, si se deja sin resolver, significa problemas. Cuando la solución no es evidente, se hacen preguntas cuyas respuestas se esperan que ayuden a resolverlo. Pero para responderlas, se debe plantear y resolver un problema de otro tipo, un problema de investigación definido por lo que no se sabe o no se comprende, pero se siente que se debe saber antes de poder resolver el problema práctico. Este proceso de abordar problemas prácticos es familiar y típicamente se ve así: Problema Práctico: Mis frenos han empezado a chirriar. Pregunta de Investigación: ¿Dónde puedo llevarlos a arreglar de inmediato? Problema de Investigación: Buscar en las Páginas Amarillas y encontrar el taller de frenos más cercano. Respuesta de Investigación: El Car Shoppe, 1401 East 55th Street. Aplicación: Llamar para ver cuándo pueden arreglarlos. Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 4  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica Este patrón es común en todas las áreas de nuestras vidas. Problemas como esta rara vez requieren que escribamos una solución. Escribimos solo cuando tenemos que convencer a otros de que hemos encontrado y resuelto un problema importante para ellos. Antes de que alguien pueda resolver el problema práctico de los costos en aumento, alguien tuvo que plantear y resolver un problema de investigación definido por no saber por qué estaban aumentando. Solo entonces pueden decidir qué hacer al respecto (Booth, 2008). : Figura 1 Relación de problemas prácticos y de investigación Nota. Relación entre problemas prácticos y de investigación se visualiza gráficamente de la siguiente manera. Fuente: (Booth, 2008). Problemas Prácticos. Los problemas prácticos surgen debido a condiciones en el mundo real, como el spam de correo electrónico o el terrorismo, que generan malestar debido a que nos cuestan tiempo, dinero, respeto, seguridad, e incluso nuestras vidas. Estos problemas se resuelven mediante acciones que modifican Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 5  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica el mundo, ya sea eliminando las causas que generan sus costos o alentando a otros a hacerlo (Booth, 2008). Problemas de Investigación. Por otro lado, los problemas de investigación se originan no a partir de malestar palpable, sino por conocimientos incompletos o comprensiones defectuosas. Se abordan no modificando el mundo, sino al comprenderlo mejor a través de la investigación y el análisis de datos. (Booth, 2008). 2.2. Preguntas de investigación y alcance Sus lectores esperan que haga más que simplemente acumular y reportar datos; espera que los informes continúen la conversación en curso entre escritores y lectores que crea una comunidad de investigadores. Para lograrlo, debe seleccionar de todos los datos que encuentre solo aquellos que respalden una respuesta a una pregunta que resuelva un problema que sus lectores consideran que necesita ser resuelto (Booth, 2008). En todas las comunidades de investigación, algunos problemas ya están "en el aire", ampliamente debatidos e investigados profundamente. Pero otras preguntas pueden intrigar solo al investigador: ¿Por qué las personas viajan con más frecuencia en Febrero? ¿Por qué hay falta de concurrencia a un sitio turístico? Así es como comienza la investigación, no con una pregunta "grande" conocida por todos en un campo, sino con un picor mental que siente un investigador, y debe decidir si la respuesta a su pregunta privada es significativa para otros: un maestro, colegas, otros investigadores, o incluso para un público al cuál podría. En ese punto, su objetivo no es solo responder una pregunta, sino plantear y resolver un problema que otros también consideran que vale la pena resolver (Booth, 2008). Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 6  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica Técnica involucrada en la definición de un problema Definir un problema de investigación de manera adecuada y clara es una parte crucial de un estudio de investigación y no debe en ningún caso llevarse a cabo precipitadamente. Sin embargo, en la práctica, esto a menudo se pasa por alto, lo que causa muchos problemas más adelante. Por lo tanto, el problema de investigación debe definirse de manera sistemática, dándole el peso debido a todos los puntos relacionados. La técnica para este propósito implica emprender los siguientes pasos generalmente uno después del otro (Kothari, 2004): o Declaración del problema de manera general. o Comprensión de la naturaleza del problema. o Revisión de la literatura disponible. o Desarrollo de ideas a través de discusiones. o Reformulación del problema de investigación en una proposición de trabajo. Declaración del problema de manera general. El problema debe ser declarado de manera amplia y general, teniendo en cuenta algún interés práctico, científico o intelectual. Para este propósito, el investigador debe sumergirse completamente en el tema sobre el cual desea plantear un problema. En caso de investigación social, se considera recomendable realizar alguna observación de campo y, como tal, el investigador puede llevar a cabo algún tipo de encuesta preliminar o lo que a menudo se llama encuesta piloto. Luego, el investigador puede plantear el problema él mismo o puede buscar la orientación del guía o el experto en la materia para llevar a cabo esta tarea. A menudo, el guía presenta el problema en términos generales, y luego depende del investigador reducirlo y formularlo en términos operativos. En caso de que haya alguna directiva de una autoridad organizativa, el problema entonces puede ser declarado en consecuencia. El problema declarado de manera amplia y general puede Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 7  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica contener varias ambigüedades que deben resolverse mediante un pensamiento cuidadoso y reconsideración del problema. Al mismo tiempo, se debe considerar la viabilidad de una solución particular y se debe tener en cuenta mientras se plantea el problema (Kothari, 2004). Comprensión de la naturaleza del problema. La definición del problema es entender claramente su origen y naturaleza. La mejor manera de entender el problema es discutirlo con aquellos que lo plantearon inicialmente para descubrir cómo surgió originalmente el problema y con qué objetivos en mente. Si el investigador ha planteado el problema él mismo, debe considerar una vez más todos aquellos puntos que lo llevaron a hacer una declaración general sobre el problema. Para una mejor comprensión de la naturaleza del problema involucrado, puede entrar en discusión con aquellos que tienen un buen conocimiento del problema en cuestión o problemas similares. El investigador también debe tener en cuenta el entorno dentro del cual se estudiará y entenderá el problema (Kothari, 2004). Revisión de la literatura disponible. Toda la literatura disponible relacionada con el problema en cuestión debe ser revisada y examinada antes de dar una definición del problema de investigación. Esto significa que el investigador debe estar bien versado en teorías relevantes en el campo, informes y registros, así como toda otra literatura relevante. Debe dedicar suficiente tiempo a revisar investigaciones ya realizadas sobre problemas relacionados. Esto se hace para averiguar qué datos y otros materiales, si los hay, están disponibles para fines operativos. "Saber qué datos están disponibles a menudo sirve para estrechar el propio problema, así como la técnica que se podría usar". Esto también ayudaría a un investigador a saber si hay ciertas lagunas en las teorías, o si las teorías existentes aplicables al problema en estudio son inconsistentes entre sí, o si los hallazgos de los diferentes estudios no siguen un patrón consistente con las expectativas teóricas, y así sucesivamente. Todo esto permitirá a un investigador Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 8  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica dar nuevos pasos en el campo para el avance del conocimiento, es decir, puede avanzar a partir de la premisa existente. Los estudios sobre problemas relacionados son útiles para indicar el tipo de dificultades que pueden surgir en el estudio actual, así como las posibles deficiencias analíticas. A veces, tales estudios también pueden sugerir líneas de enfoque útiles e incluso nuevas para el problema presente (Kothari, 2004). Desarrollo de ideas a través de discusiones. La discusión sobre un problema a menudo produce información útil. Varias nuevas ideas pueden desarrollarse a través de dicho ejercicio. Por lo tanto, un investigador debe discutir su problema con colegas y otras personas que tengan suficiente experiencia en la misma área o en trabajos sobre problemas similares. Esto se conoce a menudo como una encuesta de experiencia. Las personas con experiencia enriquecedora están en posición de iluminar al investigador sobre diferentes aspectos de su estudio propuesto y sus consejos y comentarios son generalmente invaluables para el investigador. Lo ayudan a enfocar su atención en aspectos específicos dentro del campo. Las discusiones con estas personas no solo deben limitarse a la formulación del problema específico en cuestión, sino que también deben preocuparse por el enfoque general del problema dado, las técnicas que podrían usarse, las posibles soluciones, etc (Kothari, 2004). Reformulación del problema de investigación. Finalmente, el investigador debe sentarse a reformular el problema de investigación en forma de una proposición de trabajo. Una vez que se ha comprendido claramente la naturaleza del problema, se ha definido el entorno (dentro del cual se debe estudiar el problema), se han realizado discusiones sobre el problema y se ha revisado y examinado la literatura disponible, reformular el problema en términos analíticos u operativos no es una tarea difícil. A través de la reformulación, el investigador coloca el problema de investigación en términos lo más específicos posible para que pueda ser operativamente viable y pueda ayudar en el desarrollo de Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 9  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica hipótesis de trabajo. Además de lo anterior, también se deben observar los siguientes puntos al definir un problema de investigación (Kothari, 2004): o Los términos técnicos y palabras o frases, con significados especiales utilizados en la declaración del problema, deben definirse claramente. o Los supuestos básicos o postulados (si los hay) relacionados con el problema de investigación deben declararse claramente. o Debe proporcionarse una declaración directa del valor de la investigación (es decir, los criterios para la selección del problema). o La idoneidad del período de tiempo y las fuentes de datos disponibles también deben ser consideradas por el investigador al definir el problema. o El alcance de la investigación o los límites dentro de los cuales se estudiará el problema deben mencionarse explícitamente al definir un problema de investigación. 2.2.1. Redacción de las preguntas de investigación y alcance Aunque sea un investigador experimentado, es posible que no puedas dar este paso hasta que esté bien avanzado en su proyecto. Si es un principiante, es posible que sienta que este paso sigue siendo profundamente frustrante incluso cuando lo haya completado. Sin embargo, una vez que tenga una pregunta que capte su interés, debe plantear una pregunta más difícil: ¿Por qué esta pregunta también debería captar la atención de mis lectores? ¿Qué la hace valiosa? (Booth, 2008) Comience preguntándose, ¿Y qué? Al principio, pregúntelo para usted mismo: ¿Y qué si no sé o comprendo cómo los gansos de nieve saben hacia dónde ir en invierno?, o Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 10  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica ¿cómo los violinistas del siglo XV afinaban sus instrumentos, o por qué la historia del Álamo se ha convertido en mito? ¿Y qué si no puedo responder esas preguntas? Eventualmente, tendrá que responder esa pregunta no solo para sí mismo sino también para sus lectores. Encontrar su respuesta desconcierta a todos los investigadores, tanto a principiantes como a experimentados, porque es muy difícil predecir qué realmente interesará a los lectores. (Booth, 2008) Se puedes trabajar hacia una respuesta en tres pasos. Paso 1: Nombrar su tema. Si está comenzando un proyecto, con solo un tema y tal vez las primeras indicaciones de algunas buenas preguntas, describe su tema en una oración lo más específica posible: *Estoy intentando aprender sobre (trabajando en, estudiando). Paso 2: Agregar una pregunta. Tan pronto como pueda, agregue a esa oración una pregunta indirecta que especifique algo que no sabe o comprende sobre su tema pero que quiere saber: o Estoy estudiando X o porque quiero descubrir quién/qué/cuándo/dónde/por qué/cómo Cuando agrega esa cláusula porque-quiero-descubrir-cómo/por qué, indica por qué estás persiguiendo su tema: para responder una pregunta importante para usted Paso 3: Motivar su pregunta. Este paso es difícil, pero permite saber si su pregunta no solo es interesante para sí, sino posiblemente significativa para otros. Para hacer eso, agregue otra pregunta indirecta, una más grande y más general que explique por qué está haciendo su primera pregunta. Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 11  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica Introduzca esta segunda pregunta implícita con “con el fin de ayudar a mi lector a comprender cómo, por qué o si”: o Estoy estudiando procesos de diagnóstico en la reparación de sistemas de enfriamiento o porque estoy tratando de averiguar cómo los reparadores expertos analizan las fallas o con el fin de ayudar a mi lector a entender cómo diseñar un sistema computarizado que pueda diagnosticar y prevenir fallas. Es su respuesta al tercer paso la que dará una base para el interés de sus lectores. Si esa pregunta más grande aborda problemas importantes para su campo, incluso indirectamente, entonces tiene motivos para pensar que sus lectores deberían preocuparse por su respuesta, y así preocuparse por su respuesta a la pregunta más pequeña que plantea en el paso 2. Al comienzo de su proyecto, es posible que no puedas pasar del primer paso de nombrar su tema. Pero pruebe regularmente su progreso pidiendo a un compañero de cuarto, familiar o amigo que se obligue a cuestionar su tema y a desarrollar esos tres pasos. Incluso si no puede seguirlos todos con confianza, sabrá dónde está y dónde todavía tienes que ir. (Booth, 2008) Para resumir: Su objetivo es explicar Sobre qué está escribiendo: su tema: “Estoy estudiando...” Qué no sabe sobre ello: su pregunta: “porque quiero descubrir...” Por qué quiere que su lector sepa sobre ello: su justificación: “con el fin de ayudar a mi lector a entender mejor...” La investigación se puede clasificar en dos enfoques principales: el cuantitativo y el cualitativo. Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 12  Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica Enfoque Cuantitativo. Este enfoque implica la generación de datos en forma cuantitativa, los cuales pueden someterse a un análisis riguroso en un formato formal y rígido. Se subdivide en varios subtipos, incluyendo el enfoque inferencial, experimental y de simulación. En el enfoque inferencial, se busca formar una base de datos a partir de la cual se pueden inferir características o relaciones de una población. Por otro lado, el enfoque experimental se caracteriza por un mayor control experimental, donde algunas variables se manipulan para observar sus efectos sobre otras variables. Finalmente, el enfoque de simulación implica la construcción de un entorno artificial donde se generan datos relevantes para observar el comportamiento dinámico de un sistema bajo condiciones controladas. (Kothari, 2004) Enfoque Cualitativo. Este enfoque se centra en la valoración subjetiva de actitudes, opiniones y comportamientos. La investigación cualitativa depende en gran medida de las percepciones e impresiones del investigador, y los resultados obtenidos pueden ser no cuantitativos o no sometidos a un análisis cuantitativo riguroso. Se utilizan diversas técnicas para recopilar datos cualitativos, como las entrevistas de grupo focal, las técnicas proyectivas y las entrevistas a profundidad. Cada una de estas técnicas proporciona una comprensión más profunda de los fenómenos estudiados desde una perspectiva cualitativa (Kothari, 2004) Recursos complementarios Video acerca del el Qué se va a investigar https://www.youtube.com/watch?v=V5cEWSdwpMY Referencias Tema n.° 3: El QUÉ se va a investigar 13