Tema 1. Concepto de Educación Física: Evolución y Desarrollo de las Distintas Concepciones PDF

Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. TEMA 1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES 0. INTRODUCCIÓN....

Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. TEMA 1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES 0. INTRODUCCIÓN. La sociedad actual es consciente de la necesidad de incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades que relacionados con el cuerpo y su actividad motriz contribuyen al desarrollo personal y a la mejor calidad de vida. En relación con ellos, por otra parte, existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, de la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como de la utilización constructiva del ocio mediante las actividades recreativas y deportivas. El área de EF se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de los alumnos, hacia la profundización en el conocimiento de la conducta motriz, como organización significante del comportamiento humano y asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La comprensión de la conducta motriz no puede aislarse de la comprensión del propio cuerpo como elemento presente en la experiencia de las personas e integrarlo en la vivencia personal. Asimismo, la educación a través del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los aspectos perceptivos o motores, sino que implica además aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos. El cuerpo y el movimiento se constituyen en ejes básicos de la acción educativa en esta área. La Educación Física contribuye al logro de los diversos fines educativos en la Educación Primaria: socialización, autonomía, aprendizajes instrumentales básicos, así como la mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas, comunicativas, lúdicas y de movimiento. En esta etapa tiene particular importancia la conexión entre desarrollo motor y cognoscitivo. A lo largo del tema veremos cómo ha evolucionado el concepto de EF, gimnasia o gimnástica, cómo se la ha conocido a lo largo de la historia de la humanidad. Desde la prehistoria, donde la actividad física estaba ligada a la supervivencia del hombre, pasando por la gloriosa -1- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. etapa helénica de culto al cuerpo -“mens sana in corpore sano”-, los movimientos europeos del siglo XIX que sientan las bases de la educación física actual, hasta nuestros días, donde el movimiento deportivo de una parte, y el culto al cuerpo de otra, hacen de la actividad física algo esencial en la cultura de nuestro tiempo. Actualmente se dan una serie de factores que han influido en el auge de la Educación Física: ✔ Alta demanda social. ✔ Mejor formación de los docentes. ✔ Mayor facilitación institucional. “La Educación es mucho más que EF, pero muy poco sin ella ”Hammelbeck” 1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. 1.1. Concepto. Existen diferentes interpretaciones del concepto “Educación Física”, según de quién proceda, así: ✔ Los médicos, interpretan que la educación física contrarresta problemas posturales y de salud. ✔ Los clubes deportivos, la interpretan como semillero de nuevos campeones. ✔ La pedagogía, como válvula de escape a la necesidad de movimiento. La interpretación en última instancia dependen de: ✦ Educación, que tiene dos acepciones: a. Educare (transmisión) b. Educere (desarrollo y promoción). ✦ Física, que hace referencia al cuerpo y su movimiento. El concepto de EF, apareció por primera vez en el s. XVIII gracias al médico Ballexerd y según Cagigal, hoy en día es la expresión más usada. Podemos considerar la Educación Física, como la parte de la EDUCACIÓN que, utilizando las ACTIVIDADES MOTRICES como MEDIO, pretende desarrollar las CAPACIDADES DE MOVIMIENTO y lograr una mejor ADAPTACIÓN AL MEDIO. La EF es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Tiene una acción determinante en -2- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás. La educación física va estructurando sus conocimientos, se esfuerza por estandarizar internacionalmente los métodos de observación, adquiriendo una sistemática cada vez más específica, y delimita su objeto propio, concretándolo en el hombre en movimiento o en cuanto capaz de movimiento, con todas sus consecuencias culturales”José María Cagigal Otras definiciones de Educación Física: José María Cagigal: “Es ante todo educación no siempre adiestramiento corporal”.” Es el quehacer educativo que atañe a la totalidad de la persona, no sólo al cuerpo”. Benilde Vázquez: ”Es la educación del hombre centrada en el cuerpo y sus movimientos, a través de ellos, los demás aspectos de la personalidad”. 1.2. Finalidades de laEF. Las finalidades más importantes o destacadas de la Educación Física son las siguientes: ▪ Desarrollar las capacidades perceptivo-motrices (psicomotrices). ▪ Desarrollar las capacidades morfo-funcionales (físicas). ▪ Aprendizaje de habilidades. ▪ Desarrollar otras capacidades (afectivas, expresivas, sociales, etc.). ▪ Mejorar la calidad de vida. La contribución del área de EF a los fines educativos de la Educación Primaria son la socialización, autonomía, aprendizajes instructivos básicos y la mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas, lúdicas y de movimiento. 2. EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES. De forma previa podemos establecer una clasificación básica: ERA DE LA GIMNÁSTICA ANTIGUA -3- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. Dentro de esta etapa, podemos distinguir una serie de períodos importantes para la consecución de la Educación Física tal y como hoy en el siglo XXI la conocemos; hasta tal punto que podemos hablar de tres períodos diferentes: ◼ PERIODO I, que va desde antes el año 4000 a. c. al siglo V; dentro del cual podemos destacar la Prehistoria, Egipto, Persia, Grecia (Esparta y Atenas) y Roma. Como personaje importante en este periodo podemos destacar a Galeno que distingue tres tipos de Gimnástica (militar, atlética y médica). ◼ PERIODO II, que va desde el siglo V al siglo XVI (Edad Media y Renacimiento); se produce una ruptura entre cuerpo y alma, sintiendo un desprecio por todo lo relacionado con el cuerpo. La figura más destacada durante este período fue Hyeronimus Mercurialis. ◼ PERIODO III, que fue durante el siglo XVII al XVIII; sigue habiendo una mayor preocupación del alma, pero se admite el cuerpo. Podemos destacar durante este periodo a Rosseau que fue el primero en establecer unos fines y objetivos a la Educación Física, aunque posteriormente a él también contribuyeron otra serie de personas como: Basedow, Pestalozzy, Guths Muths y Nachtegall ERA DE LA GIMNÁSTICA MODERNA Dentro de esta etapa podemos distinguir al igual que en la Era de la Gimnástica Antigua una serie de períodos muy importantes. Esta etapa abarca desde el Siglo XIX y XX. Dentro de esta etapa podemos destacar tres períodos: ◼ PERIODO I o "DIVERSIFICACIÓN DE MÉTODOS". Este periodo abarca desde 1800 hasta el 1900, en el que destacan cuatro escuelas; Escuela Sueca, Escuela Francesa, Escuela Inglesa y Escuela Alemana. ◼ PERIODO II o "RENOVACIÓN DE DOCTRINAS". Este periodo abarca desde 1900 al 1939 (inicio de la II Guerra Mundial). ◼ PERIODO III o "TENDENCIAS ACTUALES". Este periodo abarca desde 1945 hasta la actualidad. Desde la aparición del hombre en la tierra, la actividad física ha sido algo fundamental en su forma de vida, necesaria para su supervivencia en la prehistoria, de gran relevancia social en las antiguas civilizaciones y, como se ha demostrado en multitud de estudios, necesaria y de especial relevancia en la educación de los niños y jóvenes en nuestros días. -4- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. A continuación realizaremos un breve repaso histórico de los que ha sido la Gimnasia, Gimnástica o Educación Física, desde la prehistoria hasta nuestros días. ⬜ Prehistoria: Durante toda la prehistoria el hombre luchó por su supervivencia, estando su existencia completamente condicionada por el medio natural. El ejercicio físico, no sólo formaba parte esencial en forma de supervivencia a través de la caza, sino que también aparecía en danzas culturales, tribales y de carácter religioso. ⬜ Egipto y la antigua Mesopotamia: Se tienen datos de “instructores“ que enseñaban a los hijos de los nobles: lucha, natación y equitación. Por los poemas de Luyo (2000 A.C.) tenemos conocimiento de la existencia de formas primitivas de fútbol, boxeo o esgrima, siempre con fines militares. ⬜ Persia: El ejercicio tenía carácter físico-militar. El ciudadano, que era propiedad del estado desde los 7 años hasta que dejaba de ser útil, aprendía equitación, tiro con arco, diferentes tipos de carreras y natación. ⬜ Esparta: La educación espartana merece una mención especial, por su total contraposición a la educación ateniense. Mientras que en Atenas las jóvenes vivían recluidas, en Esparta las muchachas practicaban en público muchos deportes, al igual que los muchachos: la lucha y el lanzamiento de disco y jabalina. Pretendían así preparar madres de familia robustas y fuertes, que proporcionaran a Esparta hijos fuertes, buenos guerreros. Los muchachos sólo permanecían con sus familias hasta los siete años, edad en la que el niño pasa a manos del Estado, al que no dejará de pertenecer hasta su muerte. El niño se alistaba en formaciones premilitares que se escalonaban a lo largo de todo su crecimiento. Sus estudios se limitaban a lo estrictamente necesario; el resto de su educación consistía en aprender a obedecer, soportar la fatiga con paciencia y vencer en la lucha, es decir, ejercicios físicos y entrenamiento para la guerra. Aparecen los primeros ejercicios organizados de forma sistemática con el objetivo de conseguir una buena preparación para la guerra y así estar mejor preparados para defender la patria. ⬜ Atenas: -5- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. En la sociedad ateniense, los festivales religiosos incluían concursos (agones), que podían ser competiciones de atletismo y carreras, tanto de carros como a pie, concursos líricos y musicales, y concursos dramáticos de tragedia y comedia. Entre las competiciones más famosas se encuentran las de Olimpia (juegos olímpicos) en honor de Zeus, los de Delfos (juegos píticos) en honor de Apolo, y los de Atenas (juegos de las Panateneas) en honor de Atenea. La celebración de estos juegos era tan importante que, para hacerla posible en tiempos de guerra, se decretaba una tregua sagrada de tres meses de duración. En todas las ciudades griegas había un gimnasio en el que se entrenaban, llamado palestra o gimnasio. La práctica del deporte estaba prohibida en estos lugares a los metecos (extranjero que se establecía en Atenas y que no gozaba de los derechos de ciudadanía) y los esclavos. Los deportes más comunes eran la carrera, la lucha, el salto de longitud, el lanzamiento de disco y jabalina. Los atletas que resultaban vencedores en los juegos olímpicos recibían como único premio una corona de olivo. Sin embargo, al regresar a sus ciudades, los atletas eran recibidos con honores triunfales y podían recibir alguna compensación económica. La participación de las mujeres estaba totalmente prohibida, no sólo como deportistas sino también como espectadoras; incluso existía una ley según la cual tenían que ser arrojadas desde el monte Taigeto las mujeres que fueran descubiertas en Olimpia durante la celebración de los juegos. Condiciones exigidas a los participantes en los Juegos Olímpicos 1. Ser griego. 2. Ser libre. 3. Haber nacido de matrimonio legítimo. 4. No haber sido deshonrado. 5. Haber entrenado durante los diez meses anteriores a la competición. A los siete años el niño comienza su "paideia", o formación cultural, pasando a la escuela, siempre de profesores particulares, En el Período Arcaico la educación va dirigida a los nobles. Posteriormente, en el Período Clásico aparece la idea de hacer individuos libres mediante una educación integral. Se cultiva tanto el cuerpo, como la mente. Se instaura la libre práctica del deporte para todos (instalaciones libres), como también la libre opinión sobre todo. Los Centros que existían en Grecia para la formación eran: 🖛 La Escuela (de los 7 a 14 años) donde se impartía escritura, lectura y música. 🖛 La “Palestra” (de los 14 a 18 años), aquí se realizaban ejercicios físicos. En esta institución nació el Pentatlón que incluía salto, jabalina, disco, carrera y combate. -6- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. 🖛 La Escuela de los Efebos, para mayores de 18 años, donde se aprendía el manejo de armas, el pugilato y filosofía. En este período destacan los siguientes personajes: ⮚ Platón: Discípulo de Sócrates, su sistema es parecido al Espartano. Busca crear hombres y mujeres fuertes. Aconseja ejercicios físicos, marchas, equitación… Su influencia hizo implantar el servicio militar obligatorio de los 18 a los 20 años. Defiende que la formación inicial del individuo debía estar consagrada al desarrollo intelectual y al cultivo del areté -espíritu que se tiene por sobresalir entre los demás-. Esto se traduciría en que los muchachos atenienses acudían al “maestro de gimnasia” con el fin de que su cuerpo sirviera mejor a su espíritu virtuoso e impedir que la flaqueza física le llevara a la cobardía. Platón, poco a poco, iría evolucionando cada vez hacia una dirección intelectualista e iría dejando en el olvido el aspecto físico de la educación. ⮚ Aristóteles: Fue discípulo de Platón. Fundó su escuela en Liceo. En la jerarquía educativa que establece Aristóteles como base de la instrucción, se asigna un lugar al ejercicio natural combinado con juiciosas dosis de entrenamientos corporales. Distinguió entre gimnástica -parte teórica- y gimnasia -parte práctica-. ⮚ Hipócrates. ⮚ Galeno (1) : Médico nacido en Pérgamo en el siglo II que desarrollo una labor de excepcional importancia en el campo de la anatomía y la fisiología. Su obra fue de una indiscutible autoridad hasta la Edad Media. (1) En algunos manuales puede aparecer como “médico romano”, ya que fue allí donde realizó su trabajo principalmente (Ver su biografía). ⬜ Roma: Es una constante en la historia de Roma su relación con la cultura de la Grecia clásica. Si consideramos el ejercicio físico como una actividad lúdica y desinteresada, su aportación fue casi inexistente. Sus grandes aportaciones en materia de actividad física fueron dirigidas hacia lo militar. La preparación del soldado era un entrenamiento en el manejo de las armas (el pilum –lanza o jabalina- y la espada corta) así como de la marcha al paso. Aparte de lo militar en el único campo en el que se avanzo fue el de las luchas, debido a la gran importancia de los juegos de gladiadores, lo que supuso el inicio de sistemas de entrenamiento. ⬜ Edad Media: Se extiende desde el siglo V hasta el XV, aproximadamente. El carácter Teocéntrico de esta época hace que se ponga una mayor atención al alma y un mayor desprecio por el cuerpo y lo -7- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. terrenal. Las únicas actividades que se realizaban eran la caza, justas, torneos y juegos de pelota (la inmensa mayoría realizados por la nobleza). De no tener en cuenta una especie de iniciación del tenis-frontón practicado por monjes y los grandes juegos populares que enfrentaba a pueblos, “soule”, las actividades físicas eran practicadas por la nobleza. Un hecho muy importante de esta decadencia de lo físico es que la educación era impartida por monjes o seglares. ⬜ Renacimiento: Comenzó en Florencia a principios del siglo XV, aunque más tarde se extiende por Italia y Europa en los siglos XVI y XVII. En esta etapa hay un renacer de la cultura clásica, que recoge el concepto helénico de la gimnástica. Con las corrientes humanistas, el hombre pasa a ser lo mas importante, abandonando el Teocentrismo, por lo que se vuelve a poner énfasis en el ejercicio del cuerpo. Destaca como figura principal de este periodo Hyeronimus Mercurialis (1530-1606); culmina el movimiento de renovación pedagógica que ocurrió en el renacimiento. Su aportación más importante consistió en la recuperación de las ideas que Galeno tenía en relación al cuidado del cuerpo humano, que junto a aportaciones propias, devolvió el valor que había perdido durante la edad media, a la actividad física como medio para conservar la salud. Otro autor destacado de la época es Victoriano da Feltre, que introduce la gimnasia como parte del currículum en la “Casa Giocossa”. Ésta era una escuela cuyos objetivos eran tanto morales como intelectuales y físicos en los que se practicaba la gimnasia griega y juegos populares con una metodología recreativa y de ejercicio físico. ⬜ Ilustración: La principal figura del período de la ilustración es Jean-Jacques Rousseau que fue el primer pedagogo que dio a la EF importancia dentro de la formación de la inteligencia y la considera indispensable dentro de la educación. Para él los fines de la EF son: ▪ Educación de los sentidos. ▪ Higiene. ▪ Juegos y deportes al aire libre. ▪ Resistencia y supervivencia. ▪ Trabajos manuales. Surgen tendencias del ejercicio físico con una base médica importante, sobre todo alimentación y cuidados higiénicos. Se publica el libro El Emilio de Rousseau, de donde surgirá el concepto de EF moderna. -8- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. También destaca la figura de Basedow (1723-1790), que es seguidor de las ideas de Rousseau y propone una Educación intelectual complementada con ejercicios físicos y actividades en la naturaleza. ⬜ Siglo XIX. Las distintas escuelas. Después del s. XVIII caracterizado por la Ilustración pasamos al siglo XIX, es en ésta época donde surge la idea de Nación y con ella los Estados Nacionales, lo que provoca la aparición de los servicios públicos, entre ellos la EDUCACIÓN. Se produce así el nacimiento de los SISTEMAS EDUCATIVOS. Se instala la educación obligatoria, y por primera vez, la EF figura como materia escolar obligatoria. En este siglo destaca Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), que fue el primero que defendió la escolaridad obligatoria, también propagó la idea de equilibrar la Educación Intelectual y Educación Física. Para Pestalozzi había dos formas de EF: una natural e instintiva (para él era insuficiente) y otra planificada y sistemática (era misión del educador, y la llamó gimnasia elemental, desarrollando posteriormente dos tipos: gimnasia industrial y gimnasia militar). En el ámbito de la Educación Física, creó institutos donde surgieron las primeras grandes figuras de la Educación Física y propuso unir una gimnasia metódica con ejercicios en el medio natural: trepa, equilibrios, lucha. El problema que surge en el siglo XIX es que no existen centros para la formación del profesorado y tampoco currículos ni planes de estudio, esto provocó el nacimiento de las Escuelas Nacionales de Gimnástica o Escuelas Gimnásticas, que eran corrientes de opinión, enfoques y sistemas de trabajo, no siempre uniformes en un país. A continuación realizaremos una breve exposición de las principales escuelas que surgen en Europa en los siglos XIX y XX. 1ª Escuela del centro -alemana o centroeuropea-. En esta escuela centroeuropea destacan dos autores con concepciones totalmente distintas: ▪ Guts Muths: considerado padre de la gimnástica pedagógica moderna. Defiende que la EF puede contribuir a una educación integral del individuo. Da mucha importancia a los ejercicios gimnásticos y a las actividades físicas. Todos los ejercicios son intrínsecamente útiles y educativos. Influyó en la EF de muchos países europeos. ▪ L. Jahn: se centró en una educación física patriótica, de carácter político, social y militar, que mejorase la raza alemana para que estuviese por encima del resto. Su sistema se caracteriza por -9- Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. la exclusiva preocupación por los más fuertes y por la práctica de juegos violentos que desarrollasen la capacidad de sufrimiento y el espíritu de combativo a través de competiciones, con carreras, saltos y luchas. Fue el creador de muchos aparatos de gimnasio. Ambos autores han contribuido directamente a la aparición de la gimnasia deportiva actual. 2ª Escuela norte -nórdica o sueca-. Sistema analítico. El fundador fue Per Henrik Ling (1776-1839), se caracteriza por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnástica (para evitar problemas de desarrollo en niños), y cuyo fin es una educación integral del niño. El método sueco busca un modelo de salud corporal a través de la gimnasia, con ejercicios analíticos, localizados en un núcleo articular específico y cuyas características fundamentales son la artificialidad, excesivo orden y utilización de voces de mando. Establece cuatro divisiones de la gimnasia: pedagógica, militar, médica y estética. El hijo de P.H. Ling, Hjalmar Ling, en cambio, aplica la EF al ámbito escolar, creando tablas de ejercicios y dividiendo las clases en tres partes: una parte de ejercicios preparatorios, otra de ejercicios fundamentales y, por último, una de ejercicios de respiración. Tras la muerte de Ling hijo, se produce un período de transición en el cual aparecen dos grupos: ortodoxos, a favor de las ideas de Ling; y heterodoxos, que contrarios a las ideas de Ling, tratan de introducir los deportes en la gimnasia y fomentan las actividades al aire libre. 3ª Escuela francesa -movimiento del oeste-. Fco. Amorós (1770 – 1848), humanista y militar español, es acusado de afrancesado y tiene que exiliarse a Francia, donde funda la escuela francesa y promueve la EF. Su gimnasia tiene una finalidad pedagógica pero con formas militares. En oposición a las ideas de Fco. Amorós por el carácter militarista y exigencias acrobáticas, está Clías (1782 –1852), para el cual la EF debe tener un carácter educativo. Escribe “Gimnástica Elemental”. Estaba de acuerdo con los principios pedagógicos de Muths. 4ª Escuela Británica. Esta escuela promueve la realización de actividades físicas basadas en el juego, el atletismo y los deportes. Es un movimiento de línea distinta que, por medio del clérigo Thomas Arnold (1795−1842), propone una serie de actividades que, teniendo como base los juegos populares y determinadas actividades atléticas, permitan a las asociaciones y clubes medirse y competir entre sí. - 10 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. Da mucha importancia a la recreación, las reglas y la competición e introduce el deporte en la escuela para dar diversión y libertad a los alumnos, desvinculándolo del rendimiento deportivo. T. Arnold elabora y establece un conjunto de normas generales para juegos populares, con el fin de poder jugar y determinar objetivamente a los ganadores. Esta reglamentación permite que se hagan competiciones de ámbito mundial, como los juegos olímpicos modernos o los campeonatos del mundo. Su filosofía va acompañada de conceptos como fair-play, team o amateur, es decir, el deporte como escuela de la vida. ⬜ Tendencias actuales -Siglo XX-. Nueva concepción del cuerpo. Después del s. XIX y sus escuelas pasamos a los primeros años del S. XX caracterizado por la aparición de los llamadas “MOVIMIENTOS”, que son formas o enfoques para entender la EF. Podemos dividir estos movimientos en: ⮫ Movimiento del Centro o Centroeuropeo que se desarrolla en Alemania, Austria y Suiza. Abarca desde la Gimnasia Rítmica de Dalcroze hasta la Gimnasia Moderna (gimnasia rítmica deportiva) de Rudof Bode, y pasando por la Gimnasia Natural Austriaca (también denominada Gimnasia Escolar Austriaca). Varias son las aportaciones del movimiento del Centro: ✔ Gimnasia rítmica: desarrollo del ritmo y la expresión. E.J. Dalcroze (1865-1950) fue creador de un método corporal-musical que servía de base para la educación de los niños y para los estudios de música. ✔ Gimnasia moderna: expresión, danza, plasticidad del ritmo. Rudolf Bode es el creador de la “gimnasia expresiva”. ✔ Gimnasia natural: formas naturales y jugadas, para ayudar a la educación integral del alumno. K. Gaulhofer (1885-1941) y M. Streicher (1891-1983): su idea era introducir un nuevo método en reacción a la gimnasia alemana y sueca. Surge así la “gimnasia natural austriaca”, que propugna ejercicios y juegos de carácter natural. La metodología se caracteriza por la creatividad, expresión y adaptación natural. ⮫ Movimiento del Norte o Neosueco. Surge en la Península de Escandinavia, partiendo de la Escuela Sueca, con un objetivo educativo y formativo. Se basa en la gimnasia sueca anterior, pero introduciendo el ritmo. Incluye además los estiramientos y la relajación. Sus representantes mas destacados son: - 11 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. ✔ M. Carlquist: “la gimnasia y la movilidad”. Propone ejercicios con predominio del gesto sintético y en planos combinados. ✔ J. Lindhard: Aportación a la fisiología del ejercicio. ✔ J. G. Thulin: Creador de los ejercicios en forma de juego y de los cuentos gimnásticos. ✔ E. Björksten: iniciadora de la gimnasia femenina. Aporta la importancia del ritmo y la vivencia del movimiento, dotando al ejercicio de alegría y búsqueda de la expresión estética. ✔ N. Bukh: “el rimo, la plástica y la vivacidad”. Iniciador de la gimnasia básica o fundamental, basada en el dinamismo en la flexibilidad. La principal consecuencia del sistema analítico es la aparición de la gimnasia-jazz ideada en Suecia. El ejemplo más representativo de la adaptación de la gimnasia-jazz es el actual aeróbic. ⮫ Movimiento del Oeste o Francés Surge en Francia, al comprobar que las ideas de Amorós no eran aplicables en el campo escolar, dividiéndose desde sus inicios en dos tendencias: la CIENTÍFICA representada por Marey (estudia el movimiento mediante métodos gráficos y cronofotográficos), Langrange (estudia el efecto fisiológico e higiénico de los ejercicios), Tissié (contribuyó a elevar el nivel científico de la Educación Física y a la jerarquización de los ejercicios y es partidario de una gimnasia racional y analítica, e insiste en la importancia de la respiración), y la TÉCNICO-PEDAGÓGICA, representada por G. Hébert defiende las actividades realizadas por el hombre primitivo en contacto con la naturaleza, “método natural”, y reclamándolas para una educación física natural y utilitaria. Aporta el estudio científico del ejercicio físico a partir de los gestos naturales, y es el creador de la organización de la sesión en tres partes, algo que se mantiene vigente en la actualidad. Entre ambas tendencias surge una tercera de carácter ECLÉCTICO representada por Demeny que proyectó la primera tentativa de una Educación Física científica, defendiendo la educación integral del ser humano. Propone una metodología de trabajo propia en función de la edad de los individuos (si son niños o adultos). A lo largo de la segunda mitad del S. XX, surgen muchas tendencias relacionadas con la EF, algunas de ellas con más repercusión que otras; es por eso que no vamos a desarrollar todas y cada una, sino las más importantes. ❖ Psicomotricista (Piaget) - 12 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. Surge con Dupré, que manifiesta que el cuerpo humano no es una entidad sólo biológica sino que está condicionada por otras estructuras de la personalidad, estructuras cognitivas y afectivas, por tanto, el cuerpo se concibe como una entidad psicosomática (cuerpo y alma). Esta tendencia se introduce en las escuelas para trabajar con niños de corta edad o con problemas de motricidad. Uno de los autores más importantes de esta tendencia es Piaget (1886-1980), que destaca la necesidad de las acciones físicas en la elaboración de las funciones mentales. Además propone la actividad motriz como punto de partida del desarrollo de la inteligencia. Piaget propone cuatro estadios de desarrollo de la inteligencia, en los cuales la importancia de la motricidad disminuye conforme se aumenta la edad. Esos estadios son: ✔ Inteligencia sensoriomotriz (0 a 2 años). ✔ Inteligencia preoperacional (2 a 7 años) ✔ Inteligencia concreta (7 a 12 años) ✔ Inteligencia formal (12 años en adelante). Según este movimiento el alumno no reproduce mecánicamente los movimientos. La atención se centra en la toma de conciencia de la propia motricidad en relación con el mundo físico y social. Aparece una nueva dimensión del movimiento: la expresión. Otro autor destacado es Le Boulch que crea la psicocinética o educación por el movimiento. Según él, lo fundamental es el desarrollo de las relaciones perceptivo - motrices que el sujeto mantiene con el mundo exterior. ❖ Acondicionamiento físico -E.F. para la salud-. A lo largo de la historia, el ejercicio físico es utilizado principalmente para la preparación militar y la competición, en cuyos ejercicios se buscaba la mejora de las cualidades físicas (velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad). Sin dejar de lado la mejora de dichas cualidades, el acondicionamiento físico surge con fines higiénicos, se trata de instruir tanto en la higiene personal como de las instalaciones y servicios donde se practica ejercicio. Los antecedentes se encuentran en la preparación militar para las guerras mundiales. En los años 70, se asocia la condición física o fitness con el concepto de salud que define la Organización Mundial de la Salud, en 1968, como el grado de adaptación a su ambiente físico, mental y social. - 13 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. Posteriormente, en los 80, el concepto de fitness se relaciona con la preservación de la salud (contra enfermedades cardiovasculares, endocrinas, nutricionales, tabaquismo, drogadicción, stress, etc.) ❖ Las Actividades en la Naturaleza Utilizan el medio como elemento de trabajo. Dentro de este tipo de actividades surge el Movimiento Scout (Baden Powel) que excluye el deporte profesional y los juegos son una forma educativa fundamental. ❖ La Expresión Corporal Utiliza los recursos expresivos del cuerpo como medio de comunicación no verbal, a través de actividades como la danza, el ritmo, el mimo o la dramatización. ❖ Sociomotricidad (Parlebás), establece la relación existente entre la EF el entorno y los demás (cooperación, oposición, coop-opos.). ❖ Movimiento deportivo moderno. Como comentamos anteriormente, el nacimiento del deporte se debe a Thomas Arnold, que supo ver los valores educativos de la práctica deportiva y del juego limpio. Estudiantes, viajeros y refugiados políticos, entusiasmados con las ideas de Arnold, las difundieron por Europa. Esta difusión se ve beneficiada por varios factores como: ✔ La tendencia de la población a concentrarse en las ciudades. ✔ El incremento de los trabajos sedentarios. ✔ La reducción de las jornadas laborales y la mejora del nivel de vida. Más tarde, estas ideas se irían difundiendo entre los aristócratas, que disponían del tiempo y el dinero suficientes para dedicarlos al deporte, formándose los primeros gimnasios, clubes y equipos. En la actualidad, el deporte es, uno de los fenómenos con mayor repercusión social del mundo, que ha tenido en los últimos años un gran impacto económico. Su importancia deriva de toda una serie de circunstancias. En primer lugar, la práctica deportiva es hoy uno de los métodos empleados para mejorar la salud de las personas que están sometidas a una vida sedentaria. Además, constituye un instrumento ampliamente aconsejado en la lucha contra fenómenos como la marginación y la droga. Y, por último, su poder de convocatoria de masas, multiplicado por las facilidades que ofrecen las nuevas tecnologías (en especial, la televisión), hace que en determinadas ocasiones un acontecimiento - 14 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. deportivo se convierta en un acto social de primera magnitud, pero también económico e, incluso, político, en el mundo contemporáneo. Paralelamente a Arnold, está la figura del barón Pierre de Coubertin, que propuso el restablecimiento de los JJ.OO. Esta propuesta fue muy bien acogida ahora por diversas organizaciones deportivas de Francia, Grecia, Suecia, Rusia, Gran Bretaña, Estados Unidos, Argentina, Italia y Alemania que hicieron posible la fundación del Comité Olímpico Internacional (COI). A partir de entonces, los JJ.OO. se han venido celebrando desde 1896 cada cuatro años, coincidiendo con los bisiestos, salvo durante las dos guerras mundiales. A partir de 1924 se celebran, los JJ.OO. de Invierno, en los que se practican deportes sobre hielo o nieve. En los años no olímpicos se celebran los Campeonatos del Mundo de las distintas disciplinas. Todas estas tendencias han sido recogidas en los distintos modelos de currículos educativos actuales, siendo parte de los mismos, en las últimas leyes de educación que han regido el sistema educativo español (Psicomotricidad, Acondicionamiento físico -E.F. para la salud-, Actividades en la Naturaleza, Expresión Corporal, Deportes, etc.). CONCLUSIÓN Mediante el estudio histórico podemos conocer y entender mejor el campo de la educación física y los deportes. Para el futuro maestro de educación física es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histórico del deporte y la educación física. Nos permite entender mejor el estado actual en que se encuentra la educación física. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y adaptación de la educación física y deportes a través de las diferentes épocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolución de la educación física es un resultado directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido las metas y objetivos de la educación física, según la conocemos en la actualidad. Los maestros de educación física pueden utilizar este conocimiento histórico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite - 15 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. controlar el comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan los maestros de educación física. 3. BIBLIOGRAFÍA. CAGIGAL, J. M. (1979): Cultura Intelectual y Cultura Física. Kepelusz. Buenos Aires DIEM, C. (1975): Historia de los Deportes. Caralt. Barcelona LANGLADE, A (1970): Teoría General de la Gimnasia. Stadium. Buenos Aires MEC (1992): Área de EF en Primaria (Cajas Rojas). MEC. Madrid DIEM, C. (1966): Historia de los Deportes. Luis de Caralt. Barcelona. LE BOULCH, J. (1972): La educación por el movimiento. Paidos. Buenos Aires. MARROU, H.I. (1985): Historia de la educación en la antigüedad. Akal Universitaria. Madrid. ROUSSEAU, J.J. (1976): Emilio o La Educación. Bruguera. Barcelona. Otros enlaces de interés: http://www.mercaba.org/Rialp/E/educacion_fisica.htm http://www.uhu.es/65111/temas/tema2_3tarde.htm MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Es un manifiesto creado por la FIEP (Federación Internacional de Educación Física) en 1960, si bien ha sido actualizado en varias ocasiones (la última en el año 2000 por el portugués Manuel Toubiño) y trata de conceptualizar la Educación Física. Para la FIEP, la Educación Física es “un elemento de educación que utiliza sistemáticamente actividades físicas y la influencia de los agentes naturales (agua, aire, sol, etc) como medios específicos”. - 16 - Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. En sus 26 artículos recoge aspectos tan diversos como el derecho de todos a tener una educación física, su medio específico, el compromiso de calidad, la educación para la salud y el ocio, su promoción cultural, su relación con el deporte, la cualificación de los profesores, la adecuación de las instalaciones y los equipamentos, su compromiso contra la discriminación, las responsabilidades con el medio ambiente, el papel de los medios de comunicación y la responsabilidad de las autoridades gubernamentales. - 17 -