Tema 1 Educación y Atención a la Diversidad PDF

TEMA 1 EDUCACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. **1. CONCEPTOS GENERALES.** **1.1 ANTECEDENTES.** 1.1.1 LEYES Y REALES DECRETOS. - **LEY GENERAL DEL 70:** - **CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 1978:** - **PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL 1978:** - 1º texto que enfatiza la integración escolar. -...

TEMA 1 EDUCACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. **1. CONCEPTOS GENERALES.** **1.1 ANTECEDENTES.** 1.1.1 LEYES Y REALES DECRETOS. - **LEY GENERAL DEL 70:** - **CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 1978:** - **PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL 1978:** - 1º texto que enfatiza la integración escolar. - Elaborado por INEE (instituto nacional de E.E). - Para conseguir la integración surgen los principios de: - [NORMALIZACIÓN: ] - Deben tener los mismos derechos ayuda con los recursos. - Recursos en entornos normalizados derechos para recibir los recursos en el ambiente educativo ordinario. - Ubicación de centros no deben estar segregados en un centro puede haber una clase especifica, pero comparten diferentes tipos de actividades y materias con sus compañeros. - [SECTORIZACIÓN:] - La persona debe recibir todas las atenciones en la zona donde realiza su vida. - Prestar los servicios en su ambiente familiar, físico, social las necesidades han de ser satisfechas donde se producen y no apartadas de la vida cotidiana. - Evitar los desplazamientos a lugares alejados de su zona residencial. - [INDIVIDUALIZACIÓN:] - Establece que la persona con discapacidad es única. - Respetar las condiciones psico-físicas que lo caracterizan. - Las metodologías y las programaciones deben ser individualizadas ajustándose a cada individuo a partir de un currículum abierto y flexible y que permita establecer distintos niveles de adaptación curricular. - **LEY DE INTEGRACIÓN SOCIAL DE LOS MINUSVÁLIDOS (LISMI) 1982:** - Tiene su base en 2 declaraciones de derechos de la ONU: 1. Declaración de Derechos del deficiente metal (1971). 2. Declaración de Derechos de los minusválidos (1975). - **La ley pretende:** - Dar respuesta al vacío legal existente en este campo de: derechos de personas con minusvalía. - Llevar a la práctica los artículos de la constitución española en lo que a E.E se refiere. - Afianzar los principios que rigen la educación especial (normalización, sectorización e individualización). - Un 3% de las plazas para la universidad son destinadas a alumnos de E.E. - Los niños de E.E podrán acceder a la escuela gratuita. - 1 persona con minusvalía puede acceder a empresa, centro especial de empleo (empresa con el 98% de la plantilla con discapacidad) y centros de ocupaciones (personas que no son contratadas en empresas y van a un empleo no remunerado). - Se da el plazo de 1 año para que se realicen las adaptaciones en los transportes públicos. - 1º vez que se contempla que las necesidades pueden ser transitorias o para toda la vida y los apoyos se darán en centros ordinarios. - Las Empresas de más de 50 empleados fijos tendrán que emplear obligatoriamente al menos un 2% de plantilla minusválida. - La educación especial es un proceso integral. - Todos los hospitales deber de tener un aula hospitalaria o sección pedagógica. **POSITIVO DE LA LEY** **NEGATIVO DE LA LEY** ----------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------- Quiere llenar el vacío legal de los derechos para personas con minusvalías. Muchas acciones de la LISMI no se han llevado a la práctica hasta ahora. En 1982 se experimenta con la integración. Se "soltó" a los niños en clase. Se puso a los profes sin formación y no existía la E.E en magisterio. - **REAL DECRETO DE 1985:** - Se introduce por 1º vez el concepto de NEE (necesidades educativas especiales). - Con el informe Warnock se introduce el concepto de NEE a nivel mundial y se adoptara para cambiar la ley educativa de la LOGSE. - Las cosas importantes que trajo son: 1. Termino NEE. 2. Ya no se dice educación especial, ahora se dice necesidades educativas especiales y solo nos podremos referir a ella para los recursos educativos que damos, no sirve para denominar a nadie. 3. Todos los niños tienen derecho a educación. 4. Todos los niños tienen necesidades educativas y algunos NEE. 5. Ningún niño será considerado ineducable. 6. El fin de la educación mismo para todos, para el desarrollo de sus potencialidades. 7. La educación especial es el conjunto de recursos para atender a NEE. 8. No existen 2 tipos de niños (normales y especiales). 1.1.2. CONCEPTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Un alumno presenta NEE cuando tiene dificultades mayores que las del resto de los alumnos para acceder al currículo común de su edad (sea por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado) y necesita para compensar esas dificultades unas condiciones especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria y/o provisión de unos recursos específicos distintos de los que la escuela ofrece a la mayoría de los alumnos. 1.1.3 DIFERENCIAS ENTRE LOS MODELOS. EDUCACIÓN ESPECIAL. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------- Término con connotaciones peyorativas. Restrictiva Término + amplio, general y positivo para la integración. Término Etiqueta Diagnóstica. No etiqueta. Tiene en cuenta necesidades temporales y permanentes. Se aleja del resto de alumnos. Abarca el término E.E teniendo en cuenta las NEE. Ambiguo. Abre el abanico de conceptos. Origen de la dificultad en la persona. Origen de las dificultades: personales, escolar o social. Margina y segrega. Integra y atiende a la diversidad. Atiende al alumno en centros especiales. Sistema educativo = para todos. Currículum especial. Currículum ordinario con adaptaciones y apoyos. 1.1.4 LEYES DEL 90 AL 2020. - **LOGSE 1990:** - Se establece este aparatado y los siguientes dentro del título Compensación de las Desigualdades en la Educación. - [NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ] 1. NEE (superdotación intelectual, déficits psíquicos, físicos y sensoriales y desigualdad). - Principios de normalización e integración. - **REAL DECRETO DE 1995:** - Intenta regular la atención educativa a alumnos con NEE. - Padres tendrán info continua de todas las decisiones en cuanto a la escolarización de sus hijos. - En la ESO, padres o tutores pueden elegir el centro para sus hijos con NEE. - **LOCE 2002:** - Se establece este apartado y los siguientes dentro del título Igualdad de oportunidades. - La rigen normalización e integración, no discriminación. - **LOE 2006:** - Se establece dentro de un título nuevo denominado equidad en la educación. - Los principios que le regulan son normalización e inclusión.  - **LOMCE 2013:** - Hace referencia al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. - Los principios que la regulan son normalización e inclusión. - La **atención integral** al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo se iniciará en el mismo momento en que la necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión. - La escolarización en unidades o centros de educación especial podrá extenderse hasta los 21 años, sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios. - **LOMLOE 2020:** - Equidad y compensación de las desigualdades sociales en la Educación. - Los principios que la rigen son normalización e inclusión.  **PT: profesor de acompañamiento a niños con NEE.** 1.1.5 PRINCIPIOS Y CAMBIO DE CONCEPCIÓN. **PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN.** - **NORMALIZACIÓN:** defiende que las personas con discapacidad tienen derecho a llevar una vida en igualdad de condiciones, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios que están a disposición de cualquier otra persona. - **INCLUSIÓN:** quiere garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los estudiantes en igualdad de condiciones, considerando la equidad de oportunidades en la participación de los procesos integrales de aprendizaje. **CAMBIO DE CONCEPCIÓN:** **CONCEPCIÓN.** **PLANO CONCEPTUAL.** **PRÁCTICA EDUCATIVA.** ----------------- ----------------------- -------------------------------------------- ------------------------- TRADICIONAL: Déficit Educación especial Segregación ACTUAL: Dificultad Necesidades ed. especial Integración Dificultad Necesidades específicas de apoyo educativo Inclusión **2. INTEGRACIÓN ESCOLAR Y ESCUELA INCLUSIVA.** 2.1 LA INTEGRACIÓN. **¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN?** - Según la RAE, significa: dicho de las partes que intentan completar un todo con las partes que faltaban y hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo. - La integración se refiere al PROCESO por el que se incorporan las personas con NEE al resto de la sociedad y que implica ser miembro activo de la comunidad. - **Birch 1974** define la integración escolar: "unificación de la educación ordinaria y la educación especial, con el fin de ofrecer a todos los alumnos los servicios educativos necesarios, debido a sus necesidades individuales". **¿POR QUÉ ES BUENA LA INTEGRACIÓN?** - Integración en contra de segregación y discriminación. - Derecho constitucional. - Se comparte un ambiente social, escolar y laboral. - Enriquecimiento para los demás niños. - Argumentos económicos (más barata la integración que la E.E). **¿SUPONE UN BENEFICIO PARA LOS ALUMNOS?** (SI) Los alumnos con NEE disfrutan de una educación en igualdad de condiciones para que el resto y los demás se enriquezcan de los valores que la convivencia conlleva. **NIVELES DE INTEGRACIÓN:** 1. **FÍSICA** (que este físicamente en la escuela ordinaria y haya contacto entre alumnos con y sin discapacidades). 2. **FUNCIONAL** (usamos mismos recursos a la vez para las personas con y sin discapacidades en momentos diferentes). 3. **SOCIAL** (pertenencia a un grupo). 4. **SOCIETAL** "comunidad" (posibilidad de que 1 persona pueda desarrollarse como uno más; ej: desempeñar un puesto de trabajo). 5. **PERSONAL** (tienen necesidades y sentimientos como cualquier persona). **FASES DEL MODELO DE INTEGRACIÓN:** 1. **INTEGRACIÓN** **TERMINOLÓGICA:** no usa etiquetaje de los alumnos con discapacidad. 2. **INTEGRACIÓN ADMINISTRATIVA:** no existe separación legislativa en cuanto a la educación de los alumnos con discapacidad. 3. **INTEGRASCIÓN SOCIAL:** los contactos sociales entre unos y otros alumnos son [frecuentes e intensivos] y positivos o negativos. 4. **INTEGRACIÓN CURRICULAR:** se aplica el mismo currículo y objetivos a largo plazo para TODOS los alumnos, con discapacidad o no. 5. **INTEGRACIÓN PSICÓLOGICA:** todos reciben la enseñanza juntos, en el mismo aula, tiempo y programa. **TIPOS DE INTEGRACIÓN: MODALIDADES DE ESCOALRIZACIÓN.** **COMPLETA:** niño con necesidades en aulas ordinarias con apoyos. (Aula con adaptaciones curriculares). **COMBINADA:** - **Forma 1:** el niño está en el aula ordinaria y cuando ha de trabajar una materia se va al aula de apoyo. (En el mismo colegio 2 aulas). - **Forma 2:** el niño acude parte de la jornada escolar al centro de E.E y la otra al centro ordinario. (2 colegios distintos). **PARCIAL:** - **Forma 1:** los alumnos NO comparten el mismo sitio de aprendizaje, pero comparten actividades no docentes; ej: recreo, comedor... (DIFERENTES CENTROS). - **Forma 2:** centro ordinario con aula de E.E comparten mismo espacio (recreo, comedor...) pero siguen sin compartir actividades docentes (MISMO CENTRO). **NO INTEGRACIÓN:** no hay contacto entre los grupos, los niños con NEE están escolarizados en centros específicos de E.E. 2.2 DIFERENCIACIONES TERMINOLÓGICAS. **AÑOS 80.**  **DEFICIENCIA:** - Nunca se refiere a una persona, se refiere al órgano. - Genética o adquirida. Pérdida o déficit de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. - No es deficiente visual, tiene deficiencia visual. **DISCAPACIDAD:** - Es toda restricción o ausencia causada por una deficiencia de la capacidad para realizar una actividad. **MINUSVALÍA:** - Te conceden ayudas y se mide en un %. - Es una situación de desventaja para un individuo, consecuencia de una deficiencia que limita o impide el desempeño de un rol, en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales. - Solo en el caso de que su posibilidad de integración social (estudios, trabajo, tiempo libre...) se vea afectada para desarrollar el rol propio social y cultural. - Siempre que hay deficiencia hay discapacidad, si hay deficiencia no tiene por qué haber minusvalía ej: la miopía es deficiencia, pero no minusvalía. (+ barreras = más discapacidad / + facilitadores = menos discapacidad). **El modelo de la inclusión es el de 2001. El modelo de la integración es de los 80.** - El niño que no tiene apoyo en clase tampoco tiene profesores formados para sus necesidades (barreras) y sufren fracaso escolar. - El que tenga profesores formados, aprende con facilidad (no hay barreras) hay menos fracaso escolar, está adaptado para niños con NEE como para los que no. **EN EL ÁMBITO EDUCATIVO:** - Debemos diferenciar la deficiencia en sí de la discapacidad que produce. **¿QUÉ ES DISCAPACIDAD?** - **ALGO QUE TE IMPIDE LOGRAR ALGO.** - Ya no es discapacidad ahora es **diversidad funcional**. - Todas las personas son el resultado del equilibrio entre sus limitaciones y sus competencias**.** - Todas las personas tienen limitaciones y déficits y van acompañadas de competencias y potencialidades: 2.3 CONCEPTO DE DIVERSIDAD 2º APROXIMACIÓN. - Atención a la discapacidad VS atención a la diversidad. - La diversidad la formamos todos con nuestras capacidades y limitaciones. - La denominación correcta seria "ALUMNOS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL" y este funcionamiento no depende de una discapacidad intelectual ya que las personas podemos tener también dificultades como (mates, lectoescritura...) y no solo existe discapacidad (motora, auditiva...) y todos funcionamos distinto. - La diversidad funcional es del modelo de 2001 (las personas funcionamos de manera distinta en función de las barreras o facilitadores). 2.4 LA INCLUSIÓN. - **Integración** es el proceso por el que podemos llegar a la inclusión. - La **inclusión** es el fin del desarrollo pleno de la persona y según la inclusión no se consigue ese desarrollo si no se da la inclusión. - **Cambio de concepto:** integración por INCLUSIÓN plena. - Las escuelas y aulas tradicionales los alumnos tienen que ajustarse a lo diseñado para la mayoría y por eso para la inclusión la integración es exclusión. Y lo que dice la inclusión es que el alumno no se tiene que adaptar al sistema y quiere llegar al concepto de ESCUELAS PARA TODOS. - **MOTIVOS:** - **Diferencias entre integración e inclusión:** - **Diferencias:** +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **INTEGRACIÓN.** | **INCLUSIÓN.** | +===================================+===================================+ | 1. Se basa en un principio que | 1. Es un derecho de todos los | | se llama normalización de los | individuos. | | alumnos con NECESIDADES | | | ESPECIFICAS DE APOYO | | | EDUCATIVO. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. Se centra en los alumnos con | 2. Se basa en un modelo socio | | necesidades específicas de | comunitario en el que el | | apoyo educativo, para los que | centro educativo y la | | se habilitan determinados | comunidad escolar están | | apoyos, recursos y | capacitados para atender a la | | profesionales. | diversidad. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. Se centra en los alumnos con | 3. Propone un currículo para | | necesidades específicas de | todos en el que | | apoyo educativo, para los que | implícitamente vayan | | se habilitan determinados | incorporadas esas | | apoyos, recursos y | adaptaciones. | | profesionales. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 4. Supone la existencia del | 4. Supone un sistema único para | | alumnado que se encuentra | todos, lo que implica diseñar | | fuera del sistema educacional | el currículo que se adapte a | | regular y que debe ser | la diversidad de la totalidad | | integrado a éste. | de la población escolar. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ - **HOMOGÉNEO:** es lo que hay hoy en día en la escuela tradicional, todos van en la misma caja, misma programación... (escribe, reproduce, hace). - **HETEROGÉNEO:** que la escuela reconozca las diferencias y aprenda con ellas. "Inclusión quiere esto para que todos los alumnos puedan aprender". 1. **El problema del nivel:** ¿Qué significa la noción de "nivel"? ¿No es una noción discutible? Una misma calificación, puede significar cosas diferentes: **2. La necesidad de flexibilizar el currículum:** - Hay que generar situaciones diversificadas teniendo en cuenta como aprende cada niño. **3. REFLEXIÓN:** - Evitar la realidad solo desde la flexibilidad curricular y la formación de grupos heterogéneos que atiendan a la diversidad, con el fin de alcanzar desarrollo de todos los alumnos. - No debemos ni podemos engancharnos a los términos. - Tenemos que ser conscientes que el fondo es lo importante: - Lo relevante es el crecimiento, el progreso, el desarrollo de una persona... - Y no es cuestión de genes, ni de síndromes es cuestión de ENTORNO. - De la potencialidad y realidad que este entorno te dé para cubrir las necesidades en su vida. - Este avance depende de nosotros, de nuestras actitudes. - Las actitudes nos hacen ver 1º a la persona que a la discapacidad o necesidad. - La inclusión asume que la convivencia y el aprendizaje en grupo son las mejores formas de acatar las diferencias. - Las aulas inclusivas se caracterizan por ser aulas a las que todos pertenecen, donde todos son aceptados y apoyados por sus compañeros, así como por todos los miembros de la comunidad escolar. **DIFICULTADES IMPLEMENTACIÓN MODELO DIVERSIDAD:** - La inclusión **asume** que la convivencia y el aprendizaje en grupo es la mejor forma de aprender. - Las aulas inclusivas son aulas en las que todos pertenecen, son aceptados y apoyados por sus compañeros, así como por todos los miembros de la comunidad escolar. - La escuela inclusiva valora las diferencias como 1 oportunidad para mejorar el aprendizaje.