Sciences de l'Éducation: Concepts et Notions PDF

Mohammedia INTRODUCTION AUX SCIENCES DE L’EDUCATION session de formation préparée et animée par Professeur Abdelkrim OUAKKACH I. De la pédagogie aux Sciences de l’éducation 1. Définitions, champ et objet de la pédagogie 2. Les finalités de l’éducation 3. Evoluti...

Mohammedia INTRODUCTION AUX SCIENCES DE L’EDUCATION session de formation préparée et animée par Professeur Abdelkrim OUAKKACH I. De la pédagogie aux Sciences de l’éducation 1. Définitions, champ et objet de la pédagogie 2. Les finalités de l’éducation 3. Evolution et facteurs d’influence des finalités de l’éducation 4. Les conditions d'existence de l'action éducative 5. De la pédagogie aux sciences de l'éducation 6. Classification des disciplines scientifiques qui ont pour objet l'éducation 1 Définitions de la pédagogie Trois définitions de la Pédagogie (selon Hubert, 1949) 1) L'art d'instruire et d'éduquer 2) Théorie sur l'éducation, qui a pour objet de réfléchir sur les systèmes et sur les procédés d'éducation en vue d'en apprécier la valeur, et par là d'éclairer et de diriger l'action des éducateurs 3) Théorie soucieuse d'appliquer les résultats des sciences humaines et de la philosophie à l'art de l'éducation. 4) Autre définition célèbre: La pédagogie c'est la théorie pratique de l'éducation (Durkheim, 1911). 2. Les finalités de l'éducation (selon H. Bergson) 1 l'instruction 2 l'épanouissement de l'individu 3 la culture générale 4 l'autonomie 5 l'éducation permanente 1 l'instruction « L'éducation est l'action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale. Elle a pour objet de susciter chez l'enfant un certain nombre d'états physiques, intellectuels et moraux que réclament de lui et la société politique dans son ensemble et le milieu social auquel il est particulièrement destiné. » (Durkheim, 1911) 2 l'épanouissement de l'individu "L'éducation consiste à favoriser le développement aussi complet que possible des aptitudes de chaque personne, à la fois comme individu et comme membre d'une société régie par la solidarité. L'éducation est inséparable de l'évolution sociale: elle constitue une des forces qui la déterminent." (Ligue internationale d'éducation nouvelle) 3 la culture générale "la culture générale se distingue de l'instruction par une certaine qualité des savoirs" (Reboul, 1989) 4 l'autonomie "le but de l'école active est de conserver et accroître les énergies utiles et constructives de l'individu pour en faire une personnalité autonome et responsable" (Ferrière,1969, p. 211) 5 l'éducation permanente "le but de l'éducation est de permettre à chaque individu de n'interrompre jamais son éducation" (Dewey, 1916, p. 100) 3. Facteurs influençant les finalités de l'éducation Les données de type historique, géographique, économique, démographique, technique, religieux, politique propres au pays ou à la communauté Les attentes de la société et les besoins de la communauté L'ensemble de la philosophie régnante et, plus particulièrement, de la philosophie politique L'état de la science au moment où sont définies les finalités. A vous de chercher des exemples 4. Les conditions d'existence de l'action éducative (selon Mialaret, 1991) ▪ l'institution (écoles, famille, clubs, etc...) ▪ les contenus (éducation artistique, technique,..) ▪ les méthodes (éducation active, sensorielle,....)  Vision sur les composantes du système éducatif ❑ A travers un diagramme de causes à effets (Diagramme d’ISHIKAWA) et les 6 Ms (Main d’œuvre, Méthode, Milieu, Matière, Matériel, Management) qui en recensent les causes/composants potentiels, ressortir les éléments constitutifs d’un système éducatif efficace et efficient ?  Moyens humains Méthodes Matière Composantes Système Educatif Milieu/Environnement Moyens matériels Management  Moyens humains Méthodes Matière Administratifs Méthodes Patrimoine cognitif Planification Enseignants A.P.C P.P.O Patrimoine culturel Inspecteurs Histoire commune Agents de contrôle Concepteurs A.P.S Système de valeurs Composantes Système Educatif Instances Démarche qualité politiques Ressources Société locale financières Leadership charismatique Veille Acteurs Patrimoine technologique Approche participative socioéconomiques immobilier Institutions publiques Moyens logistiques Planification stratégique Milieu/Environnement Moyens matériels Management 5. De la pédagogie aux sciences de l'éducation Facteurs contributeurs: Dévalorisation de l'approche doctrinale Centration sur l'étude des moyens "Révolution scientifique" Extension de l'objet de l'éducation Le domaine de l'éducation intéresse d'autres disciplines 6. Classification des disciplines scientifiques qui ont pour objet l'éducation (selon Mialaret, 1984) 6.1. Les sciences qui étudient les conditions générales et locales de l'éducation: Sociologie de l'éducation Démographie scolaire Ethnologie de l'éducation Économie de l'éducation Administration scolaire Éducation comparée 6.2. Les sciences qui portent sur les situations et les faits d'éducation a) sciences des conditions immédiates de l'acte éducatif lui-même physiologie psychologie et psychosociologie de l'éducation sciences de la communication b) sciences de la didactique des différentes disciplines c) sciences des méthodes et techniques d’animation d) sciences de l'évaluation (docimologie) 6.3. Les disciplines de la réflexion et de l'évolution a. Philosophie de l'éducation b. Histoire de l'éducation c. Planification de l'éducation et théorie des modèles Sciences de l’Education: les concepts clés Sciences de l’éducation Socialisation /Acculturation Système de valeurs Education Sciences de l’Education: les concepts clés Education institutionnelle Didactique Psycho- pédagogie Fiche pédagogique Transfert Didactique Planification Triangle Didactique Contrat Didactique Gestion Accompagnement Evaluation pédagogique  Sciences de l’Education: les concepts clés Approche pédagogique Compétence Approche Par Curriculum Compétences Aptitude Habileté Programme scolaire Objectif Intégration pédagogique Manuel scolaire Séquences Représentations pédagogique Espace scolaire Concept N°1: Les sciences de l’éducation « Ensemble de disciplines ayant pour objet: le processus de socialisation de l’enfant, les différents aspects de la vie scolaire et les sciences qui touchent à la psychopédagogie et la psychosociologie… » Concept N°2: L’éducation « Processus ayant pour finalité le développement et l’instauration progressive d’une ou de plusieurs fonctions de la personnalité et ce à travers l’exercice et la pratique autonome ou subie par une tiers personne.» Concept N°3: La socialisation « Processus par lequel les individus intériorisent les normes et les valeurs de la société dans laquelle ils évoluent, afin d’assurer une adaptation positive avec son milieu social.» Concept N°4: Les valeurs «Ensemble d’éléments matériels et immatériels ayant de la valeur pour la personne et servant de guide et de source de motivation pour définir ses propres objectifs à court terme, ses projets à moyen terme et sa vision de la vie à long terme.» A différencier du « Principe » qui renvoie à des orientations d’ordre général qui conditionnent notre comportement et à la lumière des quelles on juge de la pertinence de nos conduites dans les différentes situations de la vie. Concept N°5: La pédagogie « approche théorique ayant pour objet d’étude l’apprenant dans son aspect psychologique, social et cognitif.» Concept N°6: La didactique « la didactique est l’aspect pratique de la pédagogie en ce sens qu’il s’intéresse à la planification, la structuration, la gestion et l’évaluation du processus d’enseignement-apprentissage.» Concept N°7: Le triangle didactique « le triangle didactique est une présentation schématisée du processus d’enseignement-apprentissage, entant que système comportant trois pôles que sont: L’enseignant, l’apprenant, le savoir. Il permet , ainsi d’appréhender les différentes interactions envisageables entre les trois pôles.» Concept N°8: Le contrat didactique « Le contrat didactique est l’ensemble des règles qui déterminent consciemment ou inconsciemment les rôles et les modes d’interactions entre les trois acteurs du processus d’enseignement apprentissage (l’enseignant, l’apprenant, le savoir).» Concept N°9: Le transfert didactique « C’est l’opération qui consiste en le transfert du savoir théorique vers l’apprenant et d’en faire un sujet d’apprentissage scolaire.» Concept N°10: La planification « c’est un processus intentionné, finalisé et anticipatif qui consiste en l’organisation préalable des contenus, des moyens et stratégie d’apprentissage en concordance avec les objectifs pédagogiques et les besoins de l’apprenant.» Concept N°11: La fiche pédagogique « C’est une fiche technique servant de document pédagogique et d’outil de gestion du cours. Elle comporte les informations essentielles sur le cours, ses composantes (contenus, moyens didactiques, techniques d’animation…) et se caractérise par une importante marge de souplesse.» Concept N°12: La gestion du cours « c’est l’ensemble des activités et agissements prévus par l’enseignant, entant que scénario qu’il s’efforce suivre durant les différentes phases du cours, afin d’assurer l’implication des apprenants dans le processus d’enseignement apprentissage.» Concept N°13: L’évaluation «C’est un processus qui accompagne le processus d’enseignement apprentissage (avant, pendant et après) et qui a pour finalité de mesurer le degré d’approximation entre les compétences visées et les résultats d’apprentissage obtenus.» Plusieurs types d’évaluations sont distingués: -Évaluation diagnostic -Evaluation sommative -Contrôle continu -Évaluation formatrice -Evaluation certifiante » Concept N°14: L’accompagnement « C’est un ensemble de moyens et techniques pédagogiques utilisées pour venir en l’aide à des apprenants souffrant de difficultés d’apprentissage. Les causes des difficultés peuvent avoir comme sources des causes personnelles ou objectives.» Concept N°15: L’approche «L’approche pédagogique est le cadre référentiel à partir duquel les pratiques pédagogiques et les activités d’enseignement-apprentissage et d’évaluation sont mises en œuvre.» Approche par Approche par Approche par les contenus objectifs compétences Concept N°16: Le curriculum «Un curriculum est en ensemble d'actions planifiées pour susciter l'instruction : il comprend la définition des objectifs de l'enseignement, les contenus, les méthodes (y compris l'évaluation) les matériels (y compris les manuels scolaires), le mode d’organisation administrative et les dispositions relatives à la formation adéquate des enseignants.» Concept N°17: Le Programme scolaire «Exposé écrit et publié, rédigé par un ministère chargé de l'éducation, qui détaille les savoirs que doivent apprendre et acquérir les élèves, selon un agenda cerné dans le temps.» Concept N°18: Le manuel scolaire ▪ « Le manuel est un ouvrage didactique présentant, sous un format maniable, les notions essentielles d’une science, d’une technique, et spécialement les connaissances exigées par les programmes scolaires.» ▪ « Tout ouvrage imprimé, destiné à l’élève, auquel peuvent se rattacher certains documents audiovisuels et d’autres moyens pédagogiques, et traitant de l’ensemble ou des éléments importants d’un programme d’études pour une ou plusieurs années d’ études » Concept N°19: La compétence ▪ «c’est la capacité de l’individu à mobiliser et intégrer un ensemble de savoirs, savoirs faire et savoirs être puis de les transférer dans des contextes différents afin de résoudre des problèmes pratiques.» ▪ « c’est une organisation dynamique de l'activité, mobilisée et régulée par un sujet pour faire face à une tâche donnée, dans une situation déterminée. Concept N°20: Aptitude ▪ «activité cognitive, relativement stable, qui trouve son expression dans des domaines différents comme par exemple: la mémorisation, l’analyse, l’aptitude arithmétique, la déduction, la prise de décision, la vision dans l’espace.….» Concept N°21: L’habileté ▪ «L’habileté désigne une capacité, une aptitude innée ou acquise à réaliser un acte, une tâche ou un travail particulier avec un maximum d’adresse et de coordination sensorimotrice avec un niveau optimal de précision et de vitesse.» Concept N°22: L’objectif pédagogique ▪ «Description précise , prenant une formulation opérationnelle, de ce que sera, saura ou fera l’apprenant au terme d’une séance d’enseignement - apprentissage.» ▪ « Un objectif pédagogique décrit ce que l'apprenant est censé réaliser concrètement à l'issue de son apprentissage au cours d'une séquence pédagogique. Ils sont déterminés par le formateur pour construire, conduire et évaluer les séquences de formation. Ils se caractérisent par une forte exigence dans leur formulation. » Concept N°23: L’intégration ▪ «Le sujet en apprentissage peut faire l'intégration de ses apprentissages, c'est-à-dire démembrer ses activités d'apprentissage et en repérer les éléments significatifs, rassembler et mettre en rapport les éléments constitutifs de son programme d'apprentissage, évaluer les savoirs et les habiletés qu'il a pu acquérir par rapport à ce qui était visé dans le projet éducatif, donner un sens pour lui-même à ce qu'il a acquis et déterminer ce qu'il lui reste à acquérir. ▪ Faire l'intégration de ses apprentissages signifie donc prendre conscience de ce qui a été appris et lui donner un sens en vue de le transférer dans des situations pratiques.» Concept N°24: La situation didactique ▪ «la situation est l’environnement de l’élève mis en œuvre et manipulé par l’enseignant qui la considère comme un outil d’apprentissage; c’est une mise en relation de l’apprenant avec l’enseignant et le savoir. » ▪ Plusieurs situations sont envisageables: Situation Situation de Situation Situation d’ problématique questionnement d’intégration évaluation Concept N°25: Ressources ou prérequis ▪ « Ensemble de savoirs, savoirs faire, savoirs être et savoirs agir, requises pour que l’apprenant puisse accomplir une tâche d’apprentissage.» Concept N°26: Les représentations mentales ▪ «C’est un ensemble de visions de points de vues et d’attitudes cognitives par rapport à un sujet, que l’apprenant adopte et essaye de confirmer ou infirmer à travers le processus d’enseignement-apprentissage.» Concept N°27: Les séquences pédagogiques ▪ «Ensemble de petites unités pédagogiques reliées entre elle par des objectifs communs qui ramènent vers le développement d’une compétence.» ▪ « Ensemble continu ou discontinu de séances articulées entre elles dans le temps et organisées autour d'une ou plusieurs activités en vue d'atteindre les objectifs fixés par les programmes d'enseignement. » Concept N°28: La vie scolaire ▪ «La vie scolaire est un lieu d'échange privilégié entre les élèves et le personnel d'éducation (enseignants, surveillants, encadrants, administratifs…) et concerne tout ce qui se passe dans l'établissement aussi bien à l’intérieur qu’en dehors des heures de classe.» Concept N°29: Le projet d’établissement ▪ «le projet d’établissement est un plan d’action émanant d’une vision stratégique cernée dans le temps et qui a pour but d’améliorer le rendement pédagogique ainsi que la vie scolaire de l’établissement à travers la mise en application d’un ensemble d’axes d’orientations stratégiques.» Concept N°30: Les conseils d’établissement ▪ «c’est un ensemble de conseils responsables de la bonne gestion de l’ établissement au niveau pédagogique, administratif et financier.» Conseil de Conseil classes éducatif Conseil administratif Conseil pédagogique