Resumen de Pedagogía Especial PDF

A. Aspectos epistemologicos de la educacion especial Unidad 1: Configuracion del campo de la pedagogía especial Escritos pedagógicos – Enrique Bambozzi Entendemos a la educacion como un hecho concreto, situado y significado historicamente, cuya intencionalidad es mejorar a la persona, mejoramien...

A. Aspectos epistemologicos de la educacion especial Unidad 1: Configuracion del campo de la pedagogía especial Escritos pedagógicos – Enrique Bambozzi Entendemos a la educacion como un hecho concreto, situado y significado historicamente, cuya intencionalidad es mejorar a la persona, mejoramiento integral y no parcial (reduccionismo). Así, lo que especifica o define a una practica como educativa es su intencionalidad de mejoramiento. Entendemos a la pedagogía como una reflexion igualmente concreta y situada historicamente cuya intencionalidad es construir una trama argumentativa del acto de educar. Tal reflexion opera como referente finalista posibilitando que esta practica social se oriente hacia aquella idea de mejoramiento. De lo dicho se desprende que tanto la educacion como la pedagogía tienen en comun el mejoramiento integral de la persona, es decir, una intencionalidad formativa. La palabra educacion proviene de la etimología latina: ex-ducere (sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera) y el educare (criar, nutrir, alimentar); las cuales nos ubican tanto en la auto- educacion y en la heteroeducacion como en la adquisicion de una disposicion permanente a mejorar. Por lo tanto, formar es elevar o mejorar lo específicamente humano, no en terminos de posesion estatica y acabada, sino en el sentido de actitud permanente a formarse. Así, podemos decir que formacion es sinonimo de educacion integral. Ademas, el mejoramiento es integral si promueve en la persona el desarrollo de la libertad, es decir, de la capacidad de optar, de responsabilizarse de su existencia; el desarrollo de la razon, de la capacidad de discernir entre ideas de mejoramiento e ideas de deshumanizacion; y el desarrollo del lenguaje como desarrollo de la capacidad de comunicacion de las ideas y de generacion de ambitos. En este sentido, la pedagogía se ubica como ciencia autonoma que convoca desde su especificidad a otras ciencias para colaborar en la formacion integral de la persona. Así, en el ambito escolar, profesionales que provienen del campo de la psicología, psicopedagogía, trabajo social, entre otros, todos ellos tienen un mismo objetivo: EDUCAR. La educacion es una practica social, y como tal una practica historica, contextualizada. La educacion es una practica social productora, reproductora y transformadora del orden social. La educacion es una practica social que puede ser analizada como hecho (proceso anterior a la reflexion), como proposito (fines e instituciones creadas para tal fin) y como reflexion (discurso pedagogico como pedagogía o filosofía de la educacion). La educacion en tanto practica de seleccion y transmision de bienes culturales es una practica de transmision crítica de la cultura. En tal sentido y en el marco de la reflexion que nos ocupa, el docente o pedagogo es visto como un pasador. Educar es una forma de operar sobre las herencias, educar es una forma de operar de la memoria y es, a la vez, hacer memoria. Por lo tanto, un docente reflexivo debe ser capaz de problematizar, de cuestionar aquello que siempre ha sido así, de cuestionar lo obvio, lo instituido, para desmontar su arqueología y capitalizar desde una posicion crítico-propositiva aquellos aspectos que nos permiten avanzar en construcciones cada vez mas humanizadoras. Hacia una pedagogía del conocimiento – Rafael Flores Ochoa Formar, pues, a un individuo en su estructura mas general es facilitarle que asuma en su vida su propia direccion racional, reconociendo fraternalmente a sus semejantes el mismo derecho y la misma dignidad. Este concepto de formacion satisface al menos tres condiciones: La condicion antropologica: describe a la ensenanza como proceso de humanizacion partiendo desde el reconocimiento de sus verdaderas posibilidades.  La condicion teleologica: tiene un proposito totalizante, es el despliegue general de la razon misma de cada persona en todas sus posibilidades. La tarea de la pedagogía es, entonces, facilitar que los jovenes accedan a niveles superiores de sí mismos. La condicion metodologica: cuya fecundidad radica en esa virtud cuestionadora, que genera conceptos a nivel investigativo o estrategias efectivas para los procesos reales de ensenanza. Dimension Biologica Clasificaciones de la OMS sobre discapacidad – Egea García y Sarabia Sánchez El objetivo planteado en la version de 1980 de la CIDDM se centra en traspasar las barreras de la enfermedad, entendida en concepcion clasica. Se trata de ir mas alla del proceso mismo de la enfermedad y clasificar las consecuencias que esta deja en el individuo tanto en su propio cuerpo, como en su persona y en su relacion con la sociedad. Así, la OMS propone con la CIDDM el siguiente esquema: Enfermedad: es una situacion intrínseca que abarca cualquier tipo de enfermedad, trastorno o accidente. Enfermedad Deficiencia: es la exteriorizacion directa de las consecuencias de la enfermedad y se manifiesta tanto en Deficiencia los organos del cuerpo como en sus funciones. Es toda perdida o anormalidad de una estructura o funcion psicologica, fisiologica o anatomica. Minusvalía Discapacidad Discapacidad: es la objetivacion de la deficiencia en el sujeto y con una repercusion directa en su capacidad de realizar actividades en los terminos considerados normales para cualquier sujeto de sus características. Es toda restriccion o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Minusvalía: es la socializacion de la problematica causada en un sujeto por las consecuencias de una enfermedad, manifestada a traves de la deficiencia y/o la discapacidad, y que afecta al desempeno del rol social que le es propio. Es una situacion desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que limita o impide el desempeno de un rol que es normal en su caso (en funcion de su edad, sexo o factores sociales y culturales) Podríamos decir que dos eran las pretensiones basicas en el campo de la terminología aplicada a la discapacidad: 1) Se trataba de mostrar al individuo antes como persona que como sujeto de una determinada situacion limitante. La manera de lograrlo era anteponer siempre el “persona con…”, haciendo de esta manera mas relevante la integridad individual que la situacion adjetiva (descriptiva). 2) Se trataba de evitar la distinta interpretacion que sobre los diferentes marcos de las consecuencias de la enfermedad tenga cada persona, segun la perspectiva que uno tenga de las mismas. Pese al indudable empeno puesto por la OMS en la CIDDM para que los terminos de la mismo fueran positivos, han sido muchas las voces que se han alzado en contra de una Clasificacion que enumeraba las situaciones limitantes, restrictivas y de desventaja. Esta perspectiva condujo a una nueva revision de la terminología empleada. En abril de 2001 aparece el borrador “final” de la CIDDM-2 y el 22 de mayo se aprueba la nueva version de esta Clasificacion con el nombre definitivo de “Clasificacion Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud”, con las siglas CIF. En el propio título de la nueva Clasificacion encontramos una declaracion de intenciones. Ya no se enuncian tres niveles de consecuencias de la enfermedad, sino que se habla de funcionamiento (como termino generico para designar todas las funciones y estructuras corporales, la capacidad de desarrollar actividades y la posibilidad de participacion social del ser humano), discapacidad(de igual manera, como termino generico que recoge las deficiencias en las funciones y estructuras corporales, las limitaciones en la capacidad de llevar a cabo actividades y las restricciones en la participacion social del ser humano) y salud (como el elemento clave que relaciona a los dos anteriores). En sus primeras líneas, la CIF enuncia su objetivo principal: «proporcionar un lenguaje unificado y estandarizado que sirva como punto de referencia para la descripcion de la salud y los estados relacionados con la salud». La OMS abandona el enfoque primitivo de «consecuencias de la enfermedad» para enfocar el objetivo hacia «la salud y los estados relacionados con la salud». Trata, por lo tanto, de poner en positivo su terminología desde el primer momento. Tambien describe su finalidad en las primeras líneas del documento que manejamos: «La clasificacion revisada define los componentes de la salud y algunos componentes del bienestar relacionados con la salud (como educacion, trabajo, etc.) para su descripcion y valoracion». Bajo esta perspectiva, se trata de ir mas alla del campo «medico-sanitario» e incluir, de forma expresa, ambitos sociales mas amplios. La CIF, desde los comienzos de su elaboracion, se pronuncia por un enfoque bio-psicosocial y ecologico, superando la perspectiva bio-medica imperante hasta el momento. Se puede ver, desde esta nueva clasificacion, una intencionalidad de dejar claro que se trata de una «nueva Clasificacion», rompiendo con las siglas CIDDM que se venían manteniendo en los distintos borradores «por razones historicas». Al esquema causal y lineal de la CIDDM de 1980, la CIF responde con un esquema de multiples interacciones entre sus dimensiones y areas. De este nuevo esquema podemos hacer las siguientes lecturas: Los estados de salud tienen consecuencias en todos los componentes del funcionamiento. A su vez, los componentes del funcionamiento tienen directa repercusion sobre los estados de salud. Los componentes del funcionamiento se relacionan, por pares, todos entre sí y en ambos sentidos. Los componentes del funcionamiento (todos y cada uno de ellos) se ven influidos por los factores contextuales, tanto ambientales como personales. Al mismo tiempo, los factores contextuales pueden ser determinados por las circunstancias que acontezcan en los tres componentes del funcionamiento. Como podemos apreciar, la complejidad de la Clasificacion ha aumentado con respecto a la version original de 1980. Se incorporan nuevos terminos y conceptos En cualquier caso, destacamos los siguientes hechos relevantes de esta nueva estructura: La CIF esta compuesta por cuatro escalas, frente a las tres que componían la CIDDM. La escala de deficiencias de la CIDDM se ha convertido en dos escalas en la CIF. La escala de Actividades y Participacion de la CIF es derivada de dos escalas en la CIDDM Aparece una nueva escala en la CIF que no aparecía en la CIDDM, la escala de Factores Ambientales, quedando, ademas, a la expectativa de la posible aparicion de la escala de Factores Personales, que se anuncia, pero no se desarrolla en la CIF. En la CIF aparecen unos elementos estructurales ineditos en la CIDDM: los dominios.  En la CIF, como marco generico, se define «en el contexto de la salud». La salud puede presentarse de forma negativa o positiva (el individuo padece o no una enfermedad o trastorno), pero esta claro que, a efectos practicos, la CIF es fundamentalmente util para la valoracion y descripcion de «estados de salud» y, por lo tanto, de la forma negativa de salud. Por lo tanto, y como ya se ha dicho, en el contexto de la salud: Funciones corporales son las funciones fisiologicas de los sistemas corporales (incluyendo las funciones psicologicas). Estructuras corporales son las partes anatomicas del cuerpo, tales como los organos, las extremidades y sus componentes. Deficiencias son los problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una desviacion o una perdida. Actividades el desempeno/realizacion de una tarea o accion por parte de un individuo. Limitaciones en la Actividad son dificultades que un individuo puede tener en el desempeno/realizacion de actividades. Participacion es el acto de involucrarse en una situacion vital. Restricciones en la Participacion son problemas que el individuo puede experimentar al involucrarse en situaciones vitales. Factores Ambientales constituyen el ambiente físico, social y actitudinal en el que una persona vive y conduce su vida. La salud en forma positiva vendra descrita por las funciones y estructuras corporales, la actividad y la participacion. La salud en forma negativa lo sera por las deficiencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participacion. Mientras tanto, los factores ambientales actuaran de forma positiva si su presencia supone un facilitador para superar la deficiencia, las limitaciones en la actividad o las restricciones en la participacion y sera negativo en tanto que suponga una barrera u obstaculo que entorpezca o agrave cualquiera de los componentes anteriores. A la hora de aplicar la Clasificacion para describir la situacion de un individuo en cuanto a su salud, se parte de una clasificacion en «terminología positiva» que marca la línea base que se modifica mediante «calificadores» que, de usarse, denotan un grado de perdida, gravedad, limitacion o restriccion. La unica escala que presenta un calificador claramente positivo es la de factores ambientales que, como ya se ha dicho, en sus ítems permite la catalogacion graduada positiva (facilitador) o negativa (barrera). Otros términos novedosos El Funcionamiento es aplicado en la CIF como «un termino global que hace referencia a todas las funciones corporales, actividades y participacion». Es, por tanto, el termino generico para las condiciones de salud positivas. En la CIF, la Discapacidad «engloba las deficiencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participacion» y, así, deja de emplearse como una parte de las consecuencias de la enfermedad y se eleva a termino «paraguas» para todas las condiciones de salud negativas. Ademas, se utiliza Estado de Salud para referirse a la enfermedad o trastorno que padece un individuo y es la llave de paso entre el funcionamiento y la discapacidad. Debemos diferenciar este concepto del de «salud», que, en la CIF, hace referencia tanto a aspectos negativos como positivos. Otra novedad es la aparicion de ciertos conceptos relacionados con la estructura de la nueva Clasificacion. Estos son: Dominio (11), usado como «un conjunto relevante y practico de acciones, funciones fisiologicas, estructuras anatomicas, tareas o areas de la vida relacionadas entre sí». Constructo, se trata de un neologismo que se deriva del termino ingles «construct» (que significa, literalmente, construccion o ensamblaje). Por esto, podemos definirlo como «el conjunto  de calificadores empleados para describir y/o modificar cada uno de los componentes de esta Clasificacion Calificador, que sería cada uno de los elementos que forman parte de un determinado constructo para cada uno de los componentes de la CIF y que describe y/o modifica un determinado ítem de la escala, habitualmente en una escala creciente de caracter negativo, excepto para el caso de los factores ambientales que tambien lo puede hacer en sentido positivo. Ficha de cátedra sobre discapacidad mental y sensorial Discapacidad mental 1. El retraso mental Lo que hoy se entiende como retraso mental fue identificado y conocido en tiempos pasados. Pero comenzo a ser objeto de atencion medica y pedagogica y de estudio científico solo a partir de finales del siglo XVIII. Durante siglo y medio aproximadamente este fue un campo de competencia casi exclusiva de la medicina. En perspectiva medica lo que se denominaba