Examen "Práctica Laboral" - Presentación Práctica PDF

EXAMEN “PRÁCTICA LABORAL” Para optar al título Técnico en Educación Especial Belén Sarai Cañas Ortiz Supervisor Nicolás Enrique Contreras León Noviembre 07, 2024 CENTRO DE PRÁCTICA LABORAL Escuela de Lenguaje “Charles Darwin” ANTECEDENTES DE GRUPO ASIGNADO ANTECEDE...

EXAMEN “PRÁCTICA LABORAL” Para optar al título Técnico en Educación Especial Belén Sarai Cañas Ortiz Supervisor Nicolás Enrique Contreras León Noviembre 07, 2024 CENTRO DE PRÁCTICA LABORAL Escuela de Lenguaje “Charles Darwin” ANTECEDENTES DE GRUPO ASIGNADO ANTECEDENTES DE GRUPO ASIGNADO ANTECEDENTES DE GRUPO ASIGNADO ANTECEDENTES DE GRUPO ASIGNADO  APOYO PEDAGÓGICO Nivel de escolaridad Medio mayor Área en Desarrollo Motricidad fina Ámbito Comunicación integral Núcleo Lenguaje artístico Objetivo General (5) Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus producciones. Objetivo Específico Explorar diferentes técnicas y materiales artísticos para crear producciones originales. Objetivo Transversal (6) Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses. Actividad/es Recursos de aprendizaje Indicador(es) de evaluación o logro Inicio: La profesional a cargo comienza con la activación de  Pegamento  Rubrica conocimiento previos tales como: ¿Has visto alguna vez una  Papel crepe de colores tortuga? ¿Dónde?, ¿Cómo crees que es el caparazón de una  Pegamento en barra Plato de cartón Indicadores. tortuga? ¿Para qué sirve? Una vez terminada las preguntas   Manipula correctamente el uso del material. Recurso humano. Desarrollo: La profesional a cargo invita a los estudiantes a la  Diseña el caparazón a gusto propio.  Estudiantes elaboración de una tortuga en la cual su caparazón será de un plato  Participa activamente de la actividad.  Estudiante en practica de cartón, donde los estudiantes irán pegando papel crepe de  Educadora colores entregado por la profesional a cargo, una vez que los  Asistente de aula estudiantes terminan, la profesional a cargo les coloca el cuerpo de la tortuga y le realiza detalles para entregárselas a los estudiantes. Cierre: Para dar por terminada la actividad la profesional a cargo realiza preguntas tales como: ¿Cómo te sentiste al crear tu propia tortuga con un plato de cartón y papel crepe?, ¿Qué nombre le pondrías a tu tortuga y por qué?  APOYO PEDAGÓGICO Indicadores Excelente Bueno Aceptable Insuficiente (4) (3) (2) (1) Manipula El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante correctament demuestra un maneja el tiene no logra e el uso del dominio material de dificultades utilizar material. excepcional en forma para manipular correctamente el manejo del adecuada, con el material de el material, material, algunos manera poniendo en utilizándolo de pequeños apropiada, riesgo su manera errores u cometiendo seguridad y la eficiente y omisiones. varios errores. de los demás. segura. Diseña el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante caparazón a crea un diseño diseña el sigue un no logra gusto propio. original y caparazón con diseño básico diseñar el creativo del algunos del caparazón, caparazón de caparazón, elementos con poca manera mostrando mucha personalizado s, originalidad o personalizació satisfactoria, mostrando Análisis cuantitativo y cualitativo personalizació demostrando n. falta de El aula, se muestra un entorno organizado y colorido que resulta acogedor y estimulante n y expresión cierta creatividad. artística. creatividad. para los estudiantes. Los muebles y equipos están dispuestos de manera que facilita el desarrollo de las actividades planificadas. Además, se utilizan diversos materiales Participa El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante activamente se involucra participa de muestra una no demuestra didácticos, como papel crepe de colores, platos de cartón y pegamento en barra, lo que de la de manera forma regular participación interés ni enriquece la experiencia de aprendizaje al proporcionar diferentes formatos de contenido. actividad. entusiasta y en la intermitente en participación El equipo educativo, compuesto por la profesional a cargo, la asistente de aula y la docente constante en actividad, con la actividad, en la guía, trabaja de manera coordinada para facilitar el proceso de aprendizaje. La la actividad, momentos de con momentos actividad, mostrando participación. de falta de dejando de planificación educativa incluye objetivos generales, específicos y transversales alineados compromiso compromiso. involucrarse. con el núcleo de “lenguaje artístico” y el ámbito de “comunicación integral”. Además, se detallan las actividades, los recursos de aprendizaje y los indicadores de evaluación.  APOYO PEDAGÓGICO Debilidad La actividad requiere materiales específicos, lo que puede ser un obstáculo si no están disponibles. Fortaleza Fomenta la interacción entre el educador y los estudiantes, así como entre los mismos estudiantes, lo que puede mejorar el aprendizaje colaborativo. La actividad incluye preguntas que conectan con la vida cotidiana de los estudiantes, lo que puede aumentar su interés y motivación Plan de mejora Objetivo de mejora: Fomentar la creatividad, la autonomía y la expresión personal. Variedad de materiales: Ofrecer diferentes materiales como cartulina, papel maché, telas, botones, fibras naturales (ramas, hojas secas) para que los niños puedan crear caparazones con distintas texturas y diseños. Combinación de técnicas: Integrar técnicas de pintura, collage, modelado para que los niños puedan explorar diferentes formas de expresión artística. Creación de historias: Incluir una etapa de narración donde los niños cuenten historias con sus tortugas creadas, incluyendo personajes, escenarios y diálogos.  APOYO PEDAGÓGICO Nivel de escolaridad Medio mayor Área en Desarrollo Motricidad fina Ámbito Desarrollo social y personal Núcleo Corporalidad y movimiento Objetivo General (5) Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios. Objetivo Específico Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través de diversos objetos Objetivo Transversal (1) Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando pertenencias, cooperando. Actividad/es Recursos de aprendizaje Indicador(es) de evaluación o logro Inicio: Al concluir la rutina del aula, los estudiantes observan  Plasticina  Rubrica cómo la profesional a cargo se posiciona al frente para iniciar la  Cartón Indicadores actividad. Se les plantean preguntas para activar sus  Pinzas de ropa conocimientos previos, como: ¿Conocen este material? ¿Lo han  Botellas  Ejecuta al menos 2 tableros. visto en sus casas? ¿Cómo se llama? Una vez concluidas las  Velcro  Manipula correctamente los tableros. preguntas, la estudiante en práctica les entrega el material:  Cierre de ropa  Usa adecuadamente el material concreto. plasticina para moldear, realizando movimientos para soltar los  Bombillas dedos. cono de nova o confort  Cotonitos Desarrollo: La profesional a cargo comienza a dar las indicaciones para la actividad. A los estudiantes reunidos en Recurso humano. grupos se les entregan los tableros y tendrán que superar los  Estudiantes diferentes obstáculos que cada uno presenta, como cerrar un  Estudiante en practica cierre, tender ropa, unir círculos con velcro, posicionar tapas de  Educadora botellas, entre otros. Los estudiantes tendrán que completar de  Asistente de aula forma individual cada tablero. Una vez que los estudiantes hayan completado los 3 tableros, se cambiarán a la otra mesa. Cierre: Para finalizar la actividad, los estudiantes realizarán una retroalimentación a través de preguntas de metacognición, tales como: ¿Qué tablero les llamó más la atención? ¿Qué tablero fue el más difícil? ¿Cómo se sintieron con esta actividad? Esta reflexión permite a los estudiantes consolidar su aprendizaje y comprender mejor sus propias experiencias.  APOYO PEDAGÓGICO Indicadores Excelente Bueno Aceptable Insuficiente (4) (3) (2) (1) Ejecuta al Ejecuta más de Ejecuta dos Ejecuta un No ejecuta menos 2 dos tableros de tableros de tablero con ningún tablero o tablero forma correcta forma correcta ayuda. necesita mucha y autónoma. con poca o ayuda para ninguna completar uno. ayuda. Manipula correctament Manipula los tableros con Manipula los tableros Manipula los tableros Manipula los tableros de Análisis cuantitativo y cualitativo e los tableros destreza y correctamente correctamente forma incorrecta cuidado, y de forma con alguna o con mucha el aula está decorada con elementos coloridos que estimulan y atraen a mostrando independiente. ayuda ayuda. los estudiantes. La disposición del mobiliario y el equipo permite la habilidades planificación de actividades. Además, se proporciona material didáctico avanzadas. variado, como plastilina, cartón, pinzas de ropa, botellas y otros recursos. El equipo educativo, compuesto por el profesional responsable y el Usa Usa el material Usa el material Usa el material Usa el material asistente de aula, trabaja en conjunto para facilitar el proceso de adecuadame de manera correctamente correctamente de forma aprendizaje. La planificación educativa incluye metas alineadas con áreas nte el correcta, y de forma con alguna incorrecta o con material eficiente y independiente. ayuda. mucha ayuda. específicas y transversales, y se considera una duración apropiada para concreto demuestra las actividades. comprensión sobre su uso.  APOYO PEDAGÓGICO Debilidad Se realizaron muy pocos tableros Fortaleza Fomenta la colaboración y el intercambio de ideas entre los estudiantes, lo que es esencial para el desarrollo social y emocional. Plan de mejora Objetivo de mejora: Ampliar la variedad de actividades, la autonomía y el trabajo colaborativo. Creación de nuevos tableros: Diseñar nuevos tableros con actividades más complejas como enhebrar cuencas de pulseras, manipular botones, usar pinzas, realizar rompecabezas sencillos, y juegos de encaje. Rotación de tableros: Permitir que los niños roten entre diferentes tableros para que puedan experimentar diferentes actividades y desarrollar diferentes habilidades. Trabajo en equipo: Incorporar actividades en equipo donde los niños se ayuden mutuamente para completar los tableros, compartiendo ideas y estrategias. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DEL PROCESO DE PRÁCTICA REFLEXIÓN FINAL Porque Jehová da la sabiduría, y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia. Proverbios 2:6