Stéréotypes, préjugés et discrimination (PDF)

Objectif : découvrir ces notions selon une logique scientifique et dans une perspective psychosociale (en se détachant de l’utilisation « courante » de ces termes!) + prendre en compte des nouveaux éléments de méthodologie Psychologie sociale...

Objectif : découvrir ces notions selon une logique scientifique et dans une perspective psychosociale (en se détachant de l’utilisation « courante » de ces termes!) + prendre en compte des nouveaux éléments de méthodologie Psychologie sociale – 2Educ A, B & C Sabrina Pierucci. HE2B-Defré A.A. 2024/25 2 3.1 La perception des groupes  Images, a priori, stéréotypes à propos de la quasi- totalité des groupes humains.  Des travaux montrent qu’on a même des stéréotypes sur des groupes alors que ces derniers n’existent pas (inventés)! (Hoffman & Harst, 1990) Eléments de discussion: - Qu’est-ce qu’un stéréotype? Comment le définiriez-vous? - Pouvez-vous en donner des exemples? 3 Eléments de discussion Si vous entendez dire: « les hommes conduisent mieux que les femmes », est-ce un stéréotype? Et si quelqu'un dit: « les femmes expriment plus leurs émotions que les hommes » ? Et: « les éducateurs·trices travaillent pour assurer le bien- être des bénéficiaires », est-ce un stéréotype?  Pourquoi? 4 Qu’est-ce qu’un stéréotype? Croyance partagée portant sur les caractéristiques de personnes appartenant à un groupe" (Bédard et al., 2006) 5 Stéréotypes de genre 6 Exemple: Le paradis, c'est là où: L'enfer, c'est là où : Les Français sont les cuisiniers, Les Anglais sont les cuisiniers, Les Italiens sont les amants, Les Suisses sont les amants, Les Anglais sont les policiers, Les Allemands sont les policiers, Les Allemands sont les mécaniciens, Les Français sont les mécaniciens, Et le tout est organisé par les Suisses. Et le tout est organisé par les Italiens. Mais, comment différencier stéréotype, préjugé et discrimination? 7 Définitions Stéréotype: ensemble de croyances (+ ou -) relatives aux caractéristiques des membres d’un groupe.  dimension cognitive Les croyances et les opinions des gens concernant les caractéristiques associées à divers groupes et à leur membres (Klein et al., 2018, Yzerbyt, 2016) Préjugé: attitude négative envers un groupe ou les membres de ce groupe.  dimension affective Les réactions affectives, les émotions, les sentiments qu’évoquent ces divers groupes (Yzerbyt & Aubé, 2016) Discrimination: comportement négatif à l’égard des membres d’un exogroupe.  dimension comportementale Les conduites posées, dans lesquelles se font jour des différences de traitement envers les membres d’un groupe, par comparaison à ceux d’un autre groupe (Faniko et al. , 2018) 8 Le tripode des psychologues sociaux Raison Emotion Action Stéréotypes Préjugés Discrimination Les croyances et les opinions Les actes et le traitement différentiel L’affect et l’attitude  3.2 Séquence causale des pérceptions sociales 9 Justification Stéréotypes Préjugés Discrimination négatifs Justification  les croyances et attitudes induisent les comportements  les comportements discriminatoires produisent une attitude qui tend à les rationaliser en les transformant en croyances 10 3.3 A propos de méthodologie… (cf. ch1 & 2, parties sur la démarche scientifique) Trois méthodes sont habituellement utilisées pour produire des connaissances scientifiques: 1. Méthode descriptive 2. Méthode corrélationnelle 3. Méthode expérimentale 11 Rappel: les variables  La variable dépendante: l’objet d’étude, ce qui va être mesuré (comportement ou autre construit psychologique) et que l’on essaie de comprendre  La(les) variable(s) indépendante(s): celle(s) qu’on prend en compte pour voir son(leur) influence sur la variable dépendante o Exemple => VD: le poids / VI: la taille (cf. ch1)  L’ hypothèse nous permet de faire de Prédictions  VI et VD: caractéristiques qui ne sont pas intrinsèques aux variables > peuvent dépendre des choix de l’expérimentateur·trice et des données disponibles o Exemple => dans la relation entre poids et taille (cf. ch1) le contraire est également possible puisque je peux prédire des tailles différentes à partir du poids (VI: le poids / VD: la taille). 12 3.2.1 Methode descriptive  Méthode de recherche qui permet de décrire le comportement des sujets observés.  Description de différents aspects de l’objet d’étude. Ex: taux de divorce (VD) en Belgique Ex: expérience originelle de Milgram: pour décrire le comportement d’obéissance, situation expérimentale avec une autorité scientifique qui demande d’obéir 13 3.2.2 Méthode corrélationnelle  Méthode de recherche où deux variables sont mesurées afin de voir s’il existe une relation entre elles.  Description des liens entre l’objet d’étude et d’autres objets. Ex: taux de divorce en fonction de l’âge Ex: expériences de Milgram avec des variables indépendantes invoquées (p.ex: participants américains vs allemands) Variable 1 (VI) Variable 2 (VD) -------- Sexe du participant·e Taux d’obéissance  3.2.3 Méthode expérimentale 14  Méthode de recherche où au moins un facteur (la VI contrôlée ou provoquée) est manipulé systématiquement pour déterminer si la modification effectuée produit un effet sur un autre facteur (la VD).  Il s’agit donc aussi de décrire un lien entre l’objet d’étude et une autre variable. Mais ce lien est spécifique (= de causalité) Ex: attitudes vis-à-vis du divorce après avoir lu (ou pas) un texte sur les violences conjugales. Quelle VI, Quelle VD? Ex: expériences de Milgram avec des variables indépendantes provoquées (ex: distance entre éléve et professeur, désaccord entre expérimentateurs, … ) Ex: expérience de la salle enfumée (cf. ch1) Variable 1 (VI) Variable 2 (VD) Seul.e En présence d’autres Réaction témoins ---  Variables invoquées (cf. méthode corrélationnelle) vs. 15 provoqués (cf. méthode expérimentale)  Variables invoquées : concernent des caractéristiques que les participants ont déjà  Variables provoquées (contrôlées) : celles qu’on manipule o On ne peut pas établir de relation de cause à effet à partir de VI invoquées telles que le statut socio-économique, le sexe, l’ethnie, … parce qu’on ne peut pas manipuler ces variables. o Quand on répartit des participant·e·s dans différents groupes en fonction de caractéristiques qu’ils·elles possèdent déjà, on applique la méthode corrélationnelle. o Etablir des relations de cause à effet (via la méthode expérimentale) : objectif ultime de toute science! o Attention! Dans les deux méthodes (corrélationnelle et expérimentale) au moins deux variables sont considérées pour étudier le lien entre elles. C’est la nature du lien recherché qui est différente (corrélation vs. causalité)!! 16 3.3 La confirmation comportamentale des stéréotypes Discussion du document vidéo « la classe divisée » https://www.dailymotion.com/video/xs0835  Quels sont les stéréotypes entendus dans la vidéo?  Quels sont les comportements discriminatoires mis en place?  Des préjugés sont-ils énoncés?  Quelles pourraient être les VI et les VD de cette étude de terrain? o Quelle méthode a été utilisée? Quasi-expérimentale: On manipule la VI (cf. méthode expérimentale) Mais la répartition des participants dans les 2 conditions ne se fait pas de façon aléatoire mais via des caractéristiques que les participant·e·s ont déjà! (cf. méthode corrélationnelle) 17 … dans “la classe divisée”  Formation des préjugés o Effet des stéréotypes o Effet des comportements discriminatoires  Vécu de discrimination o Baisse d’estime de soi o Diminution des performances scolaires, etc…  Effet pygmalion: autoréalisation de la prédiction o Groupe discriminé sur l’intelligence  baisse dans les résultats scolaires  Soumission à l’autorité o L’autorité induit les comportements discriminatoires en énonçant des stéréotypes  Rapport de domination entre groupes 18 Exercice: Dans votre lieu de stage de l’année passée…  Avez-vous déjà entendu des stéréotypes concernant votre public? Lesquels?  Les conséquences du stéréotype: quelles conséquences avez-vous remarqué au niveau du comportement adopté vis-à-vis des personnes ciblées par ce stéréotype?  Comment les stéréotypes façonnent la manière de travailler avec un public donné? Des exemples de votre pratique? 19 L’expérience de terrain d’un étudiant de Defré…  Stage dans un Centre d’Hébergement et de Réinsertion Sociale (CHRS), en France  Public: personnes ayant été privées de liberté suite à un ou plusieurs actes délictueux punis par la loi (ex-détenus).  Le travail consistait à favoriser leur insertion dans la société sur le plan social, professionnel, humain. o Un bénéficiaire vient de sortir de prison. Son avocat lui conseille de loger chez sa sœur. o Elle accepte volontiers, elle y est favorable. L’avocat aussi car conserver un lien familial est prioritaire à l’institutionnalisation quand cela est possible. o Monsieur S. a passé 5 ans en prison pour acte de pédophilie. o Le juge lui interdit d’être logé dans un environnement où il y a des enfants. Monsieur S. doit respecter une certaine distance des lieux où se trouvent généralement des mineurs (exemple, une école). 20 L’expérience de terrain d’un étudiant de Defré… (suite) o La sœur le loge donc chez elle dans un immeuble composé de 23 appartements. o Les autres locataires ont vent de l’hébergement de Monsieur S. et sont au courant de son fait de pédophilie (raison inconnue). o Les locataires se mobilisent et s’autoproclament milice privée. Ils souillent la porte de l’appartement de madame. Quand ils la croisent, ils lui disent que son frère « est dégueulasse » et que «il a bien intérêt à quitter les lieux rapidement, sinon! ». o Un jour, ils se relaient à tour de rôles à l’entrée de l’immeuble pour guetter l’arrivé de monsieur. Lorsque celui-ci arrive, ils le menacent de mort s’il reste dans l’appartement et le molestent à coup de crachat. 21 L’expérience de terrain d’un étudiant de Defré… (suite) o C’est suite à cet événement que le bénéficiaire et sa sœur se sont rendus au CHRS. L’avocat leur a conseillé d’y aller pour que ce service les aide à entreprendre des démarches et garantir leur sécurité physique. o Au vu de ça, deux travailleurs du centre discutent:  L’un mentionne que la justice est la même pour tout le monde et que Monsieur a purgé sa peine.  L’autre réplique que c’est vrai mais qu’il comprend tout à fait le comportement des locataires. Comment analyser cette situation à la lumière des concepts évoqués jusqu’à présent? Comment expliquer le comportement des locataires? 22 Conclusions  Dans la définition du stéréotype on n’est pas dans un rapport à la vérité  Définition du stéréotype en tant que généralisation d’une caractéristique à l’ensemble ou à une partie des membres d’un groupe.  Stéréotype > dimension cognitive de l’esprit humain  Préjugé > dimension affective  Discrimination > dimension comportementale 23 Conclusions (suite)  On peut établir de relation de causalité qu’en utilisant la méthode expérimentale. Pour cela, il faut que la recherche remplisse deux conditions: 1. le·a chercheur·euse manipule (au moins) une variable indépendante; 2. les participant·e·s soient réparti·e·s au hasard dans les ≠ conditions. 24 3.4 stéréotypes de genre et sexisme  Williams & Best (1990) o 300 traits dans 25 nations o Trait plus fréquemment associé aux hommes, aux femmes, ou autant associé aux hommes et femmes o Les traits mentionnés dans au moins 20 des 25 nations:  Traits masculins Traits féminins 25 Aventurier Sentimentale Dominant Soumise Energique Superstitieuse Indépendant Affectueuse Fort Rêveuse Agressif Sensible Autocrate Attirante Audacieux Dépendante Entreprenant Émotionnelle Robuste Peureuse Sérieux Au cœur tendre Actif Faible Courageux Sexy Progressiste Curieuse Rude Douce Sévère Modérée Impassible Charmante Sage Bavarde 26 Le sexisme  Se manifeste par des préjugés et comportements discriminatoires visant une personne en raison de son appartenance à l’un ou à l’autre des deux sexes (Bédard et al., 2017) 27 Types de sexisme  Sexisme hostile: animosité à l’égard des femmes, perçues comme usurpant le pouvoir des hommes  Sexisme bienveillant: comportement favorable et protecteur à l’égard des femmes à condition qu’elles adoptent des rôles traditionnels  Sexisme ambivalent: associacion de s. hostile et bienveillant  Sexisme traditionnel : sexisme consistant à souscrire aux croyances traditionnelles relatives aux femmes  Sexisme moderne: déni de la discrimination à l’égard des femmes dans la societé 28 Sexisme? De quel type?  Un homme qui laisse passer la femme d’abord…  Une personne qui dit: o Les femmes ne sont pas aussi intelligentes que les hommes o Notre société a atteint un point où les femmes et les hommes ont les mêmes chances de s’accomplir o Lors d’un désastre, il faut sauver les femmes avant les hommes! o Les femmes sont rarement traitées de façon sexiste à la télévision o Quand un enfant tombe malade à l’école, c’est la mère qu’on doit avertir, et non le père o Les femmes ne sont pas assez reconnaissantes de ce que les hommes font pour elles! o Les hommes sont incomplets sans les femmes! 29 Documents vidéo pertinents, pour aller plus loin…  « La leçon de discrimination ». Réplication (avec variation méthodologique) de l’exercice de Mme Elliot en utilisant la taille (vs. couleur des yeux), effectuée au Canada en 2006: https://youtu.be/zPpS1Rvy0QM  « La leçon de discrimination- 10 ans plus tard »: https://youtu.be/IMJV2bAhINs  Catherine Vidal: le cerveau a-t-il un sexe? TED Talks http://www.youtube.com/watch?v=OgM4um9Vvb8 30 Pour reviser en écoutant:  Voici l’ épisode « Stéréotypes, préjugé et discrimination… c’est quoi la différence? » dans « 100 grammes » du Pdcast « Milgram de Savoirs »: https://milgram.ulb.be/100g/stereotypes-prejuges-et- discrimination-cest-quoi-la-difference/  Optimal pour reviser si vous aimez écouter des podcast! 31 Principales références de la séance  Yzerbyt V. & O. Klein (2019). Psychologie Sociale. deBoeck Supérieur.  Bédart, L., Déziel, J. & L., Lamarche (2017). Introduction à la psychologie sociale (4e édition). Saint-Laurent (Québec) : Éditions du Renouveau Pédagogique Inc.  Yzerbyt V. (2020). Diapositives du cours de Psychologie Sociale. Chapitre3. Centre d’études du comportement, UCL.