Psicologia de l'aprenentatge PDF

BT1. L'APRENENTATGE EN EL SEGLE X-XI. L'ESCOLA EN LA NOVA ECOLOGIA DE L'APRENENTATGE. LA CONCEPCIÓ CONSTRUCTIVISTA DE L'ENSENYAMENT I L'APRENENTATGE 1. L'ESTUDI DE L'ACTIVITAT HUMANA A L'ESCOLA: DES DE QUINES DISCIPLINES? La psicologia: estudi del comportament (conducta), directament observab...

BT1. L'APRENENTATGE EN EL SEGLE X-XI. L'ESCOLA EN LA NOVA ECOLOGIA DE L'APRENENTATGE. LA CONCEPCIÓ CONSTRUCTIVISTA DE L'ENSENYAMENT I L'APRENENTATGE 1. L'ESTUDI DE L'ACTIVITAT HUMANA A L'ESCOLA: DES DE QUINES DISCIPLINES? La psicologia: estudi del comportament (conducta), directament observable i no observable (l'activitat mental) dels éssers humans. La psicologia de l'educació: estudi dels canvis comportament als que experimenten els éssers humans com a conseqüència de la seva participació en situacions educatives (són diverse, depenen de la cultura, es produeixen a tot el cicle vital,..). La psicologia de la instrucció o psicologia de l'educació escolar: estudi dels canvis comportament als que experimenten els ésser humans com a conseqüència de la seva participació en situacions educatives escolars. Psicologia del desenvolupament: estudi dels orígens de la conducta humana segons les lleis del canvi psicològic al llarg de la vida. PARÀMETRES ESCOLARITZACIÓ UNIVERSAL ACCIÓ DISTRIBUÏDA I INTERCONECTADA -------------- --------------------------------------- -------------------------------------------- On i amb qui Institucions professionals d'educació Multiplicitat contextos i agents educatius Quan Inici Llarg i ample vida Què Sabers culturals estables Competències S.XXI Per a què PROJECTE PERSONAL I PROFESIONAL Aprenents competents Com Ensenyament Comunitats TIC - [LA NOVA ECOLOGIA DE L'APRENENTATGE ] \- Característiques de l'aprenentatge en el marc de la nova ecologia - L'aprenentatge es produeix al llarg i l'ampli de la vida. - Es dóna importància a les trajectòries d'aprenentatge personal com a mitjà d'accés al coneixement en la societat de la informació. - Es dóna importància al desenvolupament de les competències d'aprendre a aprendre. - La personalització fa referencia a la singularitat dels camins d'aprenentatge (trajectòries d'aprenentatge diferenciades). \- Reptes actuals de l'educació escolar per fer front a la pèrdua de sentit - Prendre en consideració trajectòries personals d'aprenentatge. - Diferenciar en el currículum els continguts bàsics (necessaris per a tots) i continguts imprescindibles (vinculats a estratègies de personalització). - Incorporar el treball vinculat al desenvolupament de la identitat de l'aprenent (fortaleses, debilitats). - Utilitzar recursos i oportunitats er aprendre disponibles en la xarxa i en com textos de l'ecosistema de l'alumnat. - [PRINCIPIS D'APRENENTATGE ] 1. L'aprenent com a protagonsta actiu que interioritzi la seva activitat com a aprenent. 2. Fomenta l'aprenentatge cooperatiu, atesa la naturalesa social de l'aprentatge. 3. Les emocions i motivacions com a part de l'aprenentatge. 4. Es reconeixen les diferencies individuals (incloent les referents als coneixements previs). 5. S'inclou a tots els estudiants (esforç i superació). 6. Avaluació coherent amb expectatives clares i Feedback. 7. Promou la connectivitat horitzontal entre matèries i la connexió amb la comunitat i el món en general. 2. DES DE QUIN MARC TEÒRIC ESTUDIEM EL CANVI EDUCATIU EN SITUACIONS ESCOLARS La concepció constructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge escolar és un marc teòric que pretén explicar perque canvien les persones com a conseqüència de la seva participació en situacions educatives escolars, i cóm guiar i millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge. Es basa en dues idees clau: la idea de la construcció i la idea de medició social La CCEA organitza els principis en 3 nivells: 1. Explica la naturalesa i funcions de l'educació escolar (tipus de practica educativa amb característiques diferenciades) Relacions: educació/desenvolupament/cultura/aprenentatge L'ecologia de l'aprenentatge. 2. En el triangle interactiu (relacions mestre-alumne-contingut) com a unitat bàsica per entendre com s'aprèn i es construeix coneixements a l'escola; l'aprenentatge com el resultat de... 3. Processos de construcció i mecanismes d'influència educativa. Els principis i idea que expliquen el processos de construcció Factors de caràcter INTRAPSICOLOGIC Aprenentatge com un procés de construcció de significats Aprenentatge com un procés d'atribucions de sentit Factors de caràcter INTERPSICOLOGIC L'ensenyança del mestre com ajuda educativa, ajuda ajustada, a les necessitats de l'activitat mental consttructiva de l'alumne. L'ajuda dels companys com ajuda a l'aprenentatge. CONCEPCIO CONTRUCTIVISTA D'ORIENTACIÓ SOCIOCULTURAL DE L'ENSENYAMENT I L'APRENENTATGE NIVELL 1. EDUCACIÓ ESCOLAR. NATURALESA SOCIAL I FUNCIÓ SOCIALITZADORA - L'educació és el pont bàsic entre la cultura i els processos d'aprenentatge i desenvolupament. - L'educació com a conjunt d'activitats o practiques que porta a terme un grup social per assegurar que els seus nous membres (infants, nouvinguts,..) adquireixin l'experiència socialment i històricament acumulada per aquest grup social, i culturalment organitzada. - Naturalesa social - La intervenció dels altres - La naturalesa social dels continguts del aprenentatges - Funció socialitzadora: d'ajuda al procés de incorporació a la societat mitjançant l'aportació de continguts culturals (suposa un procés constructiu d'aprenentatge) L'EDUCACIÓ I EL DESENVOLUPAMENT PSICOLÒGIC En el si de les pràctiques educatives unes persones més expertes participen en activitats amb d'altres menys expertes per a promoure que aquestes aprenguin els instruments, els coneixements de la seva cultura, i sigui possible el desenvolupament de les seves capacitats psicològiques superiors. Desenvolupament:: procés que comporta la construcccio de la pròpia individualitat i la inserció en un grup social i en un marc cultural, dirigit per factors interns de la persona i suposa un component social i cultural DESENVOLUPAMENT PSICOLÒGIC El desenvolupament és un procés-S global, fruit de la interacció de factors biològics (herència genètica) i socials i culturals (herència cultural) El desenvolupament és la progressiva formació de les funcions pròpiament humanes, allò que Vigotsky anomena les "funcions psicològiques superiors", és a dir, la consciència. Més concretament: Per a que sigui possible el desenvolupament les persones han de fer una apropiació personal dels sabers establerts, un procés de construcció i reconstrucció activa, què és l'Aprenentatge   Aprenentatge: Adquisició de coneixements, explicacions, destreses, procediments, valors, etc., que configuren una realitat sociocultural determinada Per a que sigui possible el desenvolupament les persones han de fer una apropiació personal dels sabers establerts, un procés de construcció i reconstrucció activa, què és l'Aprenentatge Aprenentatge: Adquisició de coneixements, explicacions, destreses, procediments, valors, etc., que configuren una realitat sociocultural determinada --Implica un canvi en la conducta i/o manera de pensar i sentir de les persones, sense que aquest canvi pugui explicar-se només per motius purament psicològics --És fruit de les aportacions individuals dels alumnes i, a la vegada, de la dinàmica de les relacions socials que s'estableixen entre professor i alumnes EDUCACIÓ I CULTURA. EDUCACIÓ ESCOLAR CULTURA com a conjunt de recursos de diferent tipus (social, psicològics, tecnològics, econòmics,\....) que es concreten en forma de costums, pensaments, creences, coneixements sobre el món físic i social, emocions, ideologíes, actituds, valors i pautes de comportament, institucions,\.....elaborats pels grups socials en el decurs de la seva història  i què configuren el "modus de vida" compartit per un  determinat grup   Aquests recursos actúen de mediadors entre les persones i el seu entorn. Les diferents maneres d'organitzar les pràctiques educatives són, també, influenciades per la cultura del grup social. L'educació no s'identifica amb un sol àmbit educatiu o CONTEXT d'educació i desenvolupament(familiar, escolar,\....) ALGO DE POWER foto L'educació escolar. Socialització i individuació Socialització: l'apropiació de continguts culturals   Individualització: Construcció d'una identitat personal   El procés d'apropiació de continguts culturals és um procés constructiu que implica l'activitat mental constructiva    Desenvolupament consisteix en un doble procés de socialització i individuació (dues vessants del mateix process) FUNCIONS L'EDUCACIÓ escolar té la doble funció de: POWER El carácter constructiu és la característica del psiquisme humà, i és el factor decisiu en la realització dels aprenentatges escolars, que implica un procés de construcció o reconstrucció personal d'un nou contingut, a partir de les pròpies característiques del subjecte (coneixements previs, expectatives, motivacions, etc\...)   Aprenentatge suposa activitat mental constructiva per apropiar-se i interioritzar la cultura; no és una lectura directa de la realitat Foto POWER Nivell 2. L'educació escolar i la construcció del coneixement a l'escola L'educació escolar: Conjunt d'activitats o pràctiques educatives específiques, planificades, sistemàtiques i intencionals, que es realitzen en les escoles, amb la finalitat d'assegurar l'accés als instruments, habilitats i coneixements o sabers culturals --Característiques --Relacions de l'escola i altres contextos La unitat d'anàlisi: el triangle interactiu: elements (professor, alumne, contingut), principis i relacions POWER