Resumen del Tema 7 de Psicología (PDF)

TEMA 7 Piaget El Psicólogo “constructivista” suizo J. PIAGET ha sido uno de los psicólogos más influyentes en el ámbito de la psicología del desarrollo y de la educación moderna. Jean Piaget (1896-1980) afirma que el conocimiento es construido de manera activa por los individuos en su desarrollo...

TEMA 7 Piaget El Psicólogo “constructivista” suizo J. PIAGET ha sido uno de los psicólogos más influyentes en el ámbito de la psicología del desarrollo y de la educación moderna. Jean Piaget (1896-1980) afirma que el conocimiento es construido de manera activa por los individuos en su desarrollo y adaptación al medio. Las personas atravesamos una serie de etapas en nuestro desarrollo del conocimiento. Éste conocimiento se construye a través de a interacción con el medio y el proceso de maduración biológica. Las diferencias individuales pueden hacer que un niño retrase o adelante la estancia en algún estadio, pero de ninguna manera puede saltarse ninguno Desde que nacemos tratamos de adaptarnos al medio que nos rodea, a la nueva información que recibimos Asimilación→ Acomodación Incorporación de elementos exteriores a las estructuras cognitivas (esquemas), lo que implica la existencia de una estructura interna con la que puedan relacionarse Acomodacion→Modificación de las estructuras internas (esquemas) cuando no son adecuadas para encajar la nueva información. Para Piaget el aprendizaje es un proceso constructivo mediante el cual los sujetos encajan los nuevos conocimientos en sus estructuras previas mediante la asimilación y acomodación Lev Vygotsky (1896-1934) propone que la construcción del aprendizaje no es individual por parte del alumno sino que el conocimiento es construido en su interrelación con los demás. El aprendizaje aparece primero en el medio social del sujeto y es posteriormente internalizado “Ley de la doble formación”. Importancia del lenguaje en la formación del conocimiento Andamiaje: Es la AYUDA que se le presta a los alumnos cuando están en la ZDP. Se les proporciona las herramientas adecuadas y se le da lo que necesitan para llevar a cabo una nueva tarea o habilidad. è IMPORTANTE: ir MODIFICANDO EL NIVEL DE “APOYO” Aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner (1915-2016), considera que el objetivo último de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento y para ello da especial relevancia al aprendizaje por descubrimiento. ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO En la enseñanza de una materia lo que se pretende es que el alumno adquiera su estructura, comprenderla de tal forma que permita relacionar con ella otras cosas, otros aprendizajes de manera significativa. Consiste en organizar el conocimiento de una asignatura de manera sencilla y comprensible, las ideas o conceptos fundamentales están debidamente relacionados entre sí. El maestro debe perseguir que los alumnos perciban las ideas esenciales como un todo organizado y significativo. Los alumnos descubren por sí mismos la estructura de la asignatura a partir de datos, hechos y situaciones particulares, experimentando y probando hipótesis, más que de lecturas y explicaciones del profesor. Aprendizaje de ensayo y error: no existen instrucciones específicas sobre que hacer. El sujeto explora alternativas y verifica si funcionan. El aprendizaje memorístico debe estar limitado a ciertos contenidos Debe favorecerse siempre que sea posible el aprendizaje significativo mediante el descubrimiento. Su antecedente está en John Dewey y su concepto de “learning by doing”. Este aprendizaje se produce por inducción desde unos casos particulares hasta unas conclusiones generales. proceso de aprendizaje por descubrimiento: 1. Se organiza una situación de aprendizaje en la que el alumno debe resolver una serie de preguntas desconcertantes o problema asegurándonos de que este aprendizaje sea accesible para el alumno. 2. El profesor ayuda o guía el descubrimiento proveyendo una serie de pistas pero sin dar la solución. No se trata de enseñar como dar con la solución final sino de realizar aportaciones que estimulen al alumnado a formular y poner a prueba hipótesis que permitan resolver la situación de aprendizaje. 3. El profesor ofrece retroalimentación cuando el alumno ha adquirido el conocimiento. 4. Se proponen otras situaciones o problemas para el aprendizaje de nuevos conocimientos y potenciar la capacidad del aprendizaje por descubrimiento. ventajas: Favorece la retención de los contenidosç El aprendizaje que se produce es fácilmente transferible a otras situaciones Potencia la motivación intrínseca del estudiante Resulta más divertido que el aprendizaje memorístico Fomenta la participación activa y atenta en la elaboración de los contenidos de la materia Favorece el comportamiento inductivo y científico al explorar los conocimientos por sí mismo Resulta especialmente beneficioso cuando los alumnos tienen conocimientos previos Enseña a los alumnos a aprender a aprender desventajas: El aprendizaje por descubrimiento resulta ambiguo y menos eficaz que la enseñanza expositiva El papel asumido por el profesorado es antinatural al no enseñar toda la información que sabe El alumnado puede llegar a conclusiones erróneas que deberá desaprender posteriormente Necesita de mucha planificación y de una estructuración muy cuidadosa Resulta difícil implementarlo en grupos numerosos de estudiantes No se considera una forma de aprendizaje eficaz para el alumnado que requiere de mayores niveles de instrucción para alcanzar los resultados previstos