Prüfung Fragen Gesellschaftliche Bedingungen PDF

**[Prüfungsfragen]** **Beschreibe die Fallstricke des Alltagswissens der Soziologie!** - Aufgrund unserer Biografie verfügen wir über Gesellschaftserfahrung und Alltagswissen -- - wir fühlen uns sozial kompetent - haben für fast jede Lebenssituation bestimmte Rezepte und Strategien -...

**[Prüfungsfragen]** **Beschreibe die Fallstricke des Alltagswissens der Soziologie!** - Aufgrund unserer Biografie verfügen wir über Gesellschaftserfahrung und Alltagswissen -- - wir fühlen uns sozial kompetent - haben für fast jede Lebenssituation bestimmte Rezepte und Strategien - haben Erklärungen parat (z.B. warum der Schüler xy in der Schule nicht mitkommt) **Was sagt folgendes Zitat aus? \"Die erste Stufe der Weisheit in der Soziologie ist, dass die Dinge nicht sind, was sie scheinen.\"** - Soziale Konstruktion der Realität - Normen/Werte vom Mensch gemacht und nicht natürlich gegeben - Für uns heute selbstverständlich war historischer Prozess - Wissenschaftiche Distanz - Intuitive Erklärungen hinterfragen - Emotionen/Vorurteile trüben Blick auf die Wahrheit - Unterschied zw. Erscheinung und Wesen - Diskrepanz zw. Erscheinung soz. Phänomene und tatsächlicher Funkiont - Bsp.: demokratische Machtstrukturen eigentlich autoritär - Weisheit in der Soziologie beginnt mit dem Verlassen von naiven Annahmen und dem kritischen Hinterfragen. - Kritik an Alltagsperspektiven - Soziologie zeigt, dass der Alltag nur ein Ausschnitt ist, der von Machtverhältnissen und Ideologien geprägt sein kann. **Was bedeutet der Aufstieg des Individualismus für Bildung/ Institution Schule?** - Personalisierung: Fokus auf individuelle Förderung und Lernwege. - Autonomie: Mehr Mitbestimmung für Schüler bei Lerninhalten und Methoden. - Flexibilität: Anpassung von Lehrplänen an individuelle Interessen und Stärken. - Diversität: Anerkennung unterschiedlicher Hintergründe und Bedürfnisse. - Wertebildung: Förderung kritischen Denkens und Eigenverantwortung. - Herausforderung für Gemeinschaft: Balance zwischen Individualismus und sozialer Kohäsion. - Lehrrolle: Wandel vom Wissensvermittler zum Lernbegleiter. **Zählen sie die 4 Hauptfaktoren des Sozialen Wandels auf!** - Kulturelle Faktoren - Physische Umwelt - Wirtschaftliche Einflüsse - Politische Einflüsse **Welcher Weise kann Religion Gesellschaft beeinflussen** - - - - - - - **Postmoderne und Globalisierung haben westliche Gesellschaft in Unsicherheit geführt. Welche Folgen hat das?** - - - - - **Welche 3 gesellschaftlichen Funktionen hat Bildung nach Meyer?** - Sozialisationsfunktion: Erwerb von Wissen/ Kompetenzen) Aufgabe der Pädagogik - Allokationsfunktion: Durch Bildungsabschlüsse in soz. Position kategorisiert - Legitimationsfunktion: Soz. Platzierung/ Ungleichheiten durch Bildungsabschlüsse erklären **Was kann ich dazu beitragen damit das lll für meine Schüler:innen ein Thema wird?** - **\ ** **Nennen sie 2 Ziele der LLL die sich auf den Pflichtschulbereich beziehen.** - - **Wurden die Ziele erreicht?** - Ziele wurden nicht erreicht **Wurde Aktionslinie 2 erreicht?** - Aktionslinie 2: Bildungslaufbahn der Kinder nicht durch soz. Herkunkt vorgezeichnet - Wurde nicht erreicht **Erklären sie, was Gründe für ein nicht erreichen sein können** - Österreichisches Schulsystem= Halbtagssschulsystem - Primäre Herkunftseffekte **Was könnten sie als Lehrperson im Unterricht tun, die Vision der Aktionslinie 2 im Alltag umzusetzen?** - **Förderung gefährdeter Gruppen:** Zielgruppenspezifische Förderungen für Schüler\*innen mit erhöhtem Risiko. - **Beratungs- und Coachingsysteme:** Aufbau von Mentoringprogrammen zur Unterstützung von Schüler\*innen und Lehrkräften. - **Strukturelle Verbesserungen:** Flächendeckender Ausbau der Ganztagsschulen, Flexibilisierung der Kursplanung und Prüfungssysteme. - **Neue Lehrpläne:** Entwicklung moderner und nachhaltiger Lehrinhalte, - Vermittlung von Schlüsselkompetenzen. - **Qualitätsmanagement:** Implementierung eines Qualitätssystems zur Sicherung der Bildungsstandards. - **Integration und Inklusion:** Fokus auf individuelle Betreuung und Unterstützung für Schüler\*innen mit Migrationshintergrund. **Welche Grundfunktion hat Schule/ Familie für die Gesellschaft?** - Schule: Integration, Anstrebung der soz. Einheit - Familie: Strukturerhaltene Funktion **Nennen sie 3 Möglichkeiten in der individuellen Berufsausbildung** Ein Bild, das Text, Screenshot, Schrift, Zahl enthält. Automatisch generierte Beschreibung **Für welche Zielgruppe gibt es individuelle Berufsausbildung** - Beeinträchtigte Jugendliche (SPF) - Jugendliche mit negativem Pflichtschulabschluss **Was bedeutet die Ausbildungspflicht bis 18 und welche Aufgabe hat die KOST dabei?** - Jugendliche bis 18 müssen irgendeine Ausbildung machen sonst hat es Konsequenzen - KOST: Kooperationssystem und Unterstützende Funktion für andere Organisationen herzustellen **Zählen sie 3 soziologische Erklärungsansätze für Bildungsungleichheiten, eins genauer erklären** - Statuserwerbsmodell - Rational-Choice- Erklärung - Konflikttheoretische Ansätze **Was kann ich als Lehrperson tun, damit Chancenuntleichheit bei soz. Benachteiligten Kindern ausgeglichen wird am Beispiel lesen (3 Maßnahmen)** - Lesetandems - Lesemonat - Verstärktes Lesen **\ ** **Was versteht man im österreichischen Schulsystem prim/ sek Herkunftseffekte!** **Primäre Herkunftseffekte** - Familiäre, ökonomische, kulturelle Bildungsressourcen und ihre Auswirkungen auf Schulleistung - Leistungsunterschiede können ausgeglichen, konstant bleiben oder vergrößert werden - Sekundarstufe: Halbtagsschule, Lernen größtenteils außerhalb der Schule Umfeld bestimmt Lernerfolg (Materielle Voraussetzung, kultureller Hintergrund) Österr. Schulsystem kompensiert soz. Ungleichheiten weniger wie andere Länder **Sekundäre Herkunftseffekte** - Erklärt warum trotz gleicher Schulleistung Bildungsentscheidungen voneinander abweichen (abhängig von soz. Herkunft) - Lehrperson/ Eltern bewerten Leistungen unterschiedlich, abhängig von soz. Schicht - Schulwahl nach 4. Klasse: Kinder von Eltern mit hochqualifizierten Berufen halten ihre Kinder mit geringeren Leseleistungen als gymnasialtauglich als Eltern mit un- und angelernten Tätigkeiten eng miteinander verbunden und verstärken sich gegenseitig **Wie entstehen prim/ sek Herkunftseffekte im österreichischem Schulsystem?** - Primär 1. Unterschiedliche Ressourcen: Bildungsniveau der Eltern, sozioökonomischer Status. 2. Lernvoraussetzungen: Sprachkenntnisse, frühkindliche Förderung. 3. Zugang zu Bildung: Ungleichheiten bei Vorbereitung und Unterstützung. - Sekundär 4. **Bildungsentscheidungen:** Eltern beeinflussen Schulwahl abhängig von Statusmotivation. 5. **Kosten-Nutzen-Abwägung:** Höheres Risiko für Familien mit niedrigem Einkommen. 6. **Schichtenspezifische Erwartungen:** Unterschiede in Karriereambitionen und Unterstützung. **\ ** **Welche Vorraussetzungen müssen erfüllt werden das implizite Wertevermittlung funktioniert?** - Kohärenz: Übereinstimmung zwischen vermittelten Werten und Handlungen. - Alltagsintegration: Werte werden im Schulalltag praktisch erfahrbar. - Vertrauensverhältnis: Respektvolle Beziehungen zwischen Lehrenden und Lernenden. - Schulkultur: Positive, wertorientierte Atmosphäre. - Langfristigkeit: Wiederholte und konsistente Wertevermittlung. - Soziale Anerkennung: Werte werden von der Gemeinschaft geschätzt und unterstützt. **Welche Vorraussetzungen müssen erfüllt werden das explizite Wertevermittlung funktioniert?** - Klarheit: Werte werden bewusst benannt und erklärt. - Reflexion: Schüler können über Werte diskutieren und nachdenken. - Begründung: Vermittlung, warum die Werte wichtig sind. - Lehrplanintegration: Werte als fester Bestandteil des Unterrichts. - Partizipation: Schüler werden aktiv in die Wertediskussion einbezogen. - Praxisbezug: Werte mit konkreten Situationen und Beispielen verbinden. - Unterstützung: Schule und Elternhaus fördern die gleichen Werte. - Vorbildfunktion: Lehrkräfte und Institutionen leben die Werte vor. Foliensatz 4: Kommen die Annahmen von Boudons und Breen und Erikson? **Zählen Sie drei Arten des Kulturellen Kapital nach Bourdieu auf und wie das wesentlich ist für Bildung** - Inkorporierte Kapital: - im Körper als Wissen gespeichert - Durch Bildung/ Anstrengung erworben - Objektivierte Kapital - Bücher, Gemälde, Instrumente - In ökonomisches Kapital umwandelbar - Institutionalisiertes kulturelles Kapital - Bildungstitel/ Zetrifikate - Legitimierte Fähigkeiten gesel. Anerkannt - Nicht jedes Wissen (aus der Familie) wird mit Bildungstitel anerkannt **Erläutern Sie an einem Beispiel, was das mit ungleichen Bildungschancen zu tun hat?** - Ärmere Familien haben weniger Geld für Bücher, damit die Kinder lesen können als reichere Familien - Theoretische Konzeption des Zusammenhangs von sozialer Herkunft und Bildungserfolg - Je höher das ökonomische, kulturelle und soziale Kapital (welches entscheidend den Habitus prägt), desto erfolgreicher absolviert man die Schule/Universität - Insbesondere das inkorporierte kulturelle Kapital führt zu Chancenungleichheit im Bildungssystem (Motive, Verhaltensweisen etc. von Akademikerfamilien entsprechen bspw. eher den Anforderungen des Schulsystems) **Was bestimmt nach Bourdieu die Position im soz. Raum?** - Ökonomisches Kapital - Materielles Reichtum - Grundlage für andere Kapitalsformen - Kulturelles Kapital - Inkorporierte Kapital: - im Körper als Wissen gespeichert - Durch Bildung/ Anstrengung erworben - Objektivierte Kapital - Bücher, Gemälde, Instrumente - In ökonomisches Kapital umwandelbar - Institutionalisiertes kulturelles Kapital - Bildungstitel/ Zetrifikate - Legitimierte Fähigkeiten gesel. Anerkannt - Nicht jedes Wissen (aus der Familie) wird mit Bildungstitel anerkannt - Soz. Kapital - Soz. Netzwerk in das wir eingebettet sind - Andere Personen um Hilfe bitten zu können - Macht der Zugehörigkeit - Je umfangreicher das Netz an sozialen Beziehungen ist, umso größer sind auch die Chancen, ökonomisches und kulturelles Kapital zu reproduzieren. **Welches Kapitalsorten sind in ihrer Urspruchgsfamilie vorhanden und wie es sich auf ihre Bildungslaufbahn ausgewirkt hat** - Musst du für dich selbst beantworten! **Welche Arten von Bildungsungleichheiten gibt es?** - Chancenungleichheit - Ergebnisungleichheit **Was versteht man unter Bildungsarmut in Österreich?** - Keine Pflichtschulabschluss/ keine Berufsausbildung **Zählen sie 6 der 8 Grundwerte der österreichischen Schule auf (Humanität, Demokratie,...)** **Grundwerte der Österreichischen Schule** - Demokratie - Humanität - Solidarität - Friede - Gerechtigkeit - Offenheit - Toleranz - Teamwork **\ ** **Wie können sie als Lehrer Demokratie/ Humanität/... im Unterricht vermitteln? Beschreiben sie eine Situation/ Unterrichtsidee die sie umsetzen würden** - Rollenspiele - Thementage **Was versteht man unter Werten/ Normen/ Regeln + Bsp?** - **Werte (abstrakt)** - Beschreiben Zielorientierung für eigenes Handeln handlungsleitend - Erstrebenswert für Gesellschaft - Geben Orientierung /Halt - Basis für Denk-/ Handlungsmuster - Bsp.: Gerechtigkeit, Ehrlichkeit, Frieden, Höflichkeit - **Normen (handlungsbestimmend)** - Regel wie man sich in best. Situation verhalten soll (Hand geben zur Begrüßung) - Leiten sich aus Werten ab - Beschreiben konkrete Handlungsvorschrift (z.B. 10 Gebote) - **Regeln (handlungsbestimmend**) - Vereinbarungen zw. Gruppen/ Menschen - **Wie werden Werte vermitteln? Beschreiben sie 2 Wege** - - - - - - - - **Welche Voraussetzungen müssen gegeben sein, damit Werte richtig gelebt werden? (implizit)** - Persönliche Beziehung - Bindung **Führen Sie drei konkrete Umsetzungsmöglichkeiten an, wie sie Werte im Unterricht (explizit) umsetzen können.** - Werte aussuchen - Einen Wert jede Woche besprechen - Wertesuche im Alltag mit Kindern durchführen **Welche Grundewerte soll Schule nach Paragraf 2 des Schuc vermitteln?**  **Durch welche Anhaltspunkte wird das Kinderwohl beurteilt (6 von 12)** - angemessene Versorgung: Nahrung, medizinische und sanitäre Betreuung, Wohnraum, sorgfältige Erziehung - Fürsorge, Geborgenheit, Schutz der körperlichen, seelischen Integrität des Kindes - Wertschätzung/ Akzeptanz des Kindes durch die Eltern - Förderung der Anlagen, Fähigkeiten, Neigungen, Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes - Berücksichtigung der Meinung des Kindes in Abhängigkeit von Verständnis/ Fähigkeit zur Meinungsbildung - Vermeidung der Beeinträchtigung, die Kind durch Um- und Durchsetzung einer Maßnahme gegen seinen Willen erleiden könnte **\ ** **Wann muss Lehrer Gefährdungsmeldung bei Jugendhilfe machen?** - Im Rahmen der beruflichen Tätigkeit - Konkret namentlich bekannte Minderjährige betreffend - Wenn diese Gefährdung nicht durch eigenes fachliches Tätigwerden abgewendet werden kann