Modèle de structure de l'intervention psychoéducative PDF

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2023-09-19 3- Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative PSE1036 Planification et organisation © Claude Mailloux, UQTR de l’intervention psychoéducative 1 1 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative Le modèle des 10 composantes de Gendreau  Axe central : sujets, objectifs, éducateurs.  7 composantes satellites : contenu, moyens de mise en relation, temps, espace, code et procédures, «système de responsabilités, évaluation et reconnaissance  Sujet Clientèle, personnes en difficulté qui font l’objet de l’intervention. Parfois les pairs, la fratrie… Parfois les référents (parents, voisins… si cible de l’intervention.  Éducateur Personnes impliquées dans la réalisation. Parfois aussi: Référents professionnels qui jouent un rôle. Référents naturels (parents) Personnel d’autres ressources. 2 2 1  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Objectifs  Finalité en fonction de la clientèle, du mandat, des buts poursuivis  Pour un sujet en particulier, un groupe, une institution …  Pour une activité routinière, un programme particulier, une activité ou atelier particulier  Programme et contenu  Programme : ensemble d’atelier sous un même thème  Contenu : objet d’une activité dans un programme spécifique.  Moyens de mise en relation  Stratégies qui permettent les relations entre les intervenants, les sujets ou les référents. Moyens ou structures à mettre en place pour permettre relations et atteindre les objectifs.  Approches ou modes d’apprentissage utilisés pour atteindre les objectifs. Méthodes didactiques ou techniques d’intervention. 3 3 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Temps  Temps objectif. Dimension milieu ; horaire, temps forts, activités spéciales … dimension activité : fréquence, séquence, durée des étapes –transition, mise en train, réalisation, retour, évaluation, fin, transition.  Temps subjectif. Signification individuelle selon affinités, vulnérabilités, urgences …  Espace  Espace objectif. Organisation physique : localisation, dimension, fonctionnalité, esthétique, ameublement…  Espace subjectif. Signification des lieux en fonction des affinités, vulnérabilités, urgences, histoire personnelle, niveau d’évolution… 4 4 2  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Code et procédures  Lois, règlements, conventions, us et coutumes qui sous-tendent les valeurs et normes du milieu.  Balises qui encadrent les comportements, le programme.  Code : détermine ce que l’on s’attend comme comportement de la part du sujet  Procédures : marches à suivre proposées pour le déroulement de l’activité.  Système de responsabilité  Ensemble des fonctions, rôles et tâches des différents acteurs nécessaire au fonctionnement du milieu ou la réalisation de l’activité.  Pour sujets, intervenants, référents 5 5 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Système d’évaluation et de reconnaissance  Système d’évaluation : Critères qui mesurent l’atteinte des objectifs. Pour activités routinières, programmes spécifiques, activités particulières, plan d’intervention.  Système de reconnaissance : moyens pour signifier aux sujets et référents leur niveau d’acquisition du contenu et des compétences proposées. 6 6 3  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative La logique du modèle  Une logique qui amène un enchainement d’une composante vers l’autre.  Chaque composante est liée dans un même sens.  Caractéristiques des sujets – éducateur, en fonction de ses compétences et son mandat,  Identifie des objectifs, conduites à acquérir – objectifs généraux et spécifiques – contenus avec objectifs intermédiaires  Moyens de mise en interaction –temps et espace délimité – code et procédures – supporté par système de responsabilités  Système d’évaluation pour vérifier l’atteinte des objectifs – système de reconnaissance pour le signifier  Favoriser la conservation des acquis. 7 7 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative Les trois niveaux de l’intervention psychoéducative  Modèle originel :  organisation-10 composantes planifiées  Animation- vécu de cette structure  Utilisation – favoriser l’association entre divers éléments de la réalité externe et la réalité interne du sujet pour intégrer des nouveaux comportements ou apprentissages  Est apparu la conception des « Opérations professionnelles » – (3 reprennent les concepts originaux)  Pour éviter la confusion – modèle différent selon 3 niveaux : structural, fonctionnel, résultats. 8 8 4  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative Les trois niveaux de l’intervention psychoéducative : structural, fonctionnel, des résultats  Le niveau structural  Action visant à structurer la réalité de manière à ce qu’elle corresponde le plus possible aux capacités du sujet cible ou des référents  Structuration du milieux, du programme, de l’activité  En tenant compte de notre compréhension de la structure du milieu dans lequel va se vivre cette activité  Observation et analyse sur la base des composantes du milieu 9 9 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Le niveau fonctionnel  Fait appel à une intervention, d’une ou plusieurs personnes responsables, qui cherche à rendre dynamique un groupe d’individus dans une situation spatio-temporelle donnée.  L’intervention vise l’atteinte d’objectifs déterminés soit a priori, soit sur-le-champ selon la situation  Le niveau des résultats  Action qui consiste à favoriser chez un individu l’association entre divers éléments de la réalité externe ou interne, de façon à qu’il puisse intégrer des comportements nouvellement expérimentés ou acquis.  Utilise des événements significatifs  Les deux autres niveaux visent à préparer les sujets à cette prise de conscience de leurs possibilités adaptatives 10 10 5  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  L’articulation des trois niveaux  Plus le niveau structurel aura un potentiel expérientiel riche  Plus le niveau fonctionnel ou vécu sera qualitatif  Plus ce vécu sera riche en événements significatifs, plus on pourra en faire une utilisation immédiate ou future  Liens intradimensionnels : cohérence de la structuration. Composantes gravitent autour de l’axe central (sujet, objectif, éducateur) interreliées avec sa contribution spécifique.  Liens interdimensionnels : relations entre composantes de même nature dans les 3 niveaux.  Complexité du modèle : besoin de stabilité (constance) vs besoin de souplesse (adaptation, évolution, dynamisme) dans les différentes composantes. Recherche constante d’équilibre. 11 11 X03 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Les opérations professionnelles  1re L’observation  L’observation consiste à voir et à enregistrer, dans le déroulement même des interactions, les attitudes ou les comportements significatifs en étant soucieux de le faire de manière neutre et la plus objective possible.  2e L’évaluation pré-intervention  Opération qui consiste à donner un sens à la situation  Données observées- compréhension (modèle théorique)- interprétation-hypothèses  3e La planification  Opération qui permet, dans le contexte d’une évaluation ponctuelle, de prévoir l’ensemble des dispositions concrètes à prendre et des correctifs immédiats à apporter à la situation actuelle du vécu partagé. 12 12 6  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  4e L’organisation  Opération qui consiste à mettre en place «agencer, aménager, arranger, assembler, grouper, ordonner, structurer» les moyens issus des modèles de références théoriques et pratiques susceptibles de permettre l’atteinte des objectifs de l’intervention.  5e L’animation  Opération qui consiste à donner vie aux conditions mises en place lors de l’organisation  Vécu partagé  6e L’utilisation  Opération par laquelle l’éducateur cherche à exploiter le contenu expérientiel d’un événement du vécu partagé, à le rendre plus significatif encore en l’ouvrant sur ce qui peut en être généralisé.  Permet d’associer diverses interactions relationnelles ou structurelles de façon à faire sien certains comportements appropriés ou susceptibles de la devenir et, éventuellement, à les généraliser 13 13 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  7e L’évaluation post-situationnelle  Opération qui consiste essentiellement à analyser avec méthode et rigueur professionnelle:  Les observations issues de l’animation et de l’utilisation du vécu partagé  Les évaluations des interventions ponctuelles  Les planifications et les organisations effectivement réalisées  Compréhension de la problématique, pertinence des hypothèses, niveau de convenance des moyens, niveau d’actualisation, niveau d’atteinte des objectifs  Évaluation formative et Évaluation sommative  8e La communication  Communication formative: vise à avoir un impact sur les interactions avec les sujets, un effet sur le jeu des déséquilibres et des rééquilibrations dans la démarche de réadaptation. (p. e. gestes d’encouragement verbaux ou non verbaux)  Communication fonctionnelle: consiste à échanger des informations et à partager une analyse avec les autres acteurs de la situation d’intervention pour assurer la mise en œuvre cohérente du processus d’intervention 14 14 7  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  Les opérations professionnelles 15 15 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  La planification 16 16 8  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  L’organisation 17 17 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  L’utilisation 18 18 9  2023-09-19 3-Un modèle de structure de l’intervention psychoéducative  La communication 19 19 Fin du chapitre 3 DES QUESTIONS ? 20 20 10