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Questions and Answers
Quel est l'objectif principal du niveau structural de l'intervention psychoéducative?
Le niveau fonctionnel de l'intervention psychoéducative vise à atteindre des objectifs déterminés uniquement à l'avance.
False
Quels sont les trois niveaux de l'intervention psychoéducative?
structural, fonctionnel, des résultats
Le niveau des résultats consiste à favoriser l'association entre divers éléments de la réalité externe ou interne, afin que l'individu puisse intégrer des comportements nouvellement __________.
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Associez les différents niveaux d'intervention psychoéducative avec leur description.
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Quelle dimension décrit la fréquence, la séquence et la durée des étapes dans une intervention psychoéducative ?
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L'espace subjectif se réfère à l'organisation physique utilisée dans un environnement d'apprentissage.
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Quels sont les deux types d'espace mentionnés dans le contenu ?
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Le système d'évaluation mesure l'atteinte des ________.
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Associez chaque élément aux concepts appropriés :
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Quel aspect évalue la signification individuelle selon les affinités et l'histoire personnelle ?
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Les procédures déterminent ce que l’on s’attend comme comportement de la part du sujet.
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Quelles balises encadrent les comportements dans une activité psychoéducative ?
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Quel est l'effet d'un niveau structurel riche en expériences sur le niveau fonctionnel ?
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Les liens interdimensionnels concernent les relations entre des composantes de nature différente.
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Quels sont les trois niveaux cités dans le modèle de l'intervention psychoéducative ?
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L'observation doit être faite de manière __________ et objective.
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Assignez les opérations professionnelles aux descriptions appropriées :
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Quel est un objectif de la planification dans l'intervention psychoéducative ?
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La stabilité et la souplesse sont des besoins opposés dans le modèle de structure.
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Quelle est la première opération professionnelle dans le modèle d'intervention psychoéducative ?
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Quelle opération consiste à mettre en place les moyens issus des modèles théoriques et pratiques pour atteindre les objectifs d'intervention ?
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L'animation est une opération qui se concentre uniquement sur la mise en place des conditions sans interaction avec les participants.
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Quel type d'évaluation consiste à analyser les observations issues de l'animation et de l'utilisation du vécu partagé ?
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L'opération par laquelle l'éducateur cherche à exploiter le contenu expérientiel d'un événement est appelée __________.
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Associez les termes suivants avec leurs définitions appropriées:
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Quel aspect de la communication formative vise à affecter les interactions durant la réadaptation ?
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L'utilisation est un processus par lequel l'éducateur ne cherche pas à généraliser les comportements appropriés.
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Quel est le but principal de l'évaluation post-situationnelle ?
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Quel est l'objectif principal de la communication fonctionnelle ?
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La planification est une partie essentielle de l'organisation de l'intervention psychoéducative.
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Quels types de gestes peuvent être utilisés pour encourager les acteurs dans une intervention ?
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La ______ est cruciale pour partager des analyses efficaces avec les autres acteurs de l'intervention.
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Associez chaque terme à sa description correspondante :
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Parmi les éléments suivants, lequel n'est pas considéré comme une opération professionnelle dans une intervention psychoéducative ?
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Les opérations professionnelles incluent uniquement la communication entre les acteurs.
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Citez un exemple de communication fonctionnelle au sein d'une intervention.
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Study Notes
Modèle de structure de l’intervention psychoéducative
- Le modèle prend en compte plusieurs dimensions: le milieu, l’activité, le temps subjectif et l’espace.
- Les dimensions du milieu incluent l’horaire, les temps forts, les activités spéciales, les lois, les règlements, les conventions, les us et coutumes.
- La dimension de l’activité inclut la fréquence, la séquence, la durée des étapes, la transition, la mise en train, la réalisation, le retour, l’évaluation, la fin et la transition.
- Le temps subjectif est la signification que l'individu attribue à sa situation en fonction de ses affinités, ses vulnérabilités et ses urgences.
- L’espace comprend une dimension objective qui se définit par l'organisation physique : localisation, dimension, fonctionnalité, esthétique, ameublement.
- L’espace comprend aussi une dimension subjective qui est la signification des lieux en fonction des affinités, des vulnérabilités, des urgences, de l’histoire personnelle et du niveau d’évolution.
Code et Procédures
- Le code et les procédures définissent les valeurs et les normes du milieu.
- Le code détermine les comportements attendus du sujet.
- Les procédures sont les étapes à suivre pour le déroulement d’une activité.
- Il y a un système de responsabilité qui inclut les fonctions, les rôles et les tâches de chaque acteur.
Système d’évaluation et de reconnaissance
- Il existe un système d’évaluation qui comprend les critères qui mesurent l’atteinte des objectifs pour différentes activités.
- Le système de reconnaissance permet de signifier aux sujets et aux référents leur niveau d’acquisition du contenu et des compétences.
Niveaux de l’intervention psychoéducative
- Le niveau structural vise à structurer la réalité pour qu’elle corresponde aux capacités du sujet cible ou des référents en tenant compte de la structure du milieu.
- Le niveau fonctionnel utilise l’intervention d’une ou des personnes responsables pour rendre dynamique un groupe d’individus dans une situation spatio-temporelle donnée.
- Le niveau des résultats vise à favoriser chez un individu l’association entre divers éléments de la réalité externe ou interne pour qu’il puisse intégrer de nouveaux comportements.
Articulation des trois niveaux
- Plus le niveau structural est riche en expériences, plus le niveau fonctionnel, ou vécu, est qualitatif.
- La richesse du vécu permet une utilisation immédiate ou future des événements significatifs.
- Les liens intradimensionnels et interdimensionnels sont essentiels pour la cohérence de la structuration.
- La stabilité et la souplesse sont également importantes dans la structuration.
Opérations professionnelles
- L’observation consiste à voir et à enregistrer les attitudes, les comportements significatifs de manière neutre et objective dans le déroulement des interactions.
- L’évaluation pré-intervention consiste à donner un sens à une situation en utilisant les données observées, la compréhension du modèle théorique, l’interprétation et la formulation d’hypothèses.
- La planification permet de prévoir les dispositions à prendre et les correctifs à apporter à la situation actuelle basée sur le vécu partagé.
- L’organisation consiste à mettre en place les moyens issus des modèles de références théoriques et pratiques pour atteindre les objectifs de l’intervention.
- L’animation consiste à donner vie aux conditions mises en place lors de l’organisation.
- L’utilisation permet d’exploiter le contenu expérientiel d’un événement du vécu partagé pour le rendre plus significatif.
- L’évaluation post-situationnelle analyse les observations issues de l’animation, de l’utilisation, les évaluations des interventions ponctuelles, les planifications et les organisations.
- La communication formative vise à avoir un impact sur les interactions avec les sujets, les déséquilibres et les rééquilibrations dans la démarche de réadaptation.
- La communication fonctionnelle permet d’échanger des informations et de partager une analyse avec les acteurs de la situation d’intervention.
La Planification - L’organisation - L’utilisation - La communication
- La planification: implique la mise en place d'un processus pour réaliser un objectif.
- L’organisation: représente l’action de structurer et de mettre en ordre les éléments nécessaires à la réalisation d’une tâche.
- L’utilisation: implique l'exploitation du contenu expérientiel d'un événement vécu pour le rendre plus signficatif et en généraliser son application.
- La communication: permet de partager des informations et d’échanger avec les autres acteurs du milieu.
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Description
Ce quiz explore le modèle de structure de l'intervention psychoéducative, en mettant l'accent sur les dimensions du milieu, de l'activité, du temps subjectif et de l'espace. Il permet de mieux comprendre comment ces éléments interagissent pour créer une intervention efficace et adaptée aux individus.
