Resumen de la Personalidad PDF

**Personalidad** **La teoría de los rasgos: genética de la personalidad** Gordon Allport y Raymond Cattell reconocen que la conducta depende de la interacción de variables tanto individuales como situacionales. la personalidad se estudia observando a individuos sanos en un ambiente académico de l...

**Personalidad** **La teoría de los rasgos: genética de la personalidad** Gordon Allport y Raymond Cattell reconocen que la conducta depende de la interacción de variables tanto individuales como situacionales. la personalidad se estudia observando a individuos sanos en un ambiente académico de laboratorio. Ambos teóricos coinciden en la importancia que los factores genéticos tienen en la formación de los rasgos. **Gordon Allport: motivación y personalidad** El reconocimiento pleno del estudio sistemático y formal de la personalidad tuvo lugar en la década de 1930. En 1937 Allport publicó Personality: A Psychological Interpretation. Señaló que los individuos emocionalmente sanos funcionan en términos racionales y conscientes, además de que conocen y controlan muchas de las fuerzas que los motivan. Allport sostuvo que no somos, como decía Freud, cautivos de los confl ictos de la niñez ni de las experiencias pasadas. la personalidad anormal funciona en un nivel infantil. Allport es su énfasis en la singularidad de la personalidad, defi nida por los rasgos del individuo. **La vida de Allport (1897-1967) Aislamiento e identidad** Nacido en Montezuma (Indiana), Allport fue el más pequeño de cuatro hermanos. Su madre era maestra y su padre un vendedor que decidió convertirse en médico. Se consideraba hábil en la expresión oral, obtuvo un doctorado en psicología. **El encuentro con Freud** El psicólogo Gordon Allport visitó a Sigmund Freud en Viena y compartió una historia sobre un niño con miedo a la suciedad que había visto en un tranvía. Freud, intuyendo que la historia reflejaba los propios miedos y conflictos inconscientes de Allport, Este encuentro influyó en la orientación teórica de Allport, llevándolo a desarrollar su propia teoría de la personalidad, centrada en la conciencia y la motivación consciente. **La naturaleza de la personalidad: Herencia y ambiente** Allport decía que somos reflejo de la herencia y también del ambiente. La herencia proporciona la materia prima (psique, inteligencia y temperamento), y las condiciones del entorno la moldean, expanden o limitan. **Dos personalidades distintas** Allport no encontró un continuo de la personalidad de la niñez a la de la edad adulta. optó por estudiar la personalidad normal y no la anormal. **Los rasgos de la personalidad** Los rasgos de la personalidad son predisposiciones a responder a diversas clases de estímulos de la misma manera o de manera semejante. son reales y existen en nuestro interior, Los rasgos determinan la conducta o la causan, Los rasgos se pueden demostrar de forma empírica, Los rasgos están interrelacionados, Los rasgos varían con la situación. Los individuales son peculiares de una persona y definen su carácter. Los comunes son compartidos por varias personas **Disposiciones personales** Reservó el término rasgos para los rasgos comunes y llamó disposiciones personales a los rasgos individuales. Un rasgo cardinal está tan generalizado e influye tanto que toca casi todos los aspectos de la vida. rasgos centrales, entre cinco y diez temas que describen muy bien nuestro comportamiento. Agresividad, autocompasión y cinismo son tres ejemplos citados por Allport. Los rasgos secundarios son los menos influyentes y se manifiestan con menor consistencia que los cardinales o los centrales. Pueden pasar tan inadvertidos o ser tan débiles que sólo un amigo íntimo se percatará de ellos. **Hábitos y actitudes** **Motivación: la autonomía funcional de los motivos** La autonomía funcional propone que los motivos de los adultos maduros y emocionalmente sanos no dependen de las experiencias anteriores en las cuales se manifestaron por primera vez. **Autonomía funcional perseverante** Allport postuló dos niveles de la autonomía funcional: la perseverante y la del proprium, se refiere a conductas como las adicciones y las acciones físicas repetitivas. En algún momento tuvieron un propósito, pero ya no lo hacen y su nivel es demasiado bajo como para considerarlas parte integral de la personalidad. **Autonomía funcional del proprium** Los motivos del proprium son exclusivos del individuo. Determina cómo percibimos el mundo, lo que recordamos de nuestras experiencias y hacia dónde se dirigen nuestros pensamientos. Tres principios rigen este proceso de organización: Organización del nivel de energía. Dominio y competencia. Estructuración del proprium la organización del nivel de energía, explica cómo se adquieren nuevos motivos. Éstos surgen de una necesidad. El dominio y competencia, el segundo principio, se refiere a la medida en que uno decide satisfacer los motivos. **Desarrollo de la personalidad en la niñez: el yo único** Allport escogió el término proprium para designar el yo o sí mismo. **Etapas del desarrollo** **Etapas 1-3 (0-4 años)** 1\. Yo corporal: El niño se percata de su cuerpo y distingue sus partes. 2\. Identidad del sí mismo: El infante se da cuenta de su continuidad y estabilidad. 3\. Autoestima: El niño descubre su capacidad para hacer cosas sin ayuda. **Etapas 4-5 (4-6 años)** 4\. Extensión del sí mismo: El niño se conciencia de su entorno y objetos que le pertenecen. 5\. Autoimagen: El niño forma imágenes reales e ideales de sí mismo a través de la interacción con los padres. **Etapas 6-7 (6-12 años y adolescencia)** 6\. Sí mismo como agente racional: El niño comprende la aplicación de la razón y lógica para resolver problemas. 7\. Esfuerzo del proprium: El adolescente formula planes y metas para el futuro, completando su sentido de sí mismo. **Interacciones entre progenitor e hijo** Si la madre o el cuidador primario ofrecen suficiente afecto y seguridad, el proprium se irá desarrollando de forma gradual y constante, y el niño tendrá un crecimiento psicológico positivo. **La personalidad adulta sana** Expuso seis criterios de la personalidad adulta normal, madura y sana: 1\. El adulto maduro extiende su sentido de sí mismo a personas y a actividades del mundo exterior. 2\. El adulto maduro tiene una relación afectuosa con otros, mostrando intimidad, compasión y tolerancia. 3\. El adulto maduro se acepta a sí mismo y esto le ayuda a tener seguridad emocional. 4\. El adulto maduro tiene una percepción realista de la vida, desarrolla habilidades personales y se compromete con algún tipo de trabajo. 5\. El adulto maduro tiene sentido del humor y objetivación del sí mismo (conocimiento o discernimiento de su propio ser). 6\. El adulto maduro adopta una fi losofía unifi cadora de la vida, que le sirve para dirigir la personalidad hacia metas futuras. **Cuestiones relativas a la naturaleza humana** Por lo tanto, su teoría nos ofrece una perspectiva optimista de adultos que controlan conscientemente su vida. **La evaluación en la teoría de Allport** Enumeró los once métodos principales: Diagnóstico de la constitución y la fisiología. Marco cultural, pertenencia y papel. Documentos personales y estudio de caso. Autovaloración. Análisis de la conducta. Estimaciones. Pruebas y escalas. Técnicas proyectivas. Análisis profundo. Conducta expresiva. Procedimientos sinópticos (combinar en una sinopsis información de diversas fuentes). **La técnica de los documentos personales** Esta técnica consiste en examinar diarios, autobiografías, cartas, ensayos y otras muestras de los registros escritos o hablados de una persona para determinar el número y los tipos de rasgos de su personalidad. **El Estudio de Valores** Las categorías de valores son. 1\. Valores teóricos. Se refieren al descubrimiento de la verdad y se caracterizan por una actitud intelectual, empírica y racional frente a la vida. 2\. Valores económicos. Conciernen a lo que es útil y práctico. 3\. Valores estéticos. Remiten a las experiencias artísticas, así como a la forma, armonía y gracia. 4\. Valores sociales. Reflejan las relaciones humanas, el altruismo y la filantropía. 5\. Valores políticos. Se centran en el poder personal, la influencia y el prestigio en todas las actividades, no sólo en las de carácter político. 6\. Valores religiosos. Se refieren a la mística y a la comprensión del universo entero. **La conducta expresiva** conducta expresiva, o sea, la que expresa los rasgos de la personalidad. También identificó la conducta de afrontamiento, que se dirige a un propósito específico, se planea conscientemente y se pone en práctica. **Raymond Cattell, Hans Eysenck y otros teóricos de los rasgos** Los sujetos de Cattell eran individuos normales y él se propuso estudiar su personalidad, no modificarla. Adoptó un método rigurosamente científico: se basó en observaciones de la conducta y en enormes cantidades de datos. **Aspectos claves** 1. Los rasgos son las unidades básicas de la personalidad. 2. Existen 16 rasgos fuente, divididos en: -Rasgos comunes(todos lo tenemos) \- rasgos únicos(aspectos que comparte con pocas personas) \- Rasgos de capacidad (eficiencia) \- Rasgos del temperamento (estilo emocional) \- Rasgos dinámicos (motivación) -Rasgos superficiales (estabilidad) -Rasgos fuente (permanencia) 1\. Los rasgos pueden ser de constitución (genéticos) o moldeados por el entorno. 2\. La personalidad es influenciada por la herencia (1/3) y el entorno (2/3). 3\. Cattell adopta una visión determinista de la personalidad. **Métodos de evaluación:** 1\. Datos V (evaluaciones de observadores) 2\. Datos C (autoevaluaciones) 3\. Datos P (pruebas resistentes al engaño) **Instrumentos:** 1\. Prueba de 16 FP 2\. Cuestionario de Análisis Clínico ERGIOS Y SENTIMIENTOS Ira, atractivo, curiosidad, repugnancia, sociabilidade, hambre, etc. ACTITUDES(intereses,emociones y las conductas dirigidas) SUBSIDIARIEDAD (CONECTADOS CON RASGO) ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. INFANCIA: 6 2. NIÑEZ: 6-14 3. ADOLECENSIA: 14-23 4. MADUREZ: 23-50 5. MADUREZ TARDIA: 50-65 6. VEJEZ: 65 + **Abraham Maslow: teoría de la jerarquía de necesidades** Abraham Maslow fue el fundador y líder espiritual del movimiento humanista dentro de la psicología. Fue un feroz crítico del conductismo y el psicoanálisis. Maslow sostenía que si no estudiamos los mejores ejemplos de la humanidad, a las personas más creativas, sanas y maduras de la sociedad, estaremos subestimando la naturaleza humana. Maslow sostenía que si no estudiamos los mejores ejemplos de la humanidad, a las personas más creativas, sanas y maduras de la sociedad, estaremos subestimando la naturaleza humana. **Jerarquía de Necesidades:** 1\. Fisiológicas (agua, alimento, aire, sueño, sexo) 2\. Seguridad (incolumidad, estabilidad, orden) 3\. Pertenencia y amor (afiliación, relaciones afectuosas) 4\. Estima (autoestima, aprecio de los demás) 5\. Autorrealización (realizar potencial, conocer cualidades y debilidades) **Características de Personas Autorrealizadas:** 1\. Percepción eficiente de la realidad 2\. Aceptación de sí mismos y otros 3\. Espontaneidad y sencillez 4\. Interés por problemas, no por el yo 5\. Intimidad e independencia 6\. Frescura de apreciación 7\. Experiencias cumbre 8\. Interés social 9\. Relaciones interpersonales intensas 10\. Creatividad LA EVALUACIÓN EN LA TEORIA DE MASLOW Reunió material biográfico y analizo los testimonios escritos en busca de semejanzas de sus rasgos personales. 1. Entrevistas 2. Asociación libre 3. Pruebas proyectivas **Limitaciones y Críticas:** 1\. Muestra pequeña 2\. Criterios de selección no claros 3\. No explica cómo superar obstáculos para alcanzar autorrealización **Influencia y Aplicaciones:** 1\. Educación 2\. Consejería 3\. Servicios de salud 4\. Iniciativa pública y privada 5\. Psicología positiva (bienestar subjetivo) **Teoría de la Autodeterminación:** 1\. Competencia 2\. Autonomía 3\. Afinidad **Carl Rogers: teoría de la autorrealización** Carl Rogers creó un método muy popular de psicoterapia conocido en un principio como terapia no directiva o centrada en el cliente. se aplica mucho para tratar problemas emocionales. terapia centrada en la persona. Sugiere que la capacidad para cambiar y mejorar la personalidad está en el interior del individuo. En otras palabras, la persona dirige el cambio, y no el terapeuta. La función de éste se limita a facilitar o ayudar al cambio. Rogers pensaba que somos seres racionales, regidos por una percepción consciente del yo y del mundo de la experiencia. Admitía que las experiencias de la niñez afectan nuestra percepción del entorno y de nosotros mismos, pero insistía en que los sentimientos y las emociones del momento influyen más en la personalidad. **Aspectos clave:** **EL SI MISMO Y LA TENDENCIA A LA REALIZACION** **EL MUNDO DE LA EXPERIENCIA** 1\. Enfoque fenomenológico: comprensión de la personalidad a través de experiencias subjetivas. 2\. Autorrealización: tendencia innata a crecer y desarrollarse. 3\. Evaluación organísmica: juicio de experiencias en función de su contribución a la autorrealización. EL DESARROLLO DEL SI MISMO DURANTE LA NIÑEZ 4\. Consideración positiva: necesidad de aceptación, amor y aprobación. 5\. Condiciones de valor: internalización de actitudes de los demás. **Características de la persona que funciona plenamente:** 1\. Conciencia de todas las experiencias. 2\. Ausencia de condiciones defensivas. 3\. Capacidad de vivir al máximo cada momento. 4\. Confianza en sí mismo. 5\. Sentido de libertad y poder. 6\. Creatividad y espontaneidad. **CUESTIONES RELATIVAS A LA NATURALEZA: Imagen optimista de la naturaleza humana:** 1\. Libre albedrío. 2\. Predominio del entorno sobre la herencia. 3\. Universalidad de la personalidad. **Métodos de investigación:** 1\. Autorreporte. 2\. Técnica de Clasificación Q (cuantificación de la autoimagen). **Críticas:** 1\. Falta de precisión en la definición de autorrealización. 2\. Desatención a las fuerzas inconscientes. 3\. Posible distorsión de experiencias subjetivas en el autorreporte. **Influencia:** 1\. Enfoque centrado en la persona. 2\. Terapia humanística. 3\. Psicología positiva. **George Kelly: teoría de los constructos personales** serie de constructos cognoscitivos acerca del ambiente. Es decir, interpretamos y organizamos los hechos y las relaciones sociales de nuestra vida en forma de un sistema o patrón. A partir de él, hacemos predicciones sobre nosotros, sobre los demás y sobre los hechos; con ellas formulamos nuestras respuestas y dirigimos nuestras acciones. llegó a la conclusión de que los individuos funcionan igual que un científico. El científico construye teorías e hipótesis y las contrasta con la realidad por medio de experimentos de laboratorio. Propuso entonces que la forma de conocer la personalidad de alguien consiste en examinar sus constructos personales. **Aspectos clave:** 1\. Constructos personales: formas de percibir la realidad. 2\. Postulado fundamental: procesos psicológicos se rigen por la predicción y interpretación. 3\. corolarios: un suceso se puede repetir (construcción, individualidad, organización, dicotomía, elección, rango, experiencia, modulación, fragmentación, comunalidad, sociabilidad). **Cuestiones relativas a la naturaleza humana. (Imagen optimista de la naturaleza humana):** 1\. Seres racionales con libre albedrío. 2\. Capacidad para dirigir la vida. 3\. No esclavos de constructos pasados ni experiencias. **Métodos de evaluación:** 1\. Bosquejo de autocaracterización. 2\. Prueba del repertorio de los constructos de roles. 3\. Roles fijos **Terapia de roles fijos:** 1\. Representar constructos de una persona imaginaria. 2\. Demostrar la posibilidad de adoptar nuevos constructos. **Investigaciones y aplicaciones:** 1\. Estabilidad de constructos a lo largo del tiempo. 2\. Investigación de mercados. 3\. Evaluación del desempeño. 4\. Orientación vocacional. **Complejidad cognoscitiva:** 1\. Mayor capacidad para predecir conducta ajena. 2\. Mayor empatía. 3\. Mejor manejo de información incongruente. **Críticas:** 1\. Omisión de conceptos como motivación y emoción. 2\. Enfoque exclusivo en aspectos racionales. 3\. Muestra poco representativa de la población. **B. F. Skinner: teoría del reforzamiento** no presentó una teoría de la personalidad y su investigación no aborda específicamente el tema. Sostenía que los psicólogos se deben limitar a investigar los hechos. Aplicaba un razonamiento análogo al hablar de los procesos fisiológicos, y decía que carecen de importancia para la ciencia porque no podemos observarlos. El ser humano es un "organismo vacío"; es decir, en su interior no hay nada que explique la conducta en términos científicos. s. Skinner admitió que la conducta humana es más compleja que la de los animales, pero no es una diferencia de clase, sino de grado. **Aspectos clave:** 1\. Negación de la existencia de la personalidad. 2\. Enfoque en la conducta observable. 3\. Causas externas de la conducta (entorno). 4\. Importancia del reforzamiento en la conducta. **Tipos de conducta:** 1\. Conducta respondiente (aprendida por estímulos ambientales). 2\. Conducta operante (emita y modifica el entorno). **Técnicas de condicionamiento operante:** 1\. Programas de reforzamiento (intervalo fijo, razón fija, intervalo variable, razón variable). 2\. Moldeamiento (aproximaciones sucesivas). 3\. Autocontrol (alterar o evitar estímulos externos). **Aplicaciones:** 1\. Modificación de la conducta en problemas de la vida real. 2\. Economía de fichas (recompensas por conductas deseables). 3\. Educación y psicología clínica. **Imagen de la naturaleza humana:** 1\. Determinismo. 2\. Singularidad. 3\. Importancia del entorno. 4\. Creación de una sociedad que promueva la supervivencia. **Métodos de evaluación:** 1\. Análisis funcional. 2\. Observación directa. 3\. Autorreporte. 4\. Mediciones fisiológicas. **Críticas:** 1\. Enfoque determinista. 2\. Simplicidad de situaciones experimentales. 3\. Falta de interés en cualidades humanas únicas. 4\. Desplazamiento por el movimiento cognoscitivo. **Albert Bandura: teoría del modelamiento** **Aspectos clave:** 1\. Aprendizaje por observación (modelamiento). 2\. Reforzamiento vicario (prevención de recompensas). 3\. Procesos cognoscitivos (atención, retención, producción, incentivos, motivación). 4\. Autoeficacia (capacidad para controlar sucesos de la vida). 5\. Autorreforzamiento (normas internas de desempeño). MODIFICACION DE LA CONDUCTA (temores, fobias, ansiedad) **Factores que influyen en el modelamiento:** 1\. Características del modelo. 2\. Características del observador. 3\. Consecuencias de la conducta. **Técnicas de terapia:** 1\. Modelamiento encubierto (imaginación de un modelo). 2\. Participación guiada. 3\. Observación de modelos. **Críticas:** 1\. Manipulación de personas en contra de su voluntad. 2\. Falta de consideración de emociones y conflictos. 3\. Enfoque en síntomas en lugar de causas internas. 4\. Falta de claridad en la relación entre variables cognoscitivas y conducta. **Contribuciones:** 1\. Importancia de la autoeficacia en la conducta. 2\. Desarrollo de la teoría del aprendizaje social. 3\. Aplicaciones en terapia y educación. **Determinismo recíproco:** 1\. Interacción entre procesos cognoscitivos internos y estímulos externos. 2\. Reciprocidad triádica (variables conductuales, cognoscitivas y ambientales).