Developmental Psychology Past Paper 2025 (PDF)

## د. احمد خليل 2025 (1) الفرقة ### الفرقة ( 1) -1 ذاكر الأول : الجزء المقال كويس جدا .... ثم طبق بالأسئلة -1 موسوعة الأسئلة : على الكتاب و المحاضرات و أسئلة إضافية -1 لا يمر الاطفال بمراحل النمو و التطور النمائي بنفس الترتيب -1 يمر الاطفال بمراحل النمو و التطور النمائي بنفس الترتيب -1 المرا...

## د. احمد خليل 2025 (1) الفرقة ### الفرقة ( 1) -1 ذاكر الأول : الجزء المقال كويس جدا .... ثم طبق بالأسئلة -1 موسوعة الأسئلة : على الكتاب و المحاضرات و أسئلة إضافية -1 لا يمر الاطفال بمراحل النمو و التطور النمائي بنفس الترتيب -1 يمر الاطفال بمراحل النمو و التطور النمائي بنفس الترتيب -1 المراحل التي يمر بها الطفل لها نفس الترتيب ونفس المعدل -1 التطور النمائي هو الزيادة في الحجم البدني للطفل -1 "א" -1 النمو هو الزيادة في الحجم البدني للطفل -1 التطور النمائي هو كيفية تقدم الاطفال بطرق مختلفة -1 "" -1 "" -1 من جوانب النمو: -1 أ- تعلم صقل المهارات -1 ب من الرأس حتى أخمص القدمين -1 ج من الداخل الى الخارج -1 د لاشئ مما سبق -1 من جوانب التطور النمائي: -1 "د" -1 أ- تعلم صقل المهارات -1 ب من الرأس حتى أخمص القدمين -1 ج من الداخل الى الخارج -1 د كل ماسبق -1 "ج" -1 "" -1 "X" -1 "ب" -1 "ج" ### الفرقة ( 1) -15 تنمية الصداقات وتعلم المهارات الاجتماعية مثل التناوب عند اللعب بالألعاب، من -15 ب التطور المعرفي -15 د التطور الاجتماعي -15 انواع التطور -15 أ- التطور البدني -15 ج- التطور اللغوي -15 هـ التطور العاطفي -15 "د" -15 "هـ" -15 "د" -15 الطريقة التي يتعلم بها الأطفال التعبير عن مشاعرهم وكيفية، التعامل معها من -15 انواع التطور -15 أو التطور البدني -15 ج - التطور اللغوي -15 هـ التطور العاطفي -15 ب التطور المعرفي -15 د- التطور الاجتماعي -15 "د.""+"ج ### الفرقة ( ) . -16 الفرقة ) . -16 -15 -16 -16 -16 17- من شهر يمكن للطفل: -16 أ- الالتفاف من جانبه الى ظهره -16 ب - رفع رأسه وصدره عند الاستلقاء على بطنه -16 ج- رفع رأسه للحظات قصيرة -16 في سن ثلاث (3) اشهر: -16 -18 -16 أ- الالتفاف من جانبه الى ظهره -16 ب- رفع رأسه وصدره عند الاستلقاء على بطنه -16 ج- رفع رأسه للحظات قصيرة -16 19- في ست 3 اشهر من المهارات الحركية الصغرى التي تتطور في الطفل: -16 أرفع رأسه وصدره عند الاستلقاء على بطنه -16 ب التلويح بيده وجمه يديه فوق جسمه -16 ج - مشاهدة يديه وحمل شخشيخة للحظة -16 -20 -16 د كل ماسبق -16 عضلات الساقين والذراعين التي نستخدمها للجرى او الرمي مثال: -16 أ- المهارات الحركية الكبرى "حركة العضلات الكبرى" -16 ب المهارات الحركية الدقيقة "حركة العضلات الصغيرة" -16 ج- كل ماسبق ### الفرقة ) . -16 الفرقة ) . -16 -15 -16 -16 -16 17- من شهر يمكن للطفل: -16 أ- الالتفاف من جانبه الى ظهره -16 ب - رفع رأسه وصدره عند الاستلقاء على بطنه -16 ج- رفع رأسه للحظات قصيرة -16 في سن ثلاث (3) اشهر: -16 -18 -16 أ- الالتفاف من جانبه الى ظهره -16 ب- رفع رأسه وصدره عند الاستلقاء على بطنه -16 ج- رفع رأسه للحظات قصيرة -16 19- في ست 3 اشهر من المهارات الحركية الصغرى التي تتطور في الطفل: -16 أرفع رأسه وصدره عند الاستلقاء على بطنه -16 ب التلويح بيده وجمه يديه فوق جسمه -16 ج - مشاهدة يديه وحمل شخشيخة للحظة -16 -20 -16 د كل ماسبق -16 عضلات الساقين والذراعين التي نستخدمها للجرى او الرمي مثال: -16 أ- المهارات الحركية الكبرى "حركة العضلات الكبرى" -16 ب المهارات الحركية الدقيقة "حركة العضلات الصغيرة" -16 ج- كل ماسبق ### الفرقة ) 1( -21 عضلات اليدين التي نستخدمها للتلاعب بأشياء مثل السكين او حمل القلم -21 للكتابة: -21 أ- المهارات الحركية الكبرى "حركة العضلات الكبرى" -21 ب - المهارات الحركية الدقيقة "حركة العضلات الصغيرة" -21 ج - كل ماسبق -21 "ب" -21 " -" -21 "" -21 يمكن للطفل استخدام قبضة الكماشة (استخدام اصبعي الابهام والسبابة) لالتقاط -21 الاشياء في عمر : -21 3 أشهر -21 ب 6 أشهر -21 ج- 9 أشهر -21 "ب" -21 "j" -21 "j" -21 يمكن للطفل الجلوس دون ان يسنده احد أو شئ في عمر: -21 أ - 3 أشهر -21 ب - 6 أشهر -21 ج- 9 أشهر -21 "ب" -21 """ -21 """ -21 يمكن للطفل الوصول للعبة وتحريك اللعبة من إحدى يديه الى الاخرى: -21 أ- 3 أشهر -21 ب - 6 أشهر -21 ج- 9 أشهر -21 "j" -21 يبدأ الطفل في تحريك رأسه نحو الإضاءة والتحديق ببصره في وجوه الاشخاص: -21 أ- حديثي الولادة -21 ب شهر -21 ج - 3 أشهر -21 "ج" -21 يمكن للطفل التعرف الروتين المألوف: -21 أ- حديثي الولادة -21 ب شهر -21 ج- 3 أشهر -21 "ج" -21 يمكن للطفل البحث عن الاشياء التي تسقط منه والاشياء المخفية : -21 - 9-8 أشهر -21 ب - 6 أشهر -21 ج- 12 شهر -21 "ب" -21 يبدأ الطفل في التعرف على الاصوات في سن: -21 أ- 8-9 أشهر -21 ب - 6 أشهر -21 ج- 12 شهر -21 "ب" -21 يتعلم الطفل بالمحاولة والخطأ في سن: -21 أ- 8-9 أشهر -21 ب-6 أشهر -21 ج- 12 شهر -21 "ب" -21 التعلم بتجربة القيام ببعض الاشياء ويكررها اذا نجح: -21 أ- التعلم بالمحاكاة -21 ب التعلم الشرطي -21 ج التعلم بالمحاولة و الخطأ -21 "ج" -21 تبدأ المناغاة في عُمر: -21 أ- 2 أسبوع -21 ب-4 أسبوع -21 ج- 6 أسبوع -21 "ج" -21 يصدر الطفل اصوات مثل با و ما في سن: -21 أ - 6 أشهر -21 ب- 9 أشهر -21 ج- 12 شهر -21 "ب" ### الفرقة ) 1( -33 يفهم الطفل معنى ان تقول له "لا" في سن: -33 أ - 6 أشهر -33 ب- 9 أشهر -33 بـ 9 أشهر -33 "ب" -33 يعرف الطفل اسمه في سن: -33 أ - 6 أشهر -33 بـ 9 أشهر -33 "ج" -33 يظهر قلق الانفصال عند الاطفال في سن: -33 أ - 6 أشهر -33 ج-12 شهر -33 "ج" -33 علامات قلق تظهر عند الطفل عند بلوغ 6 أشهر عند فصله عن مقدم الرعاية: -33 أ- قلق العزلة -33 بدقلق الارتباط -33 ج- قلق الانفصال -33 "ب" -33 يمكن للطفل المشي دون مساعدة في سن: -33 أ-15 شهر ) ب 18 شهر -33 "ب" -33 يمكن للطفل الشخبطة بقلم تلوين يمسكه براحة يده: -33 أ-15شهر -33 ب - 18 شهر -33 "ب" -33 يمكن للطفل في سن 18 شهر: -33 أبناء برج من مكعبين -33 ج- بناء برج من اربع مكعبات او اكثر -33 "ب" -33 يعرف الطفل ما بين 10-40 كلمة في سن: -33 أ- 15 شهر -33 ب - 18 شهر -33 ج- عامين -33 "ب" -33 يكون الاطفال مصرين على الحصول على الانتباه في الحال في سن: -33 أ- 15 شهر -33 ب- 18 شهر -33 ج- عامين -33 "ب" -33 يمكن للطفل تقليد تصرفات الكبار في سن (18) شهر -33 "<" -33 رسم نقاط ودوائر يحدث في سن: -33 أ- 18 شهر -33 ب- سنتين -33 ج- ثلاث سنوات -33 "ب" -33 يستطيع الطفل في سن سنتين: -33 أبناء برج من مكعبين -33 ج بناء برج من ست مكعبات او اكثر -33 ب-بناء برج من ثلاث مكعبات او اكثر -33 "ب" -33 القبض بثلاثة اصابع -33 أ- سنتين -33 ب- سنتين وست أشهر ج- ثلاث سنوات -33 "ج" ### الفرقة ( 1) -46 قيادة دراجة ثلاثية العجلات: -46 أ- سنتين -46 ج - ثلاث سنوات -46 ب- سنتين وست أشهر -46 "ج" -46 يمكن للطفل أن يتناول الطعام بإستخدام الشوكة والسكين: -46 أ- سنتين وست أشهر -46 ج - من 4:3 سنوات -46 ب - ثلاث سنوات -46 "ب" -46 يمكن للطفل كتابه اسمه في سن 4-5 سنوات -46 "-" -46 يبدأ الطفل بتطوير مهارات الذاكرة ببلوغ العام الثاني -46 "" -46 يمكن للطفل التعرف على نفسه في المرآة في سن: -46 أ- سنتين -46 ب سنتين و 6 أشهر -46 ج- 3 سنوات -46 "ج" -46 يمكن للطفل الفرق بين الماضي والحاضر: -46 أ- سنتين -46 ب- سنتين و 6 أشهر -46 ج- 3 سنوات -46 "ب" -46 يمكن للطفل التعرف على نفسه في الصور الفوتوغرافية في سن : -46 أ- سنتين -46 ب - سنتين و 6 أشهر -46 ج- 3 سنوات -46 "ج" -46 التعرف على الالوان الاساسية وتسميتها بأسمائها: -46 أ- سنتين و 6 أشهر -46 ج-4:3 سنوات -46 ب - 3 سنوات -46 د - 4: 5 سنوات -46 "د" -46 يمكن للطفل المضاهاة بين المجموعات متساوية العدد كأن يحدد اذا كانت -46 المجموعات تحتوي على نفس عدد الاشياء : -46 أ- سنتين و 6 أشهر -46 ج-4:3 سنوات -46 ب - 3 سنوات -46 د- 5:4 سنوات -46 "د" -46 يمكن للطفل في سن 4-5 سنوات: -46 أ العد حتى رقم 10 -46 ج- تسمية الوقت من اليوم -46 ب - اعطاء سبب لحل المشكلات -46 د كل ماسبق -46 "د" -46 من مظاهر التطور اللغوي للطفل في سن 4-5 سنوات: -46 أ العد حتى رقم 10 -46 ب اعطاء سبب لحل المشكلات -46 ج - تسمية الوقت من اليوم -46 د لاشئ مما سبق -46 "ج" -46 يستخدم الطفل أسلوب الاستفهام او الاسئلة في سن: -46 أ- سنتان -46 ب - 3-4 سنوات -46 ج-4-5 سنوات -46 "ب" ### الفرقة ( 1) -58 عند سن سنتين يكون للطفل القدرة على الانتظار على تلبية احتياجاته -58 في سن سنتين يستطيع الطفل اللعب بالتوازي مع الاطفال الآخرين ويكون قادرا -58 على مشاركة الألعاب -58 في سن سنتين يستطيع الطفل اللعب بالتوازي مع الاطفال الآخرين ولكن لا يكون -58 قادرا على مشاركة الألعاب -58 يستطيع الطفل القيام يلعب المتفرج: -58 ا - سنتين. -58 ب سنتين و 6 أشهر -58 يشعر الطفل بالغيرة من الاطفال الآخرين عند من: -58 ب سنتين و 6 اشهر -58 أ- سنتين -58 ج- 3 سنوات -58 "א" -58 "x" -58 "" -58 "ب" -58 "ب" -58 "ب" -58 "ج" -58 "أ" -58 يمكن للطفل التعايش مع الانفصال عن مقدم الرعاية الرئيي اذا كان مع شخص -58 يعرفه -58 أ - 3 سنوات -58 ب - 3-4 سنوات -58 ج-4-5 سنوات -58 "" -58 يكون للطفل صداقات حميمة وسلوكه تعاوني في سن: -58 أ - 3 سنوات. -58 ب-3-4 سنوات -58 ج-4-5 سنوات -58 "ج" -58 يكون الطفل قادر على فهم الحاجة الى القواعد: -58 أ - 3 سنوات -58 ب- 3-4 سنوات -58 ج-4-5 سنوات -58 "ج" -58 عدم سير التطور النمائي للطفل في جانب او اكثر من جوانب التطور النمائي -58 المعالم الطبيعية لها في الأوقات المتوقعة: -58 أ- التطور النمائي اللانموذجي -58 ب- التأخر النمائي العام -58 ج-التطور النمائي النموذجي (النمطي) -58 "ب" -58 يحدث عندما لا يحقق الطفل المعالم المتوقعة في جميع جوانب التطور النمائي: -58 أ- التطور النمائي اللانموذجي -58 ب- التأخر النمائي العام -58 ج- التطور النمائي النموذجي (النمطي) -58 "ب" -58 يطلق على التطور غير النمطي: -58 أ- التطور النمائي اللانموذجي -58 ب التأخر النمائي العام -58 ج- التطور النمائي النموذجي (النمطي) -58 "ب" ### الفرقة ( 1) -69 ليس من المهم التعرف على التطور غير النمطي مبكراً -69 "א" -69 من العوامل المؤثرة على نمو الطفل وتطوره النمائي: -69 أ- أحداث الحياة -69 ج - العوامل البيئية -69 ب العوامل الفردية -69 د كل ماسبق -69 "د" -69 لا ترتبط اصابات الرأس في مرحلة الطفولة بإختلال النمو المعرفي وضعف الكبح -69 والمشكلات السلوكية -69 "X" -69 لا تؤثر الامراض المزمنة على التكيف النفسي -69 "א" -69 دراسة على الطبيعة المزاجية قام بها: -69 )Chess and Thomas( أ- تشيس توماس -69 Kegan بيجان -69 ج- بينيه -69 "j" -69 الاطفال الذين يعرضون انفسهم للمواقف الجديدة ويتكيفون بسهولة مع مثل هذه -69 التغيرات البيئية: -69 أ- الاطفال ذوى المزاج السهل -69 ب الاطفال ذوى عسر المزاج -69 ج- لاشئ مما سبق -69 "ج" -69 يواجهون صعوبة في صياغة روتين منتظم في الطعام والاخراج والنوم وتجنب -69 المواقف الجديدة: -69 أ- الاطفال ذوى المزاج السهل -69 ب-الاطفال ذوى عسر المزاج -69 ج- لاشئ مما سبق -69 "ج" -69 يتكيف الاطفال ذوى عسر المزاج بصورة أفضل عندما تكون هناك ملائمة جيدة -69 بين طباعهم المزاجية وتوقعات والديهم -69 "" -69 يعتبر مرض الحثل العضلي الدوشيني مرض طويل الامد -69 "א" -69 حالة وراثية تؤدي الى تحلل خلايا العضلات تدريجيا: -69 أ- متلازمة تيرنر -69 ج- الحثل العضلي الدوشيني -69 ب الدوان -69 "" -69 تكون الاعاقة مرئية فقط -69 "د" -69 بعض الاطفال يعانون من إعاقة او صعوبة في التعلم لا يمكن رؤيتها -69 "א" -69 من انواع الاعاقة: -69 أ- اعاقة جسدية -69 ج- اعاقة التعلم -69 ب- اعاقة حسية -69 د كل ماسبق -69 "د" ### الفرقة ( 1) -82 اعاقة تؤثر على النمو المعرفي للطفل: -82 أ- اعاقة جسدية -82 ب- اعاقة حسية -82 ج- اعاقة التعلم -82 د كل ماسبق -82 "ج" -82 تنى ضعف الحواس: -82 أ- اعاقة جسدية -82 ب- اعاقة حسية -82 ج اعاقة التعلم -82 د كل ماسبق -82 "ب" -82 حركة محدودة لطرف او اكثر من أطراف الجسم: -82 أ- اعاقة جسدية -82 ب - اعاقة حسية -82 ج - اعاقة التعلم -82 د كل ما سبق -82 "ج" -82 لا يتسبب الخلل الحسي في كرب نفسي -82 "X" -82 قد يتسبب الخلل الحسي في كرب نفسي إذا لم يستطع الطفل رؤية / سماع ما -82 يفعله او يقوله الكبار أو الاطفال الاخرون -82 "" -82 أحيانا تكون الصعوبة التعليمية التي يعاني منها الطفل جراء حالة صحية معينة -82 مثل الاصابة أو حالة خاصة: -82 أ - متلازمة رايت -82 ب متلازمة داون -82 ج- لاشئ مما سبق -82 "ب" -82 اذا كان الطفل يتعلم اكثر من لغة فقد يستغرق نمو كلامه وتطور لغته وقتا اقصر -82 من الاطفال الآخرين -82 "X" -82 اذا كان الطفل يتعلم اكثر من لغة فقد يستغرق نمو كلامه وتطور لغته وقتا أطول -82 من الاطفال الآخرين -82 "" -82 من العوامل التي تؤثر بشكل فعال على تكيف الاطفال النفسي -82 أ- مدى جودة العلاقة بين الآباء والأبناء -82 ب- درجة ملائمة الاستثارة الذهنية التي يقدمها الآباء لأبنائهم -82 ج - طريقة الدمج بين الضبط والدفء لتكوين الاسلوب الوالدي د- كل ماسبق -82 "د" -82 أيدت النتائج للدراسات جيدة الضبط نظرية الترابط -82 "א" -82 لم تؤيد النتائج للدراسات جيدة الضبط نظرية الترابط -82 "" -82 يتعلم الاطفال أن الصراعات تدار بطريقة افضل ويكون لديهم مهارات حل -82 المشكلات المركبة وعلاقة جيدة مع الأقران ونمو شبكة اجتماعية قوية اذا كان -82 الاسلوب الوالدي: -82 أ- الاسلوب الموثوق -82 ج - الاسلوب التساهلي -82 ب الاسلوب التسلطي (السلطوي) -82 د الاسلوب المهمل -82 "ج" ### الفرقة ( 1) -94 الاطفال يفتقرون للكفاءة في تنفيذ الخطط وضعف في ضبط الاندفاعات: -94 أ- الاسلوب الموثوق -94 ج - الاسلوب التساهلي -94 ب الاسلوب التسلطي (السلطوي) -94 د الاسلوب المهمل -94 "ب" -94 الاطفال يتسموا بالخجل كبالغين ويتجنبون اتخاذ المبادرة: -94 أ- الاسلوب الموثوق -94 ج الاسلوب التساهلي -94 ب الاسلوب التسلطي (السلطوي) -94 د الاسلوب المهمل -94 "ب" -94 الطاعة العمياء هي الطريقة المثلى لإدارة الفروق والاختلاف البينشخصية ولحل -94 المشكلات في حالة -94 أ- الاسلوب الموثوق -94 ج - الاسلوب التساهلي -94 ب الأسلوب التسلطي (السلطوي) -94 د الاسلوب المهمل -94 "ب" -94 الاطفال الذين يعبرون عن تعرضهم للتهذيب مرة شهريا او اكثر بطريقة العقاب -94 البدني يميلون للاصابة باضطراب: -94 أ- الاكتئاب الرئيسي (الكبير) -94 ب الفصام -94 ج-الهوس -94 "j". -94 الاطفال الذين تعرضوا للعقاب البدني يواجهون خطورة ظهور مشكلات: -94 أ- المسلك -94 ج-كل ماسبق -94 ب سلوكيات التنمر والاستقواء -94 "ج" -94 الانتقال لمنزل جديد لا يؤثر على الاطفال -94 "א" -94 يقوم الممارسون بمراجعة الخطط لمعرفة كيفية تضمين الأهداف للأطفال بشكل فردي،ويجب أن -94 تكون الأهداف ذكية SMART (عبارة صحيحة) -94 S - Specific ترمز ل (محددة) و تعني يجب أن تكون الأهداف واضحة، على سبيل المثال، -94 "القدرة على كتابة أسمائهم" -94 (عبارة صحيحة) -94 M- Measurable و ترمز ل (: قابلة للقياس) و تعني: يجب أن يكون واضحًا كيف سيتم -94 قياس تحقيق الهدف، على سبيل المثال. "يجب أن يتم كتابة جميع الأحرف بشكل صحيح". (عبارة -94 صحيحة) -94 A - Achievable (أي: قابلة للتحقيق) - يجب أن يكون الهدف شيئًا يمكن أن يحققه الطفل -94 بمرور الوقت على سبيل المثال، "كتابة حرف مختلف بشكل صحيح أسبوع بأسبوع". (عبارة صحيحة) ### الفرقة ) 1( -104 R - Realistic (و ترمز ل "واقعية") - يجب أن يكون الهدف واقعيًا - لا تضع أهدافًا تتجاوز -104 قدرة الطفل في النطاق الزمني المحدد من نموه (عبارة صحيحة) -104 T- Time-boundو ترمز ل ("محدد بوقت") - يجب عليك تعيين حد زمني لتنفيذ الهدف. -104 على سبيل المثال، "بحلول نهاية شهر مارس". (عبارة صحيحة) -104 النضج هو : سلسلة متتابعة متكاملة من التغيرات تسعى بالفرد نحو اكتمال النضج واستمراره -104 وبدء انحداره (عبارة خاطئة) -104 النمو هو : سلسلة متتابعة متكاملة من التغيرات تسعى بالفرد نحو اكتمال النضج واستمراره -104 وبدء انحداره (عبارة صحيحة) -104 من الدفاعات التكيفية ( عوامل وقائية وليست عوامل استمرار المشكلة: -104 أ- التوقع، الانتساب، الإيثار -104 ب المرح، توكيد الذات، ملاحظة الذات -104 ج- التسامي، الكبت -104 د كل ماسبق -104 "" -104 أخذ ردود الفعل والعواقب الانفعالية في الاعتبار قبل وقوع الصراع أو الضغوط: -104 أ- التوقع -104 د المرح -104 ب الانتماء -104 ج - الايثار -104 "" -104 الانشطار : هو تنظيم الوجدان السلبي من خلال النظر إلى بعض الأشخاص على -104 أنهم "سيئون بالكامل" وتوجيه كل الاندفاعات العدوانية غير المقبولة نحوهم. -104 وفي نفس الوقت، يتم تصنيف مجموعة أخرى من الناس على أنهم "طيبون -104 بالكامل" ويتم تبجيلهم على هذا الأساس. وعادة ما تتم الإشارة إلى هذه الدفاعات -104 بوصفها "حدية" حيث إنها تميز الشخصية الحدية. -104 في حالة أن يرغب الطفل الغاضب من أمه في التعبير عن غضبه بصورة مباشرة، ولكنه يخشى -104 رد فعل الأم الإنتقامي أو الخبرة الشخصية للشعور بالذنب: -104 فإذا استخدم الآلية (الميكانيزم) الدفاعية البدائية : فقد يقوم بتنظيم انفعالاته السلبية المرتبطة بهذا -104 الصراع من خلال الموافقة على القيام ببعض الأعمال المنزلية، ولكن ببطء أو بصورة غير طيبة. -104 و يسمى ذلك : -104 أ- العدوان السلبي (ميكانيزم بدائي) ب الميكانيزم الدفاعي العصابي ج- الاعلاء أو التسامي -104 في الحالة السابقة إذا قام الطفل بالصراع من خلال توجيه غضبه نحو إخوته والشجار معهم -104 يسمى ذلك الميكانيزم ب : -104 أ- العدوان السلبي -104 ب الميكانيزم الدفاعي العصابي ج- الاعلاء أو التسامي ### الفرقة ) 1( -113 وأما إذا استخدم ميكانيزم دفاعي ناضج مثل الإعلاء (التسامي) فقد في الحالة السابقة اذا قام -113 الطفل بلعب كرة القدم بعد الانتهاء من الأعمال المنزلية للتنفيس البدني عن التوتر المرتبط بالحالة -113 الانفعالية السلبية فهذا الميكانزيم يسمى : -113 أ- العدوان السلبي ب الميكانيزم الدفاعي العصابي ج- الاعلاء أو التسامي (ميكانزيم ناضج) -113 إن الدفاعات الأقل تكيفية أو غير الناضجة ترفع من احتمالات استمرار المشكلات النفسية أكثر -113 من الدفاعات الناضجة. -113 (عبارة صحيحة) -113 نوع من الاكتئاب يأخذ الطفل فيه وضع الجنين. -113 أ- اكتئاب الولادة ب- اكتئاب الجنين ج- اكتئاب النكوص -113 في سن 18 شهر (سنة وست شهور) يستطيع الطفل بناء : -113 أبرج من 3 مكعبات -113 ب- برج من 6 مكعبات -113 في سن 24 شهر (سنتين) يستطيع الطفل بناء : -113 أ- برج من 3 مكعبات -113 ب برج من 6 مكعبات -113 تسمى بـ" الإناء الغبي" : -113 أ - الذاكرة -113 ب الادراك -113 ج- الانتباه -113 تنقسم الذاكرة الى : -113 أ- ذاكرة تخزين "حفظ" -113 ب-ذاكرة معالجة "فهم"(الذاكرة العاملة) -113 قصيرة المدى طويلة المدى -113 ج كل ماسبق -113 الذاكرة المسئولة عن معالجة المعلومات (فهم) : -113 أ- الذاكرة العاملة -113 ب- الذاكرة قصيرة المدى -113 ج - الذاكرة طويلة المدى -113 الذاكرة المسئولة عن التخزين(الحفظ) -113 أ - الذاكرة العاملة -113 ب الذاكرة قصيرة المدى -113 ج-الذاكرة طويلة المدى -113 د- "ب+ج" معا -113 القدرة الخاصة على المعالجة البصرية المكانية تختص بالتصور المكاني مثل القدرة على ترتيب -113 المنزل باستمرار وتغيير نظامه -113 (العبارة صحيحة) ### الفرقة ) . -123 تتميز الاناث بقدرة بصرية اعلى من الذكور -123 (العبارة صحيحة) -123 حاسة الشم تكون اقوى عند : -123 أ- الاناث -123 ب الذكور -123 النمو المعرفي و النمو اللغوي مرتبطان -123 أ- نعم -123 بلا -123 وفقاً لوجهة نظر كاتل النمو اللغوى : -123 أ لا علاقة له بالنمور المعرفي -123 ج - النمو المعرفي اسبق من النمو اللغوي -123 ب النمو اللغوي مستقل عن المعرفي -123 د أحب -123 وفقا لوجهة نظر جان بياجيه -123 أ- لا علاقة له بالنمو المعرفي -123 ب النمو اللغوي مستقل عن المعرفي -123 ج-النمو المعرفي اسبق من النمو اللغوي -