Les Activités Périscolaires PDF

MODULE 16 : TEMPS PRESCOLAIRE ET ACTIVITES DIVERSES Introduction Les temps périscolaires sont complémentaires au temps familial et au temps scolaire, ils désignent tous les moments de la journée qui précèdent ou suivent les temps de classe obligatoire. Ils...

MODULE 16 : TEMPS PRESCOLAIRE ET ACTIVITES DIVERSES Introduction Les temps périscolaires sont complémentaires au temps familial et au temps scolaire, ils désignent tous les moments de la journée qui précèdent ou suivent les temps de classe obligatoire. Ils permettent la mise en place de loisirs éducatifs qui contribuent à l’apprentissage de la vie sociale et à l’épanouissement des enfants et des jeunes. Les TAP sont articulés avec le projet d'école et contribuent à l'épanouissement et au développement de la curiosité intellectuelle des enfants dans un temps de loisirs. Diverses activités sont proposées selon l'âge et les capacités offertes par les institutions préscolaires et leur environnement proche. Diverses activités thématiques sont proposées par les éducatrices et aides éducatrices responsables du temps périscolaires et se déroulent en général durant la matinée (7h45 à 8h15), pause méridienne et de 16h à 18h30 pour les maternelles. L'enfant choisit librement ses activités tout au long de l'année. Elles débutent dès la rentrée scolaire. 1-Temps Périscolaire Dès le début et la fin de la classe (garde matinale, pause méridienne et soir), l'accueil périscolaire prend le relais. Diverses activités sont proposées aux enfants. Ils sont libres de choisir de participer ou non à ces activités. 1.1Définition du temps préscolaire et son importance au préscolaire Le temps périscolaire est constitué des heures qui précèdent et suivent la classe durant lesquelles un encadrement est proposé aux enfants scolarisés. Il s’agit : De la période d’accueil du matin avant la classe ; Du temps méridien (de la fin de la matinée de classe au retour en classe l’après midi comprenant le cas échéant un temps de restauration) ; De la période d’accueil du soir immédiatement après la classe (études surveillées, accompagnement à la scolarité, accueils de loisirs, activités culturelles ou sportives, garderie).  Les temps périscolaires concernent un nombre important d’enfants, en particulier lors de la pause méridienne, contribuent à leur épanouissement autant qu’à l’apprentissage de la vie sociale. Découverte d’activités, renforcement des compétences scolaires, temps calmes, la diversité des prises en charge possibles dans une dynamique de collaboration entre les différents membres éducatifs (staff éducatif), garantissant une cohérence éducative, est de nature à répondre aux besoins des enfants d’âge préscolaire et des jeunes.  L’organisation des temps périscolaires constitue donc un enjeu éducatif important, complémentaire de celui du temps de l’école. L’organisation mise en place doit permettre de proposer à chaque enfant la possibilité de s’épanouir, tout en contribuant à la réussite de son parcours éducatif et à son intégration dans la société. L’enfant se construit et se développe plus harmonieusement si les adultes instaurent avec lui différents modes de relation. Ainsi l’aide éducatrice peut organiser des activités, jouer avec les enfants, les laisser jouer entre eux, les laisser en autonomie surveillée ou leur permettre de se reposer le cas échéant. Ces postures pédagogiques sont complémentaires des apprentissages scolaires qui,  L’organisation du temps des loisirs offre aux acteurs éducatifs (aide éducatrices et éducatrices) la possibilité de rééquilibrer les composantes de la relation adultes enfants en proposant des temps communs de jeux avec les adultes et des temps libres. Ces derniers, trop souvent perçus négativement comme de l’oisiveté, sont autant d’occasions pour l’enfant de laisser aller son imagination et de construire sa personnalité. 1.2 Les différents temps périscolaires : Est qualifié de périscolaire le temps avant et après la classe durant lequel l’école organise la prise en charge des enfants scolarisés sur son territoire ; le temps périscolaire concerne donc : la période d’accueil du matin avant la classe ; la période méridienne, de la fin de la matinée au retour en classe l’après-midi ; cette période inclut, le cas échéant, le temps de restauration collective ; l’après-midi, lorsqu’il y a eu classe le matin ; la période d’accueil du soir après la classe. 1.3 Règlement intérieur relatif au temps périscolaire Les activités périscolaires sont organisées par les associations de parents dans le respect du Projet d’école et du règlement intérieur. MODALITES D’INSCRIPTION Si vous souhaitez inscrire votre enfant aux activités périscolaires, vous vous renseignerez auprès des associations des parents de l’école qui les organisent. Les coordonnées des associations figurent sur le panneau d’affichage de l’entrée principale de l’école et sur le site de l’école. Des journées Portes Ouvertes sont organisées à l’école fin juin et début septembre.La famille devra donner le règlement de l’activité dès l’inscription en chèque ou en espèces.L’enfant aura la possibilité de faire un cours d’essai et un seul en septembre.Le nombre d’activité par enfant est limité à 2 activités périscolaires par semaine à l’école pour permettre à tous les enfants de participer. L’enfant doit pouvoir aussi jouer librement après une journée de  MODALITES D’INSCRIPTION Si vous souhaitez inscrire votre enfant aux activités périscolaires, vous vous renseignerez auprès des associations des parents de l’école qui les organisent. Les coordonnées des associations figurent sur le panneau d’affichage de l’entrée principale de l’école et sur le site de l’école. Des journées Portes Ouvertes sont organisées à l’école fin juin et début septembre. La famille devra donner le règlementde l’activité dès l’inscription en chèque ou en espèces. L’enfant aura la possibilité de faire un cours d’essai et un seul en septembre. Le nombre d’activité par enfant est limité à 2 activités périscolaires par semaine à l’école pour permettre à tous les enfants de participer.L’enfant doit pouvoir aussi jouer librement après une journée de classe.  DELAI DE REGLEMENT et REMBOURSEMENT Par rapport au temps périscolaire, l’enfant ne sera plus accepté dans l’activité de son choix en cas de non paiement. Vous pouvez prétendre à un remboursement si votre enfant souhaite se désister au bout d’un et unique essai. Passé ce délai, aucun remboursement ne pourra être effectué.  ASSURANCE SCOLAIRE Votre enfant doit posséder une assurance scolaire incluant une assurance responsabilité civile et une assurance individuelle accident s’il se blesse seul.  RESPECT IMPERATIF DES HORAIRES Les activités périscolaires ne sauraient se substituer à une garderie.L’enfant doit arriver à l’heure et être récupéré à l’heure de fin de l’activité s’il n’est pas inscrit à la garderie. En cas premier retard, la famille devra payer 50 dhs à la garderie.En cas de deuxième retard, il sera demandé à la famille d’inscrire l’enfant en garderie ou celui-ci ne sera plus accepté dans l’activité et ceci sans remboursement.  INFORMATIONS IMPORTANTES A DESTINATION DE L’ECOLE Les familles devront de mettre à disposition de l’intervenant dès la 1ère séance toute information importante relative à la santé de votre enfant (allergie, diabète, asthme ou autre) ainsi que le protocole à suivre en cas de malaise relatif à ce problème. La famille devra toujours être joignable par téléphone. En cas d’absence des parents (voyages,..), les parents devront communiquer le nom et le téléphone de la personne responsable de l’enfant pendant l’absence des parents.  CHANGEMENT D’ACTIVITE Les changements d’activités seront possibles dans la limite des places disponibles et dans une activité gérée par le staff éducatif, sous un délai d’1 mois uniquement afin de stabiliser les groupes et les apprentissages.  ENCADREMENTS DES ACTIVITES L’école s’engage à mettre à disposition de ses activités des animateurs du staff éducatif soit des aides éducatrices ou des éducatrices pour gérer les transitions classes/activités/garderie. Le nombre d’animateurs doit être suffisant et tenir compte du nombre d’enfants inscrits dans chaque section.  ORGANISATION DES GROUPES Les activités périscolaires à l’école seront ouvertes lors des jours de classe uniquement aux enfants des classes de la grande et la moyenne section. Après une journée de classe, les très jeunes enfants de MS et GS doivent pouvoir se détendre librement. Pour une même activité, différents groupes correspondant à des jours plages horaires différentes seront organisés pour tenir compte de l’âge des enfants : les grands et les plus petit seront séparés. Certaines activités et certains créneaux  PRIX DES ACTIVITES L’école préscolaire n’est pas pour objectif de réaliser des bénéfices sur l’organisation des activités périscolaires. Le montant demandé à la famille est fixé par l’école pour chaque activité. 2. Temps préscolaire, le temps d’un projet : Pour favoriser le développement global des jeunes enfants, il est nécessaire d’adopter une vision partagée et de mettre en place des interventions concertées dans un contexte de prévention et d’intervention précoce sous la responsabilité de toute l’équipe- école. A cet effet, le projet d’école pendant le temps périscolaire doit prendre en compte le développement global de l’enfant d’âge préscolaire. 2.1 Exploitation des projets d’écoles durant le temps périscolaires : Jeux traditionnels Musique Motricité fine Axes de travail Motricité Contes  PROJET 1 : JEUX TRADITIONNELS  Objectifs Développer le respect des consignes Développer la construction de stratégies Développer la coopération  JEUX JEUX DE JEUX DE D’EXPRESSIONS SOCIETES CONSTRUCTIO NS JEUX JEUX D’EQUIPES COOPERATIFS PROJET2 : MOTRICITE  Objectifs  Développer la coordination  Développer la perception de soi dans l’espace  Développer la confiance en soi  JEUX D’OPPOSITION JEUX EQUILIBRE DE BALLON DANSE DEPLACEMENT  PROJET 3 : MOTRICITE FINE  Objectifs Développer la créativité Développer la motricité fine  PEINTURE DECOUPAGE MONDALAS MOTRICITE FINE COLLAGE MODELAGE PROJET4 : MUSIQUE  Objectifs  Développer l’écoute  Développer la confiance en soi  Développer la coordination gestuelle / sons  INSTRUMENTS A VENT PERCUSSIONS CHANT MUSIQUE JEUX ECOUTE MUSICAUX PROJET 5 : CONTES  Objectifs Développer l’écoute Développer l’imagination Développer l’oralité  CONTES TRADIONNELS CONTES CONTES POUR PHYLOSOPHIQUES SE RELAXER contes CRÉATION DE COMPTE FABLES  2.2 Rythme de vie et besoins de l’enfant Accueillir l’enfant et sa famille  La maternelle accueille l’enfant et sa famille pour faciliter leur adaptation à l’école et établir une collaboration durable.  Tous les acteurs impliqués, comme le personnel enseignant, la direction, et les intervenants externes, coordonnent leurs actions pour un accueil positif. Ce processus permet à l’école de mieux  comprendre les familles et la communauté qu’elle dessert.  Développer le sentiment de compétence et le plaisir d’apprendre  Les premiers succès à l’école sont essentiels, car le développement des habiletés motrices, socioaffectives, cognitives, langagières, littéraires et numériques prédit le futur rendement scolaire de l’enfant.  La maternelle aide l’enfant à acquérir des attitudes et stratégies pour se sentir valorisé, préparant ainsi ses premiers apprentissages.  En favorisant ces succès dès le préscolaire, l’école joue un rôle déterminant dans son parcours.  Enrichir le bagage d’expériences et le développement de l’enfant  L’apprentissage de chaque enfant varie en fonction du vécu au sein de sa famille et de son répertoire d’habiletés.  Le programme d’éducation préscolaire invite l’enseignant à tenir compte de la situation de l’enfant et à miser sur ses forces au regard de chacune des dimensions de son développement.  Il se veut aussi un guide pour observer l’enfant en action tout en lui offrant des défis adaptés à ses intérêts et à ses besoins afin de lui permettre d’enrichir son bagage d’expériences et de se développer à son plein potentiel. et de connaître des succès. Offrir des chances égales à tous les enfants  La maternelle soutient le développement de tous les enfants.  L’école doit favoriser une collaboration optimale entre ses acteurs.  Des passerelles sont nécessaires entre l’école et la famille pour un échange entre culture familiale et scolaire.  Un soutien de qualité est crucial pour les enfants vulnérables, avec des attentes adaptées.  Les familles de cultures différentes nécessitent un accompagnement pour faciliter la communication.  Cette collaboration permet aux enfants de s’épanouir, de voir l’école positivement et de connaître des succès. et de connaître des succès. Collaboration avec les parents  Étant donné que les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant, ils représentent des alliés indispensables pour sa réussite scolaire.  Il importe donc de clarifier et de consolider les liens entre l’école et la famille, et cette responsabilité doit être partagée par toute l’équipe-école, si l’on veut que l’enfant s’y sente bien dès son entrée, s’y intègre et y évolue en toute confiance. .  Les droits et les devoirs de l’enfant  D’attendre de leurs camarades et Respecter les autres (leurs camarades et les adultes des adultes qui les encadrent le qui même respect les encadrent) Appliquer des consignes données par l’aide  De pouvoir éducatrice ou l’adulte  De manger dans le calme et la sérénité Prendre soin du matériel, des locaux et des lieux. Respecter les règles d’hygiène se laver les mains...et la propreté des lieux et des locaux Se comporter correctement à table pendant le temps de repas participer à la mise en ordre de la table ne pas gaspiller la nourriture de quelque manière que ce soit Les comportements et objets dangereux sont formellement interdits. Ils doivent respecter les règles affichées dans les locaux.  Le personnel est en droit de : - Être respecté par les enfants et les familles - Travailler dans des conditions agréables Pour cela le personnel a le devoir de : - Veiller à la sécurité des enfants - Respecter les enfants - Appliquer les règles l’hygiène  3.L’accueil du matin L’accueil repose sur la mise en œuvre d’activités éducatives et pédagogiques par une équipe d’animation qualifiée. Le responsable soit aide éducatrices ou autre bénéficie de l’accompagnement pédagogique de différents membre du staff éducatif (éducateur, directeur d’école...) et de l’appui technique.  la procédure écrite. 3.1Les locaux : Surveillance régulière : Le directeur surveille les locaux, terrains et matériels pour repérer les risques apparents. Signalement des risques : En cas de risque, le directeur informe par écrit. Signaler les défauts : Il signale tout matériel ou installation défectueux (détérioration, mauvais état des fixations, etc.). Mesures provisoires : Si nécessaire, il prend des mesures pour interdire l’accès à certaines zones ou équipements en attente de réparations. Sécurité des objets : S’assure que les objets dangereux sont hors de portée des enfants Actions en cas d’urgence : En cas d'urgence, le directeur ou les éducateurs prennent immédiatement des mesures d'interdiction, puis lancent la procédure écrite. 3.2 Le matériel : Atelier construction (blocs) : Des blocs de toutes sortes : Legos, blocs de bois (de couleur ou naturel), blocs Bristle, Duplo, Mobilo, etc. Des boites de carton rembourrées de papier journal pour faire des blocs géants. Des personnages. Tous les moyens de transport y trouvent leur place : autos, camions, avions, bateaux, trains… Un garage, un tapis pour faire rouler les autos, des cylindres de carton pour faire des tunnels et même des panneaux de circulation. Des animaux de la ferme, du zoo, des reptiles, des animaux domestiques, etc. Des éléments de construction « au naturel », comme des branches, des roches, des morceaux d’écorce, etc. 3.2 Le matériel : Atelier arts plastiques  Chevalet et grandes feuilles blanches pour faire de la gouache.  Pinceaux de différentes grosseurs, brosses, pinceaux en éponge, petits rouleaux, éponges, vieilles brosses à dents.  Peinture à l’eau en pastille.  Peinture tactile et papier glacé.  Craies et tableau.  Ciseaux droits et ciseaux décoratifs.  Poinçons amusants. Colle en bâton, colle blanche, colle brillante, colle liquide.  Papier adhésif.  Plumes, pompons, cure-pipes, laine, rubans, confettis.  Papier construction de toutes les couleurs.  Cartons de couleur et blancs.  Papier cellophane, papier de soie, papier d’emballage.  Assiettes de carton, rouleaux de carton, verres en cône.  Bâtons de Popsicle, cure-dents.  Tous les éléments de recyclage peuvent y trouver leur place.  Catalogues et circulaires.  Pochoirs.  Une nappe pour recouvrir la table. 3.2 Le matériel : Atelier dessins  Des dessins à colorier sur les routines, les ateliers, les amis, le nom du groupe…  Crayons-feutres, de bois, de cire.  Crayons pastel, craies de couleur.  Crayons de plomb et effaces.  Règle et stencils.  Pochoirs.  Estampes et tampons encreurs. Atelier jeux de rôle  Vêtements d’adulte ou d’enfant (les parents peuvent apporter plein de choses), sacs à main, souliers, ceintures, foulards, chapeaux et vieux bijoux…  Appareils électriques (jouets ou réels avec le fil enlevé), vaisselle, table et chaises, aliments en plastique, contenants de nourriture vides.  Poupées, vêtements de poupée, berceau, chaise haute.  Marionnettes et petit théâtre. 3.2 Le matériel : Atelier manipulation  Jeu de mémoire sur la rentrée avec les images educatout.  Casse-têtes.  Pâte à modeler pour sculpter et faire des formes aux emporte-pièces.  Des perles à colliers de toutes les couleurs, grosseurs et formes.  Des formes à lacer.  Des objets à lacer, à attacher, à « zipper ».  Jouets à encastrer, à assembler.  Jeux de loto, jeux de mémoire et autres jeux de table adaptés à l’âge des enfants.  Jeux de cartes, lettres et chiffres magnétiques.  Aimants de toutes les sortes et plaques à biscuits 3.2 Le matériel : Atelier préécriture  Des pointillés à tracer.  Des petits jeux pour trouver les erreurs.  Des jeux de cherche et trouve.  Différentes fiches d’activité pour pratiquer l’écriture, les tracés, etc.  Jeu avec les étiquettes-mots.  Une vieille dactylo pour imprimer de vraies lettres.  Des lettres et des chiffres magnétiques.  Un tableau blanc et des crayons effaçables à sec. 3.2 Le matériel : Atelier bacs sensoriels  Bac à sable/à eau ; On peut remplacer le sable/eau par : de l’avoine, des lentilles, des pâtes alimentaires, des graines de tournesol, de la ouate, des feuilles, des pois, des céréales, etc. Il est entendu que toutes ces possibilités dépendent de l’âge des enfants de votre groupe. Vous devez donc utiliser votre bon jugement !  Bouteilles pour vaporiser.  Entonnoirs, contenants vides à vider et remplir.  Petits objets ou personnages à cacher.  Ustensiles de cuisine pour brasser le tout.  Pailles, éponges.  Tasses à mesurer, passoires.  Des objets qui flottent et d’autres qui coulent.  3.2 Le matériel : Atelier sciences/nature  Des affiches d’animaux et de phénomènes naturels.  Carte géographique, atlas, globe terrestre.  Plantes, terre, vivarium, aquarium, outils de jardinage.  Loupes et gants de plastique.  Objets trouvés dans la nature (buches, branches, feuilles, roches…).  Balance.  Entonnoirs, compte-gouttes.  Contenants de toutes sortes pour faire des mélanges. 3.2 Le matériel : Atelier musique  Des affiches d’instruments de musique.  Une enregistreuse et un microphone pour chanter et s’enregistrer.  Des musiques de différents pays, de différents styles.  Des instruments de musique (jouets et vrais).  Bâtons rythmiques, blocs sablés, triangles, tambours, cymbales, xylophone, clochettes, etc. 3.3 les activités Types d’activités : Jeux libres (construction, jeux symboliques). Activités guidées (bricolage, dessins). Lecture et coin calme pour la détente. Objectifs pédagogiques : Stimuler l’imaginaire. Renforcer les interactions sociales. Encourager la créativité.  3.4 Le petit déjeuner (en cas de besoin) Objectifs : Assurer un bon départ pour la journée. Répondre aux besoins nutritionnels essentiels. Favoriser un moment de convivialité. Mise en place : Proposer des aliments simples et équilibrés (lait, pain, fruits). Organiser un espace adapté avec des tables à hauteur d’enfants. Encourager la participation des enfants dans le service. 3.3 les activités Types d’activités : Jeux libres (construction, jeux symboliques). Activités guidées (bricolage, dessins). Lecture et coin calme pour la détente. Objectifs pédagogiques : Stimuler l’imaginaire. Renforcer les interactions sociales. Encourager la créativité. 3.3 les activités Types d’activités : Jeux libres (construction, jeux symboliques). Activités guidées (bricolage, dessins). Lecture et coin calme pour la détente. Objectifs pédagogiques : Stimuler l’imaginaire. Renforcer les interactions sociales. Encourager la créativité.  4. La pause méridienne 4-1 le repas Objectifs : Offrir une alimentation équilibrée pour répondre aux besoins nutritionnels des enfants. Apprendre les règles de vie à table (politesse, hygiène, convivialité). Développer l’autonomie des enfants (se servir, débarrasser). Organisation pratique : Aménagement de l’espace : Tables organisées en petits groupes pour favoriser les échanges. Encadrement : Les éducateurs veillent au respect des règles tout en rendant le moment agréable. Sensibilisation : Discuter de l’importance d’une alimentation saine à travers des activités liées (comme un atelier découverte des fruits et légumes).  4. La pause méridienne 4.2. Les activités après le repas Objectifs : Aider les enfants à se détendre et à digérer dans un environnement apaisant. Proposer des activités ludiques et éducatives adaptées aux besoins de chacun. Activités proposées : A. Activités calmes : 1. Lecture d’histoires ou contes. 2. Jeux de société. 3. Coin de repos pour les enfants qui en ont besoin (avec tapis ou coussins). B. Activités motrices : 1. Jeux en plein air (saut à la corde, courses). 2. Parcours de motricité pour canaliser l’énergie. C. Activités créatives : 1. Dessin, coloriage, ou activités manuelles simples. 2. Ateliers de bricolage liés à un thème (saisons, fêtes).  4. La pause méridienne 4.3 Aménagement de l’espace A. Espace repas : Propre, bien éclairé, et équipé pour le service (tables à la hauteur des enfants, chaises confortables). A. Espace calme : Coin lecture ou détente avec tapis, poufs, et livres adaptés à l’âge des enfants. B. Espace d’activités : Aire extérieure sécurisée pour des jeux de plein air. Atelier créatif intérieur avec tout le matériel nécessaire (papier, crayons, ciseaux adaptés).  4. La pause méridienne 4.5. Les relations avec les parents Objectifs : Renforcer le lien entre l’équipe éducative et les familles. Favoriser une communication transparente sur le déroulement de la pause méridienne. Actions proposées : A. Échanges réguliers : Informer les parents sur les menus, les activités proposées, et le comportement de leur enfant. B. Valorisation des retours : Encourager les parents à partager leurs suggestions ou préoccupations pour améliorer l’accueil. C. Ateliers collaboratifs : Organiser des rencontres parents-enfants autour d’une activité créative ou culinaire. Proposer des moments d’observation (exemple : les parents peuvent assister à une activité spécifique). 5-Activités diverses pendant le temps périscolaire 5.1 Définition Les activités de loisirs visent à développer la curiosité, l’autonomie, et les compétences sociales des enfants dans un cadre ludique. 5.2 Types d’activités Activités créatives : Dessins, peintures, bricolage. Activités motrices : Jeux collectifs, parcours de motricité. Activités culturelles : Contes, chants, théâtre. Activités scientifiques : Petits ateliers d’expériences simples 5.3 Organisation pratique A. Préparation : A. Sélectionner des activités adaptées à l’âge et aux centres d’intérêt des enfants. B. Prévoir le matériel nécessaire. B. Animation : A. Favoriser la participation active des enfants. B. Encourager la coopération dans les jeux en groupe. C. Évaluation : 1. Observer l’engagement et le plaisir des enfants. 2. Adapter les activités pour répondre aux besoins détectés.  Conclusion Les activités périscolaires, bien organisées, jouent un rôle essentiel dans le développement harmonieux de l’enfant. En aménageant des espaces accueillants, en proposant des activités variées, et en favorisant des relations solides avec les parents, les éducateurs participent activement à l'épanouissement des enfants.