Aménagement Spatial de la Classe - PDF

# Situations d'enseignement ## 1. L'aménagement spatial de la classe ### 1.3 Les différents types d'aménagement d'une classe L'organisation d'une classe influe directement sur la pédagogie donnée dans la classe, sur la manière dont travaillent les élèves. La disposition de la classe est le refl...

# Situations d'enseignement ## 1. L'aménagement spatial de la classe ### 1.3 Les différents types d'aménagement d'une classe L'organisation d'une classe influe directement sur la pédagogie donnée dans la classe, sur la manière dont travaillent les élèves. La disposition de la classe est le reflet direct de la manière dont l'enseignant travaille avec ses élèves. Un espace n'est jamais neutre, il suscite des sentiments et incite à des attitudes. Ils provoquent également des comportements. Un espace crée une atmosphère. La personne qui organise l'espace traduit des aspects d'elle-même (l'importance accordée à certaines activités, son besoin d'excitation ou de paix, son souci du rangement ou non, etc.). En classe, l'aménagement de l'espace est au service de ce que l'on veut faire. Il traduit la pédagogie de l'enseignante, son attitude dans la relation avec les élèves, sa conception de l'apprentissage. a) La classe en « rangs d'oignons » - Ils sont tous face au tableau. - Facilite le silence. - Les travaux de groupe ne sont pas faciles à faire, les échanges entre élèves ne sont pas pratiques. b) La classe en « U » - Facilite l'échange. - Certains ne sont pas bien mis face au tableau. - Cela peut favoriser le bavardage. c) La classe en « îlots » - On favorise les travaux de groupes. - On privilégie la construction ensemble, ils s'aident ensemble. d) La classe « différenciée » - Être plus attentif aux besoins de l'enfants, on ne fait pas la même chose avec tous les enfants, on essaie de donner ce dont l'enfant à besoin. Certains travaille mieux en groupe tandis que d'autres préfèrent travailler seul. - Cette disposition peut convenir à tous les enfants, tout le monde trouvera son bonheur. e) La classe « flexible » - L'aménagement est fait pour répondre au besoin de l'enfant : des sièges différents, des tableaux pour les enfants qui ne savent pas rester en place. - Il est également possible de séparer les styles de classe dans une classe, par exemple avoir un U et des bancs de deux pour pouvoir travailler en demi-classe avec les élèves et avoir une autre partie en autonomie. - Il y a quand même une règle à respecter : pouvoir circuler, discuter avec les élèves. - L'instituteur organisera son espace en fonction de ce qu'il privilégie : l'écoute, les interactions, visibilité du tableau. ### 1.4 Le bureau de l'enseignant Il se met où on veut, il n'y a pas de règle. L'enseignant est sensé y être peu, il doit circuler entre les enfants. Il est préférable que le bureau n'entrave quand même pas la vue des enfants vers le tableau. ### 1.5 Les « coins » En fonction de l'espace dont on dispose, il peut y avoir différents « coins » qui sont des espaces spécifique, isolé des bancs des enfants pour ne pas les distraire, qui permettent d'y effectuer une activité spécifique (seuls ou en petit groupe). - Un espace rangement où on va retrouver les classeurs - Un espace lecture, bibliothèque - Un espace où un enfant qui est en colère peut aller pour retrouver de la sérénité. Dans cette cour, il y a un banc ou une chaise de la colère. - Un coin informatique où l'on peut aller travailler en atelier. - Un espace jeux de société. - Un coin bibliothèque est primordiale, le fait de proposer un espace varié et riche est très important pour les enfants. Leurs accorder du temps lecture << plaisir » est très important pour eux. On peut y trouver des romans, des documentaires, des BD, des magazines de foot... Soit la bibliothèque est une simple armoire, mais il peut y avoir un fauteuil, des poufs, Il doit être le plus confortable possible pour un moment calme et détente. - Le coin jeu dépend de l'enseignant, il est là pour le plaisir mais aussi pour apprendre Exemple: les jeux memory qui favorise la mémoire, des jeux de construction pour tout ce qui est manuel (de voir les faces ou les arrêtes de certains blocs ), les jeux qui apprennent à compter,.. Tous les jeux ont des fonctions intéressantes. Il y a certains enseignant qui ne sortent que les jeux l'après-midi de Saint-Nicolas, la vieille de noël mais c'est dommage car pour les enfants le jeu est vraiment une échappatoire. - Le coin informatique dépend de la classe. Dans certaines écoles il y a des locaux informatiques ou encore des tablettes pour la classe. - Le coin autonomie est un atelier ou l'enfant peut y aller seul. Soit quand ils ont du temps libre après un exercice ou on peut leurs laisser des plages libres. - Le coin musée est un espace où on peut exposer la matière que nous voyons en géo ou en histoire par exemple. Le coin peut être agrémenter par des documents, objets, œuvres. - Le coin manipulations est un coin est un espace où l'enfant peut manipuler par exemple, les petites réglettes pour les nombres, les formes géométriques, - Le coin << papote » est un coin où les enfants peuvent parler entre eux sans la barrière du banc. ## 2. La gestion des référents ### 2.1. Vos représentations Un référent sont des cartes du monde, des aides mémoires, la ligne des nombres, l'alphabet, des calendriers pour les anniversaires, les sons, l'abaque, des fiches disciplinaires, la charte, les émotions (comment je me sens aujourd'hui), un projet qu'ils ont réalisé, le tableau des charges. ### 2.2. Les types d'affichages a) Les affichages organisationnels - Permet aux enfants de se repérer dans le temps, de prendre conscience que les activités de la classe ont un nom. - On le pose à côté de la porte, sur la porte, près du bureau, à un endroit de passage. - Exemple: le calendrier, le tableau des charges, le programme du jour, la planification. b) Les affichages didactiques - Ce sont des aides pour les enfants. - Ils sont placer face aux enfants, au-dessus du tableau, devant la classe. - Ces référents-là doivent être évolutif, modifié au fur et à mesure de l'année, évolutif (ça ne sert plus à rien d'avoir les tables de multiplication au mois de juin si la matière a été vue en novembre). Mais si des enfants ont encore besoin de ça on peut les accrocher avec des cintres à pince. - Exemple: alphabet, abaque, table de multiplication, c) Les affichages esthétiques - Ils vont être mis sur l'arrière de la classe, ça ne sert à rien de mettre cela à l'avant cela pourrait déconcentrer l'enfant. - Les dessins de la classe, les posters, ### 2.3 Les règles à respecter pour la réalisation des affiches - La charte doit être illustrée pour que cela parle aux enfants. - La classe doit être aérée, qu'il n'y ai pas trop d'affiches sur un côté du mur. - Il ne doit pas y avoir de fautes d'orthographes. - Le choix des couleurs est très important. - L'affiche doit parler aux enfants, ils doivent savoir ce qu'il s'y trouve avec par exemple des illustrations. - Quand un enfant arrive dans sa classe le 26 aout, il doit y avoir des affichages esthétiques et pas des affiches didactiques car l'enfant ne va pas se sentir chez lui. - Il faut faire les affiches avec eux, c'est à eux de créer leurs outils pour qu'ils sachent ce qu'il y a dessus. On peut également les aider mais on doit construire les affichages avec eux. - Penser à la police d'écriture. - Il faut structurer la fiche, elle ne doit pas être brouillon, remplie d'informations. - Il lui faut un titre. - Elle doit être évolutive. ### 2.4 Conseils - Délimiter les zones, la didactique devant, tout ce qui est organisationnelle sur la porte ou près du bureau et l'esthétique à l'arrière. - Retirer les affiches après un certain temps - Décorer la classe avec d'autres objets, ## 3. La gestion du temps dans une classe ### 3.1. L'organisation du temps scolaire annuel C'est la fédération Wallonie Bruxelles qui décide du temps scolaire. Depuis le 30 mars 2022 il y a une nouvelle réforme mais qui n'a pas été faites au hasard, elle a été soutenue par des spécialistes comme els pédiatres ou encore les chrono biologistes. **La chronobiologie :** Est l'étude scientifique des biorythmes (rythmes biologiques des êtres vivantes), l'étude de l'impact du facteur temps sur fonctionnement corporel et cérébral. Le principe de base consiste à analyser le potentiel d'un individu en fonction de son âge, de son besoin de récupération et du potentiel de fonctionnement de ses compétences intellectuelles. Tout travail doit être composé par une période de récupération. Depuis le 29 aout 2022, le temps passé à l'école a été rééquilibré avec une alternance de 6 semaines d'école et de deux semaines de congé, exceptionnellement les blocs peuvent tomber à 7 ou 8 semaines. Ils ont mieux réparti les 14 semaines de congé. Il y a entre 180 et 182 jours de scolarité. La rentrée est maintenant le dernier lundi d'aout. Les vacances sont de 2 semaines: - Automne (toussaint) - Hiver (noël) - De détende (Carnaval) - De printemps (pâques) La fin d'année est le 1er vendredi de juillet. Une journée classe commence vers 8h30 et se termine vers 15h30 entrecoupées de 2 petites récréations et d'un temps de midi long. Selon les chrono biologistes, 2 creux sont observés pendant l'année : - La période de l'automne : octobre et novembre - Et la période de l'attente du printemps : février et mars. - Cela correspond à des périodes de modifications hormonales liées à la croissance et aux mécanismes de défende. ### 3.2 L'organisation du temps hebdomadaire | Lundi | Mardi | Mercredi | Jeudi | Vendredi | |---|---|---|---|---| | 1 | 2 | | | | | Récré | //////// | //////// | //////// | //////// | | 3 | 4 | | | | | Temps de midi | //////// | //////// | //////// | //////// | | 5 | | | | | | 6 | //////// | | | | Lundi : déphasage du rythme biologique liée à un rythme de vie imposé qui est en rupture avec le rythme scolaire. Le travail intellectuel soutenu est particulièrement déconseillé le matin surtout. Il ne faut donc pas commencer de la nouvelle matière le lundi matin. Mardi et jeudi : jours qui permettent un travail intellectuel profitable. Remarques : petite réserve pour le jeudi matin selon les activités du mercredi après-midi). Mercredi: journée bénéfique aux apprentissages. Vendredi: journée variable. Fatigue intellectuelle accumulée par certains.Cependant meilleurs résultats observés. ### 3.3 L'organisation du temps d'une journée La chronobiologie nous éclaire également sur les périodes les plus efficaces et celles à éviter au cours d'une journée. | | | | | | | | | | |:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---| | 8h | 9h | 10h | 11h | 12h | 13h | 14h | 15h | 16h | 17h | | Chute de la vigilance | Période adéquate au travail + mémoire à court terme efficace | | | Dîner et récréation | Etat somnolant | | Période favorable aux activités intellectuelles et physiques + mémoire à long terme privilégiée | | | Les périodes en bleues sont idéales pour les apprentissages qui nécessitent un effort intellectuel. Période rouge: peu d'investissement intellectuel Malheureusement, l'instituteur ne peut pas faire ce qu'il veut, il y a d'autres contraintes qui s'ajoutent à la création des horaires : - Le cours de gym - Le cours de langue - Le cours de religion s'il y a un intervenant extérieur - Le cours de piscine Pour organiser sa journée, l'instituteur va également faire attention à: - Éviter des séquences d'apprentissages trop longues - Prévoir des moments de récupération entre 2 activités en faisant par exemples des jeux de rythme, idéalement il faudrait que les élèves << bougent » de 2 à 5 minutes. - Varier les modalités (individuel, groupe, collectif, écrit, oral,) - Varier les types d'activités (découvertes, apprentissage, exercices, autogestion) - Attention : les exercices se sont toujours après la période d'apprentissage. - L'instituteur doit aussi faire attention à la durée maximale (sur une journée) pendant laquelle l'enfant est capable de fournir un travail intellectuel et la durée approximative de concentration de celui-ci. **Durée de vigilance ou d'attention continue :** | Age | Nombre d'heures par jour | |---|---| | De 6 & 7 ans | 15 minutes | | De 7 à 10 ans | 20 minutes | | De 10 à 12 ans | 25 minutes | | De 12 à 16 ans | 30 minutes | **Durée maximale (sur une journée) pour un travail intellectuel :** | Age | Nombre d'heures par jours | |---|---| | De 6 à 8 ans | 2h | | De 8 à 10 ans | 3h | | De 10 à 11 ans | 4h | | A 12 ans | 5h | | A 14 ans | 6h | | A 16 ans et + | 7h | ### 3.4 Les outils de gestion du temps au sein d'une classe - Un calendrier (annuel, mensuel et hebdomadaire) - Le menu du jour - Une horloge - Un time - timer - Un sablier ### 3.4 Pistes pour gérer efficacement le temps en classe - Il faut éviter les séquences trop longues (45 minutes maximum) - Adapter le temps des activités à l'âge des enfants - Prévoir un temps de récupération entre chaque activité - Expliquer l'emploi du temps aux enfants pour qu'ils apprennent à se situer dans le temps. - Utiliser un calendrier (rendez-vous, activités spécifiques,) - Mesurer la durée des déplacements dans l'école afin de faire prendre conscience aux enfants de la perte de temps et de la diminuer - Prévoir des intermèdes de 5 minutes entre 2 cours. - Donner des instructions claires au enfants (consignes écrites, précises, claires). - Organiser et prévoir des charges - Gain de temps et rentabilité dans les tâches à effectuer - Sentiment de responsabilité de l'enfant face à la classe. - Pour B. Rey, ces services sont encore plus intéressants lorsqu'ils présentent un enjeu intellectuel (ex: tenir la bibliothèque en ordre, annoncer les activités de la journée à la classe) et ils passent à un degré supérieur lorsqu'ils s'insèrent dans une activité d'apprentissage (ex: arroser les plantes et noter la croissance en comparant celles qu'on arrose et celles qu'on n'arrose pas, celles qui poussent à la lumière ou pas et transmettre les résultats à la classe.) - Prévoir des moments institutionnels - Pour b. Rey, il est intéressant d'instituer dans un classe un moment de la semaine où les enfants peuvent donner un avis sur les aspects organisationnels (ex: quel est le meilleur endroit pour ranger le matériel ?) et démocratiques de la classe (ex: le conseil de coopération qi permet de discuter de ce qu'on voudrait féliciter ou critiquer). - Afficher un plan de travail - Pour J. Caron, ce tableau responsabilise I'E. Il lui permet d'avoir une vision globale de ce qu'il peut réaliser. Il permet également de distinguer les activités obligatoires et facultatives et précise le type de travail (individuel, en équipe). - Les Es bénéficient d'une certaine liberté quant aux moments où ils réaliseront les activités. Une date d'échéance fixe le moment où le plan de travail doit avoir été réalisé ## 4. La gestion matérielle **Exemple de matériel :** - Le tableau / interactif - Un ordinateur - Un projecteur - Des ardoises - Les tablettes numériques - Une équerre aristo a) Matériel d'enseignement et d'apprentissage Ce matériel sert à: - Illustrer - Manipuler - Rendre une information concrète - Remédier b) Matériel d'aide - Se concentrer (le casque anti-bruit) - Mieux écrire - S'entendre parler (le chuchoteur) - Aligner les nombres - Se souvenir d'une nature de mot, d'un procédé de calcul mental On peut par exemple accrocher tous les objets d'aide derrière la porte pour que les enfants aillent les chercher quand ils veulent. c) Matériel d'informations - S'informer - Vérifier une information - Aller plus loin (dictionnaire, Bescherelle) d) Matériel de gestion du temps - Calendrier - Menu du jours pour les leçons. e) Matériel de communication - Communication aux parents (journal de classe) - Communiquer son ressenti (le monstre des émotions) ## 5. La gestion numérique Le numérique est une source de changements et d'avancées dans les domaines les plus variés, le numérique est partout. Il révolutionne les modes de vie de la société tout entière. L'école ne peut rester en marge. La littéracie est l'aptitude à comprendre et à utiliser l'information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d'atteindre des buts personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacités. - Tablette à disposition des enfants - Tableau interactif - Ordinateurs / salle informatique - Appareil photo ### 5.3 Les enjeux du numérique Le numérique est une source de changements et d'avancées dans les domaines les plus variés, le numérique est partout. Il révolutionne les modes de vie de la société tout entière. L'école ne peut rester en marge. « L'école doit développer la littératie numérique de l'élève ». Par littératie, on entend : « l'aptitude à comprendre et à utiliser l'information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d'attendre des bus personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacité » - Le numérique ne doit pas être considéré « comme une aide à l'enseignement mais comme un objet d'apprentissage pour lui-même » - « Il s'agir donc bien de former AU numérique et non PAR le numérique ». **Former au numérique** Le numérique = un apprentissage en lui-même - Comment effectuer une recherche ? - Comment évaluer la fiabilité d'une source ? - Comment organiser les données ? **Former par le numérique** Le numérique = un outil, une aide à l'enseignement - Technologie qui permet : - D'enseigner autrement - De collaborer - De communiquer ### 5.4 Pourquoi enseigner par le numérique L'augmentation = le numérique propose des outils plus efficaces pour réaliser des tâches courantes de la vie scolaire. Il apporte une amélioration fonctionnelle à la tâche. Exemple : utiliser << socrative » pour permettre d'évaluer de manière plus efficace. La modification : les outils numériques permettent de modifier le fonctionnement de la tâche. La tâche demandée serait impossible à réaliser sans son utilisation. Exemple: demander aux enfants de transformer leur production écrite en audio pour pouvoir la mettre en ligne et être écoutée par leurs camarades. La redéfinition : le numérique permet des tâches qui auparavant étaient impossibles Exemple: demander aux élèves de travailler main dans la main pour créer un documentaire vidéo. Le numérique dans la classe peut se matérialiser sous la forme : - De tablette - D'un tableau interactif - D'un ordinateur - De robots - D'un projecteur ### 5.6 Les fonctions des outils numérique - Produire, créer, présenter - Enseigner, apprendre (Quizlet, Duolingo) - Collaborer (google drive) - Communiquer (réseaux sociaux, mail, cabanga) - Évaluer - Se former ==End of OCR for page 1==