مهارات التنفيذية في التدريس PDF

‫المهارات التنفيذية في التدريس‬ ‫‪Page 1‬‬ ‫المهارات التنفيذية في التدريس‬ ‫‪Page 2‬‬  ‫االهداف‬ ‫‪ -‬تتعرف الطالبة من خالل المحاضرة على ‪:‬‬ ‫المقص...

‫المهارات التنفيذية في التدريس‬ ‫‪Page 1‬‬ ‫المهارات التنفيذية في التدريس‬ ‫‪Page 2‬‬  ‫االهداف‬ ‫‪ -‬تتعرف الطالبة من خالل المحاضرة على ‪:‬‬ ‫المقصود بالتهيئة‪.‬‬ ‫اهداف عملية التهيئة‪.‬‬ ‫ما يجب مراعاته مهارة التهيئة‪.‬‬ ‫المقصود بمهارة التهيئة‬ ‫االساليب المتعددة التي تستخدمها المعلمة في التهيئة‬ ‫مبادئ هامة لضمان نجاح التهيئة‪.‬‬ ‫‪Page 3‬‬  ‫نشاط تفاعلى‬ ‫عصف ذهنى‬ ‫عزيزتى الطالبة باستدعائك للمحاضرات الدراسية المختلفة‪،‬‬ ‫كيف يمكنك تعريف مفهوم التهيئة ؟؟‬ ‫‪Page 4‬‬  ‫ماذا يقصد بالتهيئة ‪:‬‬ ‫يقصد بها كل ما يقوله المعلم او يفعله او يوجه به أطفاله قبل بدء تعلم محتوى نشاط‬ ‫جديد او تعلم احدى نقاط \ عناصر هذا النشاط بغرض اعداد األطفال عقليا ً ووجدانيا ً‬ ‫وجسميا ً لتعلم هذا النشاط‪.‬‬ ‫‪Page 5‬‬  ‫هل هناك فرق بين التهيئة والتمهيد؟‬ ‫التهيئة‬ ‫التمهيد‬ ‫ تشـمل إلـى جانـب اإلعـداد‬ ‫ الجزء الذهني أي اإلعداد‬ ‫الـذهني للمتعلمـین‪ ،‬إعـدادهم‬ ‫الذهني للمتعلم وینحصر فـي‬ ‫جسـمیا وانفعالیـا لضمان‬ ‫المـادة العلمیـة من حیث‬ ‫مشاركتهم وتجاوبهم أثناء‬ ‫التسلسل المنطقي لها‪،‬أي أن‬ ‫النشاط‬ ‫االهتمام األول للمعلم ینصب‬ ‫على محتوى الـدرس فقط ‪.‬‬ ‫‪Page 6‬‬  ‫وضحي رأيك في الجملة التالية‬ ‫أكـدت العدیـد مـن البحـوث أن المعلمـین الـذین یحـاولون التـأثیر علـى‬ ‫طالبهـم ٕ بطــرق غیـر مباش ـرة‪ ،‬مثــل تقبــل مشــاعرهم واظهــار االهتمــام‬ ‫بمــا یشــغلهم‪ ،‬یحققــون نتــائج أفضــل بكثیــر ممــن ال یفعلــون ذلــك‪.‬‬ ‫هــذا باإلضــافة إلــى أن المعلــم قــد یجــد فیمــا یشــغل التالمیذ مدخال‬ ‫طبیعیا لدرسـه‪.‬‬ ‫‪Page 7‬‬  ‫كيف تتم التهيئة ذهنيا وانفعاليا وجسميا؟‬ ‫التهیئة ذهنیا هي إعداد ذهن المتعلم لتلقى وقبول الدرس الجدید فعلى المعلـم أثنـاء‬ ‫تخطیطه للدرس أن یقوم بتحلیل المهمـة ) الموضـوع ( وبالتـالي فـي بدایـة الـدرس علیـه‬ ‫أن یطمــئن أن المتعلمـــین ملمـــین بـــالخبرات الســـابقة ذات الصـــلة بالــدرس الجدیــد أو‬ ‫المهمــة الجدیــدة‪ ،‬وهــذا مــا یعــرف بالتمهیــد للــدرس‪.‬أي أن التمهیــد ینحصــر فــي‬ ‫التهیئــة الذهنیــة للمتعلمین‬ ‫أما التهیئة االنفعالیة أو اإلعداد االنفعالي فیعنى أن یكون لدى المتعلم الدافع لتلقـى‬ ‫المهمــة الجدیــدة وعلــى المعلــم جــذب انتبــاه المتعلمــین‪ ،‬حیــث إن اإلعــداد االنفعــالي‬ ‫هــو السیطرة على مشاعر المتعلم وضمان تفاعله مع المدرس‬ ‫أمـــا التهیئـــة الجســـمیة فعلـــى المعلــم عنـــد دخولـــه الفصـــل أن یتخیـــل نفســـه مكـــان‬ ‫المتعلمین فمثال‪ :‬لو المتعلم یجلس أمام شباك مكسور أو یجلس على مقعـد غیـر مـریح‬ ‫أو یتعــرض لتیــارات الهــواء أو ألشــعة الشــمس المباشــرة أو مــتعلم طویــل یجلــس أمــام‬ ‫مــتعلم قصـیر‪ ،‬أو االنعكاسـات الضـوئیة ومـن ثـم إیجـاد حلـول لتلـك الظروف إن وجدت‪،‬‬ ‫حتى ال تكون بمثابة عائقا أمام المتعلمین نحو حدوث عملیة التعلم‬ ‫‪Page 8‬‬  ‫التهيئة قد تكون‬ ‫صورة لفظية صورة غير‬ ‫لفظية‬ ‫قصة‪-‬مشكلة –‬ ‫صور‬ ‫موقف اجتماعي‬ ‫فزورة‪ -‬تسجيل‬ ‫فيديو‬ ‫صوتي‪.....‬‬ ‫‪Page 9‬‬  ‫نشاط تفاعلى (‪)1‬‬ ‫استراتيجية المائدة المستديرة‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقشى أهمية التهيئة‬ ‫الحافزة في العملية التعليمية؟‬ ‫‪Page 10‬‬  ‫أهمية عملية التهيئة الحافزة‪:‬‬ ‫‪-1‬تركيز انتباه الطالب على موضوع النشاط الجديد ‪.‬‬ ‫‪-2‬تزويد الطالب بما هو متوقع منهم ان يتعلموه من محتوى هذا الموضوع‪(.‬خلق اطار‬ ‫مرجعي لتنظيم األفكار التي سيتضمنها النشاط)‬ ‫‪-3‬استدعاء ما لدى الطالب من متطلبات التعلم المسبقة(توفير االستمرارية في العملية‬ ‫التعليمية)‪.‬‬ ‫‪-4‬توفير الوظيفية في العملية التعليمية(عن طريق ربط موضوع النشاط بمشكالت‬ ‫وحاجات المجتمع أي توظيف ما تم تعلمه في مواقف جديدة‪.‬‬ ‫‪-5‬إثارة دافعية الطالب للتعلم‪.‬‬ ‫‪ -6‬تجعل التعلم أسهل وأيسر‬ ‫‪Page 11‬‬  ‫أهداف التهيئة ‪:‬‬ ‫يهدف تقديم التهيئة إلى عدة نقاط يمكن إجمالها فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ )١‬خلق إطار مرجعي لتنظيم األفكار والمعلومات التي سوف يتضمنها النشاط‬ ‫ويتحقق ذلك عن طريق‪:‬‬ ‫‪ -‬أن تحدد المعلمة نقطة البداية في النشاط‪ ،‬ويبدأ مع األطفال من حيث هم‪،‬‬ ‫ثم يتقدم بهم إلى األمام في ضوء احتياجاتهم وقدراتهم‪.‬‬ ‫‪ -‬توفير التسلسل الصحيح والمتدرج والسليم لنقاط النشاط‪ ،‬واألنشطة‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬توجيه األطفال لتحقيق ما هو متوقع منهم مثل كيفية مواجهتهم المواقف‬ ‫الجديدة التي تقابلهم في النشاط‪ ،‬ومتابعتهم للنشاط في التحصيل‬ ‫واستكماله بأنفسهم‪.‬‬ ‫‪ )٢ -‬زيادة دافعية الطفل لتركيز انتباهه على المادة التعليمية الجديدة وذلك‬ ‫خالل زيادة مستوى االهتمام على أدائه‪ ،‬وحفز الطفل على التعلم‬ ‫‪12‬من‬ ‫‪Page‬‬  ‫أهداف التهيئة ‪:‬‬ ‫‪ )٣‬توفير االستمرارية في العملية التعليمية عن طريق ربط موضوع النشاط‬ ‫بما سبق أن تعلمه األطفال وبخبراتهم السابقة ‪ ،‬فالتعليم يصبح ذا معنى‬ ‫بالنسبة للطفل إذا تم ربط المعلومات الجديدة بما سبق أن تعلمه الطفل‪.‬‬ ‫س ما هي مدة التهيئة؟‬ ‫‪Page 13‬‬  ‫نشاط تفاعلى (‪)2‬‬ ‫هذه العبارة صحيحة ام خطأ‬ ‫تقتصر التهيئة على بداية النشاط( )‬ ‫‪Page 14‬‬  ‫انواع التهيئة‪:‬‬ ‫التهيئة‬ ‫التهيئة‬ ‫التهيئة‬ ‫التقويمية‬ ‫االنتقالية‬ ‫التوجيهية‬ ‫ يستخدمها المعلم‬ ‫ تستخدم لتسهيل‬ ‫ تستخدم في بداية‬ ‫لتقويم ماتم تعلمه‬ ‫االنتقال التدريجي‬ ‫النشاط‬ ‫قبل االنتقال الى‬ ‫من محتوى تعليمي‬ ‫ تهدف الى توجيه‬ ‫أنشطة تعليمية‬ ‫معين الى محتوى‬ ‫انتباه األطفال‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫تعليمي جديد‬ ‫واثارة اهتماهم‬ ‫ غالبا تكون في‬ ‫ يعتمد المعلم فيها‬ ‫لموضوع النشاط‬ ‫نهاية النشاط او‬ ‫على األمثلة‬ ‫بداية النشاط الجديد‬ ‫واالسئلة واألنشطة‬ ‫لتقويم ما سبق‬ ‫المحببة لألطفال‬ ‫تعلمه‪.‬‬ ‫ مثال سلطة‬ ‫الخضروات‬ ‫‪Page 15‬‬  ‫طرح‬ ‫االسئلة‬ ‫التحفيزية‬ ‫ربط الدرس‬ ‫الطرائف‬ ‫بالسابق‬ ‫حكي‬ ‫أساليب‬ ‫عرض‬ ‫القصص‬ ‫التهيئة‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫االيات‬ ‫االحداث‬ ‫القرآنية‬ ‫الجاريه‬ ‫االنشطة‬ ‫االستكشافية‬ ‫‪Page 16‬‬  ‫محددات استخدام األسلوب األمثل للتهيئة‪:‬‬ ‫موقع‬ ‫النشاط من‬ ‫المرحلة‬ ‫اليوم‬ ‫التعليمية‬ ‫الدراسي‬ ‫محددات‬ ‫استخدام‬ ‫طبيعة‬ ‫األسلوب‬ ‫المادة‬ ‫األمثل‬ ‫للتهيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫موقع‬ ‫جوانب‬ ‫النشاط في‬ ‫الوحدة‬ ‫التعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫المتضمنة‬ ‫‪Page 17‬‬  ‫ماذا نعني بمهارة التهيئة الحافزة‪:‬‬ ‫نعني بها مجموعة السلوكيات التي يقوم بها المعلم بدقه وبسرعة وبقدرة على التكيف‬ ‫مع معطيات المواقف التدريسية في بداية تعلم الطالب للدرس الجديد او احد عناصره‬ ‫بقصد وضعهم في حالة استعداد للتعلم وتظهر هذه السلوكيات في اداء المعلم‪.‬‬ ‫‪Page 18‬‬  ‫ال تكن مثل هذا المعلم (االستاتيكي)‪:‬‬ ‫وهو الذي ال يهتم بتحريك العقول واالجساد والوجدان لدى طالبه في بداية الدرس‬ ‫الجديد وكل ما يفعله هو ان يكتب عنوان الدرس على السبورة وقد اليكتبه غالبا ً ثم يبدا‬ ‫مباشرة في شرح النقطة االولى من عناصر الدرس‪.‬‬ ‫س) ما األثار السلبية المتوقعة لسلوكيات المعلم (االستاتيكى) على عملية التعلم لدى‬ ‫األطفال ؟؟‬ ‫‪Page 19‬‬  ‫كن مثل هذا المعلم (المحرك)‪:‬‬ ‫وهو المعلم الذي لديه قناعه كبيرة بأهمية اطالق الشرارة االولى في بداية الدرس‬ ‫الجديد بمعنى ان لديه اعتقادا ً راسخا ً في اهمية التهيئة الحافزة ومن ثم فهو يسلك في‬ ‫تدريسه وفق هذا االعتقاد فنجده حريصا ً على تهيئة الطالب لموضوع الدرس الجديد‪.‬‬ ‫س) ما األثار االيجابية المتوقعة لسلوكيات المعلم (المحرك) على عملية التعلم لدى‬ ‫األطفال ؟؟‬ ‫‪Page 20‬‬  ‫نشاط تفاعلى (‪)3‬‬ ‫استراتيجية الكتابة السريعة‬ ‫بعد االطالع على أساليب التهيئة الحافزة المختلفة ناقشى‬ ‫واستنتجى مع زميالتك‪ ،‬اهم معايير وشروط التهيئة الحافزة‪.‬‬ ‫‪Page 21‬‬  ‫مبادئ هامة لضمان نجاح التهيئة‪:‬‬ ‫بقى ان نشير الى اهم شروط التهيئة الحافزة ‪:‬‬ ‫‪-1‬يسعى ان تكون التهيئة مشوقة قدر االستطاعة وجذابة لالنتباه‪.‬‬ ‫‪-2‬يعمل على ان تكون التهيئة ذات صله وثيقة بموضوع الدرس الجديد‪.‬‬ ‫‪-3‬يحرص على ان تكون التهيئة سهلة االستيعاب من قبل الطالب ومناسبة‬ ‫لخصائصهم‪.‬‬ ‫‪-4‬يعمل على ان يكون زمن التهيئة مناسبا في حدود ‪ 10-5‬ق ‪ ،‬مع طفل‬ ‫الروضة ال تقل عن ‪ 4‬ق‪.‬‬ ‫‪-5‬يتابع وجوه الطالب ليرى مدى وقع التهيئة عليهم‪.‬‬ ‫‪-6‬يربط التهيئة بعنوان الدرس ويسجله على السبورة‪.‬‬ ‫‪ -7‬االنتقال التدريجى من التهيئة اجراءات النشاط ‪.‬‬ ‫‪Page 22‬‬  ‫بطاقة مالحظة مهارة التهيئة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عناصر تقييم المهارة‬ ‫مناسبة التهيئة لموضوع الدرس‬ ‫مدى جذب انتباه المتعلم‬ ‫مدى إثارة دافعية المتعلم لتعلم الدرس‬ ‫ربط الدرس الحالي بالدرس السابق‬ ‫وضع أطار مرجعي ألفكار الدرس‬ ‫عدم التكلف في أدائها‬ ‫مدى مناسبة خبرات التهيئة لمستوى المتعلمين‬ ‫مدى مناسبة زمن التهيئة‬ ‫مدى توافر المناخ النفسي المالئم للتعلم بعد التهيئة‬ ‫‪Page 23‬‬  ‫تكليف(‪)1‬‬ ‫عزيزتى الطالبة بعد دراستك لمهارة التهيئة الحافزة‪ ،‬خططى‬ ‫نشاط لطفل الروضة وضحى فيه ثالث أساليب مختلفة لتهيئة‬ ‫الطفل لهذا الموضوع ‪.‬‬ ‫‪Page 24‬‬ Page 25