Teoría e Investigación en la Infancia PDF

Tema 2: Teoria e investigacion La ciencia del desarrollo NO puede ser completamente objetiva. Las teorías e investigaciones sobre el comportamiento humano son productos de individuos muy humanos, cuyas indagaciones e interpretaciones sufren inevitablemente la influencia de sus valores y experienci...

Tema 2: Teoria e investigacion La ciencia del desarrollo NO puede ser completamente objetiva. Las teorías e investigaciones sobre el comportamiento humano son productos de individuos muy humanos, cuyas indagaciones e interpretaciones sufren inevitablemente la influencia de sus valores y experiencias.También es motivo de desconcierto que haya varias teorías, sobre todo si se contradicen, pues es difícil decidir cuál es la "correcta". También aquí el planteamiento es erróneo. En general, todas las teorías tienen algo que ofrecer a nuestra comprensión del desarrollo humano y todas han ejercido alguna influencia. Debe de quedar claro que ninguna es errónea, sino que tu eliges cual se adapta mejor a ti ideología psicológica, debes de ir eligiendo es como el hecho de creer en una religión, crees en una u otra. Todas las teorías comparten dos temas básicos: 1. Si las personas son activas o reactivas con respecto a su desarrollo 1.1. Reactivo / modelo mecanicista: idea postulada por John Locke. Que sostiene que los niños eran una tabla rasa, una "hoja en blanco", sobre la cual escribía la sociedad. La manera en que se desarrollaban los niños, de forma positiva o negativa, dependía exclusivamente de las experiencias. “Las personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente”. Por lo tanto el cambio SIEMPRE se dará por una motivación externa, ya que se reacciona automáticamente ante estímulos físicos. En consecuencia son las influencias ambientales quien cambia el desarrollo. Los psicólogos que defienden el desarrollo reactivo, conceptualizan al niño en desarrollo como una esponja hambrienta que absorbe las experiencias y que se forma a partir de ellas con el tiempo.Los investigadores mecanicistas pretenden identificar los factores que hacen que las personas se comporten de cierta manera. Por ejemplo, al tratar de explicar por qué algunos universitarios beben tanto alcohol, la teoría mecanicista trataría de encontrar influencias ambientales, como la publicidad, y si los amigos suelen beber con frecuencia. 1.2. Activo/ modelo organicista: idea postulada por Jean Jacques Rousseau. Creía que los niños nacían como "nobles salvajes" que se desarrollaban siguiendo sus tendencias naturales positivas, si no los corrompía la sociedad. La motivación de cambio es interna, por lo tanto los organismos son activos y en crecimiento, es el sujeto que él inició las cosas NO solo reacciona como si sucede en el modelo mecanicista. NO niega la existencia de influencias ambientales pero limita su poder, únicamente provoca una aceleración o retraso en este motivo interno ya existente. Mientras tanto, los psicólogos que abogan por el desarrollo activo señalan que las personas crean por sí solas las experiencias y se sienten motivadas a aprender sobre el mundo que las rodea.Los organicistas describen el desarrollo después del nacimiento como una secuencia progresiva de etapas de maduración.Por ejemplo: por qué algunos estudiantes beben mucho, probablemente se fijaría en qué tipo de situaciones deciden participar y con quién. ¿Escogen amigos que prefieren festejar o estudiar? 2. Si el desarrollo es continuo o se produce en etapas. ¿El desarrollo es continuo, es decir, gradual y creciente, o es discontinuo, es decir, abrupto y desigual? Las teorías mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo, como si ocurriera en breves etapas acumulativas, cambio cuantitativo (cambio en el número o la cantidad, como la estatura, el peso o el caudal léxico). Los teóricos organicistas abogan por las teorías de las etapas según las que el desarrollo ocurre mediante una sucesión de etapas distinguibles, como los peldaños de una escalera. Ninguna de las etapas puede saltarse, y el desarrollo solo avanza en un sentido positivo. Se cree que estos procesos son universales: todos los seres humanos pasamos por las mismas etapas, aunque el momento preciso varíe, cambio cualitativo (está marcado por la aparición de nuevos fenómenos que no se pueden anticipar con facilidad, es un cambio de clase, estructura u organización). Metodo de investigacion Los investigadores del desarrollo humano trabajan dentro de dos modalidades metodológicas: cuantitativa y cualitativa. La investigación cuantitativa trata con datos numéricos que pueden medirse de manera objetiva y responden a preguntas como "¿cuánto?" o "¿cuántos?", y está sujeta a análisis estadísticos. Ej: cuánto miedo o ansiedad sienten los niños antes de una cirugía pidiéndoles que respondan preguntas usando una escala numérica.La meta de la investigación cuantitativa es generar hipótesis a partir de investigaciones previas y probarlas de forma empírica La investigación cualitativa se enfoca en el cómo y el porqué de la conducta; se ocupa de descripciones no numéricas (verbales o ilustradas) de los conocimientos, sentimientos o creencias subjetivas de los participantes acerca de sus experiencias. Los investigadores cualitativos estudian las mismas áreas temáticas que los investigadores cuantitativos, pero su perspectiva informa cómo recolectan los datos y cómo los interpretan. Ej: si los investigadores cualitativos estudiaran el estado anímico de los niños antes de una cirugía, podrían hacerlo mediante entrevistas no estructuradas o pidiéndoles que comentaran sus percepciones acerca de la operación. La meta de la investigación cualitativa es comprender la "historia" del hecho. Estos datos se pueden recolectar de diferentes maneras: 1. Informe personal: reporte diario, visual, entrevista o cuestionario: Se pregunta a los participantes sobre aspectos de su vida; el cuestionario puede ser estructurado o abierto; el informe personal puede ser verbal o visual. 2. Observación naturalista: Las personas son observadas en su contexto normal, sin ningún intento de manipular la conducta. 3. Observación de laboratorio: Los participantes son observados en el laboratorio, sin ningún intento de manipular la conducta. 4. Estudio de caso: estudio de un individuo. Los estudios de caso son de especial utilidad cuando se estudia algo poco frecuente, cuando sencillamente no es posible encontrar un grupo lo bastante grande de personas con la característica en cuestión para realizar un estudio de laboratorio tradicional. Proporciona información muy exhaustiva sobre un individuo, en consecuencia los resultados no se pueden aplicar a las personas en general, por lo tanto las conclusiones no se pueden comprobar. 5. Estudio etnográfico: Se trata de describir un patrón de las relaciones,usos, ideas, tecnología, artes y tradiciones que conforman la vida de una sociedad. En cierta forma,es como un estudio de caso de una cultura. La investigación etnográfica puede ser cualitativa o cuantitativa. Es útil para dejar de lado los prejuicios pero el mayor problema es que el experimentador está involucrado en el experimento por lo tanto sucede un sesgo del observador. 6. Estudio correlacional: Se pretende determinar si hay una correlación (una relación estadística) entre las variables, que son fenómenos que cambian o varían de persona a persona o que pueden ser alterados para fines de investigación. Las correlaciones se expresan en términos de dirección (positiva o negativa) y magnitud (grado).7. Experimentos: procedimiento controlado en el que el experimentador manipula variables para aprender en qué forma una afecta a la otra. Los experimentos científicos deben realizarse e informarse de manera tal que otro experimentador pueda repetirlos, es decir, volver a hacerlos exactamente de la misma manera, con participantes diferentes, para verificar los resultados y las conclusiones. Y por último el diseño de la investigación puede tener 3 formas: 1. Transversal: niños de diversas edades son evaluados en el mismo momento. Por lo general, los niños se agrupan en función de otras características importantes, y las edades varían. Ventajas: rápido y económico, ofrece información general con respecto a las diferencias entre edades o generaciones. Desventajas: NO permite captar el cambio generacional y se observa solo en un momento determinado. Misma variable aplicada en el mismo momento a diferentes grupos. 2. Longitudinal: los investigadores examinan a la misma persona o grupo más de una vez, en ocasiones con años de diferencia.es posible que los resultados de una cohorte no puedan aplicarse a un estudio de una cohorte diferente.Ventajas: permite captar diferencias intraindividuales (dentro del individuo) y no existen problemas de homogeneidad entre grupos, ya que analizas al mismo grupo.. Desventajas: altos costos y disminución de la muestra. Analizas al mismo grupo en dos momentos temporales diferentes. 3. Secuencial: Los investigadores tratan de superar las desventajas de los enfoques transversal y longitudinal mediante estudios secuenciales. Los diseños secuenciales hacen un seguimiento de las personas de diferentes edades (como los diseños transversales) al paso del tiempo (como los diseños longitudinales). La combinación de secuencias transversales y longitudinales permite a los investigadores separar los cambios relacionados con la edad de los efectos de la cohorte y proporciona un cuadro más completo del desarrollo que la investigación longitudinal o transversal solas. El principal inconveniente de los estudios secuenciales tiene que ver con el tiempo, el esfuerzo y la complejidad. Los diseños secuenciales requieren muchos participantes y que se recoja y analice una enorme cantidad de datos durante años. Interpretar los hallazgos y las conclusiones puede resultar muy complejo. Perspectivas teóricas Perspectiva Autores Psicoanalítica (se centra en las emociones y los Freud- desarrollo psicosexual (discontinua, reactiva) impulsos inconscientes) Los seres humanos nacemos con unos impulsos innatos, como el hambre, impulso sexual y la agresividad. Durante el desarrollo de la vida intentas satisfacer estos deseos de manera socialmente correcta La forma en que las familias satisfacen o reprimen estos impulsos determina la formación de la personalidad. Personalidad formada por 3 partes: ello (principio del placer, satisfacer de manera inmediata), yo (principio de realidad y corresponde a la razón) y el superyó (conciencia y valores que acepta el niño) 5 etapas de maduración, donde el placer sensorial se ubica en una parte diferente del cuerpo: 1. oral (0-18 meses) boca: succionar y comer 2. anal (18 mes-3) ano: retener y descargar heces 3. falica (3-6) genital: apego al padre del otro sexo y rivalidad con el que comparte genero, surge el superyo 4. latencia (6-pubertad) calma relativa 5. genital (pubertad-adultez) sexualidad madura de la edad adulta  Erikson- desarrollo psicosocial (discontinua, activa) Concede menor importancia a los impulsos sexuales y más a las influencias culturales. 8 etapas de todo el ciclo vital donde cada etapa habla sobre una crisis de personalidad o reto social: 1. confianza básica vs desconfianza (0-18 mes)--- esperanza 2. autonomía vs vergüenza y duda (18 mes-3)--- voluntad 3. iniciativa vs culpa (3-6)--- deliberación 4. laboriosidad vs inferioridad (6-pubertad)--- habilidad 5. identidad vs confusión de identidad —- fidelidad 6. intimidad vs aislamiento —- amor 7. creatividad vs estancamiento —- interés en los demás 8. integridad vs desesperación—- sabiduría. Si estas crisis se resuelven se desarrolla un correcto yo Reloj social: momento ideal en que una sociedad o cultura prefiere que ocurran acontecimientos vitales esenciales. ej: hijos antes de los 30. Aprendizaje (Estudia el comportamiento observable, Skinner- conductismo (mecanicista) todo aquello en lo que se convierte una persona depende de la experiencia) Los seres humanos aprenden a través de reacciones a condiciones o estímulos del ambiente que resultan placenteros, dolorosos o amenazantes. condicionamiento operante (recompensa) vs condicionamiento clásico El desarrollo depende de estímulos externos (refuerzo y castigo) Bandura- teoría del aprendizaje social (continúa, activa) El ambiente es el principal motor del desarrollo. La persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella, determinismo recíproco. El aprendizaje es por observación o moldeamiento es decir por observación e imitación. Cognoscitiva (Analiza los procesos de pensamiento ) Piaget- teoría de las etapas cognoscitivas (activa, discontinua) El desarrollo es construcción, sigue tres pasos: organización, adaptación y equilibrio. 1. Las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez más complejas, llamadas esquemas, que son modos de organizar la información sobre el mundo,  que gobiernan la forma en que los niños piensan y se conducen en una situación particular. 2. capacidad con la que los niños manejaban la nueva información con base en lo que ya sabían, mediante dos pasos: 1. la asimilación, que implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas, y 2. la acomodación, que consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva información. 3. Piaget señalaba que los niños luchaban por alcanzar un equilibrio entre sus estructuras cognoscitivas y las nuevas experiencias. Cuando el conocimiento del mundo de los niños no concuerda con sus experiencias, se encuentran en un estado de desequilibrio. La búsqueda del equilibrio es el motor del desarrollo cognoscitivo. Piaget sostiene que hay 4 etapas de desarrollo: 1. etapa sensorio (tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado) Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno" 2. En la etapa preoperacional (2-7) empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. 3. Etapa de las operaciones concretas (7-12) empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. 4. Etapa de las operaciones formales: se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo. Su teoría aportó puntos de referencia aproximados sobre lo que cabe esperar de los niños a diversas edades y ha servido a los educadores para diseñar currículos apropiados a los niveles de desarrollo Vygotsky- teoría sociocultural Además de la herencia biológica las personas se desarrollan gracias a la herencia cultural (proceso de  culturalización). Las personas aprenden gracias a la interacción social. Las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar los modos de pensar y actuar de su sociedad. Vygotsky recalcaba que el lenguaje no solo era una expresión del conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para aprender y pensar en el mundo. Andamiaje: el apoyo que los padres, maestros y otras personas brindan al ayudar a los niños con una tare Sona de desarrollo próximo (ZDP): la brecha que hay entre lo que pueden hacer y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismos, pero que pueden lograr con la guía adecuada. Contextual (enfasis en el impacto del contexto Bronfenbrenner- teoría ecológica (activa, continua) histórico, social y cultural) Es una teoría para analizar el entorno en el que se da el desarrollo. El entorno es un sistema complejo formado por muchos subsistemas que interactúan entre sí y con el individuo. Se representa como un conjunto de anillos en medio de los cuales se encuentra un niño en proceso de desarrollo. En la figura, aparecen las variables asociadas con las diferencias individuales, como edad, sexo, salud, capacidades o temperamento. No se ve al niño simplemente como un resultado del desarrollo, sino como alguien que modifica en forma activa ese desarrollo. Ahora bien, ninguna persona existe en aislamiento. Para comprender el desarrollo debemos ver al niño en el contexto de sus diversos ambientes. Evolutiva / sociobiologica (Analiza los fundamentos Bowlby - Darwin, selección natural y el valor evolutivos y biológicos del comportamiento) adaptativo y la búsqueda del éxito reproductivo, transmitir tus genes a la descendencia. Las experiencias tempranas son muy importantes, como la creación del vínculo/ apego para que nos cuiden de los depredadores