Fichas 1 Clase de Psicología de la Infancia PDF

Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia UNIDAD COMPETENCIAL 1 Dra. Dalila Eslava 14/10/2024  1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTUAL 1.1. Características básicas del desarrollo 1.2. Evolución en el concepto de niñez y...

Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia UNIDAD COMPETENCIAL 1 Dra. Dalila Eslava 14/10/2024  1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTUAL 1.1. Características básicas del desarrollo 1.2. Evolución en el concepto de niñez y adolescencia 1.3. Orígenes de la psicología del desarrollo como ciencia 2. ETAPAS, CONTEXTOS, MODELOS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO 2.1. Las teorías psicoanalíticas 2.2. Las teorías del aprendizaje 2.3. Teorías cognoscitivo-evolutivas 2.4. Otras teorías 3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Y DISEÑOS EVOLUTIVOS 2 UC1 14/10/2024  Unidad competencial 1 ► Esta unidad competencial se orienta al conocimiento y comprensión de las teorías que existen acerca del desarrollo humano ► Para la asignatura, es el pilar sobre el que se sostienen el resto de unidades competenciales ► En el contexto de la profesión, es fundamental porque Relevancia de la diversidad, Primer contacto con las distintos enfoques para Primer acercamiento al distintas corrientes en entender la realidad, el comportamiento humano psicología desarrollo humano y su complejidad 3 UC1 14/10/2024  EVOLUCIÓN HISTÓTICA Y CONCEPTUAL UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Introducción Evolución del ser humano durante su vida desde su concepción y Definición nacimiento hasta su fallecimiento 5 UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Introducción Primeros 2 años Primera infancia Segunda infancia Pre-adolescencia Adolescencia (preescolar) (escolar) 0-2 años 2-6 años 7-11 años 11-13 años 13-18 años 6 UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Introducción Para entender el significado del desarrollo humano es necesario conocer dos procesos fundamentales que intervienen en su evolución: Maduración Aprendizaje 7 UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Introducción Para entender el significado del desarrollo humano es necesario conocer dos procesos fundamentales que intervienen en su evolución: Maduración Aprendizaje Proceso que hace referencia al despliegue Proceso por el cual las diferentes biológico del ser humano, siguiendo los experiencias pueden generar cambios patrones propios de la herencia del permanentes en nuestros sentimientos, individuo y de la especie. El ser humano pensamientos y comportamientos. viene al mundo con ciertos esquemas previos, que marcan ciertas predisposiciones. 8 UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Introducción El desarrollo humano es un proceso que dura toda la vida El ser humano evoluciona durante TODA su vida El ser humano como entidad bio- psico-social que interactúa con los contextos (no pasivo) MULTIDIMENSIONALIDAD + MULTIDIRECCIONALIDAD INTER E INTRAINDIVIDUAL 9 UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Introducción Interpretación, descripción y explicación de las transformaciones psicológicas Objetivo vinculadas al proceso de desarrollo humano, es decir, los cambios en capacidades, facultades y procesos psíquicos a lo largo de la vida. Aquí convergen los aportes de diferentes enfoques y subdisciplinas (psicoanálisis, cognitiva, neuropsicología, psicología cultural, etc.) y de otros saberes como la biología, lingüística, etc Carácter integrador e interdisciplinario por la naturaleza compleja del psiquismo humano 10UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Vídeo sobre el desarrollo humano https://www.youtube.com/watch?v=9Q1GJr6hAWc 11UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Características básicas del desarrollo ► Es continuo y acumulativo. La única constante que aparece durante el transcurso del desarrollo es el cambio. Los cambios en cada fase del desarrollo influyen de forma decisiva en las siguientes fases. ► Es holístico. En el desarrollo intervienen procesos físicos, cognitivos, afectivos y sociales. Cada uno de estos componentes influye en los otros y no es factible analizarlos de forma aislada. ► Es plástico. En el transcurso del desarrollo aparece la capacidad de modificar las respuestas dependiendo del resultado de éstas. ► Está condicionado por el contexto histórico-cultural. 12UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Evolución en el concepto de niñez y adolescencia El concepto de niñez y adolescencia, como lo entendemos en la actualidad, es relativamente reciente Se empezó a cambiar la actitud ante los niños y su crianza. Es el inicio de la Siglos XVII y escolarización, enseñanza de lectura y escritura y aparición de diversas XVIII perspectivas filosóficas sobre la niñez como la doctrina del pecado original, la doctrina de la pureza innata y la doctrina de la tabla rasa Se reconoce formalmente la adolescencia como una etapa distinta de la vida Siglo XX (anteriormente, de niño a adulto). 13UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Orígenes de la psicología del desarrollo como ciencia ► Aparece a finales del siglo XIX un conjunto de estudios sistemáticos acerca de los O niños. R ► Biografías de bebés: autores relevantes de la época (p.e. Darwin), empiezan a I observar el desarrollo de sus hijos y publican obras sobre ello. G ► Hall es considerado como el fundador de la psicología del desarrollo, porque fue el primero en llevar a cabo una investigación científica a gran escala dedicada al niño. E Además, Hall fue el creador del cuestionario, que diseñó para explorar de forma N objetiva a los niños. ► Freud, junto a otros científicos, con sus teorías también contribuyó a entender la niñez y adolescencia como momentos clave en el desarrollo del sujeto. 14UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual Orígenes de la psicología del desarrollo como ciencia Todo esto facilitó que la psicología del desarrollo se convirtiera en una disciplina con un importante crecimiento y que sus tres grandes objetivos (describir, explicar y optimizar el desarrollo) se consolidaran 15UC1 14/10/2024  Evolución histórica y conceptual 7 principios del desarrollo humano 1. El desarrollo humano dura toda la vida, recibe influencia de lo que paso antes y afectara lo que venga. 2. El desarrollo humano es multidimensional, ocurre en muchas dimensiones que interactúan (biológicas, psicológicas y sociales) y cada una se desenvuelve con ritmos distintos. 3. El desarrollo es multidireccional, cuando una persona avanza en un campo, puede perder en otro, y tal vez al mismo tiempo (perdidas y ganancias). 4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante y en el ciclo de vida. La biología y la cultura influyen siempre en el desarrollo pero el equilibrio entre estas influencias cambia a lo largo de la vida. 5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos; las personas invierten de diversas maneras sus recursos de tiempo, energía, talento dinero y apoyo social. 6. El desarrollo es plástico, muchas capacidades como la memoria, la fuerza y la resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica, incluso a edades avanzadas. 7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo. 16UC1 14/10/2024 ETAPAS, CONTEXTOS, MODELOS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Una buena teoría es PARSIMONIOSA VERIFICABLE HEURÍSTICA Precisa y aplicable a gran Se puede comprobar Es útil en cuanto permite variedad de fenómenos (aceptar o refutar) generar nuevas hipótesis comprobables, facilitando nuevos descubrimientos y aplicaciones prácticas 18UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Actualmente hay una posición ecléctica: consideran que una sola teoría no puede explicar un proceso tan complejo La perspectiva contextual del mundo es la que mayor acogida tiene, ya que considera la diversidad del desarrollo humano 19UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Las teorías del desarrollo humano difieren en la postura que adoptan frente a cuatro temas fundamentales: 1 ¿El desarrollo depende de la naturaleza o de la crianza? depende de ambas 2 ¿Participamos activamente o pasivamente en nuestro desarrollo? psicoanaliticas: ambas primer momento pasivo y luego activo ¿El desarrollo es un proceso que podemos ver como cuantitativo y continuo, o 3 cualitativo y discontinuo? 4 ¿Están las áreas del desarrollo interrelacionadas o están separadas siendo bien diferenciadas? 20UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Las teorías psicoanalíticas Teoría psicoanalítica – Sigmund Freud ► El psicoanálisis aparece a principios del siglo XX con Freud y su obra La interpretación de los sueños. ► Esta teoría psicológica plantea la existencia de sistemas parciales en el “aparato psíquico”: consciente, preconsciente e inconsciente. ► El objetivo del psicoanálisis sería el poder llegar, entender e intervenir en los sustratos “más profundos” de la psique, aquellos que nos refieren al material inconsciente. 21UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría psicoanalítica – Sigmund Freud El psicoanálisis abarca tres campos Teoría psicológica general Método de investigación Procedimiento para tratar Incluye la doctrina de las De los procesos psíquicos que Contiene diferentes pulsiones, el modelo incluye la asociación libre y la herramientas ligadas al estructural del aparato interpretación de los sueños examen de la transferencia y psíquico, el desarrollo de las como elementos técnicos de la contratransferencia, el etapas psicosexuales y la fundamentales análisis de las resistencias y la teoría de la neurosis interpretación 22UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría psicoanalítica – Sigmund Freud Teoría de las pulsiones Resalta la importancia del manejo de las pulsiones en el desarrollo. La pulsión es la energía psíquica profunda que dirige la acción hacia un fin, descargándose al conseguirlo. Las pulsiones se definen a través de cuatro aspectos: 1) La fuente, que es somática (biológica) 2) El esfuerzo constante, que es la medida de trabajo que exige al sujeto 3) El objeto, que es lo más variable, pues la sexualidad puede satisfacerse en una multiplicidad de objetos 4) La meta, que sería la descarga o satisfacción, lo que no significa que se logre siempre 23UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría psicoanalítica – Sigmund Freud Teoría de las pulsiones La agresividad y la sexualidad son pulsiones que necesitan ser controladas para poder llegar a un grado adecuado desarrollo (socialización) Importancia de las experiencias tempranas, en relación con los progenitores: activación de mecanismos de defensa (por ej. represión) 24UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría psicoanalítica – Sigmund Freud Etapas psicosexuales ► Se propone que en los primeros años de nuestras vidas atravesamos distintas etapas de desarrollo vinculadas a la sexualidad y a distintas fijaciones, y que lo que ocurra durante ellas influirá en el modo en el que el inconsciente condicione a la persona una vez haya llegado a la adultez 25UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría psicoanalítica – Sigmund Freud Freud dio especial relevancia a tres aspectos del psiquismo: Instancia fundamental de la consciencia ELLO YO cuya función fundamental es administrar la relación del mundo interno con el externo Representante de Representante de la conciencia todo el sustrato moral. Es considerado como SUPERYO pulsional una parte del Yo Una relación equilibrada entre las tres instancias sería fundamental para un buen desarrollo, pues sería tan necesario vivir de forma directa cierta satisfacción como tener la capacidad de postergarla o renunciar a ella, asumiendo la frustración por ello 26UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Ampliaciones de la teoría psicoanalítica ► Psicoanalistas del Yo (Anna Freud, Wilhelm Reich y Heinz Hartmann) ► Interpersonales (Erich Fromm) ► Relaciones objetales (Melanie Klein) ► Identidad del sujeto (Erikson; etapas psicosociales) 27UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Aportaciones de Erikson La personalidad se desarrolla mediante un equilibrio en las tendencias positivas y negativas durante ocho etapas cruciales a través del ciclo de vida 28UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Nuevas teorías psicoanalíticas ADLER (1870 - 1937) JUNG (1875 - 1961) Psicología individual Psicología de los complejos o psicología analítica Algunos de los principios que llevaron a estos psicoanalistas a romper con la matriz freudiana fueron: ► Ambas teorías cuestionan la centralidad de la teoría de las pulsiones. ► Jung hace especial mención del complejo de inferioridad como determinante en la constitución de la psique. Adler señaló tanto la importancia de los factores biológicos como sociales en la modulación de este complejo. ► La psicología analítica (Jung) introduce el concepto de lo inconsciente colectivo y su matriz, el arquetipo. Para Jung en el psiquismo humano se da una combinación entre factores personales, propios del sujeto, y los arquetipos, patrones colectivos, que tienen la capacidad de ordenar ciertas experiencias vitales dotándoles de sentido. 29UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Las teorías del aprendizaje CONDUCTISMO. Watson. Foco en el ambiente y en los observable. Hábitos APRENDIZAJE OPERANTE. Skinner. Importancia consecuencias. Refuerzo. APRENDIZAJE SOCIAL. Bandura. Modelado. Determinismo recíproco. 30UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Conductismo Watson (1878-1958) El desarrollo es un proceso continuo del cambio conductual que es modelado por los diferentes ambientes particulares ► Watson decía que podía moldear a los niños de forma que los podría convertir en lo que quisiera. Este planteamiento postula que la crianza es el todo y que la dotación hereditaria no influye para nada. ► Las conclusiones acerca del desarrollo humano han de basarse en observaciones controladas de la conducta externa, no en suposiciones sobre motivos inconscientes. ► La estructura esencial del desarrollo son los hábitos. Éstos son las asociaciones aprendidas entre los estímulos externos y las respuestas 31UC1 observables 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Aprendizaje operante Skinner (1904-1990) Las probabilidades de las acciones voluntarias aumentan o disminuyen según las consecuencias que tienen ► Para Skinner la mayor parte de las conductas que se mantienen a través del tiempo, creando hábitos, son debidas a que producen resultados positivos (refuerzo) para el ejecutor, siendo eliminadas las que producen resultados negativos (castigo). 32UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Aprendizaje social Bandura (1925 - 2021) ► El aprendizaje social entiende que somos procesadores activos de la información y a diferencia de los animales podemos reflexionar sobre la relación de nuestras conductas y sus consecuencias. ► Para Bandura el aprendizaje observacional representa un proceso esencial del desarrollo y se obtiene simplemente viendo la conducta de otros modelos. ► Bandura propuso el concepto de determinismo recíproco para describir la idea de que en el desarrollo humano hay una interacción entre una persona activa, su conducta y el ambiente. 33UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teorías cognoscitivo-evolutivas Piaget. Maduración para adaptarse al medio. Distingue 4 etapas del desarrollo cognitivo (sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) Vygotsky. Importancia de la sociedad. Zona desarrollo próximo. No etapas Procesamiento de la información. Ordenador. Proceso continuo. 34UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría de Piaget Piaget (1896 - 1990) ► Piaget en su punto de vista sobre el desarrollo, identifica la adaptación como la capacidad del organismo para responder a las exigencias de su situación inmediata. ► Conforme el niño va madurando va adquiriendo estructuras cognoscitivas más complejas que le sirven para adaptarse al medio. ► Al madurar el cerebro y el sistema nervioso del niño aumenta la capacidad de este para crear esquemas cognoscitivos más complejos que le permiten una aprehensión de realidad más completa. 35UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etapas del desarrollo cognoscitivo 36UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría de Piaget Piaget (1896 - 1990) https://www.youtube.com/watch?v=y8fh2e5O2UY 37UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría de Vygotsky Vygotsky (1896 - 1934) ► El desarrollo es en gran medida un proceso social y no puede ser entendido sin el contexto social y cultural en el que uno está inmerso. ► Destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven. ► Vygotsky rechazó la idea de que todos los niños pasan por las mismas etapas  las destrezas nuevas que dominan al interactuar con personas más competentes son propias de una cultura particular, no estructuras cognoscitivas universales. 38UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría de Vygotsky Vygotsky (1896 - 1934) 39UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría de Vygotsky Vygotsky (1896 - 1934) https://www.youtube.com/watch?v=vlJfFMqSIhM&spfreload=10 40UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría del procesamiento de la información ► Para los teóricos del procesamiento de información el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo que no se realiza por etapas y éste sería llevado a cabo por diferentes pequeños cambios cuantitativos más que grandes cambios cualitativos. ► La mente humana se parece a un ordenador: recibe información, la procesa y genera una respuesta (Klahr, 1992). ► El desarrollo cognoscitivo consistiría en los cambios relacionados con la edad que ocurren en el cerebro y el sistema nervioso periférico (hardware) y en procesos mentales como la atención, percepción, memoria y estrategias de resolución de problemas (software). 41UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Otras teorías Etología. Conductas biológicamente programadas. Bowlby (conductas de apego). Importancia infancia temprana. Rol del aprendizaje. Teoría Sistemas Ecológicos. Bronfenbrenner. Interacción con distintos sistemas y contextos. Teorías holísticas. Eclecticismo teórico. Complejidad e integración. 42UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología ► La ETOLOGÍA concibe el estudio de la conducta animal dentro de un marco teórico- explicativo evolucionista. ► Crucial estudiar la conducta en el entorno de cada especie y estudiar las relaciones entre las condiciones del entorno y la aparición de una conducta. Los pioneros en aplicar conceptos y métodos de la etología al desarrollo humano (principalmente en la infancia – periodo de inmadurez) son: ► John Bowlby y su teoría del apego basada en la existencia de cuatro sistemas de conducta relacionados entre sí: el sistema de conductas de apego, el sistema de exploración, el sistema de miedo a los extraños y el sistema afiliativo. ► René Spitz estudio de los primeros vínculos afectivos (1970). 43UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología La teoría etológica tiene en común con el psicoanálisis el pensar que las experiencias tempranas son determinantes para el desarrollo de la personalidad madura, así como la existencia de periodos críticos o etapas en los que los organismos en desarrollo están biológicamente preparados parta mostrar patrones adaptativos siempre que reciben el estímulo adecuado. 44UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología Teoría del apego de Bowlby ► La teoría del apego de John Bowlby defiende que los niños están programados biológicamente para formar vínculos con los demás. ► Bowlby pensaba que las conductas de apego eran instintivas y que además, su activación dependía de cualquier condición que pudiese amenazar el logro de la proximidad, como la separación, la inseguridad o el miedo. ► Según Bowlby, el miedo a los extraños no es más que un mecanismo de supervivencia que tienen los bebés de manera innata. 45UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología Teoría del apego de Bowlby LOS PUNTOS PRINCIPALES DE ESTA TEORÍA SON: 1. Necesidad innata del niño de unión con una figura principal de apego. 2. Un niño debe recibir el cuidado continuo de la figura de apego más importante durante los primeros años de vida. 3. La separación a corto plazo de una figura de apego conduce a angustia. 4. La relación de apego del niño con su cuidador principal conduce al desarrollo de un modelo de trabajo interno. 46UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología Teoría del apego de Bowlby https://www.youtube.com/watch?v=AO6RJvQMikM&ab_channel=CathyCofr%C3%A9 47UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología Teoría del apego de Bowlby ► Tomando como referencia los trabajos de Bowlby, Mary Ainsworth (1979) diseñó un experimento para evaluar la calidad del vínculo madre-hijo, denominado “situación extraña”. ► Este experimento se basa en el supuesto de que las figuras de apego actúan como sustento de la conducta exploratoria. ► Se lleva a cabo en un laboratorio y se estudia al niño en su interacción con su madre y con un adulto (extraño) en un entorno controlado. ► Se realiza con niños a partir de 12 meses, ya que en dicho periodo la relación debe de estar establecida. ► A raíz de dicho experimento, se identificaron 4 distintos estilos de apego. 48UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Etología Teoría del apego de Bowlby Apego seguro Apego evitativo Caracterizado por la Los niños han asumido que no pueden contar con sus cuidadores, lo incondicionalidad: el niño sabe cual les provoca sufrimiento. Lo constante han sido conductas de que su cuidador no va a fallarle. sus cuidadores que no han generado suficiente seguridad. Apego ansioso y ambivalente Apego desorganizado El niño no confía en sus cuidadores y tiene una Es una mezcla entre el apego ansioso y el sensación constante de inseguridad, de que a veces evitativo en que el niño presenta comportamientos sus cuidadores están y otras veces no están, lo contradictorios e inadecuados. Lo constante en constante en los cuidadores es la inconsistencia los cuidadores han sido conductas en las conductas de cuidado y seguridad. negligentes o inseguras. 49UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo La teoría de los sistemas ecológicos Modelo ecológico del desarrollo. Bronfenbrenner (1979) El individuo en desarrollo se halla mediatizado por varios sistemas ecológicos y está integrado en ellos 50UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo La teoría de los sistemas ecológicos Modelo ecológico del desarrollo. Bronfenbrenner (1979) https://www.youtube.com/watch?v=b6AVOUu9vOk 51UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Teoría holísticas Las teorías holísticas no tienen un corpus común [eclecticismo teórico]. Algunos puntos comunes entre ellas: ► El desarrollo es siempre un proceso complejo en el que interviene diferentes factores. El ser humano es una criatura física, emocional, cognoscitiva y social. ► Cada una de las teorías que hablan del desarrollo pone de relieve ciertos aspectos específicos del desarrollo y, en muchos de los casos, desatiende los otros. ► El planteamiento global de la teoría holística no excluye que puedan darse contradicciones entre diferentes formas de entender el desarrollo pero reafirma su vocación integrativa y no excluyente. ► Las teorías holísticas buscan ordenar los diferentes factores que interfieren en el desarrollo, creando modelos que aspiran a una cierta coherencia. 52UC1 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo NO ESTA EN EL MANUAL FORMA DE CLASIFICAR MODELOS Modelos de desarrollo SE CENTRAN EN LA CONDUCTA , POR EJEMPLO TEORIAS DEL APRENDIZAJE Modelos Mecanicistas Modelo Contextual Dialéctico Medio es responsable de Interdependencia entre sujeto y estímulos para generar cambio naturaleza Condicionamiento ambiental Importancia interacción Individuo rol pasivo Sujeto sistema abierto que interactúa y construye modelo aprendizaje Cruce de normas con influencias de lo social EL NIÑO SE DESARROLLA DE PROCESO INTERNO Cultura Cambio Modelos Organicistas Individuo es sistema orgánico vivo DEPENDENCIA DE SUJETO Y NATURALEZA , Desarrollo condicionado por plan MEZCLA DE CONTEXTO Y PROCESOS MADURATIVOS INTERNOS madurativo interno no aparece en el manual 53UC1 modelo cognitivos 14/10/2024  Etapas, contextos, modelos y teorías del desarrollo Modelos de desarrollo NO ESTA EN EL MANUAL Evolución Cambio evolutivo como conjunto Influencia de la cultura y lo Importancia del cambio social e de etapas sucesivas y necesarias social histórico en el desarrollo individual Características específicas y Lo histórico como modulador Cambio como evolución determinadas secuencias edad del desarrollo DESSARROLLO ESTA MODULADO POR CONTEXTO DONDE SE ENCUENTRA. Etapas normativas y universales Sujeto de naturaleza compleja, activo, proactivo, 54UC1 capacidad regular 14/10/2024  MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Y DISEÑOS EVOLUTIVOS UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos El método científico es un sistema que requiere de la utilización de datos objetivos para determinar la viabilidad de las teorías. si tiene validez o no la tiene para eso es el metodo científico Existen unos criterios mínimos que señalan que la perspectiva elegida es científica: Grado en el que el instrumento de medición produce resultados Confiabilidad congruentes a través del tiempo, constatables por diferentes observadores. de 0.0 a 1 si mide bien Grado en que un instrumento de medición refleja fielmente lo que Validez el investigador se propone medir. instrumento que se relaciona con el tema que hablamos 56UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivo recoge mas datos observamos si tiene efectos la elaboro el por que puede estar hipotesis pasando pautas para 57UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos Métodos para recabar información en psicología del desarrollo AUTOINFORME INFORMACION QUE LA PERSONA D DE SI MISMA ► Entrevista (cualitativa) ENTREVISTA VA POR CATEGORIAS POCO MUCHO ETC. ► Cuestionarios (cuantitativa) SE PUEDE MEDIR CON NUMEROS 58UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos Métodos para recabar información en psicología del desarrollo METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓN MANUAL TENEMOS MAS SUPER NANNI :OBSERVACION ► Observación naturalista: Método por el que el investigador intenta probar sus hipótesis observando a los niños mientras realizan sus actividades ordinarias en su hábitat natural. OBSERVACION DE FORMA NATURAL ,EL LUGAR DONDE ESTA HABITUADO ► Muestreo en el tiempo (una de las variantes de la observación naturalista): El investigador registra la frecuencia con que los individuos realizan una conducta en particular durante los intervalos breves en que los observa. APUNTAR CONDUCTAS , CUANDO OCURRE CUANDO DEJA DE OCURRIR , CUANTO DURA ETC. ► Observaciones estructuradas: Método observacional donde el investigador determina las conductas de interés y observa en el laboratorio las respuestas de los sujetos.) SE OBSERVA EN UN LABORATORIO O EN UN AMBIENTE QUE NO ES NATURAL PARA EL NIÑO 59UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos 60UC1 POR EJEMPLO ESTA SALA 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos Métodos para recabar información en psicología del desarrollo ESTUDIOS DE CASO ES CUANDO QUIERES RECOGER INFORMACION DE UNA NIÑA CONCRETA Este procedimiento busca hacer una descripción detallada del desarrollo de un individuo y para ello puede aplicar cualquiera de los métodos expuestos anteriormente e incluso aunar varios de ellos para recoger abundante y personalizada información. ETNOGRAFÍA CUANDO RECOGES INFORMACION SOBRE VALORES Y TRADDICIONES DE UN GRUPO DE PERSONA Método por el que el observador investiga los valores, tradiciones y procesos sociales únicos de una cultura o subcultura viviendo con sus miembros y haciendo observaciones exhaustivas y tomando notas de ellas 61UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos Métodos para recabar información en psicología del desarrollo MÉTODOS PSICOFISIOLÓGICOS Estos procedimientos intentan medir las relaciones entre los procesos fisiológicos y algunos aspectos del desarrollo físico, cognoscitivo, social y emocional de la conducta. PROCESOS FISIOLOGICOS CONSTANTES DE TU CUERPO Y CEREBRO 62UC1 14/10/2024  Método de investigación en el desarrollo socioafectivo y diseños evolutivos Diseños para estudiar el desarrollo MEZCLA ENTRE AMBOS:COMPARAR DOS GRUPOS EN EL TIEMPO TRASVERSAL LONGITUDINAL SECUENCIAL Permite estudiar a Los mismos participantes Integra elementos de los estudios individuos de diferente edad son observados varias transversales y longitudinales, pues en el mismo momento. veces a lo largo de un selecciona a participantes de distinta periodo. edad y les da seguimiento a través Una de las importantes del tiempo. ventajas de este plan es Puede examinar un aspecto que el investigador tarda del desarrollo o varios al Este diseño tiene la gran ventaja de poco en recabar datos con mismo tiempo. que nos permite determinar si los niños de distintas edades. efectos de cohorte (generacionales) influyen en los resultados, y suele ser CUANDO ESTUDIAS ALGO EJMPLO:COMO MEJORA más eficiente que los diseños EN UN PUNTO CONCRETO SI QUIERO SABER ALGO CONCRETO EL CASTELLANO DE NIÑO , EVOLUCION EN EL longitudinales estándar. VOY Y COMPARO EN EL MISMO MOMENTO TIEMPO 63UC1 14/10/2024  DISEÑO TRASCULTURAL :DIFERENTES CULTURAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN DISEÑO CORRELACIONAL :RELACION ENTRE DOS VARIBLES (QUIERO SABER RELACION CONFLICTO FAMILIAR Y EDAD NIÑOS ADQUIEREN LENGUAJE) NO TIENE GRUPO CONTROL : DISEÑO EXPERIMENTAL :VARIABLE INDEPENDIENTE CAMBIA ,EL CONFLICTO Y APRENDIZAJE EL CONFLICTO CAMBIA(INDEPENDIENTE ) POR EJEMPLO SERIA APRENDIZAJE (DEPENDIENTE ) HACER EXPERIEMNTAL ELIMIN TODAS VARIABLES -DE CAMPO:LABORATORIO -NATTUAL:AMBIENTE NORMAAL GRUPO CONTROL Y GRUPO NO CONTROL.