EP2 Cours 2 Projet École PPS Projet Éducatif Territorial - PDF

CAP AEPE N°2 EP2 le projet d’école , le pps, le projet éducatif territorial La double hiérarchie à la maternelle La sécurité à la maternelle, sorties scolaires  LE PROJET D’ECOLE, LE PPS ET LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL 1) Le projet d’école (ou projet pédagogique) a) Qu’est-ce qu’un...

CAP AEPE N°2 EP2 le projet d’école , le pps, le projet éducatif territorial La double hiérarchie à la maternelle La sécurité à la maternelle, sorties scolaires  LE PROJET D’ECOLE, LE PPS ET LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL 1) Le projet d’école (ou projet pédagogique) a) Qu’est-ce qu’un projet d’école ? Le projet d’école ou d’établissement définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concoure Il précise les voies et moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves, en y associant les parents. b) Comment est-il élaboré ? Le projet d’école ou d’établissement est élaboré, dans chaque établissement scolaire public, avec les représentants de la communauté éducative (code de l’éducation). c) Comment est-il adopté ? - Le projet est adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d’école ou le conseil d’administration, sur proposition de l’équipe pédagogique de l’école ou du conseil pédagogique de l’établissement pour sa partie pédagogique. Les volets culturels et d’éducation à la santé doivent obligatoirement y figurer. Le projet pédagogique fixe les objectifs et modalités d’application du projet d’école. d) Que propose-t-il ? Sous réserve de l’autorisation des autorités académiques, le projet d’école ou d’établissement peut prévoir la réalisation d’expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de l’établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaire. Chaque projet d’école et d’établissement doit comporter un volet sur l’accueil et l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il prend en compte les projets personnalisés de scolarisation et les aménagements et adaptations nécessaires pour la scolarisation de ces élèves. 2) Le qu’est-ce que le PPS ? C’est un dispositif qui détermine et coordonne les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins de l’élève qui présente des troubles de la santé. Il fait l’objet d’un suivi annuel par l’équipe de suivi de la scolarisation (ESS). Il est révisable à chaque changement de cycle scolaire et à chaque fois que la situation de l’élève le nécessite. projet personnalisé de scolarisation (PPS) : document écrit qui organise le déroulement de la scolarité de l’élève handicapé (article L-112-2 du code de l’éducation). b) Quels acteurs le mettent en œuvre ? C ’est la famille qui saisit la maison départementale des personnes handicapées (MDPH). L’équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE), procède à l’évaluation de la situation de l’élève. Elle élabore ensuite le PPS puis le transmet à la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH). La CDAPH prend ainsi les décisions relatives au parcours de formation de l’enfant : orientation (en ULIS, par exemple), matériel pédagogique adapté et aide humaine. c) Que propose-t-il ? Le PPS précise les aménagements et adaptations pédagogiques nécessaires. Il détermine les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins de l’élève. Il constitue un élément du plan personnalisé de compensation du handicap (PPC). d) Qui sont les acteurs du PPS à l’école ? Un enseignant référent assure le suivi de la mise en œuvre du PPS, il a auprès des parents une mission d’accueil et d’informations. Il réunit et anime les équipes de suivi de la scolarisation (ESS). Il rédige les comptes rendus des réunions de ces équipes et en assure la diffusion auprès des parties concernées. Il favorise l’articulation entre les actions conduites par les équipes pédagogiques des établissements scolaires, des services ou établissements de santé et médico-sociaux, et les autres professionnels intervenant auprès de élève. CDAPH : commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées EPE :équipe pluridisciplinaire d’évaluation ESS : équipe de suivi de la scolarisation MDPH : maison départementale des personnes handicapées PPC : plan personnalisé de compensation du handicap ULIS : unités localisées pour l’inclusion scolaire 3) Le projet éducatif territorial (PEDT) a) Qu’est-ce que le PEDT ? C’est un dispositif qui formalise la démarche permettant aux collectivités territoriales de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école, organisant ainsi, la complémentarité des temps éducatifs (article D.521-12 du code de l’éducation). La réforme des rythmes scolaires a nécessité une nouvelle organisation du temps scolaire dans les écoles primaires depuis la rentrée 2013. Les rythmes scolaires sont toujours un point sensible et il est possible qu’ils changent à nouveau. b) Que propose-t-il ? Le PEDT permet d’organiser des activités périscolaires prolongeant le service public de l’éducation et en complémentarité avec lui. Il peut être centré sur les activités périscolaires, des écoles primaires et même l’ouvrir, à l’ensemble des temps scolaire, périscolaire et extrascolaire, de l’école maternelle au lycée. c) Qui sont les acteurs du PEDT ? L’élaboration, la mise en œuvre et le suivi du PEDT relèvent des collectivités territoriales et de leurs partenaires, notamment associatifs, qui doivent présenter les garanties nécessaires au regard de la sécurité physique et morale des mineurs. Les activités proposées dans ce cadre n’ont pas de caractère obligatoire, mais chaque enfant doit avoir la possibilité d’en bénéficier.  LA DOUBLE HIERARCHIE A LA MATERNELLE : LES TEMPS SCOLAIRE ET PERISCOLAIRE - A l’école maternelle, les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM) sont des employés municipaux recrutés, formés et rémunérés par la municipalité, et mis à la disposition de l’école maternelle par le maire. - Pendant les heures de classe, les ATSEM sont chargés de l’assistance au personnel enseignant : accueil, aide à l’animation et à l’hygiène, préparation et mise en état de propreté des locaux et du matériel. - Pendant les temps périscolaires, les ATSEM peuvent être chargés de la surveillance et de l’animation, au moment de la prise en charge des repas, et durant les périodes d’accueil de loisirs. 1) La double hiérarchie en école maternelle Par leurs fonctions, les ATSEM sont soumis à une double hiérarchie : En leur qualité d’agent territorial, les ATSEM sont placés sous l’autorité directe du Maire. Ils sont donc astreints à la même durée hebdomadaire de travail et ont droit aux mêmes congés que l’ensemble du personnel communal. Compte tenu de la spécificité du métier, les horaires de travail sont en principe annualisés. - Par ailleurs , ils sont placés sous l’autorité fonctionnelle du directeur d’école : pendant le temps scolaire, le directeur ou la directrice d’établissement scolaire où l’agent est affecté donne toutes les instructions concernant le travail et la répartition des tâches éducatives. Les ATSEM sont sous la responsabilité de l’enseignant de la classe dans laquelle ils interviennent, mais ne peuvent pas prendre en charge des activités d’enseignement ou des fonctions de suppléances en cas d’enseignants absents. A la demande de la mairie, le directeur d’école peut donner un avis annuel sur le travail accompli par les ATSEM. - Les emplois du temps sont co-construits avec le directeur et la commune, en concertation avec les agents. En tant qu’autorité territoriale, le maire approuve cet emploi du temps qui distingue nettement les temps scolaires pendant lesquels les ATSEM sont sous l’autorité du directeur d’école, des temps périscolaires pendant lesquels ils sont sous la responsabilité de la municipalité. Exemple : organisation de la semaine entre temps scolaires et périscolaires horaires lundi mardi mercredi jeudi vendredi Selon les Accueil du Accueil du Accueil du Accueil du Accueil du écoles matin matin matin matin matin Temps Temps Temps Temps Temps 8H30.11H3 scolaire scolaire scolaire scolaire scolaire 0 11H30.13H Restauratio Restauratio Accueil du Restauratio Restauratio 30 n scolaire et n scolaire et midi entre n scolaire et n scolaire et temps du temps du 11H30.12H temps du temps du midi midi 30 midi midi 13H30.16H Temps Activités Centre de Temps Activités 30 scolaire périscolaire loisirs scolaire périscolaire s s 16H30.17H Accueil du Accueil du Accueil du Accueil du Accueil du 45 soir soir soir soir soir 2) Les temps scolaire et périscolaire La politique d’aménagement des temps et des activités de l’enfant implique un équilibre entre temps scolaire, périscolaire et extra- scolaire. Temps scolaire : temps des apprentissages scolaires qui relève de la responsabilité de l’Education Nationale. Temps d’accueil périscolaire (TAP) : temps que l’élève passe à l’école en dehors des cours obligatoires. Il est constitué des heures qui précèdent et suivent la classe durant lesquelles un encadrement est proposé aux enfants scolarisés. Il s’agit : - De la période d’accueil du matin :avant la classe. - Du temps méridien : fin de matinée de classe jusqu’au retour en classe l’après-midi avec le cas échéant un temps de restauration. - De la période d’accueil du soir : immédiatement après la classe , études surveillées, accompagnement à la scolarité, accueils de loisirs, activités culturelles ou sportives, garderie. Fonction éducative : Soin et aide des enfants durant le temps scolaire - Accueil des enfants - Habillage et déshabillage - Soin d’hygiène - Soins infirmiers - Réconfort, écoute des enfants Aide et assistance le temps périscolaire de midi - Conduite à la cantine et installation à table - Vérification des présences - Accompagnement des enfants pendant le repas - Accompagnement des enfants à la sieste et dans la cour Durant l’accueil périscolaire du soir - Aide au goûter - Mise en place de activités et animations - Accueil des parents Fonction d’aide pédagogique Sous la responsabilité de l’enseignant, aide matérielle pour les activités pédagogiques - Préparation des activités scolaires - Aide à l’encadrement d’activités (ateliers, fêtes…) - Accompagnement des sorties scolaires - Participation au service de surveillance d’accueil de cour, de goûter, de sieste Fonction d’entretien du matériel Responsabilité de la propreté de la classe (ménage+entretien) - Rangement et entretien du matériel pédagogique - Rangement des locaux scolaires - Nettoyage et entretien des locaux scolaires - Nettoyage et entretien des équipements mobiliers - Nettoyage et entretien des sanitaires  ICI LA SECURITE A LA MATERNELLE ET LORS DES SORTIES SCOLAIRES 1) La sécurité dans les écoles maternelles a) Le cadre général - Le directeur doit élaborer le plan particulier de mise en sûreté (PPMS). Il veille à informer les familles et à ce qu’une éducation à la sécurité soit prévue dans le projet d’école. Il organise les exercices de sécurité obligatoires. - La sécurité aux abords de l’école est assurée par le maire. Il peut réguler ou interdire la circulation et le stationnement des véhicules. - L’aménagement et l’entretien des espaces extérieurs réservés aux élèves, ainsi que l’installation et l’entretien des matériels relèvent de la compétence de la municipalité. Tout le personnel encadrant (enseignants,ATSEM) surveille les locaux, terrains et matériels utilisés par les élèves. - En cas de risque avérés (détérioration , défaut, mauvais état des fixations d’appareils au sol), le directeur doit informer, par écrit le maire, ainsi que l’inspecteur de l’Education nationale. - En matière de prévention incendie, le directeur demande au maire de procéder aux vérifications techniques des locaux, tient le registre de sécurité, organise les exercices d’évacuation, veille à l’aménagement rationnel des locaux (couloirs et issues de secours dégagés). - En cas d’alerte, il est indispensable, même si la situation ne ATSEM : agent présente plus ou pas de danger, d’appeler les sapeurs-pompiers. territorial spécialisé des b) Le rôle de l’ATSEM pour assurer la sécurité des enfants écoles maternelles L’ATSEM doit garantir la sécurité des enfants : - Il repère, isole et n’utilise pas en présence des enfants les produits potentiellement dangereux (peintures, solvants, produits d’entretien) ainsi que le matériel de bureau ou le matériel pédagogique (cutters, massicots, etc…). - Il veille à ne pas laisser à la portée des enfants des tabourets ou des escabeaux susceptibles d’être escaladés, des petits objets ou jouets susceptibles d’être ingérés (vigilance à l’égard des objets et des effets personnels que les enfants apportent à l’école). - Il veille à la fermeture constante des locaux interdits aux - Il participe aux exercices d’alerte et d’évacuation de locaux organisés au sein de l’école, prend soin de connaître l’emplacement réservé à l’affichage des numéros de secours et se concerte avec le personnel enseignant afin de mettre en place les procédures d’alerte et de premiers secours. - Il connaît l’organisation des locaux (issues de secours, indications de localisation données à un service médical d’urgence). - Il participe aux exercices de maniement des extincteurs situés dans les locaux scolaires. - Il exerce, en collaboration avec le personnel enseignant, une surveillance des entrées et des sorties de personnes étrangères à l ’école. Celles-ci doivent avoir une autorisation d’accès aux locaux qui relève de la responsabilité de la direction. - Il vérifie la fermeture des portes et des fenêtres, l’extinction des lumières (s’il est chargé de la fermeture des locaux scolaires). - Toute anomalie constatée est signalée au personnel enseignant ou au service compétent de la collectivité. 2) La surveillance pendant les récréations a) Le cadre général Tous les enseignants, y compris le directeur, assurent la surveillance pendant la récréation et pendant la totalité du temps scolaire suivant une organisation mise au point en conseil des maîtres. Après que les enseignants ont pris toutes les mesures garantissant la sécurité de leurs élèves, cette surveillance peut être assurée par divers intervenants. b) Le rôle de l’ATSEM Le directeur s’organise afin que l’assistance aux enfants soit maintenue en permanence. L’ATSEM peut participer à la surveillance en récréation mais ne doit pas l’assurer seul, sauf cas exceptionnel (lorsque l’enseignant s’absente momentanément ou en cas d’absence d’un enseignant jusqu’à ce qu’une autre organisation soit rapidement mise en place). L’enseignant accompagne ses élèves entre la classe et la cour de récréation. 3) La règlementation lors des sorties scolaires a) Le cadre général - Différents types de sorties Les sorties scolaires régulières inscrites à l’emploi du temps de la classe nécessitant un déplacement hors de l’école, les sorties scolaires occasionnelles sans nuitée(s), les sorties scolaires avec nuitée(s) qui regroupent les classes de découverte, les classes d’environnement, les classes culturelles, les sorties dites « de proximité » dont la durée n’excède pas la demi-journée de classe ( se rendre au gymnase, à la bibliothèque municipale). - Le taux d’encadrement réglementaire dépend du type de sortie et de l’âge des enfants École maternelle École élémentaire Sortie régulière 2 adultes pour 8 élèves : 2 adultes pour 15 élèves l’enseignant et l’ATSEM : l’enseignant et 1 adulte ou un bénévole.plus de. Plus de 30, 1 adulte en 16 élèves, + Sortie occasionnelle 1 adulte en + par 1 adulte pour 10 élèves : avec ou sans nuitée tranche de 8 élèves l’enseignant et 1 adulte. Plus de 20, 1 adulte en + Sortie de proximité L’enseignant avec 1 L’enseignant seul b) Le rôle de l’ATSEM lors des sorties scolaires L’ATSEM peut accompagner les élèves placés sous la surveillance et la responsabilité du personnel enseignant, dans le cadre des activités extérieures régulières qui s’effectuent au cours de la journée et durant le temps scolaire (sorties piscine, activités sportives, culturelles …). - Les sorties organisées durant les heures de service de l’ATSEM s’imposent à ce dernier. Cependant la participation active de l’ATSEM aux activités ne peut être exigée (par exemple : dans le cas d’activités aquatiques, l’ATSEM n’est ainsi pas tenu d’accompagner les enfants dans l’eau). - La participation d’un ATSEM à l’encadrement d’une sortie scolaire (avec ou sans nuitée) dépassant ses obligations hebdomadaires de service, doit faire l’objet d’une autorisation préalable par l’autorité territoriale (sous forme d’un ordre de mission par exemple). La participation de l’ATSEM ne peut être envisagée que sur la base du volontariat. Questionnaire a) Le projet d’école est adopté pour quelle durée ? a) entre 1 an et 3 ans b) entre 3 ans et 5 ans c) entre 6 mois et 2 ans d) entre 3 ans et 6 ans b) Que signifie le PEDT ? a) projet éducatif d’éducation territorial b) plan éducatif des travailleurs c) projet élaboré dans les territoires c) Les ATSEM sont sous quel autorité ? a) directeur d’école et maire de la commune b) directeur d’école et des parents c) du maire de la commune d) des familles d) Pour la sécurité des enfants, que doit faire l’ATSEM ? a) veille à la fermeture constante des locaux (cuisine, bureau) b) participe aux exercices d’alerte et d’évacuation c) participe au maniement des extincteurs d) laisse les tabourets ou autres obstacles pour que les enfants apprendre à gérer l’espace  Réponses au correctes au questionnaire a) b) entre 3 ans et 5 ans b) a) projet éducatif d’éducation territorial c) a) directeur d’école et maire de la commune d) a) veille à la fermeture constante des locaux (cuisine, bureau) b) participe aux exercices d’alerte et d’évacuation c) participe au maniement des extincteurs