Cours 11 - Évaluation des théories - PSY1105

Cours 11 – Évaluation des théories Tableau général PSY1105 – Psychologie de la personnalité  Contenu du cours 1. Une métaphore pour le cours 2. Retour sur sept grands débats 3. Les théories de la personnalité – vos outils d’analyse 4. Cas d’application 5. Examen final...

Cours 11 – Évaluation des théories Tableau général PSY1105 – Psychologie de la personnalité  Contenu du cours 1. Une métaphore pour le cours 2. Retour sur sept grands débats 3. Les théories de la personnalité – vos outils d’analyse 4. Cas d’application 5. Examen final 2 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  1. Une métaphore… Au terme de ce cours, vous vous demandez peut-être: ❑ Pourquoi ce cours présente-il autant de théories de la personnalité? ❑ Que peut-on retenir de toutes ces théories, qui se trouvent en désaccord sur de nombreuses questions-clés entourant le champ de la psychologie de la personnalité? 3 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  1. Une métaphore… 4 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  1. Une métaphore… ❑ L’état de la science dans le champ de la psychologie de la personnalité est morcelé. ❏ Il n’y a pas un paradigme intégrateur ❏ Il n’y a pas un paradigme dominant 5 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  1. Une métaphore… ❑ Et alors, quelles sont les implications? ❏ Une théorie = une paire de lunette (un outil) ❏ Des théories = plusieurs paires de lunettes (un coffre à outils) 6 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  1. Une métaphore ❑ Une théorie de la personnalité nous dit : ❏ Comment regarder la personne / quoi évaluer ici et maintenant? ❏ Forcément incomplet ❏ Quoi investiguer pour expliquer l’état actuel ? ❏ Offre un modèle pour guider la recherche d’information additionnelle (chaque théorie contient des hypothèses causales se trouvant dans la « structure », les « processus », la « croissance et le développement », etc.) ❏ Hypothèses peuvent être vraies ou fausses pour un cas ❏ Quoi essayer pour tester si le modèle fonctionne ? ❏ Prédiction de stabilité ou de changement ❏ Intervention de changement 7 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  Les opinions des théoriciens concernant la nature humaine influent sur le choix qu'ils font des déterminants et des mécanismes du fonctionnement humain à explorer en profondeur ou au contraire à laisser de côté. Toute théorie psychologique donne forme à une conception « Lorsque des individus de la nature humaine définissent qui ne pose pas des situations comme vraies, que des problèmes philosophiques. elles le deviennent quant à la Albert Bandura, 1986 réalité de leurs conséquences. » Thomas & Thomas, 1928. 8  1. Une métaphore… 9 PSY1105 – Psychologie de la personnalité 2. Les grands débats Les grandes questions mises en cause dans l’étude de la personnalité – retour sur l’introduction 10 1. La conception philosophique de la personne Quel sens faut-il donner à l'être humain ? 11  En un coup d’œil Les trois approches vue après l’intra Volet 1 Volet 2 Volet 3 Qui nous sommes? Ce qui explique les Approche cherchant à (notre nature) différences individuelles? comprendre le caractère unique? Approche Biologique Behaviorale Sociocognitive 12 PSY1105 – Psychologie de la personnalité En somme: ❑ Freud considère la personne comme un système d’énergie; ❑ Rogers, comme un organisme qui s'autoactualise; ❑ Skinner, comme un organisme répondant au conditionnement environnemental; ❑ Les théoriciens sociocognitifs, comme un organisme qui résout des problèmes; ❑ La théorie des traits et l’approche biologique: un animal évolué, dont les composantes de la personnalité est contenue dans ses gênes 13  Quelques comparaisons Behavioristes Freud Traits Bandura Rogerss Mauvais Neutre Bon Nature de l’être humain Freud Skinner Bandura Approche biologique Traits Rogers Causes Volonté et aspirations Pré-existantes (libre-arbitre) Guidé par 14 2. Les déterminants internes et externes du comportement La « cause » du comportement est-elle interne, i.e. liée la personne, ou externe, i.e. liée à la situation ? I E « Nous sommes « L’individu n’agit pas dominés par des forces sur le monde, c’est le internes » monde qui agit sur lui » 15 Les questions des chercheurs se sont modifiées au fil des ans… ❏ D’abord, ils ont cherché à savoir si le comportement était causé par la personne ou par la situation, ❏ puis dans quelle mesure il fallait attribuer le comportement à des facteurs liés à la personne ou à des facteurs liés à la situation, 16 Aujourd’hui: Position interactive = position dominante ❑ Théorie socio-cognitive: déterminisme réciproque ❑ Théories des traits incorporant les éléments situationnels ❏ Ex: Théorie de l’activation des traits; NIPS ❑ Approche biologique : ❏ Trois types d’interaction Personne (Nature) – Situation (Culture) 17 TYPE I ❑ Deux individus aux traits différents réagissent de façon différente à la même situation ❏ (Théorie des traits) TYPE II ❑ Deux individus aux traits différents peuvent se comporter de façon à susciter des réactions différentes dans une même situation ❏ (Théorie béhaviorale – création de contingences de renforcement uniques à chacun) TYPE III ❑ Deux individus aux traits différents vont sélectionner et créer des situations (ou environnement différents) ❏ (Théorie socio-cognitive, p. ex. autorégulation de ses cognitions, les compétences développées permettent d’influencer activement ce que l’on devient – se mettre dans les conditions désirées) 18 AUTRES POSSIBLITÉS & RAFINEMENTS ❑ Deux individus aux traits différents réagissent de façon différente à la même situation ❏ Effet d’autant plus marqué si la situation ou un contexte particulier rend pertinent un trait de personnalité donné (Théorie de l’activation des traits) ❑ Deux individus aux traits différents réagissent de la même façon à une situation. Diverses explications: ❏ Contraintes situationnelles restreignant l’action (Théorie de la force de la situation) ❏ Le SEP peut rendre équivalentes des situations pour des individus aux traits distincts (Théorie sociocognitive) ❏ Introverti dans le party du club d’échec ❏ Extraverti dans le party du club d’échec 19 3. La stabilité au fil du temps et des situations Jusqu’à quel point la personnalité reste constante indépendamment des situations représente un point de divergence majeur entre les théories de la personnalité 20 Quelques repères Approches insistant + sur la stabilité Approche insistant + sur la variabilité Théorie psychanalytique de Freud Théorie béhaviorale Théorie des traits Théorie sociocognitive de Bandura Approche biologique Théorie de Rogers Dans ces approches: Dans ces approches: La structure est conçue comme des façons La structure est importante, de penser ou des comportements spécifiques Proche de notre biologie Constitué de structure générales ou globales qui nous poussent à vivre des expériences dont la nature est récurrente 21 4. L’unité du comportement et le concept de soi Le moi ou le soi, existe-il? 22 L’idée d’une instance intégrative et régulatrice de la personnalité ❑ Freud: Le « moi » désigne ce qui appartient à la gestion ou à l'intégration du système psychique. ❑ Rogers: Le « concept de soi » a une importante fonction intégrative. Pour Rogers, la personne cherche à s’autoactualiser et à assurer la congruence entre le soi et l’expérience. ❑ Théorie sociocognitive: ❏ Bandura : n’insiste pas sur une seule structure organisatrice ❏ Théoriciens mettant l’accent sur des cognitions généralisées (Ex. Markus) : met clairement en lumière les fonctions organisatrices et directrices des schémas de soi. 23  L’idée d’une instance intégrative et régulatrice de la personnalité Rogers décrit le SOI mais n’explique pas d’où vient ce « soi intégré » La théorie PSI (« Personality Systems Interactions »; Kuhl et al., 2004, 2015) ❑ Propose que le fonctionnement de la pensée est régit par 4 systèmes neuropsychologiques, dont un système est appelé: « système holistique de pensée et de ressenti » « La théorie PSI soutient l’idée centrale de Rogers selon laquelle le Cette théorie n’est pas soi est un système psychologique cohérent, intégré et holistique » matière à examen 24  Traitement séquentiel Traitement parallèle Influencé par : Système Influencé par : Système de ↓ émotion positive holistique de ↓ émotion négative pensée pensée et de analytique ressenti Système de Système de détection des contrôle intuitif divergences du comportement « Les connexions des processus mentaux parallèles (cognitifs, émotionnels, motivationnels, volontaires) permettent à l’esprit de combiner automatiquement de multiples pensées et sentiments au sujet 25 PSI - Exemple Quand une personne vit peu d’émotion négative, elle tend à penser de façon plus fluide et globale: Des pensées (j’aimerais découvrir toutes les choses que je pourrais faire pour gagner ma vie; je crois que je pourrai tjrs me débrouiller) , des ressentis (la nouveauté me fait vibrer positivement), des volontés (je n’ai pas un métier prédéfini en tête; j’aimerais travailler ou voyager avant de poursuivre dans la même se combinent et sont perçus comme des branche d’étude) « ensembles signifiants » (p.ex. je suis une personne libre) et orientent nos actions de façon cohérente sur une certaine période. 26 5. Les divers états de conscience et le concept d’inconscient Une partie de la conduite humaine n'échappe- t-elle pas au conscient ? 27 Quelques comparaisons Skinner Bandura Rogers Freud Faible 1 2 3 4 5 Élevée Importance des processus inconscients 28 Observation: Peu de théoriciens remettent en cause que nous ne sommes pas nécessairement conscients de « pourquoi on est ce que l’on est et pourquoi on agit comme on agit » ❑ Inconscient dynamique = Freud ❏ Des forces instinctuelles luttent pour s’exprimer ❑ Autres formes: ❏ Béhavioristes : pas conscient des conditionnements qui gouvernent nos vies ❏ Cognitivistes : pas conscient certaines cognitions qui font que l’on se comporte de façon à recréer ce qu’on connaît (prophétie auto-réalisatrice) 29 6. L’influence du passé, du présent et de l’avenir conduite ? Qu’est-ce qui fondamentalement guide nos actions ? 30 Réponses selon les théories ❑ Freud = un comportement régi par le passé. ❑ Skinner = événements qui ont autrefois joué le rôle de renforcements ❑ Théorie sociocognitive = les attentes 31  Quelques comparaisons Freud Skinner Bandura Rogers Passé Objectifs futurs Guidé par Skinner Traits Bandura Roger Freud s Faible 1 2 3 4 5 Élevée Importance des événements dans l’enfance 32 Théorie de Bandura ❑ D’où viennent les attentes? ❏ De ce qui a été appris dans le passé (donc probable dans le futur) ❏ De ce qui est renforcé dans le présent (donc probable dans le futur) ❏ De ce que nous souhaitons accomplir dans le futur 33  Conclusion sur les grands débats « Qu’est-ce que pourrait-être une science de la personnalité? » 34 3. Les théories de la personnalité Vos outils d’analyse pour comprendre « pourquoi les gens sont ce qu’ils sont et pourquoi ils font ce qu’ils font » 35  Grille synthèse 36 PSY1105 – Psychologie de la personnalité La grille synthèse = matière à examen ❑ Il faut être capable d’expliquer dans ses mots ce que chacune des théories propose (structure, processus, croissance et développement, psychopathologie et changement) et d’être capable d’appliquer les concepts pour répondre à des questions basées sur des cas. ❑ Il faut être en mesure de comparer les théories entre elles, à partir d’un regard critique sur celles-ci (e.g., 5 objectifs 37 d’une bonne théorie scientifique).  Tableau clinique Effet Effets Effets de la des du biologie facteurs psychologiques contexte PSY1105C – Psychologie de la 4. Applications pratiques 39  4.1. Cas de Claire Répondez en fonction de votre approche théorique (diapo suivante): Question: Comment Claire est-elle devenue anxieuse dans ses relations sociales? (appuyez-vous sur des infos présentes dans le cas) Sous questions : A. Comment serait énoncé le problème central de Claire selon votre approche? B. Quels facteurs expliqueraient le développement et/ou le maintien du problème de Claire selon votre approche? C. Quelle méthode thérapeutique pourrait être utilisée pour améliorer le PSY1105 – Psychologie de la personnalité 40  4.1. Cas de Claire Préparez des réponses avant le cours et soyez prêts à les partager en classe: Attribution de l’approche théorique selon votre nom de famille ❑ Réponses selon une perspective béhavioriste ❏ Nom famille commençant par les lettres A à K ❑ Réponses selon une perspective sociocognitive ❏ Nom famille commençant par les lettres L à Z 41 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.1. Cas de Claire Entrez vos informations dans les diapos suivantes dans la colonne (behaviorale/sociocognitive) correspondant à votre approche théorique. Vous pourrez compléter le tableau en écoutant les réponses fournies par vos collègues qui ont l’autre approche théorique. 42 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.1. Cas de Claire Approche behaviorale Approche sociocognitive (Bandura) Comment Claire est-elle devenue anxieuse dans ses relations sociales ? Infos/faits du cas: Énoncé du problème central de Claire? Développement /maintien du problème 43 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.1. Cas de Claire Approche behaviorale Approche sociocognitive (Bandura) Quelle méthode thérapeutique pourrait être utilisée pour améliorer le fonctionnement de Claire? Exemple: Exemple 44 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur ❑ Jean-Philippe Francoeur, 40 ans ❑ Référé par son Md famille pour anxiété liée à sa vie professionnelle ❑ Il est vendeur d’autos dans un concessionnaire depuis 10 ans 45 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur TOUS les étudiants 1. Prenez connaissance du CAS. https://studium.umontreal.ca/pluginfile.php/9603841/mod_resource/content/2/PSY1105/m odule07/M07-A07 2. Visionnez l’extrait vidéo associé au CAS. ❑ Onglet « CAS » 3. Préparez vos réponses aux 5 questions suivantes. 46 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur Questions Q1- Selon l’approche behaviorale, comment expliquez-vous le problème de M. Francoeur? Q2- Quel est le comportement-cible à changer? Q3- Expliquez l’influence des réactions du patron et de la conjointe sur le comportement-cible Q4-Dressez l’analyse fonctionnelle du comportement-cible selon le modèle d’évaluation ABC Q5-Comment pourrait être appliquée la technique d’économie de jetons pour améliorer la situation du client. Illustrez avec un exemple. 47 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Retour sur Q1 Q1- Selon l’approche behaviorale, comment expliquez-vous le problème de M. Francoeur? Votre réponse : ❑ … 48 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Retour sur Q2 Q2- Quel est le comportement-cible à changer? Votre réponse : ❑ … 49 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Retour sur Q3 Q3- Expliquez l’influence des réactions du patron et de la conjointe sur le comportement-cible Votre réponse : ❑ … 50 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Retour sur Q4 Q4- Dressez l’analyse fonctionnelle du comportement-cible selon le modèle d’évaluation ABC A (antécédent) B (comportement) C (conséquences) 51 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Retour sur Q4 Exemple 1 Exemple 2 A Votre réponse: Votre réponse: B Votre réponse: Votre réponse: C Votre réponse: Votre réponse: 52 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Retour sur Q5 Q5- Comment pourrait être appliquée la technique d’économie de jetons pour améliorer la situation du client. Illustrez avec un exemple. Votre réponse : 53 PSY1105 – Psychologie de la personnalité  4.2. Cas de M. Francoeur - Plénière Rappel des principes du béhaviorisme pour le changement 1- Identifier un comportement-cible précis que l'on souhaite changer (niveau actuel, niveau ciblé) 2- Faire une analyse fonctionnelle (ABC) sur ce qui est associé à l'apparition du comportement-cible et sur les conséquences du comportement cible 3-Trouver un comportement adapté incompatible avec celui que l'on veut changer. Faire en sorte que ce comportement soit déjà associé à du plaisir chez la personne. 4- Trouver et appliquer un renforçateur pour le nouveau comportement adapté pour maintenir celui-ci 54 PSY1105 – Psychologie de la personnalité 5. Examen final 55 Informations – Examen final (46% de la note finale) ❑ Lundi le 20 décembre à 8:30 ❑ Local: P-310 Pav. Roger-Gaudry ❑ Vous avez 3h pour faire l’examen ❑ Deux parties ❏ Partie I : environ 45 questions QCM (± 65%) ❏ Partie 2 : environ 4 questions à développement (± 35%) : questions sur des théories et sur des cas d’une demie-page – demandant de développer la théorie et de l’appliquer à des cas 56  L’équipe enseignante vous dit Merci et bon examen ! PSY1105 – Psychologie de la personnalité