Máster de Formación del Profesorado en Secundaria - 2024-2025 PDF

Curso académico 2024-2025 MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN SECUNDARIA TRASTORNOS Y PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y ACOLESCENCIA Dr. Diego J. Sánchez Mármol ([email protected]) Facultad de Psicología y Logopedia Dpto. Personalidad, Evaluación y Trata...

Curso académico 2024-2025 MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN SECUNDARIA TRASTORNOS Y PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y ACOLESCENCIA Dr. Diego J. Sánchez Mármol ([email protected]) Facultad de Psicología y Logopedia Dpto. Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos INTRODUCCIÓN: Características propias de la psicopatología infantil y adolescente CONSIDERACIONES PREVIAS: Aumento de problemas de conducta en niños y adolescentes en las últimas décadas. Impacto negativo en el entorno escolar y familiar, así como en la salud mental de los jóvenes. Proporcionar estrategias de intervención efectivas para educadores y menores. Proporcionar ambientes de aprendizaje positivos y saludables. Psicopatología y Normalidad  Definición de Psicopatología Infantil: o Se refiere a los trastornos emocionales y conductuales que afectan a los niños y adolescentes (TDAH, ansiedad, depresión, trastornos del comportamiento, etc.).  Desafío de la Definición: o Establecer un límite claro entre lo que se considera normal y anormal es complicado. Criterios de Evaluación:  Deterioro Funcional: Un trastorno se considera sólo si causa un deterioro significativo en el funcionamiento del niño.  Normas Sociales: Se deben tener en cuenta las normas culturales y sociales al evaluar el comportamiento infantil ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN  Concepto de ADAPTACIÓN: o Se refiere a la capacidad de un niño para adaptarse a su entorno y cumplir con las expectativas de desarrollo (habilidades sociales, emocionales y académicas).  Problemas de la conducta “desadaptativa a medio-largo plazo”: o La psicopatología se manifiesta cuando hay un fracaso en la capacidad de adaptarse a las exigencias del contexto. o Ejemplos de áreas afectadas:  Socialización: Dificultades para hacer amigos o mantener relaciones.  Comunicación: Problemas en la expresión verbal y no verbal.  Actividades de la Vida Diaria: Dificultades en la rutina diaria, como el autocuidado, etc. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN  Concepto de EDAD Y DESARROLLO COGNITIVO:  Edad y desarrollo cognitivo: o La percepción de conductas problemáticas varía según la etapa de desarrollo del niño. Conductas que son normales en la infancia pueden ser vistas como problemáticas en la adolescencia. Conceptos de FRECUENCIA, INTENSIDAD, DURACIÓN Y CONTEXTO La misma conducta puede convertirse en problemática y/o patológica si se da en situaciones en las que no se espera que se den. La misma conducta puede convertirse en problemática y/o patológica si se da con una frecuencia, duración o intensidad más allá de lo normativo. La mayoría de los problemas de conducta pueden ser entendidos como un desajuste en el entorno familiar, escolar o social. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN  Concepto de INFORMADOR: o Los informadores son las personas que proporcionan información sobre el comportamiento y los síntomas del niño, incluyendo padres/madres, profesorado y el propio menor.  Influencia en la Evaluación: o La variabilidad en la percepción de los síntomas puede llevar a diagnósticos inconsistentes. Por ejemplo, las madres tienden a reportar más problemas que los padres, y el profesorado puede identificar problemas que los padres no ven.  Desafíos: o La interpretación de los comportamientos puede variar según el contexto y la relación del informador con el niño, lo que puede complicar el diagnóstico. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN  Concepto de COMORBILIDAD: o La comorbilidad se refiere a la presencia de dos o más trastornos en un mismo individuo. En el contexto infantil, esto es común y puede complicar el tratamiento. Concepto de DIAGNÓSTICO VS DIMENSIÓN Clasificación diagnóstica: DSM-5 y CIE-11 Clasificación dimensional: Medición dentro de un espectro (más válido para la intervención psicológica y educativa) ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN  Concepto de CONTINUIDAD VS DISCONTINUIDAD  Continuidad Evolutiva: o Se refiere a la idea de que los problemas en la infancia pueden persistir en la adultez. o Ejemplo: Un niño con problemas de conducta puede desarrollar problemas legales en la adolescencia o adultez.  Discontinuidad Evolutiva: o Implica que algunos niños pueden superar sus dificultades y desarrollarse de manera más adaptativa. o Factores que pueden facilitar este cambio:  Intervenciones Tempranas: Prevención, tratamientos, etc.  Cambios significativos en el contexto: Mudanzas, cambios de hábitos o rutinas diarias, apoyo social y familiar, etc. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN  Concepto de RIESGO Y PROTECCIÓN  Factores de Riesgo: o Elementos que aumentan la probabilidad de desarrollar trastornos psicológicos y/o empeoran el pronóstico y el funcionamiento del menor. o Ejemplos incluyen:  Antecedentes Familiares: Historia de trastornos mentales en la familia.  Adversidades en la Infancia: Familias desestructuradas, falta un estilo de crianza adecuado, etc.  Factores de Protección: o Elementos que disminuyen la probabilidad de desarrollar trastornos psicológicos y/o mejoran el pronóstico y el funcionamiento del menor. o Ejemplos incluyen:  Factores personales: Habilidades de afrontamiento (manejo del estrés, resolución de problemas, habilidades sociales, etc.; hábitos adecuados de alimentación, descanso y sueño, ejercicio físico, etc.  Factores sociales: Apoyo social y familiar, ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN Conclusiones  Complejidad de la Psicopatología Infantil: o La psicopatología infantil es un campo complejo que requiere un enfoque multidimensional. Por todo ello, la Intervención en Problemas de Conducta ha de considerar los siguientes aspectos: o La intervención debe adaptarse a la edad del niño, su estado general y las conductas específicas del menor. o Evaluar la topografía y funcionalidad de las conductas para diseñar un plan de intervención adecuado.