منهجية البحث العلمي لطلبة علوم تسيير سنة ثانية - جامعة الشهيد حمة لخضر

‫جامعة الشهيد حمة لخضر الوادي‬ ‫كلية العلوم االقتصادية و التجارية و علوم التسيير‬ ‫مادة المنهجية لطلبة سنة ثانية علوم تسيير‬ ‫د‪.‬الهاشمي تامه‬ ‫االستاذ‪:‬‬ ‫المنهجية‬...

‫جامعة الشهيد حمة لخضر الوادي‬ ‫كلية العلوم االقتصادية و التجارية و علوم التسيير‬ ‫مادة المنهجية لطلبة سنة ثانية علوم تسيير‬ ‫د‪.‬الهاشمي تامه‬ ‫االستاذ‪:‬‬ ‫المنهجية‬ ‫المادة‪:‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫السنة الدراسية‪:‬‬ ‫االول‬ ‫الفصل‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫االيميل‪:‬‬ ‫‪1‬‬  ‫محتوى املادة التعليمية‬ ‫مفاهيم أساسية حول البحث العلمي‬ ‫املحوراألول‬ ‫أخالقيات البحث العلمي والسرقة العلمية‬ ‫املحورالثاني‬ ‫مناهج البحث العلمي‬ ‫املحورالثالث‬ ‫مراحل إعداد البحث العلمي…‪Producteev ,Zotero,‬‬ ‫املحورالرابع‬ ‫مشكلة البحث وصياغة الفرضيات‬ ‫املحورالخامس‬ ‫املعاينة والعينات وأساليب القياس‬ ‫املحورالسادس‬ ‫االقتباس والتهميش واستخدام املراجع‪APA, MLA, Mendeley Paperrater,..‬‬ ‫املحورالسابع‬ ‫أدوات جمع البيانات ( االستبيان‪ ،‬املقابلة‪ ،‬املالحظة‪)...‬‬ ‫املحورالثامن‬ ‫الطرق اإلحصائية لتحليل البيانات واختبار الفرضيات‬ ‫املحورالتاسع‬ ‫الطرق الحديثة لتحرير البحوث العلمية ‪IMRAD‬‬ ‫املحورالعاشر‬ ‫بطاقة القراءة‪ ،‬أنواعها وكيفية تحريرها‬ ‫املحورالحادي عشر‬ ‫‪2‬‬  ‫المحور األول‪ :‬مفاهيم أساسية حول البحث العلمي‬ ‫البحث العلمي هو الدعامة األساسية التي يقوم عليها تطور المعرفة في شتى المجاالت‪.‬إنه ليس مجرد عملية‬ ‫أكاديمية بل هو وسيلة ف ّعالة لحل المشكالت الواقعية وتقديم رؤى مبتكرة تساهم في تطوير المؤسسات‬ ‫والمجتمعات‪.‬في ظل التطورات المتسارعة في بيئات األعمال والتحديات المستمرة التي تواجه المؤسسات‬ ‫على المستويين المحلي والعالمي‪ ،‬أصبح البحث العلمي أداة ال غنى عنها لفهم هذه المتغيرات وتحليلها واتخاذ‬ ‫قرارات مبنية على أدلة قوية‪.‬‬ ‫يتطلب البحث العلمي نه ًجا منظ ًما وممنه ًجا يعتمد على مجموعة من الخطوات المتسلسلة تبدأ بتحديد المشكلة‬ ‫ً‬ ‫وصوال إلى تقديم حلول أو توصيات‪.‬هذه العملية الدقيقة‬ ‫أو الظاهرة المدروسة‪ ،‬ثم جمع البيانات وتحليلها‬ ‫تضمن أن تكون النتائج ذات مصداقية وموثوقية عالية‪.‬كما أن البحث العلمي يتميز بخصائص فريدة مثل‬ ‫الموضوعية والحياد‪ ،‬قابلية االختبار‪ ،‬الدقة‪ ،‬ومنهجية البحث‪ ،‬ما يجعله الركيزة األساسية ألي عملية تطوير‬ ‫أو تحسين مستمر في المؤسسات‪.‬‬ ‫إن نشأة البحث العلمي وتطوره يعكسان التقدم البشري في مجال العلوم والمعارف‪ ،‬حيث تطور من كونه‬ ‫نشا ً‬ ‫طا فرديًا يعتمد على المالحظة والتجريب إلى نظام متكامل يعتمد على أسس علمية وأدوات متطورة‪.‬في‬ ‫مجاالت اإلدارة والتسي ير‪ ،‬يعتبر البحث العلمي حجر الزاوية في تطوير استراتيجيات اإلدارة‪ ،‬تحسين‬ ‫العمليات‪ ،‬ودعم اتخاذ القرارات المبنية على التحليل العلمي بدالً من الحدس أو التجربة العشوائية‪.‬‬ ‫ا‬ ‫أوال ‪ -‬مفهوم البحث العلمي‬ ‫البحث العلمي هو عملية منظمة ومنهجية تهدف إلى استقصاء وتحليل الظواهر بهدف فهمها بشكل أعمق أو‬ ‫حل المشكالت المرتبطة بها‪.‬يعتمد البحث العلمي على جمع المعلومات من مصادر موثوقة وتحليلها‬ ‫باستخدام أساليب علمية دقيقة‪.‬يُعتبر البحث العلمي في أي مجال من المجاالت أداة قوية لفهم الواقع بشكل‬ ‫أوضح وتقديم حلول مبنية على األدلة‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫‪3‬‬  ‫ضا في رضا العمالء عن خدمة معينة يمكنها إجراء بحث علمي يتضمن جمع بيانات من‬ ‫شركة تواجه انخفا ً‬ ‫العمالء حول تجاربهم‪ ،‬وتحليل هذه البيانات الكتشاف نقاط الضعف في الخدمة‪.‬بنا ًء على هذا التحليل‪ ،‬يمكن‬ ‫للشركة تعديل خدماتها وتحسين رضا العمالء‪.‬‬ ‫ثانياا ‪ -‬تعريف البحث العلمي‬ ‫البحث العلمي هو نشاط استقصائي منظم يعتمد على استخدام أدوات وأساليب علمية لجمع وتحليل البيانات‬ ‫بهدف الوصول إلى معرفة جديدة أو التأكد من صحة فرضية معينة‪.‬يركز البحث العلمي على إيجاد أدلة‬ ‫قوية تدعم النتائج أو ترفضها‪ ،‬وهو يعتمد بشكل رئيسي على الدقة والموضوعية‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬إلثبات فعالية برنامج تدريب الموظفين‪ ،‬يمكن للشركة أن تجمع بيانات أداء الموظفين قبل وبعد تطبيق‬ ‫البرنامج التدريبي‪.‬إذا أظهرت البيانات تحسنًا ملحو ً‬ ‫ظا في األداء بعد التدريب‪ ،‬فإن البحث العلمي هنا يدعم‬ ‫فرضية أن البرنامج التدريبي كان ً‬ ‫فعاال‪.‬‬ ‫ثالثاا ‪ -‬نشأة وتطور البحث العلمي‬ ‫البحث العلمي نشأ منذ القدم‪ ،‬حيث اعتمد الفالسفة والعلماء في الحضارات القديمة على المالحظة والتفكير‬ ‫المنطقي لفهم الظواهر المحيطة بهم‪.‬ومع تطور العلوم في العصر الحديث‪ ،‬أصبحت هناك قواعد وأساليب‬ ‫محددة تُنظم البحث العلمي بشكل دقيق‪.‬في القرن العشرين‪ ،‬ازدادت أهمية البحث العلمي في مختلف‬ ‫المجاالت‪ ،‬وخاصة في االقتصاد واإلدارة‪ ،‬مع تطور أدوات البحث وتحليل البيانات‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬في القرن التاسع عشر‪ ،‬كان البحث العلمي يقتصر على مالحظات فردية وتجارب محدودة‪.‬مع الثورة‬ ‫الصناعية‪ ،‬ظهرت الحاجة إلى دراسات أكثر دقة لتقييم اإلنتاجية وكفاءة العمليات في المصانع‪ ،‬مما أدى إلى‬ ‫تطوير أساليب أكثر تنظي ًما في البحث‪.‬‬ ‫‪4‬‬  ‫أنواع البحث العلمي‬ ‫البحث األساسي ‪:‬يهدف إلى توسيع المعرفة النظرية دون االهتمام بتطبيقات عملية مباشرة‪.‬على‬ ‫‪.I‬‬ ‫سبيل المثال‪ ،‬دراسة العوامل النفسية التي تؤثر على اتخاذ القرارات قد ال يكون لها تطبيق مباشر‪،‬‬ ‫لكنها تساهم في فهم أعمق للسلوك اإلنساني‪.‬‬ ‫البحث التطبيقي ‪:‬يركز على استخدام النظريات العلمية لحل مشكالت عملية محددة‪.‬مثال‪ :‬تحليل‬ ‫‪.II‬‬ ‫تأثير سياسة تسعير جديدة على أرباح الشركة‪.‬‬ ‫البحث الكمي ‪:‬يعتمد على جمع وتحليل البيانات العددية لتحديد العالقات بين المتغيرات‪.‬مثال‪:‬‬ ‫‪.III‬‬ ‫دراسة العالقة بين عدد ساعات العمل واإلنتاجية باستخدام البيانات اإلحصائية‪.‬‬ ‫البحث النوعي ‪:‬يهتم بجمع البيانات الوصفية لفهم الظواهر بشكل أعمق‪.‬مثال‪ :‬دراسة تجارب‬ ‫‪.IV‬‬ ‫الموظفين في بيئة العمل من خالل المقابالت‪.‬‬ ‫رابعاا ‪ -‬خصائص البحث العلمي‬ ‫‪ 1-‬الموضوعية والحياد‬ ‫البحث العلمي يجب أن يكون موضوعيًا وخاليًا من التحيزات الشخصية‪.‬يعتمد على الحقائق واألدلة بدالً من‬ ‫اآلراء الشخصية‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬عند دراسة تأثير ساعات العمل الطويلة على الرضا الوظيفي‪ ،‬يجب أن يكون الباحث موضوعيًا ويستند‬ ‫إلى البيانات التي يجمعها‪ ،‬بدالً من االعتماد على افتراضاته الشخصية حول تأثير ساعات العمل‪.‬‬ ‫‪ 2-‬قابلية الدراسة واالختبار‬ ‫‪:‬البحث العلمي يجب أن يكون قابالً لالختبار من قبل باحثين آخرين للتأكد من صحة النتائج‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬إذا قام باحث بدراسة فعالية استراتيجية معينة في تحسين المبيعات‪ ،‬يجب أن يكون من الممكن لباحث‬ ‫آخر إعادة الدراسة باستخدام نفس البيانات واألساليب للتأكد من صحة النتائج‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫‪ 3-‬النتائج الدقيقة والثابتة ‪:‬البحث العلمي يجب أن ينتج عنه نتائج دقيقة يمكن تكرارها في دراسات‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬إذا توصلت دراسة إلى أن تحسين ظروف العمل يزيد من اإلنتاجية‪ ،‬يجب أن تكون هذه النتيجة قابلة‬ ‫للتكرار في بيئات عمل مشابهة‪.‬‬ ‫منهجية البحث العلمي ‪:‬البحث العلمي يتبع خطوات محددة تشمل تحديد المشكلة‪ ،‬وضع فرضيات‪ ،‬جمع‬ ‫‪4-‬‬ ‫البيانات‪ ،‬وتحليل النتائج‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬عند دراسة مشكلة ارتفاع معدل الدوران الوظيفي في شركة ما‪ ،‬يبدأ الباحث بتحديد األسباب المحتملة‪،‬‬ ‫ثم يجمع بيانات من الموظفين حول أسباب مغادرتهم‪ ،‬ويحلل البيانات للوصول إلى توصيات لتحسين‬ ‫السياسات الداخلية‪.‬‬ ‫الدقة والموثوقية في العمل البحثي ‪:‬يجب على الباحث أن يكون دقيقًا في جميع خطوات البحث لضمان‬ ‫‪5-‬‬ ‫أن النتائج موثوقة‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬إذا كان البحث يدرس تأثير الحمالت التسويقية على زيادة المبيعات‪ ،‬يجب أن يتأكد الباحث من دقة‬ ‫البيانات التي يجمعها حول المبيعات والحمالت اإلعالنية‪.‬‬ ‫النتائج المثبتة بالقرائن واألدلة ‪:‬نتائج البحث العلمي يجب أن تستند إلى أدلة قوية وموثوقة‪.‬‬ ‫‪6-‬‬ ‫مثال‪ :‬دراسة تثبت أن استخدام تقنيات التحفيز المالي يزيد من رضا الموظفين يجب أن تدعمها بيانات واقعية‬ ‫مثل مقارنة مستويات الرضا قبل وبعد تطبيق هذه التقنيات‪.‬‬ ‫التراكم العلمي المعرفي ‪:‬البحث العلمي يسهم في تطوير المعرفة عبر بناء أبحاث جديدة على نتائج‬ ‫‪7-‬ا‬ ‫أبحاث سابقة‪.‬‬ ‫دراسة جديدة حول سلوك المستهلك يمكن أن تستند إلى أبحاث سابقة حول تفضيالت المستهلكين‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫واتجاهاتهم الشرائية‪.‬‬ ‫‪6‬‬  ‫‪ 8-‬التوثيق‪ :‬كل خطوة في البحث العلمي يجب أن توثق بشكل دقيق لضمان الشفافية وإمكانية التحقق من‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫عند إجراء دراسة عن تأثير إدارة الوقت على إنتاجية الموظفين‪ ،‬يجب توثيق جميع المصادر‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫المستخدمة والمنهجية المتبعة بحيث يمكن لباحثين آخرين التحقق من الدراسة‪.‬‬ ‫إمكانية التنبؤ‪ :‬أحد أهداف البحث العلمي هو القدرة على التنبؤ بالظواهر المستقبلية بنا ًء على البيانات‬ ‫‪9-‬‬ ‫الحالية‪.‬‬ ‫إذا أظهرت البيانات أن تحسين بيئة العمل يزيد من الرضا الوظيفي‪ ،‬يمكن التنبؤ بأن تطبيق نفس‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫التحسينات في أماكن أخرى سيؤدي إلى نفس النتائج‪.‬‬ ‫سا ‪ -‬أهداف البحث العلمي‬ ‫خام ا‬ ‫الوصف‪ :‬البحث العلمي يهدف إلى وصف الظواهر بشكل دقيق ومنهجي لفهم خصائصها‪.‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫مثال‪ :‬دراسة تصف سلوك الموظفين في بيئة العمل قد تساعد في تحديد األنماط الشائعة للسلوكيات التي تؤثر‬ ‫على األداء‪.‬‬ ‫‪ 2-‬التنبؤ‪ :‬البحث العلمي يمكن أن يساعد في التنبؤ بنتائج معينة بنا ًء على البيانات المتاحة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬إذا أثبتت دراسة أن زيادة ساعات التدريب تحسن األداء الوظيفي‪ ،‬يمكن التنبؤ بأن تطبيق المزيد من‬ ‫برامج التدريب سيؤدي إلى تحسينات إضافية في األداء‪.‬‬ ‫‪ 3-‬التفسير‪ :‬البحث العلمي يهدف إلى تفسير الظواهر من خالل فهم العالقات بين المتغيرات‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬دراسة تفسر لماذا تؤدي سياسات العمل المرنة إلى تحسين رضا الموظفين من خالل تحليل العالقة‬ ‫بين المرونة في العمل ومستوى الرضا‪.‬‬ ‫‪ 4-‬التقويم‪ :‬يمكن للبحث العلمي تقييم مدى نجاح أو فشل السياسات أو االستراتيجيات‪.‬‬ ‫‪7‬‬  ‫مثال‪ :‬دراسة تقيم تأثير استراتيجية تسعير جديدة على مبيعات الشركة قد توضح ما إذا كانت االستراتيجية‬ ‫ناجحة أم تحتاج إلى تعديل‪.‬‬ ‫‪ 5-‬التثبت‪ :‬يسعى البحث العلمي إلى التحقق من صحة الفرضيات عبر التجربة والمالحظة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬بحث يهدف إلى التأكد من أن تحفيز الموظفين ماديا ً يؤدي إلى تحسين األداء يمكن أن يستخدم تجارب‬ ‫وأدلة موثوقة للتحقق من هذه الفرضية‪.‬‬ ‫‪ 6-‬إيجاد معارف عصرية‪ :‬البحث العلمي يساهم في اكتشاف معارف جديدة تتوافق مع احتياجات العصر‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬دراسة حول تأثير التكنولوجيا الرقمية على إدارة الموارد البشرية يمكن أن تقدم معارف جديدة حول‬ ‫كيفية تحسين العمليات اإلدارية باستخدام التقنيات الحديثة‪.‬‬ ‫‪ 7-‬التحكم والضبط‪ :‬يساعد البحث العلمي في التحكم بالعوامل المؤثرة على الظواهر لتحقيق نتائج أفضل‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬دراسة حول كيفية تحسين إدارة الوقت في بيئة العمل يمكن أن تساعد الشركات على تطبيق‬ ‫استراتيجيات جديدة للتحكم في الوقت وزيادة اإلنتاجية‪.‬‬ ‫سا ‪ -‬أهمية البحث العلمي‬ ‫ساد ا‬ ‫‪ 1-‬أهمية البحث العلمي بالنسبة للباحث‪ :‬يساعد البحث العلمي الباحث على تطوير مهاراته التحليلية‪،‬‬ ‫اكتساب معارف جديدة‪ ،‬وتوسيع أفقه العلمي‪.‬كما يمنحه القدرة على استكشاف مجاالت جديدة وتحسين‬ ‫استراتيجيات العمل‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬الباحث الذي يدرس استراتيجيات إدارة األزمات سيتعلم كيفية التعامل مع تحديات غير متوقعة وتقديم‬ ‫حلول مبتكرة تساعد في تحسين إدارة الشركة‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 2-‬أهمية البحث العلمي بالنسبة للمجتمع‪ :‬يساهم البحث العلمي في حل المشكالت المجتمعية وتقديم حلول‬ ‫مبتكرة للتحديات التي تواجه األفراد والشركات‪.‬كما يساعد في تطوير سياسات فعالة تدعم التنمية‬ ‫المستدامة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬دراسة حول تأثير التغيرات المناخية على سالسل التوريد قد تساعد الشركات والحكومات على تطوير‬ ‫استراتيجيات لحماية سلسلة اإلمداد وتقليل المخاطر‪.‬‬ ‫سابعاا ‪ -‬صفات الباحث العلمي‬ ‫‪ 1-‬الفضول العلمي‪ :‬الباحث الناجح يكون دائ ًما فضوليًا‪ ،‬يسعى الكتشاف المزيد وفهم الظواهر بشكل‬ ‫أعمق‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬الباحث الذي يهتم بمعرفة كيف تؤثر االبتكارات التكنولوجية على إنتاجية الشركات سيقوم بدراسة هذه‬ ‫الظاهرة بشكل دقيق وتحليل البيانات المتاحة‪.‬‬ ‫‪ 2-‬الشك العلمي‪ :‬الباحث يجب أن يكون دائم الشك في الفرضيات إلى أن يتم إثبات صحتها باألدلة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬عند دراسة تأثير استراتيجية جديدة للتسويق‪ ،‬يجب على الباحث أن يظل متشك ًكا في فعاليتها حتى‬ ‫يجمع بيانات كافية تدعم أو ترفض الفرضية‪.‬‬ ‫‪ 3-‬المثابرة‪ :‬البحث العلمي قد يواجه العديد من التحديات‪ ،‬والباحث الناجح هو من يستمر في المحاولة‬ ‫حتى يصل إلى نتائج مؤكدة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬إذا واجه الباحث صعوبات في جمع البيانات‪ ،‬يمكنه البحث عن طرق بديلة لجمعها أو تحسين أساليب‬ ‫التحليل لضمان الحصول على نتائج دقيقة‪.‬‬ ‫‪ 4-‬األمانة العلمية‪ :‬يجب على الباحث أن يكون أمينًا في عرض النتائج وتجنب التحيز أو التالعب‬ ‫بالبيانات‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫مثال‪ :‬الباحث الذي يكتشف أن فرضيته األولية غير صحيحة يجب أن يعترف بذلك ويعرض النتائج‬ ‫بموضوعية‪ ،‬حتى لو كانت ال تتماشى مع توقعاته‪.‬‬ ‫‪ 5-‬التحليل النقدي‪ :‬الباحث الناجح هو الذي يتمكن من تحليل المعلومات بعمق وتحديد نقاط القوة‬ ‫والضعف في البيانات‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬عند دراسة البيانات المتعلقة بأداء الموظفين‪ ،‬يجب على الباحث أن يحلل البيانات بشكل نقدي لتحديد‬ ‫العوامل الحقيقية التي تؤثر على األداء بدالً من االعتماد على التحليل السطحي‪.‬‬ ‫‪ 6-‬المرونة‪ :‬الباحث يجب أن يكون مرنًا في التعامل مع البيانات واألساليب المختلفة ويكون ً‬ ‫قادرا على‬ ‫التكيف مع التغيرات‪.‬‬ ‫قادرا على‬ ‫مثال‪ :‬إذا واجه الباحث تحديات غير متوقعة أثناء البحث‪ ،‬مثل عدم توفر البيانات‪ ،‬يجب أن يكون ً‬ ‫تعديل منهجيته واستخدام مصادر بديلة للوصول إلى النتائج المطلوبة‪.‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫البحث العلمي ال يُعد مجرد عملية أكاديمية تتم داخل جدران الجامعات والمعاهد‪ ،‬بل هو نشاط حيوي يرتبط‬ ‫ارتبا ً‬ ‫طا وثيقًا بحياة األفراد والمؤسسات‪.‬في مجال اإلدارة وعلوم التسيير‪ ،‬يظهر البحث العلمي أهميته من‬ ‫خالل القدرة على تحسين األداء المؤسسي‪ ،‬رفع الكفاءة اإلنتاجية‪ ،‬تعزيز رضا الموظفين والعمالء‪ ،‬وإيجاد‬ ‫حلول مبتكرة للمشكالت التي تواجه المؤسسات في بيئات عمل متغيرة ومعقدة‪.‬‬ ‫إن السمات التي يتميز بها البحث العلمي – مثل الدقة‪ ،‬الموضوعية‪ ،‬قابلية االختبار‪ ،‬التراكم المعرفي‪ ،‬وإمكانية‬ ‫التنبؤ – تجعله أداة قوية لمساعدة الشركات على فهم ديناميكيات السوق وسلوك المستهلكين‪ ،‬وتحليل البيانات‬ ‫للوصول إلى قرارات استراتيجية مدروسة‪.‬من خالل البحث العلمي‪ ،‬يمكن للشركات تحديد نقاط القوة‬ ‫والضعف في عملياتها‪ ،‬واستكشاف الفرص الجديدة‪ ،‬والتغلب على التحديات بطرق مبتكرة ومبنية على أسس‬ ‫علمية‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫دورا محوريًا في توجيه المؤسسات نحو المستقبل من خالل البحث العلمي‬ ‫من ناحية أخرى‪ ،‬يلعب الباحثون ً‬ ‫الذي يمكن أن يكون مرجعًا التخاذ قرارات استراتيجية تؤدي إلى تحسين العمليات وزيادة الكفاءة وتحقيق‬ ‫التميز التنافسي‪.‬إن امتالك الباحث للصفات الضرورية مثل الفضول العلمي‪ ،‬التحليل النقدي‪ ،‬الشك البناء‪،‬‬ ‫قادرا على تقديم أبحاث ذات قيمة حقيقية تسهم في تطوير بيئة األعمال‪.‬‬ ‫والمثابرة‪ ،‬يجعله ً‬ ‫ختا ًما‪ ،‬يمكن القول أن البحث العلمي ليس مجرد أداة لفهم الحاضر‪ ،‬بل هو وسيلة للتخطيط للمستقبل‪.‬إنه‬ ‫المفتاح الذي يم ّكن المؤسسات من التحرك بذكاء وسط بيئة عمل معقدة وسريعة التغير‪.‬ومن خالل تعزيز‬ ‫ثقافة البحث العلمي وتطبيق مخرجاته على أرض الواقع‪ ،‬يمكن للشركات والمؤسسات الوصول إلى مستوى‬ ‫جديد من النمو واالبتكار‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫المحور الثاني‪ :‬أخالقيات البحث العلمي والسرقة العلمية‬ ‫مقدمة‪:‬‬ ‫البحث العلمي هو ركيزة أساسية لتطوير المجتمعات في مجاالت متعددة‪ ،‬سواء كانت طبية‪ ،‬علمية‪ ،‬اجتماعية‪،‬‬ ‫أو تقنية‪.‬لضمان تحقيق التقدم والنزاهة العلمية‪ ،‬يجب أن يلتزم الباحثون بأخالقيات البحث العلمي‪.‬هذه‬ ‫األخالقيات تهدف إلى الحفاظ على المصداقية‪ ،‬الشفافية‪ ،‬واحترام حقوق اآلخرين في مجال البحث‪.‬من أبرز‬ ‫االنتهاكات ألخالقيات البحث هي السرقة العلمية‪ ،‬والتي تحدث عندما يقوم الباحث باستخدام أعمال اآلخرين‬ ‫أو أفكارهم دون اإلشارة إليهم‪.‬‬ ‫أخالقيات البحث العلمي‪:‬‬ ‫تتضمن أخالقيات البحث العلمي مجموعة من المبادئ التي تضمن نزاهة العملية البحثية ونتائجها‪.‬من هذه‬ ‫المبادئ‪:‬‬ ‫‪.1‬النزاهة العلمية‪:‬‬ ‫يجب أن يقدم الباحث نتائج أبحاثه بكل أمانة ودون تزييف أو تعديل في البيانات‪.‬يتم ذلك من‬ ‫‪o‬‬ ‫خالل التأكد من أن النتائج تم الحصول عليها وفق المنهجية المحددة مسبقًا‪ ،‬ودون محاولة‬ ‫تحريف النتائج لتتناسب مع التوقعات أو األهداف المرجوة‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في حالة تم اكتشافها في جامعة شهيرة‪ ،‬قام أحد الباحثين بتعديل نتائج تحليل‬ ‫‪o‬‬ ‫إحصائي لدراسة حول فعالية دواء لعالج السكري‪.‬أظهر التعديل أن الدواء أكثر فعالية مما‬ ‫هو عليه فعالً‪ ،‬األمر الذي دفع شركات األدوية إلى االستثمار في إنتاج الدواء‪ ،‬ليتم الحقًا‬ ‫اكتشاف التالعب مما أدى إلى فضيحة علمية وتوقف المشروع بالكامل‪.‬‬ ‫‪.2‬الشفافية‪:‬‬ ‫الشفافية تعني أن يكون البحث مفتو ًحا وقابالً للتحقق من قبل اآلخرين‪.‬يجب أن تتوفر البيانات‬ ‫‪o‬‬ ‫واإلجراءات المستخدمة في البحث للمجتمع العلمي لفحصها والتحقق من صحتها‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في دراسة حول تأثير اإلشعاع على البيئة‪ ،‬رفض الباحثون مشاركة البيانات‬ ‫‪o‬‬ ‫الخام مع باقي المجتمع العلمي‪ ،‬مما أثار الشكوك حول صحة النتائج‪.‬الحقًا‪ ،‬وعند التدقيق‪،‬‬ ‫‪12‬‬ ‫تم اكتشاف أخطاء جسيمة في طريقة جمع البيانات مما أدى إلى سحب الدراسة وإيقاف تمويل‬ ‫الفريق البحثي‪.‬‬ ‫‪.3‬احترام الملكية الفكرية‪:‬‬ ‫يجب على الباحث أن يحترم حقوق اآلخرين في نتائج أبحاثهم وأفكارهم‪.‬وهذا يتطلب اإلشارة‬ ‫‪o‬‬ ‫بشكل صحيح إلى المصادر المستخدمة في البحث سواء كانت أفكار‪ ،‬بيانات‪ ،‬أو نتائج سابقة‪.‬‬ ‫أفكارا‬ ‫ً‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في إحدى الجامعات األوروبية‪ ،‬اكتشف أن طالب دكتوراه قد سرق‬ ‫‪o‬‬ ‫كاملة من أطروحة طالب آخر في نفس البرنامج‪.‬تم تقديم الشكوى إلدارة الجامعة وتم فصل‬ ‫الطالب الحقًا مع منعه من التقديم ألي برنامج دكتوراه في المستقبل‪.‬‬ ‫‪.4‬المسؤولية االجتماعية‪:‬‬ ‫يجب أن يكون الباحث مدر ًكا للتأثير االجتماعي ألبحاثه‪ ،‬سواء كان ذلك على البيئة‪ ،‬أو على‬ ‫‪o‬‬ ‫المجتمع‪ ،‬أو حتى على القضايا األخالقية‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في دراسة أجريت على تأثير نوع من المبيدات الزراعية على المحاصيل‪ ،‬قام‬ ‫‪o‬‬ ‫الباحثون بتقديم نتائج إيجابية متحيزة للشركات المنتجة للمبيد دون إظهار اآلثار البيئية الضارة‬ ‫التي تم اكتشافها‪.‬الحقًا‪ ،‬تسببت تلك المبيدات في تلوث مصادر المياه في مناطق زراعية‬ ‫واسعة‪ ،‬مما أدى إلى خسائر بيئية واقتصادية كبيرة‪.‬‬ ‫السرقة العلمية‪:‬‬ ‫السرقة العلمية هي انتهاك خطير ألخالقيات البحث‪ ،‬حيث يقوم الباحث بسرقة أعمال أو أفكار باحثين آخرين‬ ‫دون ذكر المصدر أو االعتراف بمساهمتهم‪.‬هناك أشكال متعددة للسرقة العلمية تشمل‪:‬‬ ‫‪.1‬السرقة النصية الكاملة‪:‬‬ ‫يتمثل هذا النوع في نسخ نصوص كاملة من أعمال أخرى دون إجراء أي تعديل أو تقديم أي‬ ‫‪o‬‬ ‫إشارة للمصدر األصلي‪.‬في هذا النوع‪ ،‬يقوم الباحث بتقديم العمل كما لو كان عمله الخاص‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في مجلة طبية مشهورة‪ ،‬تم اكتشاف أن دراسة منشورة حول عالجات جديدة‬ ‫‪o‬‬ ‫للسرطان تحتوي على فقرات كاملة من ورقة بحثية نُشرت قبلها بعامين‪.‬تم سحب البحث‬ ‫واتخاذ إجراءات قانونية ضد الباحث المسؤول عن السرقة‪.‬‬ ‫‪.2‬السرقة الجزئية‪:‬‬ ‫‪13‬‬ ‫هنا يقوم الباحث بسرقة أجزاء معينة من أعمال اآلخرين‪ ،‬مثل فقرات أو بيانات أو رسوم‬ ‫‪o‬‬ ‫بيانية‪ ،‬ثم دمجها في عمله الخاص دون اإلشارة للمصدر‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في إحدى الدراسات المنشورة في مجلة هندسية‪ ،‬استخدم الباحث رسوما ً بيانية‬ ‫‪o‬‬ ‫وبيانات إحصائية من دراسة أخرى عن نفس الموضوع دون اإلشارة إلى تلك الدراسة‪.‬بعد‬ ‫اكتشاف األمر‪ ،‬تم سحب الورقة البحثية وأُعلن عن الواقعة في المجلة المعنية‪.‬‬ ‫‪.3‬السرقة الذاتية‪(Self-plagiarism):‬‬ ‫تحدث السرقة الذاتية عندما يقوم الباحث بإعادة استخدام نصوص أو نتائج من أبحاثه السابقة‬ ‫‪o‬‬ ‫ونشرها مرة أخرى على أنها عمل جديد دون اإلشارة إلى النشر السابق‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬قام باحث في مجال الكيمياء بإعادة نشر نتائج دراسة سبق أن نشرها في‬ ‫‪o‬‬ ‫مؤتمر دولي ضمن ورقة بحثية جديدة دون اإلشارة إلى الورقة السابقة‪.‬تم اكتشاف األمر من‬ ‫سحبت الورقة الجديدة وتم منع الباحث من المشاركة في المؤتمرات‬ ‫قبل المحكمين و ُ‬ ‫المستقبلية‪.‬‬ ‫العواقب المترتبة على السرقة العلمية‪:‬‬ ‫‪.1‬فقدان المصداقية ‪:‬تؤدي السرقة العلمية إلى تدمير سمعة الباحث والمؤسسة األكاديمية المرتبطة به‪.‬‬ ‫فقدان الثقة في الباحث يجعل من الصعب عليه الحصول على دعم مادي أو نشر أبحاث مستقبلية‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في حالة تم نشرها في مجلة علمية معروفة‪ ،‬تم اكتشاف سرقة علمية في بحث‬ ‫‪o‬‬ ‫طبي حول تأثير دواء معين على مرضى القلب‪.‬تم سحب البحث وتعرض الباحث لحظر من‬ ‫نشر أبحاثه في المجالت العلمية المرموقة لمدة خمس سنوات‪.‬‬ ‫‪.2‬العواقب األكاديمية والقانونية ‪:‬قد يتعرض الباحث لعواقب أكاديمية مثل الطرد من الجامعة‪ ،‬سحب‬ ‫الدرجة العلمية‪ ،‬أو الحرمان من النشر العلمي‪.‬كما يمكن أن تترتب على السرقة العلمية عواقب قانونية‬ ‫في حالة االنتهاك الصريح لقوانين الملكية الفكرية‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في جامعة أمريكية‪ ،‬تم اكتشاف أن أحد األساتذة قام بسرقة علمية واسعة‬ ‫‪o‬‬ ‫النطاق من عدة أبحاث طالبية وإعادة نشرها باسمه‪.‬تم اتخاذ إجراءات قانونية ضده أدت إلى‬ ‫فصله من الجامعة وفقدانه للمنصب األكاديمي بشكل دائم‪.‬‬ ‫‪.3‬تأثيرات طويلة األمد على األبحاث العلمية ‪:‬عندما يُبنى بحث على سرقة علمية‪ ،‬قد تكون النتائج غير‬ ‫دقيقة أو مضللة‪ ،‬مما يؤدي إلى تشويه المسار العلمي في مجال معين ويؤخر التقدم فيه‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬في دراسة طبية تم نشرها حول عالج جديد للسرطان‪ ،‬تبين الحقًا أن النتائج‬ ‫‪o‬‬ ‫كانت قائمة على سرقة علمية من دراسة أخرى ذات نتائج غير مؤكدة‪.‬أدى هذا إلى تضليل‬ ‫المجتمع العلمي لمدة سنوات قبل اكتشاف الحقيقة‪.‬‬ ‫طرق الوقاية من السرقة العلمية‪:‬‬ ‫مستمرا حول أخالقيات البحث وكيفية االقتباس‬ ‫ً‬ ‫‪.1‬التثقيف المستمر ‪:‬يجب أن يتلقى الباحثون تدريبًا‬ ‫السليم‪.‬يُعد التعليم أحد أهم األساليب لتجنب الوقوع في السرقة العلمية‪ ،‬خاصة للباحثين الجدد‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬جامعة قدمت سلسلة من ورش العمل حول السرقة العلمية وأخالقيات البحث‬ ‫‪o‬‬ ‫للطالب والباحثين الجدد‪ ،‬مما أدى إلى انخفاض كبير في حاالت السرقة المكتشفة‪.‬‬ ‫‪.2‬استخدام أدوات كشف السرقة العلمية ‪:‬هناك العديد من األدوات التي تساعد على كشف حاالت السرقة‬ ‫العلمية مثل ‪ Turnitin‬و‪ ،iThenticate‬والتي يمكن استخدامها من قبل المجالت العلمية‬ ‫والمؤسسات األكاديمية للتحقق من األبحاث قبل نشرها‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬مجلة علمية في مجال الطب تعتمد بشكل دوري على برنامج ‪iThenticate‬‬ ‫‪o‬‬ ‫لكشف السرقة العلمية في األوراق البحثية قبل نشرها‪.‬تم اكتشاف عدة حاالت سرقة بفضل‬ ‫هذا البرنامج قبل أن تصل األبحاث إلى مرحلة النشر‪.‬‬ ‫‪.3‬تعزيز ثقافة االقتباس السليم ‪:‬من الضروري تشجيع الباحثين على االقتباس السليم من المصادر‬ ‫والتأكد من أن جميع البيانات المستخدمة قد تم توثيقها بشكل صحيح‪.‬‬ ‫مثال تفصيلي ‪:‬إحدى الجامعات األوروبية اعتمدت سياسة جديدة تُلزم الباحثين بتقديم نسخة‬ ‫‪o‬‬ ‫أولية من الورقة البحثية تتضمن جميع المصادر واالقتباسات للتأكد من عدم وجود سرقة‬ ‫علمية‪.‬‬ ‫خاتمة‪:‬‬ ‫السرقة العلمية ليست فقط انتها ًكا أخالقيًا‪ ،‬بل هي جريمة علمية تؤثر سلبًا على نزاهة البحث العلمي‪.‬يجب‬ ‫على الباحثين أن يكونوا على دراية كاملة بالمسؤوليات األخالقية التي يتحملونها وأن يحرصوا على تقديم‬ ‫كبيرا لتقدم العلوم‪ ،‬ومن الضروري التصدي لها من خالل‬ ‫أعمالهم بصدق واحترام‪.‬تعد السرقة العلمية تهديدًا ً‬ ‫التوعية‪ ،‬التعليم‪ ،‬واستخدام األدوات المناسبة للكشف عنها‬ ‫‪15‬‬  ‫الدرس الثالث ‪:‬أنواع مناهج البحث العلمي‬ ‫أوالا ‪ -‬مفهوم مناهج البحث العلمي وتطورها‬ ‫‪ 1-‬تعريف المنهج‪:‬‬ ‫المنهج هو الطريقة أو األسلوب الذي يتبعه الباحث في دراسته بهدف الوصول إلى نتائج علمية دقيقة‪.‬يُعد‬ ‫إطارا نظريًا وتنظيميًا يُم ّكن الباحث من السير بخطوات واضحة ومحددة لتحليل المشكلة أو الظاهرة‬ ‫ً‬ ‫المنهج‬ ‫المدروسة‪.‬‬ ‫‪ 2-‬تعريف المنهج العلمي‪:‬‬ ‫المنهج العلمي هو طريقة منظمة تعتمد على جمع البيانات‪ ،‬المالحظة‪ ،‬التحليل‪ ،‬والتفسير للوصول إلى نتائج‬ ‫قابلة للتحقق‪.‬يتميز المنهج العلمي باالعتماد على التجربة والموضوعية والتحليل الدقيق‪ ،‬مما يضمن الحصول‬ ‫على استنتاجات قائمة على أدلة قوية‪.‬‬ ‫ثانيا ا ‪ -‬مناهج البحث العلمي وتطورها‬ ‫مرت مناهج البحث العلمي بمراحل متعددة مع تطور الفكر البشري‪ ،‬حيث يمكن تقسيم هذه المراحل إلى‪:‬‬ ‫‪ 1-‬مرحلة التفكير البدائية‪:‬‬ ‫في هذه المرحلة‪ ،‬كانت األفكار والطرق البدائية تعتمد على المالحظة العشوائية والتجربة المباشرة دون وجود‬ ‫إطار منهجي واضح‪.‬اعتمد اإلنسان في هذه المرحلة على الغريزة والتجارب الشخصية في تفسير الظواهر‪.‬‬ ‫‪ 2-‬مرحلة الفكر الديني‪:‬‬ ‫في هذه المرحلة‪ ،‬كان الفكر الديني يتحكم في معظم التفسيرات العلمية‪.‬اعتمد اإلنسان على النصوص الدينية‬ ‫والمعتقدات التقليدية لتفسير الظواهر الطبيعية واالجتماعية‪ ،‬ولكن دون اتباع منهج علمي تجريبي‪.‬‬ ‫‪ 3-‬المرحلة الوضعية الحديثة‪:‬‬ ‫‪16‬‬ ‫مع تطور العلوم‪ ،‬ظهرت الفلسفة الوضعية التي تؤكد على أهمية التجربة والمالحظة للوصول إلى المعرفة‪.‬‬ ‫في هذه المرحلة‪ ،‬تم تأسيس األسس الحديثة للبحث العلمي من خالل اعتماد المنهج العلمي والتجريبي في جميع‬ ‫المجاالت‪.‬‬ ‫ثالثا ا ‪ -‬خصائص مناهج البحث العلمي‬ ‫‪ 1-‬مساعدة الباحث على القيام ببحثه بطريقة منظمة‪:‬‬ ‫إطارا منظ ًما يساعد الباحث في ترتيب أفكاره وخطوات البحث بشكل منهجي يمكنه من‬ ‫ً‬ ‫المنهج العلمي يوفر‬ ‫الوصول إلى نتائج دقيقة‪.‬‬ ‫‪ 2-‬المصداقية والنزاهة‪:‬‬ ‫تضمن مناهج البحث العلمي أن يكون البحث موثوقًا ويعتمد على بيانات حقيقية وتحليالت موضوعية‪ ،‬مما‬ ‫يعزز مصداقية النتائج‪.‬‬ ‫‪ 3-‬الموضوعية واالبتعاد عن التحيز‪:‬‬ ‫يجب أن يكون الباحث موضوعيًا في تفسير الظواهر بعيدًا عن التحيز الشخصي أو التوقعات المسبقة‪ ،‬مما‬ ‫يضمن الوصول إلى نتائج حقيقية‪.‬‬ ‫‪ 4-‬الثبات والمرونة‪:‬‬ ‫تتميز مناهج البحث العلمي بالثبات في خطواتها‪ ،‬ولكنها تمنح الباحث المرونة لتعديل اإلجراءات إذا تطلب‬ ‫األمر دون التأثير على النزاهة العلمية‪.‬‬ ‫‪ 5-‬التنبؤ بالمستقبل‪:‬‬ ‫يساعد المنهج العلمي في التنبؤ بالظواهر المستقبلية بنا ًء على البيانات الحالية والتحليل المنهجي‪.‬‬ ‫‪ 6-‬تمكين الباحث من تغيير المنهج المستخدم‪:‬‬ ‫‪17‬‬ ‫إذا اكتشف الباحث أن المنهج المتبع غير مناسب للبيانات المتاحة‪ ،‬فإنه يمتلك المرونة لتغييره بما يتناسب مع‬ ‫طبيعة البحث‪.‬‬ ‫رابعا ا ‪ -‬أهمية وأهداف البحث العلمي‬ ‫‪ 1-‬األهمية‪:‬‬ ‫البحث العلمي هو أداة رئيسية لتطوير المعرفة وحل المشكالت التي تواجه المجتمعات‪.‬يساهم البحث العلمي‬ ‫في تحسين نوعية الحياة من خالل تقديم حلول علمية مبتكرة‪.‬‬ ‫‪ 2-‬األهداف‪:‬‬ ‫توسيع المعرفة ‪:‬البحث العلمي يساعد في اكتشاف معلومات جديدة وإضافة معارف إلى المجاالت‬ ‫ ‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫حل المشكالت ‪:‬يهدف البحث العلمي إلى إيجاد حلول للمشاكل القائمة من خالل تقديم تفسيرات علمية‬ ‫ ‬ ‫دقيقة‪.‬‬ ‫التطور التكنولوجي ‪:‬البحث العلمي يؤدي إلى تطوير تكنولوجيات جديدة تساهم في تحسين جودة‬ ‫ ‬ ‫الحياة‪.‬‬ ‫خامسا ا ‪ -‬تصنيف مناهج البحث العلمي‬ ‫تتعدد مناهج البحث العلمي بحسب الغرض والطريقة المستخدمة‪ ،‬ومن أبرز هذه المناهج‪:‬‬ ‫‪.1‬المنهج الوصفي‪:‬‬ ‫يعتمد على وصف الظواهر كما هي بدون تدخل من الباحث‪.‬يُستخدم هذا المنهج لفهم العالقات‬ ‫‪o‬‬ ‫بين المتغيرات المختلفة وتحليل الظواهر القائمة‪.‬‬ ‫‪.2‬المنهج التجريبي‪:‬‬ ‫يعتمد على إجراء التجارب للتحقق من الفرضيات‪ ،‬حيث يتم التحكم في المتغيرات المختلفة‬ ‫‪o‬‬ ‫لمعرفة تأثير كل منها على الظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫‪.3‬المنهج التاريخي‪:‬‬ ‫‪18‬‬ ‫يستخدم لدراسة الظواهر واألحداث التي وقعت في الماضي من خالل تحليل الوثائق التاريخية‬ ‫‪o‬‬ ‫والمصادر المكتوبة‪.‬‬ ‫‪.4‬المنهج المقارن‪:‬‬ ‫يعتمد على مقارنة ظاهرتين أو أكثر لمعرفة أوجه التشابه واالختالف بينها‪ ،‬مما يساعد في‬ ‫‪o‬‬ ‫الوصول إلى استنتاجات علمية دقيقة‪.‬‬ ‫‪.5‬المنهج التحليلي‪:‬‬ ‫يركز على تحليل البيانات والمعلومات المتاحة للوصول إلى نتائج واستنتاجات حول الظاهرة‬ ‫‪o‬‬ ‫المدروسة‪.‬‬ ‫سادسا ا – شرح تفصيلي لمناهج البحث العلمي‬ ‫المنهج الوصفي‪:‬‬ ‫‪.1‬الخطوات‪:‬‬ ‫تحديد المشكلة ‪:‬يجب على الباحث تحديد المشكلة التي يرغب في دراستها بدقة ووضوح‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جمع البيانات ‪:‬يقوم الباحث بجمع البيانات المتعلقة بالظاهرة المدروسة من مصادر متنوعة‬ ‫‪o‬‬ ‫مثل االستبيانات‪ ،‬المقابالت‪ ،‬أو المالحظة‪.‬‬ ‫تحليل البيانات ‪ :‬تحليل البيانات باستخدام أدوات إحصائية أو تحليلية لفهم العالقات بين‬ ‫‪o‬‬ ‫المتغيرات‪.‬‬ ‫استخالص النتائج ‪:‬استنتاج النتائج بنا ًء على التحليل وتقديم تفسيرات حول الظاهرة‬ ‫‪o‬‬ ‫المدروسة‪.‬‬ ‫‪.2‬األنواع‪:‬‬ ‫الدراسة المسحية ‪ :‬تعتمد على جمع بيانات من عدد كبير من األفراد أو الوحدات في فترة‬ ‫‪o‬‬ ‫زمنية معينة‪ ،‬بهدف وصف الحالة الراهنة أو فهم اتجاهات محددة‪.‬‬ ‫دراسة الحالة ‪:‬تحليل معمق وشامل لحالة معينة أو ظاهرة فردية‪ ،‬مما يوفر فه ًما دقيقًا ومعمقًا‬ ‫‪o‬‬ ‫لهذه الحالة‪.‬‬ ‫الدراسة التتبعية ‪:‬تهدف إلى دراسة تطور ظاهرة معينة على مدار فترة زمنية معينة‪،‬‬ ‫‪o‬‬ ‫وتُستخدم في مجاالت مثل علم االجتماع وعلم النفس‪.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫‪.3‬مميزات المنهج الوصفي‪:‬‬ ‫يساعد في فهم الظواهر كما هي‪ ،‬دون أي تدخل أو تحكم من الباحث‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يوفر بيانات مفصلة وشاملة عن الظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يمكن تطبيقه بسهولة في مختلف المجاالت العلمية واالجتماعية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.4‬عيوب المنهج الوصفي‪:‬‬ ‫قد يؤدي إلى نتائج غير دقيقة إذا كانت البيانات غير موثوقة أو إذا كانت العينة غير ممثلة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ال يسمح بتحديد العالقة السببية بين المتغيرات‪ ،‬بل يكتفي بوصف العالقات فقط‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يتطلب وقتًا وجهدًا كبيرين لجمع وتحليل البيانات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المنهج التجريبي‪:‬‬ ‫‪.1‬الخطوات‪:‬‬ ‫تحديد الفرضية ‪:‬يبدأ الباحث بتحديد فرضية واضحة عن العالقة بين متغيرين أو أكثر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اختيار العينة ‪:‬اختيار مجموعة من األفراد أو الظواهر التي ستُجرى عليها التجربة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التجربة ‪:‬يتم التحكم في المتغيرات المختلفة لمعرفة تأثيرها على النتائج‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تحليل النتائج ‪:‬تحليل البيانات الناتجة عن التجربة الختبار صحة الفرضية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.2‬األنواع‪:‬‬ ‫التجربة المخبرية ‪:‬يتم إجراء التجربة في بيئة محكومة مثل المختبر‪ ،‬حيث يمكن التحكم‬ ‫‪o‬‬ ‫الكامل في المتغيرات‪.‬‬ ‫التجربة الميدانية ‪:‬تُجرى التجربة في بيئة طبيعية أو ميدانية‪ ،‬حيث يتم التحكم في بعض‬ ‫‪o‬‬ ‫المتغيرات ولكن مع تأثيرات بيئية خارجية‪.‬‬ ‫‪.3‬مميزات المنهج التجريبي‪:‬‬ ‫يساعد في تحديد العالقة السببية بين المتغيرات بشكل دقيق‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يمكن تكرار التجربة للتحقق من صحة النتائج‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يوفر بيانات موثوقة يمكن االعتماد عليها في اتخاذ القرارات العلمية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.4‬عيوب المنهج التجريبي‪:‬‬ ‫قد تكون التجارب مكلفة ومعقدة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ليس من الممكن دائ ًما إجراء تجارب على بعض الظواهر‪ ،‬خاصة في المجاالت االجتماعية‬ ‫‪o‬‬ ‫واإلنسانية‪.‬‬ ‫قد تتأثر النتائج بالتدخالت البشرية أو البيئية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المنهج التاريخي‪:‬‬ ‫‪.1‬الخطوات‪:‬‬ ‫تحديد الموضوع ‪:‬يبدأ الباحث بتحديد الحدث أو الظاهرة التاريخية التي يرغب في دراستها‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫جمع المصادر ‪:‬جمع الوثائق والمصادر التاريخية المتعلقة بالحدث المدروس‪ ،‬مثل النصوص‬ ‫‪o‬‬ ‫المكتوبة أو الصور أو السجالت‪.‬‬ ‫تحليل المصادر ‪:‬تحليل الوثائق التاريخية لفهم السياق واألحداث واالتجاهات المرتبطة‬ ‫‪o‬‬ ‫بالظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫استخالص النتائج ‪:‬تقديم تفسير منطقي وموضوعي حول الظاهرة بنا ًء على التحليل‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.2‬األنواع‪:‬‬ ‫التاريخ السردي ‪:‬يعتمد على سرد األحداث التاريخية وتقديمها بشكل تسلسلي دون تحليل‬ ‫‪o‬‬ ‫عميق‪.‬‬ ‫التاريخ التحليلي ‪:‬يهتم بتحليل األحداث والعوامل التي أدت إلى حدوث الظواهر التاريخية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.3‬مميزات المنهج التاريخي‪:‬‬ ‫يساعد في فهم تطور األحداث والظواهر عبر الزمن‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يعتمد على وثائق ومصادر حقيقية يمكن التحقق منها‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يمكن استخدامه لفهم األسباب والعوامل التي تؤثر في تطور المجتمعات والظواهر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.4‬عيوب المنهج التاريخي‪:‬‬ ‫يعتمد على دقة وصحة الوثائق والمصادر‪ ،‬وإذا كانت المصادر غير كافية فقد تكون النتائج‬ ‫‪o‬‬ ‫مشوهة‪.‬‬ ‫من الصعب إجراء تجارب أو تحقق مباشر من األحداث التاريخية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫قد يتأثر الباحث بالتحيز الشخصي عند تحليل األحداث التاريخية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪21‬‬  ‫خاتمة‪:‬‬ ‫من خالل استعراض مناهج البحث العلمي المختلفة‪ ،‬نرى أن كل منهج يتميز بخصائصه وعيوبه التي تجعله‬ ‫مناسبًا أو غير مناسب لنوع معين من الدراسات‪.‬يتيح هذا التنوع للباحثين اختيار المنهج األمثل لدراساتهم بنا ًء‬ ‫على طبيعة المشكلة المدروسة واألهداف المرجوة‪.‬‬ ‫‪22‬‬  ‫المحور الرابع‪ :‬مراحل إعداد البحث العلمي‬ ‫إعداد البحث العلمي هو عملية منظمة تتضمن خطوات متعددة ومتكاملة‪.‬هذه المراحل تساعد الباحث في‬ ‫تحقيق األهداف المرجوة بشكل علمي وموثوق‪.‬سنناقش في هذا الدرس بالتفصيل المراحل المختلفة إلعداد‬ ‫البحث العلمي‪ ،‬بد ًءا من تحديد المشكلة وحتى كتابة االستنتاجات والتوصيات‪ ،‬مع تسليط الضوء على أهمية‬ ‫مراجعة األدبيات‪ ،‬اختيار منهجية البحث‪ ،‬وتحليل البيانات‪.‬‬ ‫‪ A.‬خطوات إعداد البحث العلمي‬ ‫‪ 1.‬تحديد المشكلة البحثية)‪(Identify a Broad Problem Area‬‬ ‫الخطوة األولى في إعداد البحث العلمي هي تحديد المشكلة البحثية‪.‬تمثل هذه المشكلة السؤال الرئيسي الذي‬ ‫يسعى الباحث لإلجابة عليه‪ ،‬ويجب أن تكون واضحة وقابلة للدراسة‪.‬‬ ‫‪ 1.1‬كيفية تحديد المشكلة‬ ‫يتم تحديد المشكلة بنا ًء على مالحظات أو تحديات تواجهها المنظمة أو المجتمع‪ ،‬ويمكن أن تكون مبنية على‬ ‫نقص المعرفة أو فهم غير كامل لظاهرة معينة‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫عا غير متوقع في معدل دوران الموظفين‪.‬المشكلة العامة هي‪" :‬لماذا يغادر الموظفون‬ ‫شركة تواجه ارتفا ً‬ ‫الشركة بأعداد كبيرة؟"‬ ‫‪ 2.‬مراجعة األدبيات)‪(Literature Review‬‬ ‫مراجعة األدبيات هي المرحلة التي يتم فيها مراجعة الدراسات واألبحاث السابقة المتعلقة بالمشكلة المحددة‪.‬‬ ‫الغرض من هذه المرحلة هو التعرف على ما تم إنجازه بالفعل وما هي الثغرات التي ال تزال بحاجة إلى‬ ‫البحث‪.‬‬ ‫‪ 2.1‬أهمية مراجعة األدبيات‬ ‫مراجعة األدبيات تساعد في‪:‬‬ ‫‪23‬‬  ‫‪.1‬فهم الفرضيات والنماذج النظرية المستخدمة في األبحاث السابقة‪.‬‬ ‫‪.2‬تحديد الثغرات في األدبيات الحالية التي يمكن أن تكون نقاط انطالق للبحث الجديد‪.‬‬ ‫‪.3‬دعم الفرضيات والتوجيهات ‪:‬تزويد الباحث بمزيد من المعرفة حول الموضوع المدروس وتقديم‬ ‫أدلة علمية على أهمية المشكلة‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫في دراسة أسباب دوران الموظفين‪ ،‬قد يجد الباحث أن العديد من األبحاث تشير إلى أن الرضا الوظيفي‬ ‫والفرص الوظيفية هي من العوامل المؤثرة الرئيسية‪.‬‬ ‫‪ 2.2‬كيفية إجراء مراجعة األدبيات‬ ‫‪.1‬البحث في قواعد البيانات العلمية مثل ‪ Google Scholar‬أو‪JSTOR.‬‬ ‫‪.2‬قراءة المقاالت العلمية‪ ،‬الكتب‪ ،‬والتقارير‪.‬‬ ‫‪.3‬تلخيص النقاط الرئيسية ذات الصلة بالمشكلة البحثية‪.‬‬ ‫‪ 3.‬صياغة الفرضيات)‪(Formulating Hypotheses‬‬ ‫بعد مراجعة األدبيات وتحديد العوامل المحتملة‪ ،‬يقوم الباحث بصياغة الفرضيات التي يمكن اختبارها‪.‬‬ ‫الفرضيات هي توقعات حول العالقة بين المتغيرات التي يرغب الباحث في دراستها‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬أنواع الفرضيات‬ ‫الفرضية الصفرية ‪ (Null Hypothesis):‬تنص على عدم وجود عالقة بين المتغيرات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مثال‪" :‬ال توجد عالقة بين الرضا الوظيفي ومعدل دوران الموظفين"‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الفرضية البديلة ‪ (Alternative Hypothesis):‬تنص على وجود عالقة بين المتغيرات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مثال‪" :‬الرضا الوظيفي العالي يؤدي إلى تقليل معدل دوران الموظفين"‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪24‬‬  ‫‪ 4.‬تحديد منهجية البحث)‪(Research Methodology‬‬ ‫منهجية البحث تشير إلى الطرق والتقنيات التي سيستخدمها الباحث لجمع وتحليل البيانات‪.‬يعتمد اختيار‬ ‫المنهجية على طبيعة المشكلة البحثية ونوع البيانات المطلوبة‪.‬‬ ‫‪ 4.1‬أنواع مناهج البحث‬ ‫‪.1‬البحث الكمي ‪ (Quantitative Research):‬يعتمد على البيانات العددية واإلحصاءات‪.‬‬ ‫يستخدم في الدراسات التي تتطلب قياس العالقات بين المتغيرات‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬استخدام االستبيانات لجمع بيانات حول الرضا الوظيفي وتحليلها باستخدام‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلحصاءات‪.‬‬ ‫‪.2‬البحث النوعي ‪ (Qualitative Research):‬يعتمد على البيانات غير العددية مثل المقابالت‬ ‫والمالحظات‪.‬يستخدم لفهم العمق والخصائص النوعية للظواهر‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬إجراء مقابالت مع الموظفين لفهم تجاربهم الشخصية وتأثير بيئة العمل على رضاهم‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.3‬البحث المختلط ‪ (Mixed Methods Research):‬يجمع بين األساليب الكمية والنوعية‬ ‫للحصول على فهم شامل للموضوع‪.‬‬ ‫‪ 4.2‬أدوات جمع البيانات‬ ‫‪.1‬االستبيانات ‪:‬تُستخدم لجمع بيانات كمية من عينة كبيرة‪.‬‬ ‫‪.2‬المقابالت ‪:‬تُستخدم للحصول على رؤى معمقة من األفراد‪.‬‬ ‫‪.3‬المالحظة ‪:‬تُستخدم لمراقبة السلوكيات في البيئات الطبيعية‪.‬‬ ‫‪ 5.‬جمع البيانات)‪(Data Collection‬‬ ‫جمع البيانات هو خطوة حاسمة في البحث العلمي‪.‬يعتمد نجاح البحث على جودة البيانات التي يتم جمعها‪،‬‬ ‫سواء كانت بيانات كمية أو نوعية‪.‬‬ ‫‪ 5.1‬طرق جمع البيانات‬ ‫‪25‬‬ ‫‪.1‬االستبيانات والمسوحات ‪:‬ت ُستخدم للحصول على بيانات من مجموعة كبيرة من األشخاص في وقت‬ ‫قصير‪.‬‬ ‫‪.2‬المقابالت الفردية والجماعية ‪:‬تعطي الباحث فه ًما معمقًا لألفكار واآلراء‪.‬‬ ‫مباشرا للسلوكيات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪.3‬المالحظات ‪:‬تُستخدم في األبحاث التي تتطلب فه ًما‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫قد يجمع الباحث استبيانات من ‪ 500‬موظف لتقييم رضاهم عن العمل وعالقته بمعدل دورانهم‪.‬‬ ‫‪ 6.‬تحليل البيانات)‪(Data Analysis‬‬ ‫بعد جمع البيانات‪ ،‬يتم تحليلها الستخالص االستنتاجات‪.‬يعتمد تحليل البيانات على نوعية البيانات التي تم‬ ‫جمعها (كمية أو نوعية)‪.‬‬ ‫‪ 6.1‬تحليل البيانات الكمية‬ ‫يشمل تحليل البيانات الكمية استخدام أدوات إحصائية مثل االرتباط )‪ (Correlation‬أو االنحدار‬ ‫)‪(Regression‬لتحديد العالقات بين المتغيرات‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫تحليل البيانات لمعرفة ما إذا كانت هناك عالقة بين رضا الموظفين ومعدل دورانهم‪.‬‬ ‫‪ 6.2‬تحليل البيانات النوعية‬ ‫في الدراسات النوعية‪ ،‬يتم تحليل البيانات باستخدام طرق مثل تحليل المضمون ‪(Content‬‬ ‫)‪Analysis‬أو التحليل الموضوعي )‪ (Thematic Analysis‬لفهم األنماط والقضايا الرئيسية‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫تحليل المقابالت مع الموظفين لتحديد العوامل التي تؤثر على رضاهم عن العمل‪.‬‬ ‫‪26‬‬  ‫‪ 7.‬تفسير النتائج)‪(Interpretation of Results‬‬ ‫المرحلة التالية بعد تحليل البيانات هي تفسير النتائج‪.‬في هذه الخطوة‪ ،‬يقوم الباحث بتحديد ما إذا كانت‬ ‫الفرضيات مدعومة أم ال‪ ،‬ويقوم بمناقشة النتائج في ضوء األدبيات السابقة‪.‬‬ ‫‪ 7.1‬تأكيد أو نفي الفرضيات‬ ‫إذا دعمت البيانات الفرضيات‪ ،‬يمكن تأكيدها‪ ،‬وإذا لم تدعمها‪ ،‬يتم رفض الفرضية‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫إذا أظهرت النتائج أن هناك عالقة إيجابية بين الرضا الوظيفي وانخفاض معدل الدوران‪ ،‬فإن الفرضية‬ ‫البديلة يتم دعمها‪.‬‬ ‫‪ 7.2‬المقارنة مع الدراسات السابقة‬ ‫من المفيد مقارنة النتائج مع األبحاث السابقة لتوضيح كيف تساهم الدراسة الحالية في زيادة المعرفة في هذا‬ ‫المجال‪.‬‬ ‫‪ 8.‬الخاتمة)‪(Conclusion‬‬ ‫الخاتمة هي الجزء الذي يلخص فيه الباحث النتائج الرئيسية ويقدم استنتاجات حول مشكلة البحث‪.‬يجب أن‬ ‫تكون الخاتمة قصيرة وتتناول فقط النقاط الرئيسية‪.‬‬ ‫‪ 8.1‬إعادة التأكيد على أهمية النتائج‬ ‫يجب على الباحث أن يوضح كيف تساهم النتائج في حل المشكلة البحثية وكيف تضيف إلى المعرفة العلمية‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫"أظهرت هذه الدراسة أن تحسين الرضا الوظيفي يمكن أن يكون له تأثير كبير على تقليل معدل دوران‬ ‫الموظفين‪ ،‬وهو ما يتفق مع الدراسات السابقة حول هذا الموضوع"‪.‬‬ ‫‪27‬‬  ‫‪ 9.‬التوصيات)‪(Recommendations‬‬ ‫بعد تحليل النتائج‪ ،‬يقدم الباحث توصيات عملية بنا ًء على النتائج التي توصل إليها‪.‬هذه التوصيات تكون‬ ‫عادة موجهة لصناع القرار أو الباحثين في المستقبل‪.‬‬ ‫‪ 9.1‬توصيات عملية‬ ‫يجب أن تكون التوصيات واضحة وقابلة للتنفيذ‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫"يجب على الشركة تحسين برامج التطوير المهني وزيادة فرص الترقي لتحسين الرضا الوظيفي وتقليل‬ ‫معدل الدوران"‪.‬‬ ‫‪ 10.‬القيود)‪(Limitations‬‬ ‫كل دراسة بحثية تواجه قيودًا تؤثر على إمكانية تعميم النتائج‪.‬في هذه المرحلة‪ ،‬يوضح الباحث القيود التي‬ ‫واجهته خالل البحث‪.‬‬ ‫‪ 10.1‬أنواع القيود‬ ‫‪.1‬قيود منهجية ‪:‬قد تكون مرتبطة بطريقة جمع البيانات أو حجم العينة‪.‬‬ ‫‪.2‬قيود زمنية ‪:‬قد تؤثر على مدة الدراسة وتحليل البيانات‪.‬‬ ‫‪.3‬قيود خارجية ‪:‬قد تكون ناتجة عن ظروف خارج سيطرة الباحث‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫نظرا ألن العينة تم جمعها من شركة واحدة فقط‪ ،‬فإن النتائج قد ال تكون قابلة للتعميم على جميع‬ ‫" ً‬ ‫الصناعات"‪.‬‬ ‫‪28‬‬  ‫‪ B‬األدوات المستخدمة في البحث العلمي‪ :‬البحث عن الموضوع‪ ،‬تنظيم البحث‪ ،‬وتنظيم االقتباسات‬ ‫‪1.‬أدوات البحث عن الموضوعات الجديدة‬ ‫‪Google Scholar 1.1‬‬ ‫يُعد ‪Google Scholar‬أداة قوية للبحث عن المقاالت واألبحاث العلمية‪.‬يتميز هذا المحرك بكونه‬ ‫شام ًال لمجموعة واسعة من المجالت األكاديمية والمقاالت العلمية‪ ،‬مما يسمح للباحثين بالبحث عن األبحاث‬ ‫ضا ميزة اقتباس تلقائي للمراجع وفقًا لألسلوب األكاديمي المطلوب‪.‬‬ ‫المنشورة في أي مجال تقريبًا‪.‬يقدم أي ً‬ ‫ميزات‪Google Scholar:‬‬ ‫البحث المتقدم ‪:‬يوفر تصفية دقيقة للنتائج بنا ًء على التواريخ‪ ،‬المؤلفين‪ ،‬والمجاالت‪.‬‬ ‫ ‬ ‫التنبيهات ‪:‬يتيح إعداد التنبيهات لتلقي إشعارات حول أبحاث جديدة في مجال معين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫التكامل مع المراجع ‪:‬يسمح بحفظ االقتباسات المرجعية تلقائيًا في برامج مثل ‪Zotero‬أو‬ ‫ ‬ ‫‪Mendeley.‬‬ ‫كيفية استخدامه‪:‬‬ ‫إذا كنت تبحث عن أحدث األبحاث في مجال "الطاقة المتجددة"‪ ،‬يمكنك إدخال المصطلح في ‪Google‬‬ ‫ضا حفظ المراجع مباشرة‬ ‫‪Scholar‬وتصفية النتائج بحسب السنة لعرض األبحاث الجديدة فقط‪.‬يمكن أي ً‬ ‫باستخدام أدوات مثل ‪Zotero.‬‬ ‫‪ 1.2‬منصات دور النشر األكاديمية‬ ‫تعتبر منصات دور النشر األكاديمية مثل ‪ ،Wiley ،Elsevier‬و ‪Springer‬من أهم األدوات التي تتيح‬ ‫للباحثين الوصول إلى األبحاث الجديدة في مختلف المجاالت‪.‬هذه المنصات تحتوي على مجالت علمية‬ ‫متخصصة‪ ،‬حيث يتم نشر األبحاث بعد مراجعة دقيقة من قبل مختصين في المجال‪.‬‬ ‫ميزات منصات دور النشر‪:‬‬ ‫الوصول إلى محتوى متخصص ‪:‬توفر الوصول إلى مقاالت علمية ذات جودة عالية في مجاالت‬ ‫ ‬ ‫محددة مثل الطب‪ ،‬الهندسة‪ ،‬العلوم االجتماعية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫‪29‬‬  ‫إشعارات البحث الجديد ‪:‬يمكن إعداد حسابات لتلقي إشعارات حول األبحاث المنشورة حديثًا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تنظيم المراجع ‪:‬توفر المنصات أدوات لتنظيم المراجع واقتباسها مباشرة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫إذا كنت باحثًا في مجال علم األحياء‪ ،‬يمكنك استخدام منصة ‪Elsevier‬للبحث عن آخر األبحاث المنشورة‬ ‫في مجالت مثل ‪Cell‬أو ‪Journal of Molecular Biology.‬‬ ‫)‪1.3 DOAJ (Directory of Open Access Journals‬‬ ‫ً‬ ‫ممتازا للباحثين‬ ‫صدرا‬ ‫ً‬ ‫يوفر ‪DOAJ‬وصوالً مجانيًا إلى اآلالف من المجالت األكاديمية المفتوحة‪.‬يعد م‬ ‫الذين يبحثون عن مقاالت أكاديمية دون قيود الوصول المدفوع‪.‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يسهل العثور على‬ ‫األبحاث من خالل واجهة بحث سهلة االستخدام‪.‬‬ ‫‪ 2.‬أدوات تنظيم المراجع واالقتباسات‬ ‫‪Zotero2.1‬‬ ‫‪Zotero‬هو أداة شهيرة إلدارة وتنظيم المراجع العلمية‪.‬يتميز بقدرته على حفظ وتنظيم المراجع من‬ ‫مختلف المصادر اإللكترونية‪ ،‬ويمكن دمجه بسهولة مع برامج الكتابة مثل ‪Microsoft Word‬‬ ‫و ‪Google Docs‬إلدراج المراجع تلقائيًا أثناء الكتابة‪.‬‬ ‫ميزات‪Zotero:‬‬ ‫إدارة المراجع ‪:‬يسمح بتنظيم وتصنيف المراجع بشكل سلس بنا ًء على الموضوع أو المشروع‬ ‫ ‬ ‫البحثي‪.‬‬ ‫دمج االقتباسات تلقائ ايا ‪:‬يمكنك إدراج االقتباسات أثناء الكتابة والحصول على قائمة مراجع منظمة‬ ‫ ‬ ‫حسب األسلوب األكاديمي المطلوب‪.‬‬ ‫حفظ المصادر ‪:‬يمكنك حفظ مقاالت‪ ،‬كتب‪ ،‬وثائق‪ ،‬أو صفحات الويب بسهولة في مكتبتك الخاصة‬ ‫ ‬ ‫داخل‪Zotero.‬‬ ‫‪30‬‬  ‫كيفية استخدامه‪:‬‬ ‫بعد العثور على مرجع مفيد من ‪Google Scholar‬أو من منصات دور النشر مثل ‪،Elsevier‬‬ ‫يمكنك إضافته إلى مكتبة ‪ Zotero‬ببساطة عبر ملحق المتصفح الخاص باألداة‪.‬عند كتابة التقرير أو الورقة‬ ‫البحثية‪ ،‬يمكنك إدراج المرجع بسهولة‪.‬‬ ‫‪EndNote2.2‬‬ ‫خيارا ً‬ ‫بديال لـ ‪Zotero.‬تتميز ‪EndNote‬بقدرتها‬ ‫ً‬ ‫‪EndNote‬هي أداة متقدمة إلدارة المراجع وتعتبر‬ ‫على إدارة اآلالف من المراجع بسهولة‪ ،‬وتكاملها مع المجالت األكاديمية لتنسيق المراجع بنا ًء على متطلبات‬ ‫النشر‪.‬‬ ‫ميزات‪EndNote:‬‬ ‫إدارة المراجع بكفاءة ‪:‬يتيح تنظيم عدد كبير من المراجع ضمن مكتبات مخصصة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫التوافق مع المجالت ‪:‬يتيح تنسيق االقتباسات تلقائيًا حسب متطلبات المجالت المختلفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مباشرا داخل قواعد بيانات المجالت األكاديمية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫البحث داخل المجالت ‪:‬يوفر بحثًا‬ ‫ ‬ ‫‪Mendeley2.3‬‬ ‫ضا وظائف اجتماعية مثل التواصل مع‬ ‫‪Mendeley‬هي أداة أخرى شبيهة بـ ‪ ،Zotero‬لكنها تتيح أي ً‬ ‫باحثين آخرين ومشاركة المراجع معهم‪.‬تتميز ‪Mendeley‬بواجهة مستخدم سهلة وميزات لتحليل‬ ‫المراجع المضافة‪.‬‬ ‫ميزات‪Mendeley:‬‬ ‫تنظيم المراجع والمالحظات ‪:‬يسمح بتدوين المالحظات حول كل مرجع وحفظ الملفات المرفقة مثل‬ ‫ ‬ ‫المقاالت بصيغة‪PDF.‬‬ ‫التواصل مع الباحثين ‪:‬يمكنك االنضمام إلى مجموعات بحثية أو التفاعل مع باحثين آخرين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫إضافة المراجع تلقائياا ‪:‬إدراج االقتباسات أثناء الكتابة بشكل تلقائي وسهل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪31‬‬  ‫‪3.‬أدوات تنظيم المهام والبحث العلمي‬ ‫‪Producteev3.1‬‬ ‫‪Producteev‬هي أداة إلدارة المهام تُستخدم لتقسيم العمل في المشروع البحثي‪.‬يمكن للباحث استخدام‬ ‫‪Producteev‬لتحديد مهام البحث المختلفة‪ ،‬وتوزيعها على فريق العمل إذا كان هناك فريق‪ ،‬وتتبع التقدم‬ ‫في كل مهمة‪.‬‬ ‫ميزات‪Producteev:‬‬ ‫إدارة المهام ‪:‬يمكنك إنشاء مهام متعددة لكل مرحلة من مراحل البحث‪ ،‬مثل "مراجعة األدبيات" أو‬ ‫ ‬ ‫"