مدخل علوم نفسية - الفصل الثالث - PDF

# مدخل علوم نفسية ## الفصل الثالث ### أولاً المنهج التجريبي * **منهج من مناهج البحث في العلوم الإنسانية.** * **بالرغم من أنه قد تقدم بدون صعوبات، قد يسبب الحمل عند المفحوص.** * **إجراء تجربة على الإنسان أمر صعب، ومع ذلك فهو مناهج ضرورية في علم النفس لأنه يعطي نتائج علمية** #### طبيعة البحث...

# مدخل علوم نفسية ## الفصل الثالث ### أولاً المنهج التجريبي * **منهج من مناهج البحث في العلوم الإنسانية.** * **بالرغم من أنه قد تقدم بدون صعوبات، قد يسبب الحمل عند المفحوص.** * **إجراء تجربة على الإنسان أمر صعب، ومع ذلك فهو مناهج ضرورية في علم النفس لأنه يعطي نتائج علمية** #### طبيعة البحث التجريبي * هي **ظاهرة اجتماعية محتاجة تفسير.** * **على الباحث أن يجدد الظاهرة ويفرقها عن الظاهرات المختلفة المتشابكة مثل ظاهرة البطالة - تعاطي المخدرات** * **وذلك ضرورة تحديد المشكلة ومكوناتها وعزل العوامل التي أدت إلى مشكلة** #### من أهم أهداف البحث العلمي * **التفسير** * **التنبؤ** * **الضبط** * **التحكم في العوامل الأساسية** * بدأ المنهج التجريبي يأخذ طريقه إلى علم النفس بصورة عامة **منذ بدأ الاهتمام بعلم النفس كعلم يتجه إلى الأخذ بالأساليب** #### خطوات المنهج التجريبي 1. **تقرير وجود المشكلة:** * **يبدأ الباحث بتقرير وجود المشكلة.** * **ممكن أن يكون منبع المشكلة مجرد الفضول العلمي أو موقف علمياً، وعشان هي مشكلة عامة لازم تصباغتها بطريقة وقيقه قبل الانتقال إلى الخطوة الثانية** * **وعلى الباحث في هذه المرحلة أن يوضح أهمية المشكلة بعد أن يقوم بدراستها وتفصيلها** 2. **الاطلاع على الدراسات السابقة أو مرحلة جمع البيانات:** * تسمى **مرحلة (الملاحظة المبدئية)** * هي **بداية العمل العلمي المتعمق** * **الاهتمام في هذه المرحلة ينصب على جميع الحقائق أو أوصاف الظواهر التي قد تكون لها أهمية في حل المشكلة** * **الباحث في هذه المرحلة ينزل إلى ميدان الذى ستدور فيه دراسته الأساسية محاولاً تجريب وتقين بعض أدوات البحث من مقاييس و اختبارات و أسنيات** 3. **وضع العروض وصياغتها:** * **يحاول الباحث في ضوء اطلاعه على دراسات سابقة حول الموضوع الذى يبحثه ونتائج الدراسة الاستطلاعية** * **أ - المتغير المستقل - يحاول معرفة تأثيره على المتغير التابع ( الظاهرة) ويعتمد على التغير فيه ليرى اثر هذا التغيير التابع:** * **ب - المتغير التابع - العامل المراد قياسة، هو المتغير الذي يتغير بتغير المتغير المستقل. وبعد معالجة نتائج المترتبة على العوامل التي يبحثها وفى المقال السابق القدرات الابتكارية** * **جـ - المتغير الدخيل (الوسيط) = العامل الذي يدخل في المواقف والتالي تؤثر في المتغير المستقل وبالتبعية تؤثر به المتغير التابع وهو المتغيرات التي يحاول الباحث استبعاد اثرها ادمانيًا أو تحييدها** * **د - التحقيق في صحة العرض أو العروض:** * **شان العروض العلمية دائماً أنها تنطوي على بناء من التبوؤ، وكان عليا تقبل ما هو صحيح ورفض ما هو الاصح لها ويتم اختيار العرض من خلال** * **واختيار العينة - اختيار العينة من أهم الاعمال التي يقوم بها** * **معظم الظواهر التربوية تتكون من عدد كبير من المفردات** #### التحليل الاحصائي 1. **تفسير النتائج** 2. **الاستفادة العلمية من نتائج البحث** #### نماذج التصميمات التجريبية 1. **منهج المجموعة الواحدة ← أبسط تصميم تجريبي، مجموعة واحدة من المفحوصين، لا يمكن أن يرد أي جزء من الفرق في النتائج الى تباين المفحوضين واختلافهم** * **ولاكن استخدام هذا المنهج قد يؤدي إلى أخطاء خطيرة** 2. **منهج المجموعة المتكافئة:** * **ضممت للتغلب على صعوبات معنيه في تصميم المجموعة الواحدة، مثل التضح على المتغير التابع.** * **يستخدم هذا المنهج مجموعتين متكافئين من المخوضين في نفس الوقت. المجموعة الأولى هي (التجريبية) والثانية هي الضابطة (والااخيرة تخدم كمرجع تتم به المقارنات** * **وهدف هذا التصميم هو معاملة مجموعتين متماثلين معاملات مختلفة للوصول إلى نتيجة.** * **بدون المجموعة الضابطة تنتج الكثير من النتائج التي لا معنى لها** 3. **منهج تدوير المجموعات:** * **يتغلب على بعض الصعوبات التي تواجهها في منهج المجموعات الواحدة والمتكافئة** * **في المرحلة الأولى - يحدث مثلما يحدث في منهم المجموعات المتكافئة** * **في المرحلة الثانية - يتبادل المجموعات دوريةما** * **في المرحلة الثالثة - يجمع متوسط التغير في المجموعين وتخضع لتحليل إحصائي** * **ولا يمكن لهذه الطريقة ان تعالج عدة عوامل مثل التحيز، قلة الدافعية، سرعة التعب** * **كل تصميم له حدود، فكل منها يصلح لموقف معين ولا يمكن استخدام تصميم واحد في حل كل المشاكل** ### ثانيًا: المنهج الوصف * **يهدف إلى دراسة الظواهر، المواقف العلاقات كما هي - الحصول على وصف دقيق توضيح العلاقات وتحليلها وتفسيرها** * **ويم علم النفس المائي يعني وظيف مظاهر المولدى الطفل** #### خطوات المنهج الوصف * **مثل المنهج التجريبي** * **يعني بيدا لمشكلة معينة وعلى بيشتر بيها ويلاقى إيجابة لها ويحلها.** * ** (الباحث)** * **١ - تحديد المشكله - غالباً ما تكون متشابكه او ترجع إلى العديد من الاسباب. يجب على الباحث ان يتدع حلوك معين فى العمل لكى يحدد عم طريقة اكثر العوامل التى تتعلق بها** #### الفروض * **٢ - صياغة الفرض العملى يقوم على اساس من المعلومات الكافيه عن الموضوع الذى يتعرض له الباحث . الموضوعات عادة ما تكون مجهوله . . يجب استكشافها وللتعرف عليها ، لا تكون محددة . كثيراً ما نلجأ فى البحوث الوصفيه بدل افتراضى الفروض** * **٣ - تحقيق الفروض او الرد على التساؤلات - ياتى بعد ذلك مرحله القيام بالجراءات الخاصة بها رضها - تحديد حجم العينية التى يحاول الباحث استقصاء معلوماته عنها او الحصول على إيجابه منها الادوات التى يستخدمها الباحث الخطوات التي يتبعها والمناهج** * **ع - تفسر النتائج - بعد تحليل النتائج وتحديد درجه وجود الصفه النتائج تصل إليها الباحث عمد إلى تفسيرها وذلك يرجع إلى طبيعة الظاهرة التى يدرسها** #### الطرق المستخدمة في المنهج الوصفى * **الطريقة الطولية** * **تتبع نمو الفرد او مجموعة من الافراد فترة طويلة فى مظهر معين من مظاهر النمو كما فعل ارنولد جيزيل ) - من الميلاد حتى الخامسة ثم العاشرة** * **(تيرمان) - مجموعة من الاطفال الموهوبين على مدى الثمانية عشر عاما من طفولتهم المبكرة** * **(بستا لوتزي ) - قام بمراقبة طفلة لمدة ثلاث سنوات ونصر (تیزمان) و نشر كتاباً حول دراسته لطفلية في المرحلة الأولى من العمر وقد اتصف كتابه بالدقه العلمية، كما قام بدراسة حياه الموهوبين وتتبعها مستخدما الطريقة الطولية** * **(فروبل ) - مؤسساً لرياض الاطفال، نشر كتابه ( تربية الانسان واهم فيه بملاحظة سلوك الطفل سواد فى البيت او المدرسة** * **جان بياجية ) قام بدراسة السلوك المعرفى لدى ابنته، كان يلاحظ سلوكها اليومى ويقوم بتسجيلة وقد توصل لدراسه هذه إلى الخارج بفكرة المراحل النهائية لدى الافراد** * **على الرغم من انها كثيرة النفقات بصفه عامه وتسخرية الكثير من الوقت الضافة الى احمرار افراد العبه ليس مضمونا إلى من تقبل** ##### مزايا الطريقة الطولية * **تنصيب تتبعت جميع المتغيرات الأخرى التي يتمكن ان توتر في السلوك ما عدا المتغير موضوع البحث وهو النمو ، تدرس مجموعة واحدة وكهر التى تتطور وهذا لا تسك يضيف إضافه العلميه إلى دقه البحث** * **يتم فيها مراقبه الطفل فى بنية طبيعيه دون تصنع او تكلف** ##### عيوب * **طول الفترة الزمنية** * **تعرب بعض الحالات بالنتقال إلى مدرسة اخرى** * **الجهد المندول** * **قد تتشعب العوامل المؤثرة فى تطور السلوك الشرب وقد تؤدى الى حقائق** * **بدري يصبح من الطلبة المقصرها** * **إضافة القيمة العلمية لما ما يتوصل يتوصل إليه الباحث من** #### ٢ الطريقة المستعرضة * **اطفال فى فئه عمر واحد بهدف تحديد الخصائص المختلفة** * **تسمى مستعرضة عشان تنصب على دراسة قطاع عرض في النمو** * **لا تصف ثانها معيارية، لأنها يمكن مقارنه اى طفل لمجموعة اطفال او مجموعه عمريه بمجموعة عمرية أخرى** ##### مزايا الطريقة المستعرضة * **تختصر الوقت** ##### العيوب * **افضل واقل تكلفة** * **عدم توافر العينية المتطابقة التى تكفى للبحث الدقيق** * **نتایج اقل وقة من الطوليه** * **قد يرفض بعض الافراد ان يكونون موضوعاً للدراسة** #### الطريقة المستعرضة التتبعية تجمع الطريقة الطولية والمستعرضة 1. **ندرس القاموس اللغوى لكل عينة العام القادم نتابع العينه** 2. **نتابع افراد العينة** #### الدراسات عبر الحضارية * **ظهرت فى السنوات الاخيرة عدة دراسات تقارن بين الحضارات المختلفة** #### تأثير العوامل الاجتماعية الكبرى على خصائص مثال * **ذلك ان الدراسات عبر الحضارات قد تبحث عن تایز التنظيم العائلي** #### تأثير أوجه النشاط المهنى والاقتصادي * **معنية اتباع الوالدين الأساليب تنشأ معينه او اتباع انماط مياه المراهقة فترة عواطف** #### (مارجريت ميد) * **أظهرت منذ سنوات عديدة إن المراهقة فى بعض الحضارة مثل حضارة (الساموا ( تكون حضارة و السامية تكون - فترة استرخاء وسعادة** ### ثالثاً : المنهج السقراطى * **لفظ النواط - يسقط - يفرغ الفرد ما يشعر به هو هو على على غيره من الناس. وان يترجم ويفر سلولهم بالرجوع إلى خبراته الذاتية.** * **يتلخص فى قيام الباحث بملاحظة سلوك الانسان تم ، تفسير هذا البلوك .** * **اما الاختبار السقراطى فيشر إلى بعض الوسائل الغير مباشرة من دراسة الشخصية** #### والاسقاط بالغه (فرويد ) * هو **احد العمليات التى يعزو بها الفرد دوافعه واحاسية** #### فاسقاط عبر فروید) * **عمليه دفاعية لا شعوره غير وقت مبدا اللذة يترتب عليها خفض التوتر ويتقد بعض العلماء الاختبارات الاسقاطية حيث يقولون بأنها** * ** *اختبارات ذاتيه وليست موضوعيه وان قدرتها ضعيفه على التميز بين الاسوياء والغير السوياء* ** * ** *ليس هناك استجابة صحيحة اخرى خاطئة في الاختبارات الاسقاطية وإنما تتعدد الاستجابات بشكل غير نهائى* ** * ** *المخصوص حر فى إطلاق مشاعرة واستجاباته على الاختبار* ** * ** *الفرد يسقط افكارة واتجاهاته وانواع الصراع التي دعانى منها في إجادته على الاختبار* ** * ** *لا يدرك المفحوص فى العادة الهدف من الاختبار ولذلك فهو يستجيب فى ظروف طبيعيه غير محرفة* ** * ** *الهدف الاساس من الاساليب الاسقاطي هو الحصول على صورة كليه لشخصية الفرد* ** #### الطرق الاسقاطية تقسم بطرق مختلفة حسب اوجه النقابة والاختلاف * **(البندزى ) - قسما إلى خمسه التداعى - الانساء التكميل - الترتيب - التعبير** #### التداعى **الحر** * **رابطة او علاقة بين افكار او مشاعر على المستوى الشعورى والاشعوري** * **يطلب من الفرد يستجيب للميز الذي يقدم له وقد يكون الميز كلمه او صوت وصوره** * **هنری و رستاخ ) - ابتكر اختراع بقع الحبر ويكون م عمر بطاقات على كل منها بقعه من الخبر ذات تماثل خمس بطاقات منها باللونين بأكملها - الاسود والرمادى واثنان منها بالون الأسود والأحمر وثلاث ملونة م كل بطاقة مع سؤال** #### الموذج الاساسى الاسلوب التداعى * **اختبار تداعى الكلمات - تقدم قائمة من الكلمات عادة ما تكون بطريقة شفهية ) تذكر كلمة واحدة تتبعها كلمة واحدة ويطلب من الفرد أن يستجيب بأول كلمة تخطر على باله** #### اختبار صور السحب * **ستروف ويسترن** * **يتكون من مجموعة من ثلاث صور اوحت بها لعبه رؤيه الاشياء فى السحب العابرة** #### **الاسلوب البنائى** * **يطلب من الفرد أن ينبع شيا غالبا ما يكون وقت رو صور منی مطلوب هنا انه يقتل او حاجه جت فى باله يوجد هنا ايضا نوع من التداعى والله يتخص أيضاً عملاً ) معرفيا في تنظيم الافكار لتكوين قصة :** 1. **اختبار تفهم الموضوعات ) لموراى ) يعتبر نموذج بنت على اساسه الوسائل الاخرى المرتبطة بهذا المط من الدراسة. وهذا اختبار صورتان واحد للاطفال عشرين بطاقة والاخرى للكبار وكل الصور يطلب ان يفسروهم** 2. **اختبار ( ميتشجان الصور ) وهو يتكون من صور لم ينشرمها حتى الآن إلى (١٢) صوره وقد وضع للاستخدام مدع الاطفال في المدرسة** 3. **اختبار اعمل قصة مصورة وهو من وضع (شناید مان ) تیکوں میں خلفيات تعطى للمختبر واحدة واحده مع عدد كبير منها صور للناس والحيوانات يختار مها الفرد ليركها** #### ج - اساليب العمل * **يقدم الفرد فى فيه التكميل بعض المواقف الناقصة وعليه ان يكملها بايه طريقة يختارها فى حدود تعليمات المختبر ولهذه الطريقة صورتان إكمال الجمل قصر القصص واكمالها** #### د - طاليب الترتيب او التنظيم فى بناء معين * ****تتطلب إعادة بناء او تصنف مواد و مترات محددة من الطفل ، ينظر الفرد فى سلسلة من الصور يقدمها المختبر للمفحوص ليرتبها تبعاً لمبدا خاص. اختبار) سیزوندی - من احسن الاختبارات المعروفة من هذا النظ - تیکوں میں ٤٨ صورة فوتوغرافية لمرضى نفيس من الراشدين** #### ه - الاساليب التعبيرية * ****يعبر بالتعبير الحركى عن مشكلاته وهمومة - تختلف عما سبقها من الطرق - ترتبط ما بين الخصائص التشخيصية والعلاجية** * **من اهم الوسائل ( اللعب ) مجالاً طبيعياً للطفل بيعمل فيه كل حاجه** * ****که تستخدم (فنية اللعب فى الاعراض التشخيصية والعلاج النفسى أيضاً.** ### رابعاً : المنهج الكلينكي * **عيادى فى مجال الطب واللغات الاجنبية للاشارة إلى جملة المعارف التي تكتب عن طريق ملاحظة المرضى بدون استعانه بوسائل البحث او الضبط العلمية** * **يمكن تشخيص الملوك الفردى وغالباً ما يستعمل بطريقة فرديه** * **الهدف التشخيص والعلاج** * **يحتاج الباحث إلى فهم الاسمى العامة وهو دراسة حالة** #### *أدوات الاخصائى النفس الكلينكى :* * **الكلينلي :** 1. **الاختبارات السيكولوجيه ( المقنينة والاسقاطية ) تعتبر من اكثر الادوات اهميه فى الكشف عن سلوك الفرد وتكشف عن قدراته الخاصة ، وكشف المشاعر** 2. **دراسة الحاله - جمع المعلومات التي يمكن جمعها من المحلات المختلفة لحاله الفرد مثل تاريخ المو التلائخ الدراس** * **ينظم فيه الكليلى كل المعلومات والنتائج التي يحصل من خلال المقابلة والتاريخ الاجتماعى والفحوص الطبية والاختبارات السيكلوجية** 3. **دراسة الحالة هى المجال الذى يتبع للكلينكى جمع اكبر قدر ممكن من المعلومات والبيانات عن المريض** 4. **المقابلة المباشرة مع المريض : مهمة جداً فهم الفرد وإدراك مشاعرة واتجاهاته تجاه الموقف وتجاه الاشخاص وذلك بسبب ما تتيحه للاخصائي الكليكي من فرحه الملاحظة المبارة** #### خصائص المنهج الكليكي * **كأحد المناهج المستخدمة في مجال الدراسات الثمانية بعدة خصائص يمكن الانارة لهم :** * **منهج يهتم بالفرد ككل - لا يهتم ببعض المظاهر السلوك دون الاخرى ولا يحاول تقسيم السلوك إلى عدة عوامل يحاول ان يعزلها بعضها عن بعض** * **منهج يهتم بالطبقات العميقة من الشخصية : لا يهتم بالعوامل الظاهرة فى السلوك يقدر ما يهتم الطبقات العميقة فهو يعطى اهمية خاصة للعمليات الاشعورية التعرف على هذه الدوافع اللاشعويه والعمليات التي تدور بعينا داخل اعمال الانسان** * **منهج يهتم بالتصور الدينامي للشخصية : فرويد) - يرى ان الانسان يولد ولديه مجموعة من العزائن الجنس والعدوانية خيال الآخرين ويكيت الانسان هذه التراثز خلال دوسة واعتقد ايضاً ان معظم العمليات النفسية يتم حدوثها دون ان تكون الفرد واعياً لها، عمليات لا شعوريه - بمثابه الرئيسي** * **منهج يهتم بتاريخ الفرد : يرى اصحاب الكلينكى ان اسلوبه الفرد الراهب لا يمكن فهمه إلا من خلال معرفة التاريخ حياة الفرد فكثر ماتا ما تلقى دراسة حياة الطفل خلال مراحل حياته المختلفة** * **يهتم اصحاب مدرسة التحليل النفسى بهذه الناحية كثيراً لاعتقادهم ان العمليات اللاشعورية ذات الاثر الوغال في حياة الاسنان إنها تتم خلال فترة المبكرة من حياتة ومن هنا تأتى الكميه الرجوع إلى الفترة المبكرة** * **فنظرة المهج الكلبيكى لاضطرابات الفرد هى عبارة عن مهم لتكامل لا يركز على دراسة بعد مظاهر السلوك.**