Procedimientos de Enseñanza: Demostración e Instrucción Verbal PDF

BLOQUE 3. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA Parte I PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA: DEMOSTRACIÓN E INSTRUCCIÓN VERBAL Aspectos previos a considerar - estilo de aprendizaje del alumno (preferencias emocionales, sociológicas, fisiológicas, psicológicas y del entorno) - modos perceptual preferido (...

BLOQUE 3. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA Parte I PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA: DEMOSTRACIÓN E INSTRUCCIÓN VERBAL Aspectos previos a considerar - estilo de aprendizaje del alumno (preferencias emocionales, sociológicas, fisiológicas, psicológicas y del entorno) - modos perceptual preferido (visual, kinestésico, auditivo) - aprendizaje analítico o global - transferencia de tareas ya aprendidas 1. Presentación de la habilidad: la demostración y la instrucción verbal [Generalidades sobre la habilidad: ] Información quedamos al aprendiz es esencial idea habilidad, planificación, detección y corrección de errores **Presentación de la habilidad** - Se ha de captar la atención del aprendiz y se ha de motivar facilita el aprendizaje - Atención= recursos limitados no sobrecargar con información - la información ha de llegar a todos disposición de los aprendices - adecuar el tipo de información al aprendiz **La demostración** Recursos utilizados habitualmente para iniciar o guiar el aprendizaje de una habilidad motora interpretación de la demostración mirar diferente ver la interpretación de la demostración puede ser: consciente o inconsciente cuál es la información que captamos mediante la demostración? - **PERCEPCIÓN VISUAL DEL MOVIMIENTO:** Estudios originales técnica point l- light- technique ¿Qué es lo que realmente percibimos? Características invariantes relative -- time, relative- Force, movement- sequence - **EFECTOS DE LA OBSERVACIÓN Y DEL APRENDIZAJE MOTOR**  Relative -time mejora procesos de aprendizaje motor aprendizaje por observación **Efectividad de la demostración** ¿cuándo utilizaremos la demostración? - Aprendizaje del nuevo patrón coordinativo Modificación sustancial de los invariantes - Adquisición de nuevas características en un patrón bien aprendido ¿Quién hace la demostración? **Experto** Novato siempre que se pueda discriminar el comportamiento correcto (p.e. Corrección del entrenador,...) **Timing y frecuencia de la demostración** Demostración características invariantes patrón coordinativo base **objetivo etapas iniciales de aprendizaje ( Initial learning stage Gentile)** **Timing** inicio del proceso de aprendizaje Frecuencia la necesaria + frecuencia mejor a. 100% demostración en cada intento b. 20% demostración cada 5 intentos c. 10% demostración cada 10 intentos d. -- control solo explicación inicial  **Cómo funciona la demostración** **cómo observar una demostración influencia del aprendizaje motor:** 2 teorías según teorías del control motor: - Cognitive meditation Theory: - neuronas espejo - Dynamic system: visión estructuras coordinativas movimiento constrain **la instrucción verbal** cómo explicamos a una persona cómo hacer una habilidad? (p.e. Cómo atarse las zapatillas) \* conocimiento de la habilidad permite explicar puntos importantes \* transmisión conocimiento sea de dosificar explicit learning vs implicit learning (experimento práctico 6 y 7) instrucción verbal= explicit learning atención recursos limitados instrucción verbal ajustadas a la atención ¿A quién enfocada la instrucción verbal? - I.V. Orientada al movimiento outcome (ejecución del movimiento) - I.V. Orientada a las condiciones reguladoras del contexto del entorno **I.V. Orientada al movimiento outcome (ejecución del movimiento)** dos estrategias habituales (ejemplo drive tenista): - **Discovery learning** solo informar del objetivo. - Por ejemplo: objetivo. máxima velocidad requerida momento de impacto con pelota - **metaphoric imagery** (Focus interno) - informar de cómo se quiere que se ejecute el movimiento - en qué patrones coordinativos se ha de fijar la persona - por ejemplo acciones sumación parcial impulsos pierna-rotación tronco-ADD h espalda - puede ayudar a la mejora del rendimiento o no! **I.V. Orientada a las condiciones reguladoras del contexto del entorno** - qué información del contexto es relevante para la ejecución de la habilidad - a que ha de prestar atención - a dónde admirar - información que no siempre es útil y que puede ir en detrimento del rendimiento - ejemplo gimnasta (barra fija) balanceos / salida - relación con inicial learning stage Gentile - identificación condiciones reguladoras ¿cómo afecta la instrucción verbal al proceso de aprendizaje? - forma positiva - forma negativa - neutra - ejemplo estudio blais 1991 Instrucciones diferentes: - movimientos rápidos - movimientos precisos - movimientos rápidos y precisos ¿Qué son las señales verbales? - Mensajes cortos y concisos 2 orientaciones: - dirigir atención a información contextual importante mirar la pelota - destacar componentes claves del movimiento flexiona las rodillas ¿En qué fase de aprendizaje va orientada? - initial learning stage adquisición de patrón coordinación básico - later learning stage modificación componentes del patrón Tipos: - señal verbal durante la ejecución (reforzar comportamientos durante la ejecución) - señales verbales con puntos (prompt) 1. presentación de la habilidad: la corrección de los errores qué es lo que he corregirías cómo corregirías la habilidad cómo comunicarías la corrección