photo.jpg

## MOTYWACJA I POSTAWY * Gdy ucznia cechuje brak motywacji wewnętrznej, nauczyciel może zastosować **motywację zewnętrzną** (motyw przymusu) - oceny albo metodę "marchewki i kija" [Komorowska 2005: 128-129]. * Poziom motywacji do nauki może tez wynikać z **niechęci do języka**, spowodowanej niechęc...

## MOTYWACJA I POSTAWY * Gdy ucznia cechuje brak motywacji wewnętrznej, nauczyciel może zastosować **motywację zewnętrzną** (motyw przymusu) - oceny albo metodę "marchewki i kija" [Komorowska 2005: 128-129]. * Poziom motywacji do nauki może tez wynikać z **niechęci do języka**, spowodowanej niechęcią do osób spośród rodziny i znajomych, które się nim posługują bądź sytuacji związanej z jego używaniem. Może to być tez niechęć podyktowana sytuacją polityczną, ekonomiczną - jak niechęć Polaków do języka niemieckiego po II wojnie światowej, czy niechęć do języka rosyjskiego po 1918 r. oraz po upadku komunizmu. * **Postawy i motywacje można kształtować!** Nauczyciel moze wzbudzić w uczniu ciekawość, przyjemność z nauki języka i poznawania jego kultury, chęć brylowania wiedzą lub.... skutecznie go zniechęcić. ## MOTYWACJA A WIEK * **Dzieci** - motywacja często wynika z sympatii dla nauczyciela, co z kolei pomaga kształtować pozytywną postawę wobec nauki na następne lata. Ponieważ dzieci chętnie realizują zadania stawiane przez lubianego nauczyciela, nie należy stawiać zbyt niskich wymagań. * **Młodzież** - kierują nimi podobne motywy, jednak potrafią myśleć o przedmiocie, pomijając osobę nauczyciela. Uznanie dla nauczyciela wiąże się z uznaniem dla jego nauczycielskich kompetencji, a nie jego charakteru i sposobu bycia. W tej grupie wiekowej łatwiej o utratę motywacji, dlatego trzeba dobierać do nauki tematy interesujące oraz atrakcyjny podręcznik (motywacja wynika z zainteresowania zajęciami). Rolę motywującą pełni też przekazanie uczniowie pewnej autonomii w nauce oraz umożliwienie mu samooceny [Komorowska 2005: 129].