Bilingwizm i jego rodzaje

Bilingwizm

• Bilingwizm sztuczny obejmuje używanie języków nauczonych w sztucznych okolicznościach, takich jak szkoła czy kursy językowe.
• Czysty bilingwizm (opanowanie dwóch języków w równym stopniu) jest zjawiskiem rzadkim.
• W praktyce jeden język zwykle wiąże się z określonym kontekstem życia, np. polski w domu, angielski w sytuacjach formalnych.
• Istnieje pojęcie stopnia bilingwizmu, które odnosi się do różnego opanowania języków w różnych kompetencjach (rozumienie, mówienie, pisanie).

Język "A" i Język "B"

• Język ojczysty, zwany prymarnym, jest tym, którym posługują się bliscy ucznia.
• Język obcy, czyli sekundarny, jest nauczany jako nowy język w kontekście edukacji.
• Podział na język ojczysty i obcy odnosi się do emocjonalnego związku jednostki z danym językiem.

Glottodydaktyka

• W glottodydaktyce rozróżnia się język wyjściowy i język docelowy.
• Język wyjściowy jest punktem odniesienia podczas nauki języków obcych i zazwyczaj jest to język ojczysty.

Polacy na obczyźnie

• Po wejściu Polski do UE w 2004 roku nastąpił wzrost migracji Polaków do Wielkiej Brytanii, co stworzyło dużą diasporę.
• Dorastanie poza ojczyzną niesie ze sobą zarówno wyzwania, jak i korzyści kulturowe.
• Nauczyciele pracujący z dziećmi emigrantów powinni rozumieć kultury różnych grup społecznych, co jest kluczowe dla kształcenia kompetencji międzykulturowej.

Szacunek wobec inności

• Kształtowanie otwartości na różnorodność kulturową jest ważne w edukacji.
• Negatywne skojarzenia związane z różnorodnością mogą wynikać z sytuacji politycznej i medialnej, co podkreśla potrzebę promowania współżycia opartego na szacunku.

Kompetencja Międzykulturowa

• Kompetencja międzykulturowa to zestaw zdolności, postaw i wiedzy, które są częścią tożsamości kulturowej.
• Jest to kluczowy element edukacji językowej, wymagający dobrze przygotowanego nauczyciela.
• Wartości przekazywane w edukacji językowej powinny być powiązane z kontekstem kulturowym.

Rola Nauczyciela w Edukacji Międzykulturowej

• Nauczyciel powinien wspierać uczniów w interakcji z osobami z innych kultur.
• Istotne jest zrozumienie i tłumaczenie różnic kulturowych.
• Dialog między kulturami powinien zastępować potencjalne konflikty.

Proces Uczenia się

• Uczenie się jest procesem doświadczenia, które umożliwia rozwój wiedzy i umiejętności.
• Kluczowe etapy uczenia się obejmują wzbogacanie wiedzy, zapamiętywanie i rozumienie rzeczywistości.

Czynniki Wpływające na Proces Uczenia się

• Proces uczenia się jest zróżnicowany przez wiek, płeć, osobowość, inteligencję i style poznawcze.
• Zakres indywidualnych predyspozycji może znacząco wpływać na naukę języka obcego.

Dzieci

• Dzieci do 4. roku życia mogą symultanicznie przyswajać dwa języki.
• Nauka języków przez dzieci jest szybka i intuicyjna, nie ograniczają ich zabobony związane z błędami językowymi.
• Elementy zabawy są kluczowe w nauczaniu języka dzieci.

Młodzież

• W wieku 11-12 lat młodzież uczy się języka obcego w bardziej systematyczny sposób, a ich umiejętności myślenia abstrakcyjnego się rozwijają.
• Lęk przed oceną może wpływać na ich spontaniczność w nauce.

Dorośli

• Dorośli mają potencjał uczenia się, ale mogą napotykać trudności w wymowie i intonacji.
• Świadome uczenie się wymaga stosowania reguł, co może ograniczać kreatywność.

Inteligencje Wielorakie

• Istnieje siedem typów inteligencji wpływających na naukę języków: lingwistyczna, logiczno-matematyczna, wizualno-przestrzenna, muzyczna, fizyczno-kinestetyczna, społeczna i interpersonalna.
• Znajomość typów inteligencji w grupie uczniów jest ważna w procesie nauczania.

Lateralizacja

• Obie półkule mózgowe mają różne funkcje; lewa półkula odpowiada za język i logiczne myślenie.
• Edukacja językowa powinna angażować obie półkule.

Modalność i Strategie Uczenia się

• Typ modalności ucznia powinien wpływać na formy pracy w klasie.
• Wzrokowcy, słuchowcy i kinestetycy mają różne preferencje, które należy uwzględnić w edukacji.

Motywacja i Postawy

• Brak motywacji wewnętrznej u ucznia można zrównoważyć motywacją zewnętrzną.
• Postawy wobec języka mogą być kształtowane przez nauczyciela, który może wzbudzić ciekawość i chęć nauki.