Ausführliche Lernzettel (Leitbilder von Inklusion) PDF

## 2. LEITBILDER & LEBENSBEREICHE ### Mögliche Klausuraufgabe: Wenden Sie die Leitbilder der Inklusion auf die verschiedenen Lebensbereiche an. Gehen Sie in Ihrer Erklärung auch auf die Kompetenzanforderungen an (Sonder-) Pädagog*innen ein. ### Definition Inklusion: - inkl. Päd. = Theorien zur...

## 2. LEITBILDER & LEBENSBEREICHE ### Mögliche Klausuraufgabe: Wenden Sie die Leitbilder der Inklusion auf die verschiedenen Lebensbereiche an. Gehen Sie in Ihrer Erklärung auch auf die Kompetenzanforderungen an (Sonder-) Pädagog*innen ein. ### Definition Inklusion: - inkl. Päd. = Theorien zur Bildung, Erziehung, Entwicklung, die Etikettierungen & Klassifizierungen ablehnen; Ausgang: Rechte vulnerabler & marginalisierter Menschen; Plädoyer für ihre Partizipation in alln Lebensbereichen & strukturelle Veränderung in regulären Institutionen (für versch. Voraussetzungen & Bedürfnisse aller) (Biewer 2017) - Inklusion als Ablöse von „mainstreaming" & Integration; für uneingeschränkte Gemeinsamkeit von Schüler*innen mit & ohne FSP; für Verbesserung Schul- & Lernstrukturen; gegen Marginalisierung vulnerabler Gruppen (Biewer, Schütz 2016) - Inklusion als Anti-Diskriminierung, Diskriminierungskritik (Boger 2019a) ### Leitbilder der Inklusion: | | | | | |---|---|---|---| | **Partizipation** | **Reflexion** | **Partizipation** | **Normalisierung** | | **Lebensquallität** | **Selbstbestimmung** | **Inklusion** | **Kooperation** | | **Kommunikation** | **Empowerment** | **Demokratie** | **Anerkennung** | #### Partizipation - = Teilhabe/ Teilnahme einer Person in einem Lebensbereich/ -situation Hintergrund körperl., geist., seel. Verfassung, Körperfkt. & -strukturen, Aktivitäten, Kontextfaktoren (personenbez. Faktoren & Umweltfaktoren) - = Teilhabe + Teilnahme + Beteiligung + Einbeziehung + Mitbestimmung - Isolation - soziolog. & lebensbezogenes (wichtig für Päd.) Begriffsverständnis - positive Zielsetzung - Beeinträchtigung dessen = nach Art & Ausmaß bestehendes Problem einer Person bzgl. ihrer Teilhabe in einem Lebensbereich/ -situation; Behinderung - Partizipation aller benötigt - Vermittlung demokrat. Werte - Stärkung Selbstwirksamkeit - Awareness für Diskriminierung - Mut eigene Grenzen finden & schützen - Schaffen von safer spaces - angepasste Partizipation anhand eigener Privilegien (weiße Person bei Thema Rassismus) #### Anerkennung - Formen - Liebe/Fürsorge - Respekt - (soz.) Wertschätzung - Rücksicht - Bedeutungssinne - Identifizierung (Indentitätsaufbau erzeugt pos. Selbstbild) - Akzentuierung - auf Person beziehen - Beispiele - Aufgaben gerecht verteilen - Respekt zeigen, freundl. Umgang - Rücksicht nehmen, Bedürfnisse respektieren - sich an Absprachen halten #### Empowerment - = Selbstvertretung als eigeninitiiertes (polit.) Handeln; Übersetzung: Selbstbefähigung, Selbstermächtigung (nach Kulig/ Theunissen 2022) - erkennen & finden eigener Stärken - Ziel: Verringerung Machtlosigkeit & Abhängigkeit - Ursprung: soz. Bewegung - Selbstverfügungskräfte des Einzelnen - Zugänge - polit. ausgerichtete Macht (Emanzipation von Randgruppen) - reflexiver Sinne (erkennen von Ressourcen ...) - transitives Verständnis (nicht päd. erzeugt - aus sich selbst) - Empowermentbewegungen - ab 1950er: Bürgerrechtsbewegungen - 1958: Behindertenbewegung (USA) - ab 1960er: Eltern gründen Lebenshilfe e.V. (BRD) - ab 1960er: Normalisierungsprinzip - 1960er: Contergan-Skandal (BRD) - 1974: People First (USA) - ab 1970er: Psychiatriebewegung (Italien) - ab 1970er: Aktion Sorgenkind Aktion Mensch - 1974: Krüppelbewegung (BRD) Disability Studies - 1948: Deklaration der Menschenrechte - 2009: UN-BRK in BRD - Beispiele - eigene Stärken einbringen & andere berücksichtigen - Awareness schaffen für unterdrückende Umstände (Hilfe zur Selbsthilfe) - gegenseitige Unterstützung von Menschen aus marginalisierten Gruppen untereinander (+ eigene Ressourcen dafür mobilisieren) ### Selbstbestimmung - = antropolog. Grundannahme: jeder Mensch strebt nach Freiheit & eigenveratwortlichem Handeln (nach Schuppener 2022) - größtmögl. Unabhängigkeit von Fremdbestimmung - Verschränkung mit Selbstverwirklichung; wechselseitiges Verhältnis zu Handlungsfähigkeit - wirkungsmächtige Entscheidungen im Alltag & eigener Biografie - kein Mensch ist 100% selbstbestimmt - Recht “Nein” zu sagen - Beispiele - Recht (nicht) mitzumachen - Verantwortung für eigenen Raum/ Zimmer - Privatsphäre respektieren - (Assistenz) ### Dimensionen der Inklusion: (nach Booth/ Ainscow) - **Dimension A (Kulturen)** - inkl. Kulturen schaffen; Gemeinschaft bilden; inkl. Werte verankern - **Dimension B (Strukturen)** - inkl. Strukturen etablieren; Schule für alle entwickeln; Unterstützung organisieren - **Dimension C (Praktiken)** - inkl. Praktiken entwickeln; Lernarrangements organisieren; Ressourcen mobilisieren ### Funktionen von Schule (nach Fend) & ihre Beziehung zur Inklusion | | | |---|---| | **Entkulturationsfunktion** = Sozialisationsfunktion | **Qualifikationsfunktion** | | - Vermittlung kultureller Fertigkeiten, Werte, Weltbilder | - Vermittlung & Entwicklung Fertigkeiten, Kenntnisse | | - Ziel: Individuen werden in Kultur heimisch | - Ziel: Vorbereitung auf Beruf & Arbeitswelt/ -markt (Humanressourcen) | | - Bsp.: feiern christl. Feste, arab. Zahlen & lat. Alphabet, kulturelle Manieren | - Bsp.: vermitteln lesen, schreiben, rechnen; Berufsorientierung, Praktika | | - Bzh. zur Inklusion: drängen in Rolle der dt./ eurozentr. Perspektive, Reproduktion angenommener Normalitäten ohne Reflexion | - Bzh. zur Inklusion: Vereinfachung des Lehrplans für Schülerinnen mit FSP (Folge: weniger Wkt. für Erlangen eines Schulabschlusses) | | **Allokationsfunktion** = Separations-/ Selektionsfunktion | **Legitimationsfunktion** | | - Vorbereitung der Schüler*innen durch Bildung & Qualifikationen für Zukunft auf Arbeitsmarkt/Gesell. | - Vermittlung von Akzeptanz aktueller gesell.-poit. Verhältnisse (inkl. deren Ungerechtigkeiten) | | - Bsp.: Notenvergabe, Zuteilung auf versch. Schulen mit versch. Schulabschlüssen | - Bsp.: Kultur der Meritokratie (= Herrschaft der Leistungsfähigen), Separation auf versch. Schulformen, Akzeptanz der Leistungsprüfung| | - Bzh. zur Inklusion: Leistungsorientierung als Problemfaktor, Selektion als Gegenteil der Inklusion | - Bzh. zur Inklusion: Aufrechterhaltng schwieriger soz.-ökonom. Bedingungen, Förderung Vorurteile durch mangelnden Austausch, Verhinderung kritischen Denkens | ### Inklusion & Integration im Vergleich | | **Inklusion** | **Integration** | |---|---|---| | **Perspektive** | individuumsorientiert; Eingliederung von Schüler*innen mit FSP in allg. Schulen | systemisch; Leben & Lernen für alle Schüler*innen in allg. Schulen | | **Theorie** | Zwei-Gruppen-Theorie = differenzierte Ressourcen je nach Schädigung, Ressourcen für Schüler*innen mit Etikettierung, spezielle Förderung/ Förderpläne für Schülerinnen mit FSP & Anpassung an gemeinsamen Unterricht; SP-Lehrkraft als Unterstützung für Schülerinnen mit FSP & Integration allg. | Theorie der heterogenen Gruppe = umfassende Ressourcen für alle, Ressourcen für Systeme, gemeinsames & individ. Lernen für alle Schülerinnen + Reflexion & Planung mit allen Beteiligten; SP-Lehrkräfte als Unterstützung für Klassenleitung, Klasse & Schule | | **Verantwortung** | bei SP-Fachkraft; Ausweitung SP in Schulpäd. | bei Regelschullehrkraft; Veränderung von SP & Schulpäd. | ### Lebensbereiche & ihr Verhältnis zur Partizipation - **Familie** - Inklusion: Mitsprache & offene Kommunikation (Freizeitgestaltung, Mahlzeiten etc.), Verantwortung - Diskriminierung: weniger Mitsprache für Kinder, Einfluss gesell. Vorurteile/ Rollen (bspw. Sexismus) - **Sexualität** - Inkl.: selbstbestimmte Grenzensetzung; Konsens; Schutz vo sex. Übergriffen - Disk.: Unterdrückung; mangelnde Repräsentation; kaum Zugang (u.a. Verhütungsmittel) - **Institutionalisiertes Leben** - Inkl.: Teilhabe, Mitgestaltung & Hinterfragen von Institutionen (Bildungs-, Gesundheitswesen etc.) - Disk.: Teilhabe & Kritik mögl. eingeschränkt (bei mangelnder Zeit, Wissen etc.) - **Staatsbürgerliches Leben** - Inkl.: Wahlrecht, politische Ämter, freie Bundestagswahl - Disk.: nicht alle Menschen Partizipation (uneingeschränkt) mögl. (Bsp.: Geflüchtete, Kinder etc.) - **Arbeit (= Lohnarbeit)** - Inkl.: Wahl der Arbeitszeit, -umfang, -standort; Wahl des Berufes - Disk.: mangelnde Barrierefreiheit (u.a. für Familien), kaum Wahl bei niedrigem soz.-ökonom. Status - **Wohnen** - Inkl.: Wahl des Wohnortes & -art (WG, Haus/Wohnung etc.) - Disk.: eingeschränkte Wahl u.a. durch niedrigen soz.-ökonom. Status - **Freizeit** - Inkl.: freie Wahl von Freizeitaktivitäten (Verein, Hobbies, soz. Aktivitäten etc.) - Disk.: eingeschränkte Wahl u.a. durch niedrigen soz.-ökonom. Status ### Kompetenzanforderungen #### Definition Kompetenz (nach Nieke 2002): 1. = Fähigkeit, geg. Aufgaben sachgerecht (objektiv wiss.) zu bewältigen 2. = Bewusstsein von Verantwortung, geg. Aufgaben nach geltenden Maßstäben/ Verfahren korrekt & bestmögl. zu erfüllen 3. = auf Grundlage von 1. & 2. Zuständigkeit für Erfüllung bestimmter Aufgaben, die sich aus spezifischer Fähigkeit & Berufsethik def. lassen #### Definition Professionsanforderungen: = Beschreibung der Erwartungshaltung an Kompetenzen in jeweiligen Arbeitsfeldern & selbstreflektierter Analyse des am Arbeitsfeld Interessierten + Überprüfung intrins. & extrins. Motivation, eigene stärken-Schwächen-Analyse #### Kompetenzanforderungen an (Sonder-)Pädagog*innen: - **Fachkompetenz** - wiss.-geleitetes Handeln; “lebenslanges Lernen”, professionsbezogenes MindSet - **didaktische & Methodenkompetenz** - umsetzen können von Differenzierungsmaßnahmen & Förderkonzepten; Förderplanarbeit; unterrichten können; Lernstoff & -anforderungen verknüpfen - **digitale & medienpäd. Kompetenz** - Lernplattformen & -programme einsetzen; social media; Medien- & Digitaltechnik - **diagnostische & Förderkompetenz** - anwenden können von (validen) diagn. Verfahren; Lernstandsanalysen; Lernverlaufsdiagnostik; erstellen von Fördergutachten & -plänen - **Beratungs- & Kooperationskompetenz** - auf Augenhöhe beraten; vernetzen - **Kommunikations-, Sprach- & Sprechkompetenz** - situative Variation - **interkulturelle Kompetenz** - umgehen können mit Migrationsthemen & kult. Verschiedenheit - **personale Kompetenz** - Authentizität; eth. Haltung; Teamfähigkeit; soz. Sensibilität; Empathie & Selbstmanagement; Salutogenese/Achtsamkeit - **therapieorientierte Kompetenz** - therapeutische Maßnamen und Prozesse kennen; Förderansätze ableiten - **soz.-wiss. Kompetenz** - soz. Wahrnehmung; Alltags- und Lebensweltbezug; Gendersensibilität