أساليب التقويم التربوي المستخدمة في المرحلة الابتدائية في إطار PDF

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُ...

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمت في املرخلت الابخذائُت في إطار‬ ‫املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫‪Methods of Educationnel Evaluation Within Framework‬‬ ‫‪of Competency Approach at the Primary Level‬‬ ‫‪- field study-‬‬ ‫‪‬‬ ‫د‪.‬موصلي أمُنت‬ ‫د‪.‬بوزٍذ دمحم فارح‬ ‫د‪.‬حاب هللا صلُم‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت‪ ،‬الجضاةش‬ ‫حامّت دمحم بىلُاٗ‪ ،‬اإلاعُلت‪.‬الجضاةش‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت‪ ،‬الجضاةش‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫جارٍخ النشر‪2021/12/31 :‬‬ ‫جارٍخ القبول‪2021/12/27 :‬‬ ‫جارٍخ الاصخالم‪2021/11/21 :‬‬ ‫امللخص ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هذ٘ذ هزه الذساظت ئلى جدذًذ أظالُب الخ‪ٝ‬ىٍم التربىي اإلاعخخذمت مً وشٗ أظاجزة الخّلُم‬ ‫الابخذاتي‪ ،‬ولخد‪ ُٞٝ‬هزا الهذٗ ّاجبْ الباخثىن اإلاىهج الىـ‪ٙ‬ي‪ ،‬و‪ٜ‬ذ اظخخذمىا اظخماسة اظخبُان ّ‬ ‫جخ‪٣‬ىن‬ ‫الذساظت (‪ )77‬أظخارا وأظخارة مً ابخذاةُاث اإلاعُلت‪.‬‬ ‫ُِىت ّ‬ ‫جم جىصَْ ِلى ّ‬ ‫مً ‪ 27‬بىذ ّ‬ ‫جم اظخخذام م‪ٝ‬اًِغ الاخفاء الىـ‪ٙ‬ي (اليعبت ّ‬ ‫اإلائىٍت‪ -‬اإلاخىظي الحعابي ‪-‬‬ ‫وإلاّالجت البُاهاث ئخفاةُا ّ‬ ‫الىخاةج أهمها‪:‬‬‫الذ اظت ئلى مجمىِت مً ّ‬ ‫ّ‬ ‫الاهدشاٗ اإلاُّاسي)‪.‬و‪ٜ‬ذ ّ‬ ‫جىـلذ س‬ ‫الخّلُم الابخذاتي باظخخذام أظلىبي الاخخباساث واإلاىا‪ٜ‬ؽت في ج‪ٝ‬ىٍمهم إلاخّلميهم‪ ،‬وِذم‬ ‫ا‪٠‬خ‪ٙ‬اء أظاجزة ّ‬ ‫اظخخذام بذسحت م‪ٝ‬بىلت أظلىبي اإلاالخٍت واإلا‪ٝ‬ابلت سٔم ئ‪ٜ‬شاس ا٘شاد ّ‬ ‫الُّىت بجىدة هزه ألاظالُب‪.‬‬ ‫الكلماث املفخاخُت‪ :‬الخ‪ٝ‬ىٍم التربىي‪ ،‬أظالُب الخ‪ٝ‬ىٍم –اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث ‪.‬‬ ‫‪Abstract:‬‬ ‫‪The purpose of this study is to identify the methods of educational evaluation‬‬ ‫‪used by primary teachers.‬‬ ‫‪ ‬اإلاإل‪ ٚ‬اإلاشظل‪.‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫‪We used a questionnaire consisting of 27 items on 77 teachers from M’sila's primary‬‬ ‫‪schools. We also used a descriptive statistic (percentage - mean - standard‬‬ ‫‪deviation). we came to the following conclusions:‬‬ ‫‪Primary education teachers simply use test and discussion methods to evaluate their‬‬ ‫‪learners. And the unacceptable use of observation and interview methods.‬‬ ‫‪Keywords: educational evaluation, methods of the evaluation, competencies‬‬ ‫‪approach.‬‬ ‫مقذمت‪:‬‬ ‫ِش٘ذ اإلاىٍىمت التربىٍت الجضاةشٍت مىز الاظخ‪ٝ‬ال‪ ٥‬ئلى ًىمىا هزا جىبُ‪ٝ‬ا‬ ‫لّذًذ ألاهٍمت التربىٍت‪.‬وهزا ظُّا منها إلًجاد هٍام جشبىي مىاظب ٌعهم في‬ ‫جىىٍش املجخمْ والخ‪ٝ‬ذم بالبالد‪.‬‬ ‫مىا‪٠‬بت للخىىس الّالمي ومً أحل امخال‪ ٟ‬ألادواث اإلاّشُ٘ت اإلاخىىسة‪١ ،‬ان‬ ‫لضاما ِلى الجضاةش أن حّخمذ ِلى هٍام جشبىي ٌّخمذ في مخشحاجه ِلى الىىُِت‬ ‫أ‪٠‬ثر مً اِخماده ِلى ال‪٢‬مُت‪.‬هٍام جشبىي ال ٌّخمذ ٘‪ٝ‬ي ِلى اظخ‪ٝ‬با‪٥‬‬ ‫اإلاّلىماث وجخضٍنها بل ًىٌ‪ٙ‬ها ِملُا‪.‬‬ ‫٘‪ٝ‬امذ باـالح ‪ٜ‬ىاُ التربُت والخّلُم‪.‬واِخمذث ِلى هٍام اإلا‪ٝ‬اسبت‬ ‫بال‪ٙ٢‬اءاث الزي ًجّل اإلاخّلم مدىسا للّملُت الخّلمُت‪-‬الخّلُمُت‪٢ً ،‬عبه‬ ‫مهاساث جم‪٢‬ىه مً ئدماج مّاس٘ه وم‪٢‬دعباجه وجدىٍلها ئلى أداءاث‪ ،‬وبزل‪ً ٤‬خم‬ ‫بىـ ــاء ٘شد ئًجابي في ج‪٢ٙ‬حره‪ٜ ،‬ادس ِلى الخ‪ ُٚ٢‬والخ‪ٙ‬اِل مْ الىلُّاث التي‬ ‫جىاحهه‪.‬وهي تهذٗ ئلى جىمُت ‪ٜ‬ذساث اإلاخّلم اإلاّشُ٘ت والىحذاهُـت والى‪ٙ‬غ‬ ‫خش‪ُ٠‬ت ‪ٜ‬فذ الىـى‪ ٥‬به ئلى معخىي ال‪ٙ٢‬اءة التي ظدعمذ له بدل اإلاؽـا‪١‬ل‬ ‫الُىمُـت‪.‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم باِخباسه ِىفشا سةِعا مً ِىاـش الّملُت‬ ‫مغ ؤلاـالح ّ‬ ‫‪٠‬ما ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫الخّلمُت الخّلُمُت‪٘ ،‬مً خالله ّ‬ ‫الخّلم‬ ‫ًخم الح‪٢‬م ِلى مذي جد‪ ُٞٝ‬مخشحاث‬ ‫الخذسَغ اإلاعخخذمت‪ً ،‬شج‪٢‬ض ِلى هىُِت‬ ‫ومذي ّ٘الُت أظالُب وإحشاءاث ّ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخّلُم واإلاماسظاث البُذأىحُت‪ً )kolymbari, 2019, p 42(.‬ى٘ش لألظاجزة‬ ‫جم‪ ً٢‬مً ئـذاس الح‪٢‬م ِلى مذي هجاح ِملُت ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخذسَغ في‬ ‫بُاهاث ومّلىماث‬ ‫اإلاشحىة‪.‬وهى الّملُت التي ًم‪ ً٢‬مً خاللها ئًجاد‬‫ّ‬ ‫جد‪ُٝٝ‬ها للٕاًاث وال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫ـلت بحن ألاهذاٗ املحذدة والىخاةج املح‪ٝٝ‬ت‪ّ (Horvath, 2016, p413).‬‬ ‫وبالخالي‬ ‫الخ ّ‬‫الخّلمُت ّ‬‫الّملُت ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّلُمُت ‪،‬‬ ‫ئـذاس ال‪ٝ‬شاساث التي تهذٗ ئلى جدعحن وججىٍذ‬ ‫الخّلُمُت بل أـبذ ِامال‬ ‫الخّلمُت ّ‬ ‫٘الخ‪ٝ‬ىٍم أـبذ حضء ال ًخجضأ مً الّملُت ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ومدش‪١‬ا سةِعُا لّملُت التربُت‪(.‬بش‪١‬ان‪ ،1996 ،‬ؿ‪)54‬‬ ‫أظاظُا‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث مجمىِت ئحشاءاث ً‪ٝ‬ىم بها ألاظخار‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫بؽ‪٣‬ل داةم‪ٜ ،‬بل بذاًت ِملُت ّ‬ ‫الخّلم‪ ،‬وأزىاءها‪ ،‬وفي جهاًتها‪ ،‬تهذٗ ئلى‬ ‫الخّلُم و‬ ‫الحفى‪ِ ٥‬لى بُاهاث بأدواث مخخل‪ٙ‬ت (مالخٍت‪ ،‬اخخباساث‪.‬مىا‪ٜ‬ؽت ‪ )...‬ورل‪٤‬‬ ‫مً أحل الح‪٢‬م ِلى مذي جد‪ ُٞٝ‬ال‪ٙ٢‬اءة اإلاعتهذ٘ت‪.‬‬ ‫اهىال‪ٜ‬ا مما ظب‪ ٞ‬حاءث هزه الذساظت ملحاولت ؤلاحابت ِلى الدعاؤ‪٥‬‬ ‫الخالي‪:‬‬ ‫الخّلُم الابخذاتي‬‫الخ‪ٝ‬ىٍم اإلاعخخذمت مً وشٗ أظاجزة ّ‬ ‫ما هي أظالُب ّ‬ ‫و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث؟‬ ‫‪.1‬حعرٍف الخقوٍم التربوي‬ ‫الخّلُم" وهى "حضء مً‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم "س‪٠‬حزة أظاظُت لخدعحن هىُِت ّ‬ ‫الخّلمي ًبرص الخدعِىاث املح‪ٝٝ‬ت‪ ،‬وٍ‪٢‬ؽ‪ ٚ‬الثٕشاث اإلاّش‪ٜ‬لت‪،‬‬ ‫مما ظاث اإلاعاس ّ‬ ‫س‬ ‫وٍدذد الّملُاث اإلاالةمت لخّذًل الخّلم‪ ،‬وللّالج البُذأىجي"‪.‬وهى في مىٍىس‬ ‫ّ‬ ‫جىمُت ال‪ٙ٢‬اءاث اخخباس الخالمُز في ولُّاث مّ‪ٝ‬ذة ًخىلب خلها جىٌُ‪ٚ‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫مجمىِت مً اإلا‪٢‬دعباث ألاظاظُت‪٠.‬ما أهه ٌعاِذ ألاظاجزة في جدذًذ ج‪ٝ‬ىُاث‬ ‫والخّلُم ال‪ّٙ‬الت‪)maniohander, 2016, p4(.‬‬ ‫الخّلم ّ‬‫وأدواث ّ‬ ‫التربىٍت ًخم مً خالله ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخّشٗ‬ ‫ٌّذ الخ‪ٝ‬ىٍم حضءا ال ًخجضأ مً الّملُت‬ ‫ِلى ما جم ا‪٠‬دعابه مً ‪ٙ٠‬اءاث‪.‬‬ ‫‪.1.1‬حعرٍف الخقوٍم لغت‪:‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ومىه ّ‬ ‫‪ٜ‬ىم‬ ‫حاء في لعان الّشب البً مىٍىس (‪ ،1955‬ؿ‪ّ ":)496‬‬ ‫ّ‬ ‫الش يء‪ :‬حّلـه ٌعخ‪ُٝ‬م وَّخذ‪ ،٥‬أصا‪ ٥‬اِىحاحه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التربُت ّ‬ ‫مً خال‪ ٥‬هزا الخّشٍ‪ً ٚ‬م‪ ً٢‬ال‪ٝ‬ى‪ ٥‬أن‪ّ :‬‬ ‫والخّلُم ٌّىـي‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم في‬ ‫ِملُت ئـالح وحّذًل ألاخىاء والاِىحاج أزىاء الخّلم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.2.1‬حعرٍف الخقوٍم اصطالخا‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌّخبر م‪ٙ‬هىم ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم مً اإلا‪ٙ‬اهُم التربىٍت التي خٍُذ باهخمام ال‪٢‬ثحر‬ ‫مً الّلماء واإلاهخمحن بمُذان التربُت‪ ،‬ألامش الزي أدي ئلى حّذد حّاسٍ‪ٙ‬ه ومنها‪:‬‬ ‫الخد‪ ُٞٝ‬ال‪ّٙ‬لي لألهذاٗ‬ ‫ِملُت جدذًذ مذي ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم هى ّ‬ ‫جاًلش (‪ّ :)1950‬‬ ‫ّ‬ ‫التربىٍت‪.‬‬ ‫حذا ألخ‪٣‬ام خى‪٥‬‬ ‫مدذد ّ‬‫الخّبحر ًِ ٔشك ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم هى ّ‬ ‫بلىم (‪ّ :)1956‬‬ ‫‪ُٜ‬مت بّن ألا٘‪٣‬اس والىلُّاث‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ظخى٘لبُم (‪ّ :)1971‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم هى أظلىب ًم‪ ً٢‬مً جدذًذ اإلاّلىماث‬ ‫اإلا‪ُٙ‬ذة للحفى‪ِ ٥‬ليها مً أحل الح‪٢‬م ِلى ‪ٜ‬شاساث مم‪٢‬ىت‪.‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ِمل م‪ٝ‬فىد ومىٍم احخماُِا ًإدي ئلى ئبذاء‬ ‫بشبي (‪ّ :)1980‬‬ ‫خ‪٢‬م ج‪ٝ‬ىٍمي‪.‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪٠‬شدًني (‪ّ :)1991‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ِمل اجفالي بحن اإلاّلم واإلاخّلم ً‪ٝ‬فذ به جبلُٖ‬ ‫مما دسظه لهم وإلى ّ‬ ‫للخالمُز ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلاخّلم وِشٗ مذي ئ٘ادجه ّ‬ ‫أي مذي‬ ‫مّلىماث ئلى‬ ‫حٕحرث مهاساتهم و‪ٜ‬ذساتهم وظلى‪٠‬هم ‪ (...‬خمىد‪ ،2003 ،‬ؿ ‪)28‬‬ ‫"الخ‪ٝ‬ىٍم هى جدذًذ‬ ‫ٌّش٘ه الذمشداػ ظشخان (‪،1979‬ؿ ‪ّ :)115‬‬ ‫‪٠‬ما ّ‬ ‫مذي ما بلٕىاه مً هجاح ٘ـي جد‪ ُٞٝ‬ألاهذاٗ التي وععى ئلى جد‪ُٝٝ‬ها بدُث‬ ‫ً‪٣‬ىن ِىها لىا ِلى جدذًذ اإلاؽ‪٢‬الث وحؽـخُق ألاولاُ ومّش٘ت الّ‪ٝ‬باث‬ ‫واإلاّى‪ٜ‬اث ب‪ٝ‬فذ جدعحن الّملُت الخّلُمُت وسْ٘ معـخىاها وجد‪ُٝ‬ـ‪ ٞ‬أهذا٘ها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌّش٘ه شحاجت (‪ ،1998‬ؿ ‪ّ :)204‬‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم مجمىِت مً ألاخ‪٣‬ام التي هضن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ووصخق بها ه‪ٝ‬اه ّ‬ ‫ّلم ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫والمّ‪ ٚ‬ب‪ٝ‬فذ ا‪ٜ‬تراح الحلى‪٥‬‬ ‫ال‪ٝ‬ىة‬ ‫والخّلُم‬ ‫بها الخ‬ ‫جصحح معاسه‪.‬‬ ‫ّالتي ّ‬ ‫الخّشٗ ِلى مذي‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم هى ّ‬ ‫ٌّش٘ه ِبذ الهادي (‪ ،2001‬ؿ ‪ّ :)70‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جد‪ ُٞٝ‬اإلاخّلم مً ألاهذاٗ املخىي لها واجخار ال‪ٝ‬شاساث بؽأجها‪.‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم بأهه‪ُٜ ":‬اط مذي‬ ‫ٌّش٘ه دمحم خلُ‪ٙ‬ت بش‪١‬اث (‪،1984‬ؿ ‪ّ )17‬‬ ‫جد‪ ُٞٝ‬ألاهذاٗ التربىٍت ومّش٘ت مذي ال‪ٝ‬شب أو البّذ مً جد‪ ُٞٝ‬هزه‬ ‫ألاهذاٗ‪".‬‬ ‫ّ‬ ‫ُّ٘شٗ الخ‪ٝ‬ىٍم بأهه‪ِ ":‬ملُت‬ ‫ّ‬ ‫ّأما ِبذ املجُذ وؽىاحي (‪،1986‬ؿ ‪)60‬‬ ‫اظخخذام البُاهاث واإلاّلىمـاث التي ًى٘شها ال‪ُٝ‬اط بهذٗ ئـذاس ألاخ‪٣‬ام أو‬ ‫‪ٜ‬شاساث جخّل‪ ٞ‬بالعبل املخخل‪ٙ‬ت للّمل التربىي‪ ،‬أو بالخد‪ ٞٝ‬مً مذي الاج‪ٙ‬ا‪ٛ‬‬ ‫بحن ألاداء وألاهذاٗ‪ ،‬أو بخدذًذ مشٔىبُت ولْ أو مؽ‪٣‬لت ما‪.‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫عموما‪:‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم مجمىِت ِملُاث مىهجُت جخخق باـذاس خ‪٢‬م في لىء مد‪٤‬‬ ‫ّ‬ ‫أو مُّاس مدذد معب‪ٝ‬ا ِلى هاخُت مً هىاحي الّملُت التربىٍت بأدواث ِلمُت وفي‬ ‫ً‬ ‫مذة صمىُت مدذدة وعبُا للخأ‪٠‬ذ مً مذي ا‪ٜ‬ترابها أو ابخّادها ًِ ألاهـذاٗ‬ ‫اإلاعىشة ورل‪ ٤‬لذِم الجىاهب ؤلاًجابُت وِالج العلبُت منها‪ًُٙ ،‬ذ في اجخار‬ ‫‪ٜ‬ـشاساث جشبىٍـت د‪ُٜٝ‬ت‪ ،‬جضٍل الاِىحاج الزي ٌّترحها مً ٘ترة ألخشي‪.‬‬ ‫‪.2‬أنواع الخقوٍم‬ ‫ّ‬ ‫ئن ج‪ٝ‬ىٍم اإلاخّلمحن هى الّملُت التي حعخخذم مّلىماث مً مفادس‬ ‫وٍفى‪ّ ٚ‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ئلى‬ ‫ّ‬ ‫مخّذدة للىـى‪ ٥‬ئلى خ‪٢‬م ًخّل‪ ٞ‬بالخدفُل ّ‬ ‫الذساس ي لهم‪،‬‬ ‫زالزت أهىاُ وهي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪:1.2‬الخقوٍم الدشخُص ي‪:‬‬ ‫الخمهُذي وَعمى ‪٠‬زل‪ ٤‬الخ‪ٝ‬ىٍم ال‪ٝ‬بلي‬ ‫بالخ‪ٝ‬ىٍم ّ‬ ‫ٌعمُه بّن الباخثحن ّ‬ ‫الخّلمُت‪،‬‬‫الخّلُمُت ّ‬ ‫أو ج‪ٝ‬ىٍم الاهىال‪ٜ‬ت‪ ،‬وهى ج‪ٝ‬ىٍم ًخم ‪ٜ‬بل بذاًت الّملُت ّ‬ ‫ٌععى ئلى الخّشٗ ِلى معخىي اإلاخّلمحن وخاحاتهم في مادة دساظُت مُّىت‪ ،‬بُٕت‬ ‫الخّلُمي لهم ‪ٜ‬بل جضوٍذهم باإلاّاسٗ الجذًذة‪ ،‬وهى ًشمي ئلى‬ ‫جدذًذ اإلاعخىي ّ‬ ‫‪ُٜ‬اط اإلا‪٢‬دعباث العاب‪ٝ‬ت ‪ٜ‬بل ا‪٠‬دعاب مّاسٗ حذًذة ج‪٣‬ىن مىىل‪ٝ‬ا هاما‬ ‫للخخىُي للذسوط والخّلماث الالخ‪ٝ‬ت واخخُاس أ٘مل الىشاة‪ ٞ‬الخذسَعُت‬ ‫والىظاةل الخّلُمُـت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫٘الخ‪ٝ‬ىٍم الدصخُص ي ًدذد لألظخار مذي جىا٘ش مخىلباث دساظت اإلا‪ٝ‬شس‬ ‫لذي اإلاخّلمحن ومذي جم‪٢‬نهم مً اإلاىاسد وال‪ٙ٢‬اًاث المشوسٍت لإل‪ٜ‬با‪ِ ٥‬لى‬ ‫مما ٌعمذ له‬ ‫والخّشٗ ِلى خبراتهم العاب‪ٝ‬ت ّ‬ ‫الخّلماث واإلا‪ٝ‬شساث الجذًذة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫بخ‪ ُُٚ٢‬أوؽىت ّ‬ ‫الخذسَغ بدُث جأخز في اِخباسها مذي اظخّذاد اإلاخّلم‬ ‫للذساظت‪.‬وهى حهذٗ ئلى‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬جدذًذ معخىي اإلاخّلم جمهُذا للح‪٢‬م ِلى ـالخُخه في مجا‪ ٥‬مً‬ ‫املجاالث‪.‬‬ ‫‪ً -‬م‪ ً٢‬ألاظخار مً جدذًذ اإلاعخىٍاث اإلاخ‪ٙ‬اوجت بحن جالمُز الف‪ ٚ‬الىاخذ‪.‬‬ ‫‪ً -‬م‪ ً٢‬ألاظخار مً مّش٘ت حىاهب الى‪ٝ‬ق في مّاسٗ ومهاساث الخالمُز‬ ‫وجدذًـذ ألاخىـاء الؽاتّت اإلاشج‪٢‬بت مً ‪ٜ‬بلهم‪.‬‬ ‫‪ -‬اخخُاس الاظتراجُجُاث و الىش‪ ٛ‬الخّلُمُت اإلاالةمت لخد‪ ُٞٝ‬جل‪ ٤‬ألاهذاٗ‪.‬‬ ‫‪ -‬ئم‪٣‬اهُت جىصَْ اإلاخّلمحن في معخىٍاث مخخل‪ٙ‬ت خعب معخىي جدفُلهم‪.‬‬ ‫‪ -‬جم‪٢‬حن ألاظخار مً اخخُاس ألاهذاٗ وال‪ٙ٢‬اءاث وجدذًذها بؽ‪٣‬ل ٌعمذ‬ ‫له ببىاء أهذاٗ و‪ٙ٠‬اءاث حذًذة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ :1.1.2‬أصالُب الخقوٍم الدشخُص ي‪:‬‬ ‫مً أهم الىش‪ ٛ‬التي ًم‪ ً٢‬للمذسط اللجىء ئلى جىبُ‪ٝ‬ها إلحشاء ج‪ٝ‬ىٍم‬ ‫حصخُص ي ما ًلي‪:‬‬ ‫‪ -‬اظخخذام أظئلت ‪ٜ‬فحرة وهاد٘ت‪.‬‬ ‫‪ -‬اظخخذام اإلاىا‪ٜ‬ؽت ‪ٜ‬فذ الحفى‪ِ ٥‬لى مإؼشاث خى‪ ٥‬مذي جد‪٢‬مهم ٘ـي‬ ‫مّاسٗ و‪ٙ٠‬اءاث مُّىت‪.‬‬ ‫‪ -‬جىحُه أظئلت م‪٢‬خىبت للخالمُز للحفى‪ِ ٥‬لى مّلىماث خى‪ ٥‬م‪٢‬دعباث‬ ‫الخالمُز‪.‬‬ ‫‪ -‬ئِىاء الىاحباث اإلاجزلُت وتهُئتهم للمؽ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاس‪٠‬ت ال‪ّٙ‬الت في الذسط‬ ‫الجذًذ‪(.‬صٍان‪ ،1998 ،‬ؿ ‪)18‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ :2.2‬الخقوٍم الخكوٍني‪:‬‬ ‫الخّلم ّ‬ ‫والخّلُم‪،‬‬ ‫ٌعمى أًما الخ‪ٝ‬ىٍم الخذ جي أو البىاتي‪ً ،‬خم أزىاء ِملُت ّ‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ِلى ما أخشصه الخالمُز مً ج‪ٝ‬ذم‪ ،‬وما ٘ؽلىا ُ٘ه خال‪ ٥‬حّلم‬ ‫ًش‪٠‬ض هزا ّ‬ ‫الخذسَغ بهذٗ جىحُه جدفُل‬ ‫مىلىُ د اس ي مّحن‪٘ ،‬هى ًخخلل ِملُت ّ‬ ‫س‬ ‫ال‪ٝ‬ىة وحّضٍضها‪ ،‬ومىاوً المّ‪ٚ‬‬ ‫اإلاخّلمحن في الاججاه الصحُذ لخدذًذ حىاهب ّ‬ ‫ومّالجتها وإوالُ اإلاخّلمحن ِلى هخاةج حّلمهم إلزاسة داُّ٘تهم وخ‪ٙ‬ضهم ِلى‬ ‫الاظخمشاس في ا‪٠‬دعاب ال‪ٙ٢‬اءاث‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪٠‬ما أهه ًم‪ ً٢‬اإلاذسط مً مّش٘ت مذي جد‪ ٞٝ‬ألاهذاٗ والى‪ٜ‬ىٗ ِلى‬ ‫٘الخ‪ٝ‬ىٍم ّ‬ ‫الخ‪٢‬ـىٍني ًىبـ‪ ٞ‬وـىا‪٥‬‬ ‫الخّلمُت‪ّ.‬‬ ‫الخّلُمُت ّ‬‫مىاوً الخلل في الّملُت ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخالمُز ومً زم مّش٘ت ّ‬ ‫الخّلُمُت ل‪ُٝ‬اط معخىي ّ‬ ‫الّملُت ّ‬ ‫الفّىباث الخـي‬ ‫ال الـذ حّترلـهم والّمل ِلى مّالجتها في الى‪ٜ‬ذ اإلاىاظب‪.‬وجدبْ ظحروسة ّ‬ ‫الخّلم‬ ‫ص‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍت‪ ،‬و جم‪٢‬حن اإلاخّلم مً ّ‬ ‫بالخّذًل و ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم الزاحي با‪٠‬دؽاٗ مىاوً‬ ‫ّ‬ ‫ًم‪ ً٢‬اإلاعإولحن وأولُاء ّ‬ ‫الخالمُز مً جدبْ‬ ‫لّ‪ٙ‬ه و الّمل ِلى ججاوصها‪٠ ،‬ما‬ ‫الخّلُمي ألبىائهم و مّش٘ت مذي ج‪ٝ‬ذمهم في حّلماتهم‪ ،‬واجخار ؤلاحشاءاث‬ ‫اإلاعاس ّ‬ ‫ّ‬ ‫الالصمت لّالحها‪.‬وحهذٗ ئلى‪:‬‬ ‫الخلمُز إلاشاخل الذسط ومذي الفـّىباث التي ‪ٜ‬ذ‬ ‫‪ -‬جدذًذ د حت مىا‪٠‬بت ّ‬ ‫س‬ ‫حّترله خال‪ ٥‬دسط مّحن باإللا٘ت ئلى ج‪ٝ‬ذًم الحلى‪ُُٙ٠ ًِ ٥‬ت مّالجت‬ ‫مىاوً الخلل وه‪ٝ‬اه المّ‪.ٚ‬مً أحل بلىٓ ألاهذاٗ اإلاخىخاة‪.‬‬ ‫خعب ص‪٠‬شٍا دمحم الٍاهش وآخشون (‪ ،2002‬ؿ ‪ّ )54‬‬ ‫٘ان مً أبشص الىٌاة‪ٚ‬‬ ‫الىىُ مً ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ما ًلي‪:‬‬ ‫ّالتي ًد‪ٝٝ‬هـا هزا ّ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫الخلمُز ومشا‪ٜ‬بت ج‪ٝ‬ذمه وجىىسه خىىة خىىة ب‪ٝ‬فذ‬ ‫الخّشٗ ِلى حّلم ّ‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫الاظخ‪٢‬ؽاٗ اإلاعـخمش لجىاهب ال‪ٝ‬ىة لخّضٍضها وحىاهب المّ‪ ٚ‬لّالحها‬ ‫٘ىسا‪.‬‬ ‫للخّلم والاظخمشاس ُ٘ه ًِ وشٍ‪ ٞ‬حّشٍ‪ٙ‬ه بيخاةج‬ ‫‪ -‬ئزا ة داُّ٘ت اإلاخّلم ّ‬ ‫س‬ ‫حّلمه وإِىاةـه ٘‪٢‬ـشة واضحت ًِ أداةه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬مشاحّت اإلاخّلم في اإلاىاد التي دسظها‪ ،‬بهذٗ جشظُخ اإلاّلىماث اإلاعخ‪ٙ‬اد‬ ‫منها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬جدذًذ الخلل في حّلم الخلمُز جمهُذا لشبىه باإلاّلم أو اإلاخّلم أو اإلانهاج‬ ‫‪ -‬معاِذة ألاظخار ِلى جدعحن أظلىب جذسَعه‪ ،‬أو ئًجاد وش‪ ٛ‬جذسَغ‬ ‫بذًلت‪.‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم مً خال‪ ٥‬اإلاالخٍت اإلاعخمشة ليؽاه ّ‬ ‫الخلمُز‬ ‫ًخم مثل هزا ّ‬ ‫ّ‬ ‫والخىبُ‪ٝ‬اث الّملُت‪،‬‬ ‫الخمشٍىاث ّ‬ ‫وحّلمـه ِـً وشٍـ‪ ٞ‬الاخخبا اث ال‪ٝ‬فحرة‪ّ ،‬‬ ‫س‬ ‫اإلاىا‪ٜ‬ؽاث الف‪ُٙ‬ت‪ ،‬الىاحبـاث اإلاجزلُـت ومخابّتها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪1.2.2‬أصالُب الخقوٍم الخكوٍني‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬مالخٍت أداء اإلاخّلم‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلاىا‪ٜ‬ؽت الف‪ُٙ‬ت‪.‬‬ ‫‪ -‬ئهجاص اإلاؽاسَْ‪.‬‬ ‫‪ -‬الىاحباث اإلاجزلُت ومخابّتها‪.‬‬ ‫الخىحيهاث والىفاةذ وؤلاسؼاداث‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫الذِم واإلاّالجت‪.‬‬ ‫‪ -‬خفق ّ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪.3.2‬الخقوٍم الخدصُلي‪:‬‬ ‫ٍخم في‬‫الخ‪ٝ‬ىٍم البّذي أو الخخامي‪ ،‬و‪ٜ‬ذ ً‪٣‬ىن ئؼهادًا‪.‬و ّ‬ ‫ٌعمى ‪٠‬زل‪ّ ٤‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جهاًت ٘ترة مُّىت‪ٌّ ،‬ش٘ه سؼُذ لبِب وآخشون (‪ ،1983‬ؿ ‪ )101‬بأهه‪" :‬جل‪٤‬‬ ‫الخالمُز في‬ ‫التربىٍت ّالتي ً‪ٝ‬ىم بهـا ألاظخار أو حهاص خاؿ م‪٣‬ل‪ِ ٚ‬لى ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلاماسظت‬ ‫جهاًت حّلُم مّحن ‪ٜ‬فذ الح‪٢‬م ِلى هخاةجـه أو ئـذاس أخ‪٣‬ام جهاةُت ِلى ّ٘الُت‬ ‫الخّلُمُت مً خُث جد‪ُٝٝ‬ها لألهذاٗ املحذدة‪.‬‬ ‫الّملُت ّ‬ ‫الخّلُمي ‪ٜ‬فذ الح‪٢‬م ِلى‬ ‫الخدفُلي ً‪٣‬ىن في جهاًت البرهامج ّ‬ ‫٘الخ‪ٝ‬ىٍم ّ‬ ‫ّ‬ ‫هخاةج الذساظت وإم‪٣‬اهُت مّش٘ت مذي جد‪ ٞٝ‬ألاهـذاٗ اإلاعـىشة‪ ،‬أو لخ‪ٝ‬ىٍم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ذم في ا‪٠‬دعاب ال‪ٙ٢‬اءاث‪.‬وحهذٗ خعب ما حاء في ص‪٠‬شٍـا الٍاهش‬ ‫وآخشون(‪ ،2002‬ؿ ‪ )55‬ئلى‪:‬‬ ‫الخّلُمُت بّذ الاهتهاء منهـا‪،‬‬ ‫‪ُٜ -‬اط مذي جد‪ ُٞٝ‬ألاهذاٗ الؽاملت للىخذة ّ‬ ‫الخالمُز للمادة ّ‬ ‫الخّلُمُت‪.‬‬ ‫أو جدذًـذ مـذي اظدُّاب و٘هم ّ‬ ‫الىجاح أو الشظىب وجىصَْ‬ ‫‪ -‬ئـذاس أخ‪٣‬ام جخّل‪ ٞ‬باإلاخّلم مً خُث ّ‬ ‫الخخففاث املخخل‪ٙ‬ت‪.‬‬ ‫الخالمُز ِلى ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬الح‪٢‬م ِلى مالءمت اإلاىاهج ّ‬ ‫الخّلُمُت والعُاظاث التربىٍت اإلاّمى‪ ٥‬بها‪.‬‬ ‫‪ -‬الح‪٢‬م ِلى مذي ّ٘الُت حهىد ألاظاجزة ووش‪ ٛ‬الخذسَغ‪.‬‬ ‫‪ -‬الح‪٢‬م ِلى ما جد‪ٝٝ‬ه اإلاذسظت مً واحباث وأِباء ل‪٣‬ل مً اإلاعإولحن‬ ‫وآلاباء واإلاهخمحن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬الخيبإ بأداء اإلاخّلم في اإلاعخ‪ٝ‬بل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ :1.3.2‬أصالُب الخقوٍم الخدصُلي‪:‬‬ ‫‪ -‬الاخخباساث ال‪٢‬خابُت‪.‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫‪.3‬مبادئ وأصط الخقوٍم التربوي‪:‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم جى٘ش ِذد مً اإلابادب وألاظغ لُد‪ٔ ٞٝ‬اًاجه‬ ‫جخىلب ِملُت ّ‬ ‫ومشامُه‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫حّذ ِملُت جدذًذ ما ًيبغي ج‪ٝ‬ىٍمه مً مّاسٗ ومهاساث‬ ‫‪.1.3‬جدذًذ ألاهذاف‪ّ :‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم‪،‬‬ ‫و‪ٙ٠‬اءاث ًشاد اخذاثها في ظلى‪ ٟ‬اإلاخّلمحن ه‪ٝ‬ىت الاهىال‪ ٛ‬في ِملُت ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم الحذًث بأهه ج‪ٝ‬ىٍم هادٗ‪ ،‬وَؽتره في ألاهذاٗ‬ ‫وبهزا اإلاّنى ًىـ‪ّ ٚ‬‬ ‫التربىٍت أن ج‪٣‬ىن واضحت ومدذدة‪١(.‬اٌم‪ ،2001 ،‬ؿ ‪)34‬‬ ‫ً‬ ‫الشمول‪ :‬وَّخبر ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ؼامال ِىذما ٌٕىي حمُْ الجىاهب‪ ،‬وهزا ما‬ ‫‪.2.3‬‬ ‫َُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ٝ‬ىم مخّلما ُ٘جب أن ه‪ِ ّ ٝ‬ىم‬ ‫ًجب أن ج‪ٝ‬ىم به ِملُت الخ‪ٝ‬ىٍم‪٘ ،‬ارا أسدها أن ه ِ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حمُْ الجىاهب في رل‪ ٤‬اإلاخّلم وهي الجىاهب الّ‪ٝ‬لُت والجىاهب الث‪ٝ‬اُ٘ت‪،‬‬ ‫والجىاهب الاه‪ّٙ‬الُت‪.‬‬ ‫الخّلُمُت‪ ،‬ئر ال ًم‪ ً٢‬أن‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم حضء ال ًخجضأ مً الّملُت ّ‬ ‫‪.3.3‬الاصخمرا ٍت‪ّ :‬‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حعحر وأن حعخمش بذون ِملُت الخ‪ٝ‬ىٍم‪٘ ،‬الخ‪ٝ‬ىٍم معخمش‪ً ،‬بذأ مً بذاًت‬ ‫الخّلُمي وَعخمش ختى جهاًخه‪.‬‬ ‫اإلاى‪ّ ٜٚ‬‬ ‫الخّلُمُت بل هى حضء منها‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم لِغ ٔاًت الّملُت ّ‬ ‫‪.4.3‬وصُلت ولِط غاًت‪ّ :‬‬ ‫ّ‬ ‫ًمثل حٕزًت ساحّت مً خالله هد‪٢‬م ِلى مذي هجاخها أو ٘ؽلها‪٘ ،‬هى وظُلت‬ ‫الخذسَعُت‪.‬‬ ‫المّ‪ ٚ‬وال‪ٝ‬ىة في مىاهجىا ووشاة‪ٝ‬ىا ّ‬ ‫لل‪٢‬ؽ‪ ٚ‬باظخمشاس ًِ ه‪ٝ‬اه ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫لزل‪ً ٤‬جب أال ً‪٣‬ىن ٔاًت لذي اإلاّلم أو اإلاخّلم‪.‬بمّنى أال ً‪٣‬ىن الهذٗ مً‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم في الّملُت ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخّلُمُت الح‪٢‬م ِلى هجاح اإلاخّلم أو ٘ؽله‪ ،‬ب‪ٝ‬ذس ما ً‪٣‬ىن‬ ‫الىٍش في مخخل‪ ٚ‬خىىاتها مً احل جىىٍشها وإدخا‪٥‬‬ ‫الهذٗ هى ئِادة ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلاعخدذزاث التربىٍت ٘يها‪١(.‬اٌم‪ ،2001 ،‬ؿ ‪)35‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫الخقوٍم‪ :‬جىىَْ أظالُب ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ٌعمذ بالحفى‪ِ ٥‬لى‬ ‫‪.5.3‬الخنوع في أصالُب‬ ‫العلى‪ ٟ‬ؤلاوعاوي ًفّب‬ ‫ه‪ٝ‬ىمه‪ٙ٘ ،‬ي ج‪ٝ‬ىٍم ّ‬ ‫مّلىماث أو٘ش ًِ املجا‪ ٥‬الزي ّ‬ ‫الاِخماد ِلى وظُلت واخذة‪٘ ،‬االخخباس‪ ،‬واإلا‪ٝ‬ابلت‪ ،‬واإلاالخٍت‪ ،‬ؤحرها ً‪٢‬ؽ‪ّ ٚ‬‬ ‫‪١‬ل‬ ‫العلى‪(.ٟ‬الٍاهش‪ ،2002 ،‬ؿ ‪)20‬‬ ‫منها ًِ حاهب مً حىاهب ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪.4‬الخقوٍم على أصاش الكفاءاث‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.1.4‬الخذرَط بالكفاءاث‪:‬‬ ‫ًخم مً‬‫الخذسَغ بال‪ٙ٢‬اءاث ِلى ّأجها ئحشاءاث جذسَعُت ّ‬ ‫حّشٗ م‪ٝ‬ا بت ّ‬ ‫ّ‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫خاللها اخخُاس ولُّاث حّلمُت معخ‪ٝ‬اة مً وا‪ ْٜ‬اإلاخّلم‪ ،‬وجفمُمها ِلى ؼ‪٣‬ل‬ ‫الخالمُز مً خال‪ ٥‬اظخخذام ال‪ٝ‬ذساث و اإلاهاساث و اإلاّاسٗ‪ّ ،‬‬ ‫وٍخم‬ ‫مهماث ًىجضها ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ٝ‬ىٍم أداء اإلاخّلم ‪ٜ‬بل حّلمه و خالله وفي جهاًخه‪.‬‬ ‫الخذسَغ بال‪ٙ٢‬اءاث ِلى أهه "جذسَغ‬ ‫ٌّشٗ "ُ٘لُب بحرهى" (‪ّ )2004‬‬ ‫ٌعتهذٗ جىٍُم اإلاّش٘ت وجيؽُي آلُاث ا‪٠‬دعابها واظخخذام الىا‪ ْٜ‬واظدثماسه‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّئهه جذ َغ ٌعتهذٗ ج‪٣‬ىًٍ وجأهُل ّ‬ ‫الخلمُز لالهخشاه في الىا‪ ْٜ‬والدعلح بمّش٘ت‬ ‫س‬ ‫بالخفشٗ ال‪ّٙ‬ا‪".٥‬‬ ‫مىٍمت حعمذ له ّ‬ ‫الخذسَغ و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫العاب‪ً ٞ‬خطح أن ّ‬ ‫الخّشٍ‪ّ ٚ‬‬ ‫مً خال‪ّ ٥‬‬ ‫ً‬ ‫٘اِال في الّملُت ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫الخّلُمُت‪٠ ،‬ما ٌّخمذ ِلى أظلىب‬ ‫ِىفشا‬ ‫ًجّل مً اإلاخّلم‬ ‫الخذسَغ‬ ‫للخذ َغ وبهزا ٌّخبر ّ‬ ‫خل اإلاؽ‪٢‬الث وإهخاج اإلاؽا َْ ‪١‬أظلىبحن ّ‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫منهاحا ّ‬ ‫ً‬ ‫بشهامجا للخّلُم‪ ،‬حّلم حهذٗ ئلى ئ‪٠‬عاب اإلاخّلم‬ ‫للخّلم ولِغ‬ ‫بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫حّلُما لخ‪٢‬ذٌغ املح‪ٙ‬ىٌاث واإلاّلىماث‪(.‬خاجي‪ ،2005 ،‬ؿ ‪)44‬‬ ‫‪ٙ٠‬اءاث ولِغ ً‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫‪ :2.4‬جقوٍم الكفاءة‪:‬‬ ‫الخّلُم باإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث بمثابت حهاص‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم في اظتراجُجُت ّ‬ ‫ٌّذ ّ‬‫ّ‬ ‫ب‪٣‬ل وشٗ مً أوشاٗ الّملُت‬ ‫ل‪ُٝ‬اط معخىي هىُِت ألاداءاث الخاـت ّ‬ ‫الخىىٍش‬ ‫الخّذًل أو ّ‬ ‫البُذأىحُت وج‪ٙ‬اِالث ِىاـشها وأهذا٘ها وهخاةجها ب‪ٝ‬فذ ّ‬ ‫الخّلُمُت ِلى أظاط ال‪ٙ٢‬اءاث أدي ئلى لشوسة‬ ‫الخجذًذ‪ ،‬وجأظِغ اإلاىاهج ّ‬ ‫أو ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ال‪ٝ‬ذًمت‪.‬رل‪ّ ٤‬أن ج‪ٝ‬ىٍم ال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫الىٍش في جذابحر وأظالُب ّ‬ ‫ئِادة ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم‬‫ًخخل‪ ًِ ٚ‬ج‪ٝ‬ىٍم اإلاّا ٗ‪ ،‬خُث مً المشوسي أن ج‪٣‬ىن مما ظاث ّ‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫مخجاوعت مْ خفىـُاث اإلاىاهج اإلابيُت ِلـى أظـاط اإلا‪ٝ‬اسبـت بال‪ٙ٢‬اءاث‪ ،‬والتي‬ ‫الخىمُت الؽاملت للمخّلم وال ج‪٢‬خ‪ ٚ‬با‪٠‬دعاب اإلاّـاسٗ‬ ‫جشج‪٢‬ض بذوسها ِلى ّ‬ ‫ّ‬ ‫٘دعب‪ ،‬بل حّخمذ بُذأىحُا اهذماحُت ج‪٢‬عب اإلاخّلم ‪ٙ٠‬اءاث معخذامت‬ ‫ٌعـخخذمها ٘ـي خُاجـه إلاىاحهت الىلُّاث اإلاؽ‪٣‬لت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌّشٗ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم بال‪ٙ٢‬اءاث ِلى أهه ِباسة ًِ مععى ًشمي ئلى ئـذاس خ‪٢‬م‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِلى مذي جد‪ّ ُٞٝ‬‬ ‫الخّلماث اإلا‪ٝ‬فىدة لمً اليؽاه الُىمي للمخّلمحن ب‪ٙ٢‬اءة‬ ‫الىمى‬‫اإلاخّلم ّالتي هي بفذد ّ‬ ‫ّ‬ ‫وا‪ٜ‬خذاس‪ ،‬أي ِملُت ئـذاس الح‪٢‬م ِلى مذي ‪ٙ٠‬اءة‬ ‫والبىاء مً خال‪ ٥‬أوؽىت ّ‬ ‫الخّلم املخخل‪ٙ‬ت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪٠‬ما ّ‬ ‫ٌّشٗ ِلى أهه مجمىِت ؤلاحشاءاث التي ً‪ٝ‬ىم بها ألاظخار بؽ‪٣‬ل داةم‪،‬‬ ‫الخّلم‪ ،‬وخاللها‪ ،‬وِىذ جهاًتها‪ ،‬تهذٗ ئلى الحفى‪٥‬‬ ‫الخّلُم و ّ‬ ‫‪ٜ‬بل بذاًت ِملُت ّ‬ ‫ِلى بُاهاث ومّلىماث بأدواث مخخل‪ٙ‬ت (مالخٍت‪ ،‬أظئلت ؼ‪ٙ‬ىٍت ‪٠/‬خابُت‪،‬‬ ‫اخخباساث ‪ )...‬ورل‪ ٤‬مً أحل الح‪٢‬م ِلى مذي جد‪ ُٞٝ‬ال‪ٙ٢‬اءة اإلاعتهذ٘ت‪ّ ،‬‬ ‫زم‬ ‫الخدعحن والّالج‪.‬‬ ‫ّاجخار ال‪ٝ‬شا اث‪ّ.‬‬ ‫س‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.3.4‬خصائص الخقوٍم على أصاش الكفاءة‪:‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم اإلاشج‪٢‬ض ِلى ال‪ٙ٢‬اءاث بجملت مً الخفاةق التي تهخم في‬ ‫ًخمحز ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلاخّلم بذ‪ ٥‬اهخمامها ب‪ُٝ‬اط وعبت ّ‬ ‫الخدفُل وجخمثل في‪:‬‬ ‫ِمىمهـا بخ‪ٝ‬ـىٍم أداء‬ ‫ّ‬ ‫الىىُ مً ّ‬ ‫‪ّ -‬ئن الهذٗ ألاظاس ي لهزا ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم هى ‪ُٜ‬اط ‪ٜ‬ذسة اإلاخّلم ِلى‬ ‫ئهجاص وؽاواث مخخل‪ٙ‬ت جذ‪ِ ٥‬لى ا‪٠‬دعاب ال‪ٙ٢‬اءة‪.‬‬ ‫اإلاخّلم في ولُّاث مؽ‪٣‬لت ج‪٣‬ىن مشجبىت ئلى ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫خذ ‪٠‬بحر بالىا‪ْٜ‬‬ ‫ًخم ج‪ٝ‬ىٍم‬ ‫اإلاِّؾ‪.‬‬ ‫ًخم ج‪ٝ‬ىٍم ال‪ٙ٢‬اءة في ئواس جيعُ‪ٝ‬ي ِملي ‪ٜ‬اةم ِلى ‪ُٜ‬اط ال‪ٙ٢‬اءاث بحن‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫الخّلُمُت بذ‪٥‬‬‫مخخل‪ ٚ‬اإلاىاد (‪ٙ٠‬اءاث ِشلُت ) وبحن مخخل‪ ٚ‬اإلاعخىٍاث ّ‬ ‫الخيعُ‪ ٞ‬ال‪ٝ‬اةم ِلى الاهخ‪ٝ‬ا‪ ٥‬مً ظىت دساظـُت ئلى أخشي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الؽهاداث اإلامىىخت في جهاًت مشخلت حّلُمُت أو في جهاًت ج‪٣‬ىًٍ أو ّ‬ ‫ّ‬ ‫ختى‬ ‫‪ -‬ئن‬ ‫الخالمُـز ً‪ٙ‬ترك أن جثبذ ‪ٙ٠‬اءة أو ِذة ‪ٙ٠‬اءاث في ئواس بشهامج‬ ‫‪٠‬ؽىٗ ّ‬ ‫حّلُمي أو ج‪٣‬ىٍني‪.‬‬ ‫الذساظُت واإلاهىُت في ئواس اوسجامه مْ املحُي‬ ‫‪ً -‬خم ج‪ٝ‬ىٍم البرامج ّ‬ ‫الاحخماعي الىاظْ بذال مً املحُي اإلاذسس ي‪.‬‬ ‫للخ‪ٝ‬ىٍم و‪٠‬زا ألاظالُب والىظاةل‬ ‫‪ -‬ئخماُ ‪١‬ل مش‪٠‬باث ال‪ٙ٢‬اءة ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلاعخخذمت بما في رل‪ ٤‬املحخىي ّ‬ ‫الذساس ي دون التر‪٠‬حز ِلُه‪ٔ (.‬شٍـب‪،‬‬ ‫‪ ،2003‬ؿ ‪)218‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.4.4‬أهذاف الخقوٍم املرجكسعلى الكفاءاث‪:‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم اإلاشج‪٢‬ض ِلى ال‪ٙ٢‬اءاث ُ٘ما ًلي‪:‬‬‫جخمثل أهذاٗ ّ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫اإلاخّلم اإلاخ‪٣‬امل وٍ‪٣‬ىن رل‪ ٤‬مً خال‪ّ ٥‬‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ ُُٚ٢‬اإلاّاسٗ‬ ‫‪ -‬الاهخمام بىمى‬ ‫ّ‬ ‫والىشاةـ‪ ٞ‬والىظـاةل وألاهذاٗ لىبُّت همىه وخفاةفه في ‪١‬ل مشخلت مما‬ ‫ّ‬ ‫ًجّل ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم حهخم ب‪ُٝ‬اط حمُْ حىاهـب الصخفُت وحصخُق حىاهب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ٜ‬ىتها ّ‬ ‫ّ‬ ‫والفّىباث التي جىاحهها مً أحل اجخار جـذابحر الخـذخل املخخل‪ٙ‬ت‪.‬‬ ‫‪ً -‬مْ ال‪ٙ‬شد في ولُّاث وا‪ُّٜ‬ت في مىاحهت مؽ‪٢‬الث خ‪ُُٝٝ‬ت حعمذ له‬ ‫بخدذًذ دوسه جدذًـذا د‪ُٜٝ‬ا مما ٌعاِذه وٍذسبه ِلى جدمل اإلاعإولُت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الشبي بحن ال‪ٙ٢‬اءة وال‪ٝ‬ذ ة ًجّل ّ‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫الخلمُز ًذس‪ ٟ‬ؼِئا ٘ؽِئا أهه ًمل‪٤‬‬ ‫س‬ ‫‪ٜ‬ذساث وإم‪٣‬اهُـاث راجُـت حعخد‪ ٞ‬أن ً‪ٙ‬خخش بها وٍثمنها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫الخّشٗ ِلى ؤلام‪٣‬اهُاث وال‪ٝ‬ذساث الزاجُت حعمذ للمخّلم بخ‪ٝ‬ذًش راجه‬ ‫وحعاهم ٘ـي ج‪٢‬ـىًٍ ـىسة ئًجابُت للزاث‪.‬‬ ‫‪ -‬حُٕحر م‪ٝ‬اًِغ جثمحن ال‪ٙ‬شد وم‪٣‬اهخه بمّش٘ت ما ًم‪ ً٢‬ال‪ُٝ‬ام به و ئهجاصه‪.‬‬ ‫‪.5‬جقـوٍم الكفـاءاث‬ ‫ّ‬ ‫بالشحىُ ئلى حّشٍ‪ ٚ‬ال‪ٙ٢‬اءة ِلى أجها ال‪ٝ‬ذسة ِلى ججىُذ مجمىِت مً‬ ‫ّ‬ ‫الذاخلُت والخاسحُت ‪ٜ‬فذ مىاحهت ولُّاث مّ‪ٝ‬ذة‪٘ ،‬خ‪ٝ‬ىٍم ال‪ٙ٢‬اءة‬ ‫اإلاىا د ّ‬ ‫س‬ ‫ًىفب ِلى جل‪ ٤‬اإلاىاسد و‪ُُٙ٠‬ت اظخخذامها ومذي هجاِتها في خل اإلاؽ‪٣‬ل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ًخم ج‪ٝ‬ىٍم ال‪ٙ٢‬اءة مً خال‪ ٥‬ولْ اإلاخّلم أمام ولُّت حّلم ئدماحُت‬ ‫ّ‬ ‫حعمذ له بخىٌُ‪ ٚ‬اإلا‪٢‬دعباث العاب‪ٝ‬ت‪.‬وج‪٣‬ىن راث داللت باليعبت للمخّلم أي‬ ‫ّ‬ ‫معخمذة مً وا‪ّٜ‬ه‪.‬و جىاظب ‪ٜ‬ذساث اإلاخّلمحن‪.‬‬ ‫‪ :1.5‬الوصائل املعخمذة في جقوٍم الكفاءة‪:‬‬ ‫والفّىبت ئر جخجاوص ئـذاس خ‪٢‬م‬ ‫ج‪ٝ‬ىٍم ال‪ٙ٢‬اءة معألت في ٔاًت ألاهمُت ّ‬ ‫للخ‪ٝ‬ىٍم ٘شدًت أو حماُِت‪.‬‬ ‫باظخّما‪ ٥‬ألاظئلت ٘خ‪ٝ‬ىٍمها ًخىلب ولْ ؼب‪٣‬اث ّ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫ًخم ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ال‪ٙ‬شدًت‪ّ :‬‬ ‫‪ -‬ؼب‪٣‬اث ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم الزاحي لل‪ٙ٢‬اءاث بىاظىت ؼب‪ ٢‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاث‬ ‫للخلمُز ئم‪٣‬اهُت ج‪ٝ‬ىٍم أداةه و‪ٜ‬ذساجه بى‪ٙ‬عه‪ِ ُٚٝ٘ ،‬لى ما خ‪ٝٝ‬ه‬ ‫٘شدًت جدُذ ّ‬ ‫مً ج‪ٝ‬ذم في ا‪٠‬دعاب ‪ٙ٠‬اءة مً ال‪ٙ٢‬اءاث‪٠ ،‬ما ٌعخىُْ جدذًذ مىاوً ّ‬ ‫ال‪ٝ‬ىة‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم ب‪٣‬ىهه ال‬ ‫المّ‪ ٚ‬لذًه في ا‪٠‬دعاب ‪ٙ٠‬اءاث أخشي‪ ،‬وٍخمحز هزا ّ‬ ‫ومىاوً ّ‬ ‫الخلمُز ِلى راجه‪ ،‬وخى‪ ٥‬خىىاجه‬ ‫ًزًل بى‪ٝ‬ىت بل ًذ‪ِ ٥‬لى الح‪٢‬م ّالزي ًفذ ه ّ‬ ‫س‬ ‫والخدعحن (بىِال‪)2004 ،ٛ‬‬ ‫الخّذًل ّ‬ ‫الخّلم مً أحل ّ‬ ‫في ّ‬ ‫الخلمُز مً خال‪ ٥‬الّمل‬ ‫وٍخم ٘يها ج‪ٝ‬ىٍ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم الجماُِت‪ّ :‬‬ ‫‪ -‬ؼب‪٣‬اث ّ‬ ‫الجماعي بمالخٍت ولُّاث الخّلم املخخل‪ٙ‬ت‪ ،‬وجدلُل ّ‬ ‫الخ‪ٙ‬اِـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالث لمً‬ ‫املجمىِت وسـذها بىاظىت ؼب‪٢‬ت اإلاالخٍت‪ ،‬وحسجُل البُاهاث في د٘تر مخابّت‬ ‫للخلمُز اخخب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاس مذي هجاح ‪ٙ٠‬اءجه في‬ ‫ألاوؽىت وج‪ٝ‬ىٍم الّمل الجماعي ًدُذ ّ‬ ‫اإلاؽاس‪٠‬ت في ئهجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاص الّمل‪ ،‬وَعخخلق مً ج‪ٝ‬ذًش صمالةه حىاهب ال‪ٝ‬فىس‬ ‫حّلمه ّ‬ ‫ّ‬ ‫وَّذ‪ ٥‬مً معاسه‬ ‫وحىاهب ال‪ٝ‬ىة في أداةه ُّ٘مل ِلى جدعحن خىىاث‬ ‫الخّلُمي‪(.‬وصاسة التربُت الخىوعُت‪ ،2006 ،‬ؿ ‪)13‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.6‬جدلُل ومناقشت النخائج‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫العإا‪ ٥‬الّام لهزه الذساظت ((ما هي أظالُب الخ‪ٝ‬ىٍم‬ ‫ّ‬ ‫مً خال‪ ٥‬وشح ّ‬ ‫الخّلُم الابخذاتي و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث؟))‪ّ.‬‬ ‫جم‬ ‫اإلاعخخذمت مً وشٗ أظاجزة ّ‬ ‫الُّىت البالٖ ِذدهم ‪ 77‬أظخار وأظخارة (‪24‬‬ ‫جىصَْ اظخماسة اظخبُان ِلى أ٘شاد ّ‬ ‫م‪٣‬ىهت مً‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث ّ‬ ‫ق أظالُب ّ‬ ‫أظخار و‪ 53‬أظخارة) جخ ّ‬ ‫‪ 27‬بىذا بـ زالر بذاةل (بذسحت ‪٠‬بحرة (‪ ،)3‬بذسحت مخىظىت (‪ )2‬بذسحت لُّ‪ٙ‬ت‬ ‫(‪ )1‬حاءث ّ‬ ‫الىخاةج ‪١‬اآلحي‪:‬‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫الجذول رقم ‪ّ :01‬‬ ‫ًبحن جىصَْ اإلاّلمحن خعب خبرتهم اإلاهىُت‬ ‫النضبت‬ ‫العذد‬ ‫الّذد واليعبت‬ ‫الخبرة اإلاهىُت‬ ‫‪%37.66‬‬ ‫‪29‬‬ ‫أ‪ٜ‬ل مً ‪ 5‬ظىىاث‬ ‫‪%9.09‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مً ‪ 5‬ئلى ‪ 10‬ظىىاث‬ ‫‪%53.25‬‬ ‫‪41‬‬ ‫أ‪٠‬ثر مً ‪ 10‬ظىىاث‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪77‬‬ ‫املجمىُ‬ ‫ّ‬ ‫الخعلُق‪:‬‬ ‫هالخ ـ ـ ـ ـ ــَ مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬م (‪ )01‬أن وعبت ألاظاجزة الزًً لذحهم‬ ‫ّ‬ ‫خب ـ ـ ـ ـ ــشة مهىُت ا‪ٜ‬ل مً ‪ 5‬ظىىاث جبلٖ وعبتهم ‪ّ % 37.66‬أما الزًً خبرتهم اإلاهىُت‬ ‫ّ‬ ‫بحن ‪ 5‬و‪ 10‬ظىىاث ٘خ‪ٝ‬ذس وعبتهم بـ ‪ّ % 9.09‬أما الزًً جضٍذ خبرتهم ًِ‬ ‫‪10‬ظىىاث ٘خ‪ٝ‬ذس وعبتهم بـ ‪.% 53.25‬‬ ‫الاصخنخاج‪:‬‬ ‫الُّىت جخجـ ــاوص خبرتهم اإلاهىُت‬ ‫ّ‬ ‫ً‪٢‬ؽ‪ ٚ‬لىا هزا الجذو‪ ٥‬أن ألب أ٘شاد ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬ا ب ـ ـ ـ ــت بال‪ٙ٢‬اءاث ّ‬ ‫إلاذة وىٍلت‬ ‫الّؽش ظىىاث‪ ،‬أي ّأجهم ما ظىا ّ‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫ًخمخّىن بخبرة حعمذ له بخىبُ‪ ٞ‬أظالُب الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ٞ‬‬ ‫وأجهم ّ‬ ‫(اهىل‪ ٞ‬في ‪ّ.)2003‬‬ ‫ّ‬ ‫اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث بىشٍ‪ٝ‬ت ِلمُت مىٍمت‪.‬‬ ‫الجذول رقم (‪ً :)02‬بحن جىصَْ اإلاّلمحن خعب اإلاإهل الّلمي‬ ‫اليعبت‬ ‫الّذد‬ ‫الّذد واليعبت‬ ‫الىخاةج‬ ‫‪%24.67‬‬ ‫‪19‬‬ ‫دون الب‪٣‬الىسٍا‬ ‫‪%11.69‬‬ ‫‪09‬‬ ‫ب‪٣‬الىسٍا‬ ‫‪%63.64‬‬ ‫‪49‬‬ ‫لِعاوغ ٘ما ٘ى‪ٛ‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪77‬‬ ‫املجمىُ‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫الخعلُق‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫هالخـ ـ ـ ــَ مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬م (‪ّ )02‬أن أ٘شاد الُّىت الزًً لذحهم‬ ‫ّ‬ ‫معخىي دون الب‪ ٢‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالىسٍا ج‪ٝ‬ذس وعبتهم بـ‪ ،%24.67:‬والزًً لذحهم معخىي‬ ‫ب‪٣‬الىسٍا ج‪ٝ‬ذس وعبتهم بـ‪ ، %11.69:‬أما باقي أ٘شاد الُّىت ٘لهم معخىي لِعاوغ‬ ‫٘ما ٘ى‪ ٛ‬و ج‪ٝ‬ذس وعبتهم بـ‪.%64..63 :‬‬ ‫الاصخنخاج ‪:‬‬ ‫الُّىت ًدملىن ؼهادة لِعاوغ ٘ما ٘ى‪ّ ٛ‬‬ ‫(جم‬ ‫وعخيخج أن أٔلب أ٘شاد ّ‬ ‫الخذسَغ مىز ‪.)1995‬وهى ما ّ‬ ‫ٌعهل‬ ‫اؼتراه ؼهادة لِعاوغ لاللخدا‪ ٛ‬بمهىت ّ‬ ‫ِملُت ج‪٣‬ىٍنهم وجذ ٍبهم ِلى جىبُ‪ّ ٞ‬‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث إلاا جخىلبه‬ ‫س‬ ‫الصحُذ لها وجىبُ‪ٝ‬ها بىشٍ‪ٝ‬ت‬ ‫هزه الّملُت مً معخىي أ‪١‬ادًمي ٌعمذ بال‪ٙ‬هم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِلمُت مىٍمت‪.‬‬ ‫ًبحن جىصَْ ّ‬ ‫الخالمُز في ألا‪ٜ‬عام‬ ‫الجذول رقم (‪ّ :)03‬‬ ‫اليعبت‬ ‫الّذد‬ ‫الّذد واليعبت‬ ‫الىخاةج‬ ‫‪%19.48‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أ‪ٜ‬ل مً ‪25‬‬ ‫‪%27.27‬‬ ‫‪21‬‬ ‫مً ‪ 25‬ئلى ‪30‬‬ ‫‪%53.25‬‬ ‫‪41‬‬ ‫أ‪٠‬ثر مً ‪30‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪77‬‬ ‫املجمىُ‬ ‫ّ‬ ‫الخعلُق‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫هالخَ مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬م (‪ّ )03‬أن أ٘شاد الُّىت الزًً ًذسظ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــىن‬ ‫ّ‬ ‫أ‪ٜ‬ل مً ‪ 25‬جلمُزا وعبتهم ‪ ،%19.48‬والزًً ًذسظىن مً ‪ 25‬ئلى ‪ 30‬جلمُزا‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫وعبتهم ـ‪ّ ،%27.27‬أما باقي أ٘شاد الُّىت ٘هم ًذسظ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــىن أ‪٠‬ثر مً ‪ 30‬جلمُزا‬ ‫ووعبتهم ّ‬ ‫ج‪ٝ‬ذس بـ ‪.%53.25‬‬ ‫الاصخنخاج ‪:‬‬ ‫ً‪ٝ‬ىمىن وظي ا‪٠‬خٍ ـ ــاً ‪٠‬بحر‪.‬وهى ما ال‬ ‫ّ‬ ‫وعخيخج أن أٔلب ألاظاجزة ِ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم‪ ،‬وإِىاء ال‪ٙ‬شـت‬ ‫الخ‪ٙ‬شد في ّ‬ ‫ٌعمذ لهم (خعب حّلُ‪ٝ‬اتهم) اِخماد هٍام ّ‬ ‫ًىٌ‪ٙ٠ ٚ‬اءاجه وأن ً‪٢‬دؽ‪ ٚ‬الحل ـ ـ ــى‪ ٥‬اإلاىاظبت ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ل‪٣‬ل ولُّت‬ ‫ل‪٣‬ل جلمُز بأن‬ ‫ج‪ٝ‬ىٍمُت‪ ،‬ما ً‪ٙ‬شك ِلى ألاظاجزة (خعب حّلُ‪ٝ‬اتهم) اِخماد أظالُب ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم‬ ‫ً‪ٙ‬عش الاِخماد بؽ‪٣‬ل ‪٠‬بحر ِلى الاخخباساث ال‪٢‬خابُت أ‪٠‬ثر مً‬ ‫الجماُِت وهى ما ّ‬ ‫اإلا‪ٝ‬ىمحن ‪ٜ‬لُال‪.‬‬ ‫ألاظالُب ألاخشي ّالتي جخىلب أن ً‪٣‬ىن ِذد َّ‬ ‫حذول قم ( ‪ً )04‬بحن ئد ا‪ ٟ‬ألاظاجزة ألهمُت ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث‪.‬‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫الاهدشاٗ اإلاُّاسي‬ ‫اإلاخىظي الحعابي‬ ‫البىىد‬ ‫املحىس‬ ‫‪0.29‬‬ ‫‪2.64‬‬ ‫‪5-4-3-2-1‬‬ ‫ئدسا‪ ٟ‬أهمُت الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت‬ ‫بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫ّ‬ ‫الخعلُق‪:‬‬ ‫هالخَ مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬م (‪ّ )04‬أن مخىظي ئحاباث أ٘شاد الُّىت‬ ‫خى‪ ٥‬ئد ا‪ ٟ‬أهمُت ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬ا بت بال‪ٙ٢‬اءاث ّ‬ ‫ً‪ٝ‬ذس بـ ‪ 2.64‬باهدشاٗ‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫مُّاسي ً‪ٝ‬ذس بـ ‪.0.29‬‬ ‫الاصخنخاج‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وعخيخج أن أٔلب ألاظاجزة ًذس‪١‬ىن أهمُت الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت‬ ‫بال‪ٙ٢‬اءاث بذسحت ‪٠‬بحرة خُث بلٖ اإلاخىظي الحعابي إلحاباتهم ًِ بىىد هزا‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫حُذ لالظخّذاد لخىبُ‪ٞ‬‬‫املحىس ‪ 2.64‬باهدشاٗ مُّاسي ‪ٜ‬ذسه ‪ 0.29‬وهى مإؼش ّ‬ ‫ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث‪.‬‬ ‫ًبحن حىدة ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫الجذول رقم (‪ّ )05‬‬ ‫الاهدشاٗ اإلاُّاسي‬ ‫اإلاخىظي الحعابي‬ ‫البىىد‬ ‫املحىس‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪2.34‬‬ ‫ّ‬ ‫حىدة الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت ‪-22-21-20-17-10‬‬ ‫‪27‬‬ ‫بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫ّ‬ ‫الخعلُق‪:‬‬ ‫هالخَ مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬م (‪ّ )05‬أن مخىظي ئحاباث أ٘شاد الُّىت‬ ‫ً‪ٝ‬ذس بـ ‪ 2.34‬باهدشاٗ مُّاسي ّ‬ ‫ً‪ٝ‬ذس‬ ‫خى‪ ٥‬حىدة ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬ا بت بال‪ٙ٢‬اءاث ّ‬ ‫س‬ ‫بـ ‪.0.25‬‬ ‫الاصخنخاج‪:‬‬ ‫وعخيخج أن أٔلب ألاظاجزة ٌعخخذمىن ؼب‪٣‬اث ومإؼشاث للخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ٞ‬‬ ‫اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث بذسحت ‪٠‬بحرة خُث بلٖ اإلاخىظي الحعابي إلحاباتهم ًِ بىىد‬ ‫ًذ‪ِ ٥‬لى ّأن هزا ّ‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم‬ ‫هزا املحىس ‪ 2.34‬باهدشاٗ مُّاسي ‪ٜ‬ذسه ‪ 0.25‬وهى ما ّ‬ ‫ًخمخْ ب‪ٙ٢‬اءة حُذة حعمذ لألظاجزة بمخابّت ظحروسة ا ّلخّلم بىشٍ‪ٝ‬ت صحُدت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الجذول رقم ( ‪ً ) 06‬بحن ـّىبت الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫الاهدشاٗ‬ ‫اإلاخىظي‬ ‫البىىد‬ ‫املحىس‬ ‫اإلاُّاسي‬ ‫الحعابي‬ ‫‪0.27‬‬ ‫‪2.89‬‬ ‫‪24 -26 -25‬‬ ‫ـّىبت الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬اسبت بال‪ٙ٢‬اءاث‬ ‫مجلت بدث وجربُت‬ ‫املجلذ‪10 :‬‬ ‫اإلاّهذ الىوني للبدث في التربُت ‪INRE‬‬ ‫العذد‪02 :‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪ISSN: 0282 - 2253 / E-ISSN : 2710 - 8104‬‬ ‫دٌضمبر ‪2021‬‬  ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصالُب الخقوٍم التربوي املضخخذمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت في املرخلت الابخذائُت في‬ ‫إط ـار املقاربت بالكفاءاث ‪ -‬دراصت مُذانُت ‪-‬‬ ‫د‪.‬حاب هللا ظلُم ‪ /‬د‪.‬بىصٍذ دمحم ٘اسح ‪ /‬د‪.‬مىظلي أمُىت‬ ‫ؿ ؿ‪167 - 144 :‬‬ ‫ّ‬ ‫الخعلُق‪:‬‬ ‫هالخَ مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬م (‪ّ )06‬أن مخىظي ئحاباث أ٘شاد الُّىت‬ ‫ً‪ٝ‬ذس بـ ‪ 2.89‬باهدشاٗ مُّاسي‬ ‫الخ‪ٝ‬ىٍم و٘‪ ٞ‬اإلا‪ٝ‬ا بت بال‪ٙ٢‬اءاث ّ‬‫خى‪ ٥‬ـّىبت ّ‬ ‫س‬ ‫ّ‬ ‫ً‪ٝ‬ذس بـ ‪.0.27‬‬ ‫الاصخنخاج ‪:‬‬ ‫وعخيخج أن أٔلب ألاظاجزة مً خال‪ ٥‬الجذو‪ ٥‬س‪ٜ‬