Apuntes Necesidades - Parte 1 PDF

Tema 1: Fuentes de diversidad del alumnado Igualdad: todas las personas deben tener los mismos derechos y oportunidades ante la ley, sin discriminación. - En educación se refiere a la igualdad de acceso a oportunidades educativas, es decir damos las mismas oportunidades a todo el alumn...

Tema 1: Fuentes de diversidad del alumnado Igualdad: todas las personas deben tener los mismos derechos y oportunidades ante la ley, sin discriminación. - En educación se refiere a la igualdad de acceso a oportunidades educativas, es decir damos las mismas oportunidades a todo el alumnado para participar en el aprendizaje y alcanzar el éxito. Justicia: La justicia es un término que hace referencia a una serie de criterios o pautas que permiten evaluarlos a todos de forma equitativa. Equidad: La equidad se refiere a dar las mismas oportunidades al alumnado para poder alcanzar su éxito. En cambio los recursos no se reparten de forma equitativa ya que se atienden a las necesidades de cada persona, cada uno tiene unos recursos personalizados. Equilibrio en el ámbito educativo…es parte de la equidad, es decir se encarga de repartir más recursos a aquellos alumnos que se encuentren en desventaja. Busca que todo el mundo alcance el éxito mediante oportunidades justas. Discriminación positiva: ofrece recursus adicionales a estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos o con discapacidades para asegurar que puedan competir en igualdad. Justicia Pedagógica: ajusta el currículo y las estrategias de enseñanza (metodología) para atender a las necesidades de los estudiantes. Busca crear un entorno donde las diferencias individuales se valoren y se atiendan de manera justa.  1. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EDUCACIÓN Se centra en que todo el alumnado tenga acceso equitativo a los recursos educativos y a alcanzar el éxito, sin importar sus diferencias, garantizando que el alumnado pueda aprender de forma efectiva. Implica que los sistemas educativos adapten sus enfoques y métodos para adaptarse a las necesidades de cada alumno/a. USAR UNA METODOLOGÏA PARA CADA ALUMNO ADAPTADA A SUS NECESIDADES Consigue que todo el alumnado acceda a una educación de calidad para desarrollar su máximo potencial, lo que favorece al desarrollo individual y social, creando así una sociedad más justa y equitativa. Para lograr esta igualdad, el sistema educativo necesita adoptar una educación inclusiva que contemple la diversidad del alumnado. En parte todo esto es posible gracias a los docentes que favorecen ambientes para favorecer la diversidad, aplicando estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades de cada alumnado. (En definitiva, promover la igualdad de oportunidades en educación es esencial para construir un sistema educativo justo y eficaz, que no solo prepare a los estudiantes para enÿrentar los desaÿíos del futuro, sino que también contribuya a la creación de una sociedad más equitativa e inclusiva, donde cada persona tenĀa la oportunidad de desarrollar sus capacidades y contribuir al bienestar colectivo) ➔ EFECTOS QUE CAUSA EL DOCENTE EN EL ALUMNADO Efecto Pigmalión: es la influencia de que las expectativas positivas de un docente pueden tener sobre el rendimiento académico de un estudiante. Creado por Robert Rosenthal y Lenore Jacobson en 1968. Aspectos que hacen que el alumnado tenga mayor autoconfianza y deseo de cumplir las expectativas del docente: - Refuerzo positivo: elogios, feedback… - Mayor atención y apoyo: ofrecer más recursos, tiempo y ayuda al alumnado. - Asignación de retos apropiados: poner actividades desafiantes pero alcanzables.  - Confianza en el potencial del estudiante: transmitir al alumnado la creencia de que puede alcanzar sus metas. Efecto Golem: es el contrario que el anterior, es decir, al tener malas expectativas sobre ciertos alumnos esto les perjudica en su rendimiento académico. Aspectos que hacen que el alumnado tenga bajas expectativas. reduciendo su esfuerzo y motivación: - Desatención e ignorancia: dar menos tiempo y menos recursos a los estudiantes. - Feedback negativo o infrecuente: dar menos retroalimentación positiva. - Asignación de tareas simples: pone tareas fáciles haciendo que no progrese su desarrollo académico. - Expectativas limitadas: se transmite que no se espera mucho del alumno. Acabar con el efecto Golem… 1. Mantener Expectativas Altas para Todos los Estudiantes 2. Conocer a los Estudiantes Individualmente 3. Proporcionar Feedback Constante y Constructivo 4. Promover un ambiente de Aprendizaje Positivo 5. Reconocer y Celebrar los Logros 2. ESCUELA DIVERSA Y MULTICULTURAL La diversidad en la escuela se refiere a la existencia de estudiantes con diferentes características culturales, lingüísticas, socioeconómicas, de género, capacidades… La diversidad causa beneficios y desventajas, esto es más complejo a la hora de establecer una metodología puesto que cada uno necesita recursos diferentes, por lo que debemos aplicar el Efecto Pigmalión - Diversidad cultural: variedad étnica, cultural… Los alumnos provienen de otros países, hablan otros idiomas y tienen diferentes costumbres, lo que favorece el ambiente de aprendizaje.  - Diversidad socioeconómica: esto afecta a su acceso a los recursos educativos y oportunidades. Lo que les impide acceder a ciertas actividades como las extraescolares, comprar material escolar o la tecnología. - Diversidad lingüística: alumnos con diferentes idiomas causan más oportunidades y desafíos, es decir, aquellos alumnos cuyo idioma nativo es diferente al de la institución principal. Los docentes deben implantar estrategias de aprendizaje que ayuden a estos estudiantes. - Diversidad de género: afectan a los alumnos en su identidad y roles de género, por lo que hay que crear un entorno inclusivo que respete a cada alumno/a. - Diversidad de habilidades y necesidades especiales: incluye alumnado con necesidades especiales o alumnado con adaptaciones curriculares, es decir, los que proporcionan diferencias en habilidades cognitivas, físicas y emocionales. - Diversidad en capacidades cognitivas y en estilos de aprendizaje: cada alumno aprende y comprende de diferente forma, por lo que el profesorado debe reconocer todos los estilos de aprendizaje. 2.1. Factores de la diversidad y escuela inclusiva Discapacidad: situación de la persona que por sus condiciones físicas, sensoriales, intelectuales… encuentra dificultades para su participación e inclusión social. Aspectos que definen una discapacidad: - La deficiencia (pérdida de una estructura o función corporal. - La limitación (a la hora de realizar una actividad) - El desempeño - Los factores ambientales ➔ CLASES DE DISCAPACIDAD 1. Discapacidad nula (0-4%) Discapacidad insignificante y no presenta una dificultad a la hora de realizar actividades cotidianas.  2. Discapacidad leve (5-24%) Discapacidad leve y justifica una dificultad leve en las actividades cotidianas, siendo independiente en la realización de estas. 3. Discapacidad moderada (25-49%) Discapacidad moderada y justicia una dificultad moderada en la realización de las actividades cotidianas con limitaciones aunque es independiente en las actividades de autocuidado. 4. Discapacidad grave (50-95%) Discapacidad grave y justifica una dificultad grave al hacer las actividades cotidianas, incluidas las actividades de autocuidado. 5. Discapacidad total (96-100%) Discapacidad grave e incapacidad grave a la hora de realizar las actividades cotidianas incluidas las de autocuidado. De la exclusión a la inclusión… - Exclusión: no escolarización para todos o algunos de los grupos. - Segregación: escolarización en centros diferentes - Integración: reconoce las diferencias - Inclusión: reconoce las diferencias y se adapta a ellas, valorándose y se respeta la diversidad y se atiende.  Escuela Integradora Escuela Inclusiva Reconoce las diferencias Valora las diferencias Centrada en las personas deficientes Centrada en todas las personas Intenta adaptar una situación normal Respeta la diversidad y la atiende Se adapta a las personas Diseño universal ➔ ¿QUÉ ES UN ALUMNO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)? La definición de alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) se encuentra en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Es decir, en el capítulo I del título II debajo del artículo 71 llamada Principios. - Alumno con necesidades específicas de apoyo educativo: necesitan atención educativa diferente a la ordinaria ya sea por presentar necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), condiciones personales o de historia escolar, o por pertenecer a colectivos en situación de riesgo social.  ➔ ¿QUÉ ES NEE? La LEA (2007) y la LOMLOE (2020) dicen que el alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) necesita refuerzo y ayudas así como atenciones educativas determinadas durante su etapa escolar. La LOMLOE impulsa el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y refuerza el enfoque inclusivo de la LOE. - Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): enfoque pedagógico que garantiza un sistema educativo inclusivo y permite diseñar entornos de aprendizaje flexibles, accesibles, participativos. Es decir, LA ENSEÑANZA DEBE SER FLEXIBLE Y CAPAZ DE ATENDER LAS NECESIDADES DE TODOS LOS ESTUDIANTES DESDE UN PRINCIPIO. La LOMLOE introduce el concepto de DUA en el artículo 71, que trata sobre la atención a la diversidad del alumnado. ➔ CURRÍCULUM EDUCATIVO Artículo que establece que el currículo incluya los objetivos, competencias, contenido, criterios de evaluación, metodología, indicadores de aprendizaje… Debe ser diseñado y aprobado por las autoridades educativas, siguiendo las competencias distribuidas entre el Estado y las Comunidades Autónomas. Se encuentra en el artículo 6 de la LOE, llamado Currículo. Es necesario realizar un plan de acción para llevar a cabo dichos objetivos y requiere escoger lo que se debe enseñar en un entorno concreto. Para hacer esto hay que adaptarse a las necesidades de cada alumno y es tarea de cada centro realizar estas adaptaciones. Con el currículo se regulan los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje, para esto debe ser flexible, abierto y tener, para responder a las necesidades de cada alumnado. En España, el ministerio de Educación establece unas enseñanzas mínimas que deben estar presentes en todos los centros españoles. En función de la población y sus necesidades, los Gobiernos de las Comunidades Autónomas adaptan dichas enseñanzas generales. Las consejerías de educación de cada Comunidad establecen su currículo. Entonces, cada centro educativo tiene la función de adaptar la normativa, estableciendo el currículo en función de las características concretas del centro El currículo responde a lo principios de: - funcionalidad de los aprendizajes - integración de la enseñanza - igualdad - autonomía - participación - flexibilidad de los centro para adaptarlos El currículo engloba los: Objetivos: ¿para qué enseñar? son las capacidades que debe alcanzar el alumnado. Marca el rumbo de aprendizaje y facilitan la mediación del proceso. - Objetivos didácticos son declaraciones claras y específicas que describen lo que los estudiantes deben aprender o lograr en una clase. Ayudan al docente a planificarse y al estudiante a entender lo que se les pide. Contenidos: ¿qué?; son conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se debe enseñar y aprender en un sistema educativo. Son establecidos y organizados según los objetivos que se quieren alcanzar. Estos varían dependiendo del nivel educativo, se ordenan en asignaturas y se clasifican en materias. ❖ Tipos: - conceptuales: SABER; datos puntuales y concretos que se deben conocer, como fecha históricas, capitales o fórmulas… Son ideas más abstractas que estructuran el conocimiento, es esencial para que el el alumnado conozca el mundo que le rodea. - procedimentales: SABER HACER; destrezas prácticas que se necesitan para resolver ecuaciones matemáticas, escribir ensayos, o realizar experimentos. - actitudinales: SABER SER; son los valores, como el respeto, la solidaridad, la responsabilidad incluye también el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje cooperativo o el respeto a la diversidad.  - competenciales: combina conocimientos, habilidades y actitudes para que el estudiante pueda aplicar lo aprendido en situaciones reales. específicas: matemáticas o lengua… transversales: pensamiento crítico, creatividad … ❖ Características: - Secuenciación y organización (de los más fáciles a los más difíciles) - Adaptaciones al contexto (según las necesidades, sociales y económicas) - Flexibilidad Estos contenidos no no son estáticos; evolucionan con el tiempo a medida que las sociedades cambian, aparecen nuevos conocimientos y se re evalúan las prioridades educativas. Metodología: ¿cómo enseñar? actividades y experiencias adecuadas para conseguir que los contenidos sean útiles y se aprenda correctamente. Conjunto de criterios y decisiones que adopta el docente para organizar la acción docente en el aula. Se incluyen espacios, tiempo,trabajos en grupo, materiales y rol del profesor. Criterios de evaluación: ¿qué, cómo y cuándo evaluar? hace referencia a los procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es importante valorar todo el proceso durante el curso para llegar a los resultados obtenidos. Indicadores de aprendizaje: concreciones de los criterios de evaluación que definen los resultados de los aprendizajes y establecen lo que hay que hacer. Competencias: integran diferentes aprendices para que los alumnos puedan utilizarlos en diferentes situaciones y contextos. Aplican los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa. ➔ ADAPTACIONES CURRICULARES Ajustes o modificaciones que se hacen en los diferentes elementos del currículum con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales. ★ Para alcanzar esto, previamente debemos…  - Hacer una evaluación previa del alumnado con necesidades educativas especiales. - Seleccionar la ayudas necesarias para llegar a realizar las competencias propuestas ★ Principios fundamentales que debemos tener en cuenta - Principio de normalización: crear un ambiente cómodo para que el alumno NEE disfrute de su proceso educativo y se beneficie de todos los servicios educativos ordinarios. - Principio de individualización: a partir de las necesidades del alumnado NEE, ofrecer servicios que den respuesta a su ritmo de aprendizaje. ★ Tipos: - Adaptaciones curriculares de acceso: cambios en los espacios, los recursos y materiales para beneficiar al ACNEE. - adaptaciones de acceso físico: recursos espaciales, materiales (audiolibro y pictograma) y personales. (rampas, sillas y mesas aplicas y movibles…) - adaptaciones de acceso a la comunicación: instrumentos específicos o sistemas complementarios. Un ejemplo de ello es el Braille, las lupas o la lengua de signos. - Adaptaciones de modificación curriculares - Muy significativas: cambios en la programación, modifica los objetivos, los contenidos básicos y los criterios de evaluación. Adaptaciones en los objetivos (adaptar los objetivos de aula, siempre y cuando no supongan una modificación de los objetivos generales de etapa) Adaptaciones en la metodología (métodos, técnicas, estrategias, evaluación...) Adaptaciones en los contenidos (secuenciación de los contenidos, tiempos de enseñanza, priorización de contenidos, inclusión de nuevos contenidos, exención de contenidos...)  Adaptaciones en la evaluación (al haberse modificado alguno de los elementos básicos del currículo, se recomienda también modificar la evaluación, a través de una evaluación procesual, formativa y criterial) - No significativas: adaptaciones de metodología o contenidos que no son muy importantes. Existen grandes modificaciones en el acceso al currículo. Cualquier alumno aunque no tenga NEE puede necesitarlas. Es de carácter preventivo. En los elementos humanos (agrupamientos flexibles, trabajo cooperativo...) En los espacios (barreras arquitectónicas, mobiliario, indicadores, espacios específicos...) En el equipamiento y los recursos (variedad y riqueza de materiales adecuados a las necesidades) De tiempo (dentro y fuera del aula, exámenes.... - Programas específicos (PE): favorecen el desarrollo mediante la estimulación de procesos implicados en el aprendizaje. Debido a su carácter personalizado y especializado son impartidos por el profesorado especialista en educación especial. - Programas de adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales (PECAI)(ACAI): modifica el currículo enriqueciendo y ampliando los contenidos sin cambiar el método y criterio de evaluación. - Flexibilización del periodo de escolarización (pasar a un ruso superior): - Se llevará a cabo si el centro educativo tiene los medios para ello, teniendo en cuenta que el estudiante no se verá perjudicado en el ámbito social. - Si el alumno/a no avanza en su nuevo curso escolar, también se tiene previsto que éste pueda volver a su curso anterior. - Permanencia extraordinaria (repetir curso) - Aplicada para el alumnado que presenta NEE, ya sean temporales o permanentes, derivadas sobre todo de discapacidad intelectual, motora o sensorial. - Esta adaptación se llevará a cabo siempre que no se altere su proceso de socialización. - Escolarización en curso inferior: aulas temporales de adaptaciones lingüística (ATAL): - La Atención específica para alumnado que se incorpora tardíamente, presenta graves carencias en la comunicación lingüística, y deben aprender la nueva lengua lo más rápido posible para integrarse en el ámbito escolar y social y poder acceder al aprendizaje escolar. - Se destacan las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL), con el objetivo de poder facilitar la atención específica que necesita el alumnado que desconoce el español y que se pueda integrar en el entorno escolar y social. - Medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la Lengua Extranjera para alumnado NEE derivadas de discapacidad (dificultades de expresión oral en ESO o Bachillerato) - - A nivel de expresión escrita puede que no presenten problemas, pero a nivel oral presentan muchas dificultades.